二年級語文假如教案

時間：2022-12-21 14:17:25 教案

二年級語文假如教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的二年級語文假如教案，希望對大家有所幫助。

二年級語文假如教案

二年級語文假如教案1

　　【設計意圖】

　　１、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　２、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

　　３、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　【學習目標】

　　１、通過自主學習，能夠認讀９個生字及８個由生字組成的詞語。

　　２、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【學習重難點】

　　１、重點：

　　認識９個生字、８個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　２、難點：

　　朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準備】

　　一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、故事導入，情感鋪墊

　　１、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

　　（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

　　３、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的.心里話。

　　４、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　５、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　　６、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

　　（課件出示課題）讀課題。

　　設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學習，整體感知

　　１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

　　⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

　　⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

　　２、集體交流：

　　⑴ 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點學習：多音字“還”：

　　① 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　　② 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　　③ 讀讀這兩組詞語，你發現了什么？

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發現有錯幫助糾正。

　　⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。

　　４、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

　　隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長

　　（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　三、讀悟結合，體驗情感

　　１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　圖２：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖３：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　２、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　圖１：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖３：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。

　　３、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

　　預設：

　　學習第一節：

　　⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”

　　⑵ 師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉換，師生對話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。

　　⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

　　⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？

　　⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　學習第二節：

　　⑴ 讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？

　　引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）

　　⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。

　　指名讀。

　　⑷ 朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀。

　　學習第三節詩：

　　⑴ 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

　　⑶ 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。

　　⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）

　　自由朗讀

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在（指名說）。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

二年級語文假如教案2

　　教學目標：

　　認識9個生字。會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關心他人、關愛環境的愿望。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學課時：

　　課本第—頁

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、識字寫字

　　1自由讀課文：畫出生字。

　　2采用多種方式識記生字。

　　3鞏固運用所學的生字。

　　（1）給生字組詞

　　（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　4指導寫字。

　　三、初讀課文，初步了解詩歌的內容。

　　1自由讀課文

　　2教師范讀

　　第二課時

　　一、自讀課文并用自己的`話說說課文的大致內容。

　　二、朗讀感悟

　　1“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現幾次？

　　2每一次出現都是為了畫什么？

　　3“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應該怎樣讀？

　　4教師范讀、學生復讀、背誦課文。

　　5朗誦比賽

　　四、實踐活動。

　　教學反思：

　　這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優勝組介紹感情朗讀的經驗，此時教師可做適當點撥與總結），如何帶著表情去讀，

　　可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。

二年級語文假如教案3

　　一、教材簡說

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　二、學習目標

　　1．認識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．語境認讀。

　　讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-健）。

　　3．鞏固運用所學的生字。

　　（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。

　　（2）遷移識字。教師為學生提供一段新的文字，讓學生從中找出剛剛學過的生字。

　　（3）說話應用。將本課所學的生字自編一段話，讓學生嘗試運用所學的生字。

　　4．指導寫字。

　　書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發現的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的.關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　（二）朗讀感悟

　　教師或學生講述《神筆馬良》的故事。

　　1．讀通課文，整體把握課文內容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學生體會課文感情基調。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當的語氣。

　　復述：用自己的話來敘述課文的大致內容。

　　2．朗讀指導。

　　詩歌的朗讀講究節奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個難點：

　　一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象。

　　突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學生，帶動學生的朗讀。重點指導讀好下面的句子。

　　（1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　　（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　　3．讀熟課文，背誦課文。

　　（三）實踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：朗讀感悟

　　1．朗讀指導。

　　（1）指名個別讀課文。

　　（2）重點句段的朗讀訓練和指導。

　　“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？

　　“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應怎樣朗讀？

　　（3）學生再讀，教師范讀，用多種形式讓學生練習讀。

　　（4）讀熟課文，背誦課文。

　　（5）創設情境誦讀課文。一是讓學生閉上眼睛想象與課文有關的畫面；二是用聲音創造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

　　2．朗誦比賽。

　　以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學當評委。

二年級語文假如教案4

　　教學目標：

　　1、會認9個字，會寫8個字。

　　2、通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

　　教學重點：

　　1、識字和寫字

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？

　　2．師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課假如。（板書課題）

　　3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學

　　1．范讀。師：你們想知道詩的內容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學生回答后）師：課文中幾次出現了假如我有一枝馬良的神筆？

　　2．整體感知，識字讀文。

　　（1）請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

　　師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

　　（2）說出生字朋友的名字。

　　師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后我會認里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發現了什么？

　　（3）送生字回家。

　　師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？

　　（4）找朋友。

　　師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學上臺來找朋友，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

　　師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞。現在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：誰到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。

　　（5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）

　　師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊！請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？

　　（6）與生字廣交朋友，并送朋友

　　回家。

　　師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）

　　（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

　　三、讀文感悟

　　1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：朋友多了路好走。

　　現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？

　　2．小組內互讀。

　　師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　認讀生字。

　　二、有感情朗讀課文

　　1．小組內交流。

　　師：在你讀的.小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。

　　2．感悟句子。

　　師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？

　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　3．拓展說話。

　　師：你能用我要給說一句話嗎？

　　4．創設情境誦讀這首詩。

　　（1）第一小節。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。

　　（2）第二小節。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節。

　　（3）第三小節。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？

　　5．賽讀。

　　師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

　　6．說說你在讀的過程中有什么體會。

　　7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

　　三、拓展活動

　　1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

　　2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　3．抽學生上臺展示。

　　師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？

　　四、指導書寫

　　1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。

　　2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　3．指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個口大小要適中，不要漏寫最后一筆點。

　　雙：左邊的又

　　寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的人

　　寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

　　五、總結

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

二年級語文假如教案5

　　【教學目標】

　　１、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。

　　２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　３、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學重點】

　　１、識字和寫字。

　　２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

　　【教學難點】

　　讀悟結合，體會情感。

　　【課前準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學流程】

　　一、談話導入、揭示課題

　　１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？

　　（畫什么就活了等等）

　　２、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）

　　３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！

　　二、自主學習生字，整體感知課文

　　１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用o圈出來讀準它們。

　　２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字還①

　　讀文中的'句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②

　　你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的。

　　同桌兩個互相考一考生字，發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）

　　把你喜歡的、最想讀的一節詩正確、流暢的多讀幾遍。

　　３、同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？

　　第三節最感人了，留給誰呢？

　　最后一節我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？

　　三、讀悟結合，體驗情感（第一小節）

　　１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　２、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　圖１：小樹在寒冷的北風里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現在，你一定有自己的感受。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

　　（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？

　　正是由于小女孩對小樹的關心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

　　四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言

　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

　　人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

　　五、鞏固字詞，指導書寫

　　小朋友說得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。

　　還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？

　　【板書】

　　假如

　　畫太陽

　　幫助小樹

　　畫谷粒

　　幫助小鳥

　　畫好腿

　　幫助西西

二年級語文假如教案6

　　教學目標

　　認字9個生字

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　有關愛他人，關愛環境的愿望。

　　重點

　　人士9個生字。難點有關愛他人，關愛環境的愿望。

　　教學儀器與媒體課文朗讀錄音帶及電腦課件。

　　教學基本思路

　　故事倒入

　　初讀課文，整體感知。

　　細讀課文，感悟語言。

　　指導背誦，積累語言。

　　板書設計我有一支馬良的神筆

　　我要}給{小樹紅紅的太陽

　　小鳥好吃的'谷粒

　　殘疾人健康的身體

　　23、假如

　　按序

　　2 教學內容與時控教學過程修正復習舊知，導入新課。

　　指導書寫

　　三、拓展活動

　　開火車讀生字卡片。

　　自己站起來北宋課文。

　　指名認讀8個要求會寫的字。

　　指導觀察，總結規律。

　　指導學生把字寫寫美觀。

　　教師范寫，學生練寫。

　　事物投影展示佳作，“寫字小能手”介紹經驗。

　　1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫些什么呢？

　　2用你的畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。

　　全班評議，評選“小小神筆”“小小作家。”

　　板書設計 23假如

　　尋

　　哭

　　良

　　雙

　　體

　　操

　　場

　　食

二年級語文假如教案7

　　【課前透視】

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字里行間充溢想象力和發明力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發明力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充溢愛心的人。

　　【課前透視】

　　1、認識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【教學重點】

　　識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　1、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢?這節課我們就一起去看看。

　　2、談話：

　　每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么?(同學交流)，有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節課我們就一起來學習。

　　童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學純潔的'心靈，喚起了小朋友們學習的熱情，培養了同學豐富的想象力。

　　一、初讀

　　1、教師配樂范讀詩歌。

　　2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

　　3、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

　　4、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

　　給同學充沛的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

　　二、識字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

　　2、指名開火車讀字，組詞。

　　3、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：

　　鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

　　4、游戲：

　　摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性，采取一些符合同學年齡特征和心理特點的教學形式，在游戲、活動中識字，易調動同學學習興趣，提高學習效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩中你讀懂了什么?

　　選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽，并說說喜歡的理由。

　　課標指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

　　四、練習(讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說)

　　我要給小鳥畫許多的谷粒。

　　我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

　　我要給( )

　　這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。

　　五、朗讀

　　1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

　　2、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象)

　　3、評出朗讀小能手。

　　在閱讀教學中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至范讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

　　六、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導同學觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭(少點)食(最后一點寫成捺)。

　　2、教師范寫“哭、食”二字，同學觀察、評議。

　　3、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

　　2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫，并說一說。)

　　二、朗讀

　　1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

　　讓同學在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

　　2、多種形式讓同學練習讀。

　　三、背誦

　　1、同桌合作背誦課文。

　　2、創設情境練習背誦。(可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。)

　　3、舉行背誦競賽。

　　四、練習

　　文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

　　這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，欣賞能力的體現著重培養了同學的想象力和發明力，教學中要尊重同學的想法，鼓勵創新思維。

　　五、寫字

　　1、出示“雙、體、操、場”4個字，指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流：

　　如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

　　2、教師指導書寫“操、場”二字。

　　3、同學描紅、臨帖，互相交流展示作業。

　　【教學建議】

　　本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴，激發他們寫詩的愿望，并引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎。

二年級語文假如教案8

　　教材簡析：

　　設計理念：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優美，讓學生在讀中積累，并學以致用；應該利用課文中的空白，滿足學生表達的愿望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。

　　教學目標：

　　1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重點：

　　認識9個生字,能背誦課文。

　　教學難點：

　　滲透關愛他人、關愛環境的思想。

　　課前準備:

　　收集《神筆馬良》的故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話導入。

　　1、師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，你最想拍什么呢？

　　2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！

　　（出示題目：假如）齊讀

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂朗讀課文。

　　2、分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。

　　3、學習最后一段。課件出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆……

　　4、生自由讀課文：書上的`小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文。

　　（1）交流并板書：小樹紅紅的太陽

　　小鳥好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

　　（2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。

　　2、交流：（以下教學依情況而定）

　　學習課文第一小節

　　1、小樹在冬天里是怎樣的？

　　現在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

　　2、自由讀第一小節，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。

　　3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

　　4、帶著自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　學習課文第二小節

　　1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會發生什么事情呢？指名說。

　　2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

　　一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里……

　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）

　　五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）

　　天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）

　　重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。

　　3、帶著感受去讀第二小節。（自由讀、男女生讀）

　　學習課文第三小節

　　1、出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?

　　2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節）

　　3、指導朗讀第三小節，體會我的美好心靈。

　　四、指導書寫。

　　課件出示：良、食

　　1、觀察發現區別。

　　2、教師范寫，學生摹寫。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、認讀生字卡片。

　　2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。

　　二、讀詩背詩。

　　1、師配樂朗讀。

　　2、生配樂自由讀。

　　3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

　　4、選一節最喜歡的背下來。

　　三、拓展延伸。

　　作者有這么多美好的心愿，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。

　　１、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。。

　　２、生自由思考，指名說，同桌交流。

　　３、小組合作、展示。

　　將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。

　　四、指導書寫。

　　出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場

　　1、你怎么記住這些字？

　　2、在寫的時候，有什么地方要提醒大家注意的？

　　3、重點指導：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

　　雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。

　　操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要提醒學生注意觀察。

　　4、教師示范，學生書寫。

　　五、板書設計：

　　23、假如

　　小樹紅紅的太陽

　　小鳥好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

　　…………

　　（根據學生寫的內容板書）

二年級語文假如教案9

　　教材與學情分析

　　“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

　　2、理解詩歌內容。

　　3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧內容，談話導入

　　上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）

　　小樹畫太陽、云朵

　　我要給小鳥畫谷粒

　　西西畫一雙好腿

　　小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

　　【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

　　二、感悟語言，體會情感

　　1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

　　2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？

　　3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

　　4、交流匯報，體會情感。

　　（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

　　隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

　　再也不怕寒冷的襲擊。

　　（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

　　（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

　　（學生自由說）

　　小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！

　　（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

　　小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？

　　（4）指名回答。

　　師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）

　　（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

　　師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。

　　引讀一二小節：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——

　　假如—— 我要給——

　　小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

　　（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）

　　對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的'景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內心是多么痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

　　a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

　　b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）

　　c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧

　　d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

　　【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　三、背誦積累，提升情感

　　1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

　　2、學生自由背

　　3、指名背誦

　　【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

　　四、拓展延伸，表達情感

　　詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）

　　對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）

　　1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

　　假如我有一枝馬良的神筆

　　我要畫（）

　　（）

　　2、學生試寫后交流。

　　【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

　　五、鞏固字詞，指導書寫

　　1、出示字卡，指名讀

　　2、學生觀察，重點提示

　　3、學生書寫，教師巡視

　　4、書寫展示，師生評議

　　【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

　　六、課堂總結，升華情感

　　同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

　　【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

　　【教學評析】

　　這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

二年級語文假如教案10

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1.復習生字、新詞。

　　2.通過多種形式的朗讀，學生對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　3.品味文中重點詞語，積累語言。

　　過程和方法目標

　　1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，積累語言，有所感悟。

　　2.通過自主學習、小組合作的方法，進行創編小詩。

　　情感、態度、價值觀目標

　　產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學過程

　　一、復習生字新詞及課文內容

　　1.課件出示：

　　良、縮、還、快活、嘆息

　　遙遠、尋食、谷粒、等待

　　哭泣、健康、不幸

　　操場、奔跑、游戲

　　原來神筆帶給我們的是知識的禮物！想不想要？好，我們一起分享吧！（點擊，分組讀）

　　2.請小朋友們用上幾個詞語說說課文的內容或幾句連貫的話。

　　二、理解課題

　　神筆給大家帶來了這多么多寶貴的知識禮物，這些知識都是上節課我們學過的。看來，大家掌握得都不錯。這節課，咱們繼續學習第23課《假如》。

　　1、讀準課題。

　　2、如果老師在這個詞后面添上一個小句子，你還能讀好嗎？

　　出示課件：“假如我有一支馬良的神筆。”

　　指導朗讀。

　　（出示：假如我有一枝馬良的神筆）那我們就來比一比,看誰能把自己的渴望讀出來.，誰想來讀？

　　（評：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？

　　2看來你非常渴望有一枝神筆！

　　3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？

　　4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多神奇！）

　　齊讀這一句。

　　3、有這樣一個小女孩，她就想用馬良的`神筆幫助別人實現愿望，她想給誰畫什么呢？

　　4、聽范讀。指名回答

　　板書：

　　小樹、太陽

　　小鳥、谷粒

　　西西好腿

　　5、齊讀

　　四、學習課文

　　1.學習第一小節。

　　（1）小女孩為什么會有這些愿望呢？（課件出示：北風吹小樹）你看到了什么？（學生說）聰明的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的畫面嗎？（重點指導朗讀（邊做動作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會縮著身子、輕輕嘆息呢？如果此時你就是在那棵小樹，你最渴望什么？

　　（2）假如，你有一支馬良的神筆你會為小樹做什么呢？（學生說）多美的愿望啊！趕快告訴小樹吧！（指導朗讀第一節）

　　（3)多美的詩啊，那是因為詩里藏著幾個詞語精靈。（課件出示并讓學生讀：紅紅的太陽、寒冷的北風、快活地成長、輕輕嘆息）如果它們不在了，這節詩會變得怎樣呢？（出示刪去幾個詞語的詩句）請你邀請你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節更好。（學生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學生說，老師引導學生在今后的學習和生活中要學會多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請出來。（學生再讀第一小節）

　　（4）你們的朗讀請來了紅紅的太陽、溫暖的陽光照在小樹上。

　　有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）

　　此時的小樹是多么開心，讓我們帶著這份開心來讀第一小節。

　　2.學習第二小節。

　　（1）陽光多么溫暖，小樹在陽光下快活地成長。今天真是個好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么傷心呢？（指導朗讀：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食）鳥媽媽會飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠）

二年級語文假如教案11

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級下冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　【設計理念】

　　1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

　　2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。

　　3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

　　3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。

　　【教學過程】

　　一、激趣入題

　　同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

　　4.指導識字。

　　(1)學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

　　寒襲擊覓餓泣

　　(2)出示課件

　　1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

　　(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

　　5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

　　寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

　　三、再讀感知

　　1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

　　2.出示課件2，學生根據課文內容填空。

　　我想給畫，讓它們；

　　我想給畫，讓他。

　　四、個性化閱讀，體驗情感

　　1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

　　2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

　　3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

　　第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

　　第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

　　第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。

　　4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的.提高。

　　5.小結，激發情感。

　　作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

　　五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達

　　1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

　　2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考，放柔和的輕音樂)

　　3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

　　4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

　　六、指導寫字

　　1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

　　例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

　　2.學生書寫漢字，教師巡回指導。

　　3.展示學生作品，評析。

二年級語文假如教案12

　　教學目標分析：

　　( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。

　　( 3 )續寫一節小詩。

　　教學重點與難點：

　　理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

　　教學過程設計：

　　一、回憶舊知

　　聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( ppt )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節引領讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

　　二、品讀文本

　　過渡：指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本p108, ( ppt )請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關的句子。

　　1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

　　2、理解第一節中“為什么”畫的詩句

　　出示圖片：( ppt )你瞧!冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

　　出示圖片：但是( ppt )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。 2人讀。女生站起來讀。

　　想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的.呢? 2人回答。老師這里有關于小樹的圖片( ppt )，看看它們在做什么呢? 2人回答。誰愿意把這一小節完整地讀給大家聽? 2人讀，男生站起來讀。

　　小結：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

　　3、理解第二節中“為什么”畫的詩句

　　( ppt )誰來讀一讀第二小節? 1人讀。

　　過渡：( ppt )小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。

　　多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

　　同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

　　有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。

　　想象：( ppt )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

　　你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節。( ppt ) 1人讀。齊讀。

　　小結：詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

　　4、理解第三節中“為什么”畫的詩句

　　過渡：但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，( ppt )沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 (點點) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)

　　想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )

　　多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

　　指導朗讀。( ppt ) 1人讀。小組比讀(站起來)。

　　5 、指導背誦。

　　小結：( ppt )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)—快樂!(板)

　　6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

　　想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論，3人匯報)

二年級語文假如教案13

　　一、說教材

　　《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的閉愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

　　二、說理念

　　課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、開作、探究的學習方式。依據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　三、說目標

　　1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。

　　2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學習重點分析：

　　1. 識字和寫字

　　2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　五、學習難點分析：

　　讀悟結開，理解文意。

　　六、說教學流程

　　一、新事導入

　　二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂于接受。

　　師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪民。

　　“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。

　　1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的'課件）

　　師順勢而引，將文本自然呈現于學生的學習進程中。

　　2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

　　二、聽讀課文，訓練說話

　　1、師配樂朗誦全詩

　　新課標注重培養孩子聽的能力，而詩歌是藝術創作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認識，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。

　　2．反饋。 “你聽到了什么？”（指導學生把話說完整）

　　三、自讀課文，檢查生字詞

　　1．過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧！”

　　2．檢查生字詞。

　　（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較下昂。

　　（2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。

　　（3）先發現，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。

　　4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。

　　過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。”指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）

　　指導好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調。

　　四、精讀課文，指導朗讀

　　教學第一段

　　1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

　　我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

　　5．師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現分隔線）

　　6．生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

　　7．過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。

　　5．師生配開讀。

　　過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，如果我們不只注意有節奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀

　　6．指導有表情地讀。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環節例文中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發學生靈性的進程。

　　閱讀亦要有一定的層次性，在此環節中，我例文了三個層次，1、有節奏地讀2、有節奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。

二年級語文假如教案14

　　今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。

　　一、說教材

　　1、教材特點

　　本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。

　　2、課文內容

　　它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　由于閱讀教學最根本的任務是培養學生的閱讀能力，因此我把這節課的知識與技能目標定在著力培養學生的`書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

　　2、過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟。《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節課。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　啟發學生產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、說教學的重難點

　　根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重難點。

　　學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

　　四、說教法學法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵循學生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

　　1、說教法

　　本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創設情境、啟發探討等方法為輔，采用現代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、說學法

　　新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境激趣導入

　　第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的“神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢?”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

　　2、換位體驗激發情感

　　如在學習《假如》第一節中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ”在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發了學生的情感，產生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。

　　3、朗讀課文感悟內容

　　閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。

　　因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

　　4、聯系自身激發情感

　　一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發想象力和創造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創造性地使用了教材，激發了學生的情感。

　　如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么?”學生各抒己見，他們的創新思維迸發出了火花!一邊展開想象，一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發學生創造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。

　　5、升華感知擴展延伸

　　兒童學生心理發展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環節中，利用多媒體，我把現今的環境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發學生的同情心和產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么?如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢?”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

　　課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

　　六、說板書設計

　　由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學生印象.

　　畫太陽讓小樹成長

　　假如畫谷粒讓小鳥吃飽

　　(有神筆)畫好腿讓西西奔跑

　　總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言，感悟生活。