大班語言小馬過河教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的大班語言小馬過河教案，歡迎大家分享。
大班語言小馬過河教案1
活動目標(biāo)：
1. 樂意觀察圖片，傾聽故事，感知同伴之間要互相關(guān)心、互相幫助的道理。
2. 理解故事內(nèi)容，能夠根據(jù)故事提供的情節(jié)線索，進(jìn)行大膽想象與續(xù)編。
3. 能夠按照各種動物的特點(diǎn)續(xù)編故事情節(jié)，并用比較連貫、完整的語言進(jìn)行講述。
4. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
背景圖一張，動物圖片若干。
活動過程：
一. 圖片導(dǎo)入，引出故事。
師出示貓醫(yī)生圖片，問：小朋友們，這是誰?貓醫(yī)生要去做什么呢?
師講述故事前半部分，并出示各種動物圖片，提問：小朋友們，你們說誰來幫助貓醫(yī)生過河?它會怎樣幫助貓醫(yī)生過河呢?
師幫助幼兒進(jìn)行梳理、歸納與提升。(小動物幫忙過河：1.自身特點(diǎn);2.借助工具。)
二. 根據(jù)故事提供的情節(jié)線索，續(xù)編故事。
1.想一想，小動物們會想什么辦法來幫助貓醫(yī)生過河，它們會怎么說，怎么做?
(引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動物的特點(diǎn)進(jìn)行故事續(xù)編，并大膽講述。)
請幼兒根據(jù)選擇的小動物來分組觀察圖片并續(xù)編故事。
鼓勵幼兒根據(jù)圖片上的線索進(jìn)行合理的分析，講出不同的故事內(nèi)容。
(誰來幫助貓醫(yī)生過河?它是怎樣幫助貓醫(yī)生的。)
請個(gè)別幼兒講述：教師請各組幼兒代表分別完整地續(xù)編故事。
(教師請幼兒認(rèn)真傾聽故事，并對幼兒的續(xù)編故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)
提升故事，結(jié)束活動。
師：小朋友們，剛才貓醫(yī)生碰到了困難，你們替小動物們想了很多辦法幫助貓醫(yī)生過河，你們真熱心。其實(shí)，在生活中，我們也會碰到各種各樣的困難，當(dāng)看見別人遇到了困難，我們應(yīng)該怎么做呢?
【反思】
經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動有了較為清晰的認(rèn)識，并意識到了自己在活動設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的`環(huán)節(jié))，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動。
原以為自己教案設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)層次清晰，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)活動下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動物們想辦法或者簡略地表達(dá)自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點(diǎn)似乎隨著活動時(shí)間的持續(xù)增長而逐漸下滑。
針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動物們想辦法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實(shí)質(zhì)性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清楚地指導(dǎo)幼兒了解教師真正教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí)，幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續(xù)編故事。
根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容講述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進(jìn)行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組討論講述再個(gè)別幼兒代表講述的固定模式調(diào)整為讓幼兒先進(jìn)行個(gè)別講述再進(jìn)行自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實(shí)效性。再次，在對幼兒的指導(dǎo)語言中，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而達(dá)到幫助、指導(dǎo)幼兒更好活動的目的。
大班語言小馬過河教案2
設(shè)計(jì)意圖
為突破本故事的重點(diǎn)與難點(diǎn)我特意制作了TPP，在展示TPP時(shí)我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時(shí)會出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞TPP為切入點(diǎn)，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢?他們?nèi)N小動物身高有什么不同。引導(dǎo)小孩子們認(rèn)識高和矮，大和小，深和淺�？偨Y(jié)童話故事講了一個(gè)什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教育小孩子平時(shí)要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個(gè)童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗(yàn)表演的樂趣，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。
活動目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對語言活動要求：鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，嘗試描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力的要求�，F(xiàn)在的孩子都是爺爺奶奶帶什么事情都養(yǎng)成衣來伸手,飯來張口的習(xí)慣。針對此現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這一活動，旨在通過生動有趣的故事讓幼兒感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理.《小馬過河》是一篇家家都聽過的兒童童話故事。故事說的是小馬在幫媽媽馱麥子去磨坊但前面要過一條小河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認(rèn)為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認(rèn)為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試，終于過了小河。本故事以“過河”為線索，用生動簡潔的語言，使小孩子們知道凡事不能只聽別人說，更要自己動動腦筋。都要親自試試才可以的一個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、本課特點(diǎn)：
1)仔細(xì)觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容，
2)讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、三維目標(biāo)
知識與技能：了解故事的簡介及特點(diǎn)，掌握故事的主體風(fēng)格。
過程與方法：幼兒通過反復(fù)觀看TPP，通過討論及品味體會童話故事的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的人生苦難，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的對待生活的品質(zhì)。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
三、本課教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握故事的思想感情和內(nèi)涵;了解故事的語言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：了解故事所創(chuàng)造的意象。
解決辦法：對故事的`品讀與理解，應(yīng)允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解，只要他們能言之成理。
讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達(dá)小馬詢問了不同朋友的意見后的過程，開發(fā)幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達(dá)能力。積極認(rèn)識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。
利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認(rèn)識故事理解故事的內(nèi)容，正確地引導(dǎo)他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動擴(kuò)展幼兒們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒們語言發(fā)的條件理念。
四、教學(xué)策略：
課堂教學(xué)采用的方法
1、教法擬定：
營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學(xué)習(xí)興趣。
閱讀教學(xué)法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)活動中必要時(shí)通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒們思考，開發(fā)幼兒們的思維。
2、學(xué)法擬定：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。
3、設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個(gè)性化解讀，欣賞童話故事作的獨(dú)特魅力。突出語文學(xué)科的人文作用，全面提高語文素養(yǎng)。
活動準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、各種小動物頭飾(人手一個(gè))
3、故事DVD
活動過程
1、以談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。
老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢?”
2、逐一播放《小馬過河》PPT課件，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。
出示PPT1,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問：小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
出示PPT2,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問：小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?
欣賞故事，認(rèn)幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。
3、請幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
提問：(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些小動物?
(3)老牛、松鼠對小馬說了些什么?
4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。
5、學(xué)習(xí)使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個(gè)詞語說一句話。
6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法?為什么?如果是你，你會怎么做?
教師小結(jié)：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
7、提問：討論
1)老牛是怎樣說的?(老牛為什么這樣說?小馬會相信他的話嗎)
2)松鼠是怎樣說的?(松鼠為什么這樣說?他說的話為什么與老牛不同呢?你會相信誰的話呢?)
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺。
8、分角色表演故事。
(1) 再看一次PPT，讓幼兒分組分角色表演
(2) 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、結(jié)束教學(xué)。
活動反思
《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認(rèn)為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認(rèn)為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試，終于過了小河。這個(gè)故事就是說明了凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇童話故事時(shí)，我讓小孩子學(xué)習(xí)了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時(shí)我用了電腦的PTT上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計(jì)劃都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的教學(xué)有點(diǎn)不足。其實(shí)，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導(dǎo)小孩再看一次PPT，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，可是這個(gè)小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個(gè)思考、理解的過程。
通過這堂課，我感覺到教師在備課的時(shí)候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。
大班語言小馬過河教案3
活動目標(biāo)
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
3.遇到問題要多動腦筋，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想辦法，解決問題能力和完整表述方面還有待加強(qiáng)，根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況，確定了本節(jié)活動的重難點(diǎn)。
這是《綱要》中所提到的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準(zhǔn)備
音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型(松鼠、牛、馬)
活動過程
(一)情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣(2分鐘)
師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內(nèi)容《小馬過河》。
(神秘的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進(jìn)入角色，引出今天的故事內(nèi)容《小馬過河》)。
(二)欣賞PPT,理解故事內(nèi)容(16分鐘)
1. 出示PPT1圖，幼兒觀察。
(1)提問：“你看到了什么?”“小馬遇到了什么困難”。
(2)師：“小馬的心情如何呢?如果你是故事中的小馬，你會怎么辦?”
(3)幼兒跟隨教師了解畫面內(nèi)容。
2. 出示ppt2、3圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
(1)提問：“小馬先遇到了誰?”“他們之間會說些什么?
提問：“小馬又遇到了誰?”“他們之間又會說些什么?
(2)師：“如果你是老牛、松鼠你會說些什么呢?”引導(dǎo)幼兒，遇到困難，要想辦法解決問題。
(3)帶領(lǐng)幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進(jìn)一步感受故事中主人公的心理過程和對話語氣。
(4)提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了?”鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
(《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察、提問的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答，為幼兒提供了一個(gè)想說，敢說的語言環(huán)境。同時(shí)通過模仿情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的.氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊(yùn)含的美)
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)
教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系(幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。
(通過操作、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理，教師及時(shí)提問，并請幼兒總結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進(jìn)重難點(diǎn)的完成。)
4.觀察PPT4圖，了解故事結(jié)果
提問：“小馬最后順利過河了嗎?”“它的心情是怎么樣的?”引導(dǎo)幼兒說出克服困難后的喜悅心情。
(三)完整欣賞故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容 (3分鐘)
(本節(jié)活動教師有重點(diǎn)的講解畫面，為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對此故事產(chǎn)生美好的情感)。
(四)小結(jié)(3分鐘)
(1)師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
(2)師：小馬過河的故事給了我們什么啟示?
小結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
(結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義，讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理)。
(五)活動延伸(1分鐘)
師：“小馬順利過河后，接下來會發(fā)生什么事情呢?”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。
(活動結(jié)束是暫時(shí)的，我們將活動進(jìn)行了延伸。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，達(dá)到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展)。
活動總結(jié)
本次活動符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中。整個(gè)活動目標(biāo)明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密，以童話“小馬過河”為背景開展活動，故事情節(jié)簡單，易于幼兒接受。通過理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實(shí)踐中尋找問題的答案的道理。
大班語言小馬過河教案4
活動目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動分析：
這個(gè)故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的'事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
活動過程：
一、導(dǎo)入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。
二、展開
1、展示課件，教師講述故事提問：(1)老牛說了些什么?(2)小松鼠說了些什么?(3)小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?(2)小松鼠說得對嗎?為什么?(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時(shí)的站姿不對，回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多。總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。
大班語言小馬過河教案5
設(shè)計(jì)意圖：
《過河》講述了一群小動物互助過河的童話故事，愛幫助人的小蛇用自己的身體在河上架起了一座小橋，讓小動物按由輕到重的順序過河，既滲透了按由輕到重順序過河的智慧教育，也蘊(yùn)涵著小蛇樂于助人和量力而行的品德教育因素。同時(shí)，讓幼兒在推測和驗(yàn)證中展開游戲教學(xué)，可以極大的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情，是一篇極具教育價(jià)值的文學(xué)作品。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動。
活動目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察圖片，對畫面信息進(jìn)行描述，理解故事情節(jié)。
2.能根據(jù)畫面大膽推測，說出自己的想法。
3.體驗(yàn)動物之間互助友愛的美好情感。
4.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
1.《過河》PPT
2.地上用即時(shí)貼布置出一條小河
活動過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：今天我們來玩一個(gè)架小橋的游戲。這是一條小河，誰能用身體在上面架起一座小橋呢?你看他把手和腳撐在小河的兩邊，把身體拱起來，胳膊和腿撐直了，像不像一座小橋啊?好，我們都來架小橋吧。讓老師來試試小橋架的結(jié)不結(jié)實(shí)，注意了，老師要過小橋了……看，有的小橋開始搖晃了，要堅(jiān)持哦!(好，小朋友都會架小橋了，現(xiàn)在我們回到座位上休息一下)
二、觀看課件，推測故事情節(jié)
1.出示圖片(一)師：剛才小朋友玩了架小橋的游戲，今天，老師還給小朋友帶來了一個(gè)關(guān)于架小橋的故事，我們一起來看一看吧。小朋友看一看圖片上有什么呢?這些小動物想干什么的呢?他們怎么會怎樣過河呢?這幾個(gè)小動物里誰會游泳呢?
2.出示圖片(二)師：哦，小蛇會游泳，看，它在河面上架起了什么?哦，小蛇很聰明，它在河面上架起了一座小橋，那你會讓誰先過河呢?那為什么呢?(根據(jù)幼兒的推測把動物過河的順序顯示在課件圖片上)師小結(jié)：剛才小朋友把自己的想法說了出來，那小蛇是讓小動物按什么順序過河的呢?那我們一起來看一看。
三、觀看課件，理解故事情節(jié)
1.出示圖片(三)師：唉，小蛇讓誰第一個(gè)過河呢?(小螞蟻)小小的螞蟻?zhàn)咴谛∩叩纳砩�，小蛇的表情怎么�?(依據(jù)情況引導(dǎo)小蛇的眼睛，鼻子怎么樣?)師小結(jié)：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。
2.出示圖片(四)師：第二個(gè)誰過河的呢?(蚯蚓)小蛇的表情有什么變化?小蛇的身體有什么變化?
師小結(jié)：蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點(diǎn)點(diǎn)累。
3.出示圖片(五)師：第三個(gè)是誰呢?(小)小蛇的表情有什么變化?小蛇的身體有什么變化?
師小結(jié)：過河，比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了。
4.出示圖片(六)師：那第四個(gè)呢?(小雞)那你看小雞走上小蛇的身上小蛇身體有什么變化呢?它的表情怎么樣?唉，老師覺得它好像在微微的笑呢?它為什么笑呢?(哦，小蛇雖然很累，但它幫助小動物過河覺得很自豪很快樂，所以它微微的笑了)師小結(jié)：小雞走到小蛇身上時(shí)，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。好不容易支撐著，頭上流下了很多汗，勉強(qiáng)讓小雞順利地從自己身上過了河。
四、師幼展開討論，明白由輕到重的過河的道理師：現(xiàn)在小動物都過河了，那我們來看看小動物的過河順序和剛才小朋友想的順序一樣嗎?不一樣，哪個(gè)方法更好呢?(將前后兩個(gè)順序進(jìn)行比較，討論哪一種辦法好)小結(jié)：老師也覺得小蛇的方法挺好的，按從輕到重的順序過河這樣小蛇就能保存體力堅(jiān)持到最后，讓所有的小動物都過河。
五、看課件，完整的欣賞故事師：在小蛇的`幫助下，四只小動物都順利的過了河，它們非常感謝小蛇。那你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢?……那我們小朋友在別人遇到困難的時(shí)候也要像小蛇一樣樂于幫助別人，幫助別人也是一件很快樂的事情。
那這個(gè)故事還沒有名字呢?我們來給它起個(gè)名字吧!
六、拓展師：嚕嚕嚕、嚕嚕嚕，誰來了?小豬來了，小豬嚕嚕也要過河呢，你覺得小蛇會讓它從身上過去嗎?
師小結(jié)：老師也覺得小蛇不能再幫助小豬過河了，因?yàn)樗呀?jīng)很累了，如果讓小豬從身上過去萬一堅(jiān)持不住，小豬就會掉到河里發(fā)生危險(xiǎn)。當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我們要根據(jù)自己的能力去做，千萬不要逞能，不然會害了別人也害了自己。那小豬怎么辦呢，那我們回去幫它想個(gè)好辦法吧!
附故事：
過河一群小動物來到小河邊，它們是小蛇、小、小雞、蚯蚓和螞蟻。它們要過河，但是它們中間只有小蛇會游泳，其他的動物都不會游泳。怎么辦呢?
好心的小蛇想了個(gè)辦法，它把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡直感覺不到小螞蟻的重量。接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。
再接著是過河，比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓把自己壓垮，用力把身子拱起來。當(dāng)小雞走上小蛇身上時(shí)，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著，好不容易支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。
這時(shí)，忽然走過來一只小豬，這只小豬也想從小蛇身上過河。小蛇已經(jīng)很累了，它會讓小豬從它身上過河嗎?
活動反思：
《過河》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊混合運(yùn)算這一單元的第三模塊教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過河”這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問—發(fā)現(xiàn)疑問—自主探索—合作交流—猜想驗(yàn)證—匯報(bào)結(jié)果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：
1、充分利用“過河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說一說圖的意思，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問，再提出問題，接著讓通過學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎?”這時(shí)就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9 ，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算出這道題的答案，再結(jié)合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問題所在，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫出來就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時(shí)候，就要先算小括號里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：(29+25)÷9，而且也知道了運(yùn)算的順序了。接下來在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，使孩子們進(jìn)一步掌握有括號算式的運(yùn)算順序，又調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2、本節(jié)課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問后的思，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線(提醒為導(dǎo)疑—導(dǎo)思)，關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。
3、新課部分，在“問題情境”的牽動下，當(dāng)孩子們找出問題解決的辦法后，又鼓勵學(xué)生大膽的匯報(bào)自己的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，樹立自信心，使學(xué)生對新知識的理解得以加強(qiáng)。在學(xué)生求探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的機(jī)會，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成。
4 、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體及電子白板，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)，以及交互式等展現(xiàn)知識的過程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。如本節(jié)課我運(yùn)用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預(yù)覽、魔術(shù)筆的放大和聚光等功能”刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生積極的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到了很好的教學(xué)目的。
大班語言小馬過河教案6
設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)《新綱要》的要求，結(jié)合本班幼兒愛聽故事的情況，組織設(shè)計(jì)了《貓醫(yī)生過河》這一故事續(xù)編的語言活動。大班的幼兒抽象思維的能力有所提高，對詞匯的理解及掌握有一定的積累。組織他們對故事進(jìn)行續(xù)編不僅僅能訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們對事情的邏輯推理能力及創(chuàng)造力。
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒編出合理的故事情節(jié)，并能進(jìn)行連貫講述。
2、體會故事中小動物們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。
3、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
4、樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對話。
5、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
活動準(zhǔn)備
大背景圖、小動物圖片若干
活動過程
一、以故事情節(jié)引題
前幾天接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里許多小動物都生病了。貓醫(yī)生急忙背起藥箱，準(zhǔn)備去給小動物看病。走到小河邊一看，它愣住了，河水漲高了，把小橋也沖垮了，怎么過河去呢?貓醫(yī)生急得大聲叫起來：“喵、喵，誰來幫我過河?誰來幫我過河?”你們猜會有誰來幫助貓醫(yī)生過河?
二、幼兒自由講述圖片
引導(dǎo)幼兒觀察圖片，師：“哪些熱心的小動物來幫助貓醫(yī)生?它們在干什么?”和幼兒一起講述故事前半段。
三、續(xù)編故事
1、幼兒分組觀察圖片并討論，鼓勵幼兒續(xù)編不同的故事內(nèi)容。教師個(gè)別指導(dǎo)能力差的幼兒大膽參與講述。
2、各組推薦一名幼兒介紹本組所想到的辦法。并對續(xù)編的故事進(jìn)行簡短的評價(jià)，對不合理的內(nèi)容進(jìn)行澄清。
教師：“說說小動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的?”在幼兒講述過程中要求其他小朋友專心傾聽。然后說說：“你最喜歡哪種辦法?”
3、老師也來續(xù)編一個(gè)故事，并請小朋友們?yōu)槔蠋熅幍墓适绿嵋恍┙ㄗh。
4、請小朋友們共同編一個(gè)故事的.結(jié)局，讓故事更完整。
5、品德教育。A：你們從小動物身上學(xué)會了什么?B：今后看到別人有困難你會怎么做?
四、延伸活動
1、自由講述：讓幼兒將上下兩段故事連貫自由講述。
2、在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行性情景表演。
活動反思
在續(xù)編這個(gè)環(huán)節(jié)里，運(yùn)用小組形式，充分地體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)了幼兒集體討論協(xié)商能力;活動是在寬松、自然的氛圍中進(jìn)行的，教師也盡可能地讓孩子們?nèi)ふ医鉀Q問題的辦法。通過不斷推敲討論，孩子們終于為小動物們想到了好辦法。他們?yōu)楂@得成功而感到興奮和喜悅。同時(shí)，由于教師對能力強(qiáng)弱不同的孩子做了不同要求，使每個(gè)孩子都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上，有了不同程度的提高;此外，孩子們通過故事學(xué)習(xí)還學(xué)會了關(guān)心幫助他人。
大班語言小馬過河教案7
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
活動重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。
活動難點(diǎn)：
發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件
活動過程：
一、導(dǎo)入活動：
師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。
二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容
1.第一段
師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2.第二段
師：我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3.第三段
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的.呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
4.第四段
師：故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。
師：老馬是怎么和小馬說的?你仔細(xì)想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區(qū)別。(原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。)
師：小馬明白了(光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了)，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會發(fā)生什么事情呢?
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事，理解故事含義
師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結(jié)束活動。
活動反思：
本次活動適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
大班語言小馬過河教案8
活動目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復(fù)述故事。
2. 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣 。
3. 引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。
4. 通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。
活動準(zhǔn)備
1.《我不敢做》的flash動畫
2.《小馬過河》掛圖和故事錄音
3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾
活動過程
開始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話導(dǎo)入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)
下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。
在一個(gè)美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離�？墒怯幸惶欤瑡寢層行┎皇娣�，，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌�？墒�，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……
請幼兒思考以下問題：
1.小馬遇到了一件什么事?開始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)
3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)
三.討論交流：1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))
四.學(xué)有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))
五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí)，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。
(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)
教學(xué)反思：
通過本次教學(xué)活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時(shí)，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的`作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠，今后在教學(xué)中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。
總之，我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。
大班語言小馬過河教案9
設(shè)計(jì)思想
《小馬過河》是一個(gè)非常有意思的故事。這個(gè)故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過多媒體處理會更加生動多彩，吸引幼兒注意力。
活動目標(biāo)
1、喜愛聆聽繪本故事。
2、能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時(shí)要動腦筋想辦法。
3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入故事：
師：老師也給你們帶來了一個(gè)動畫片，一起來看看吧!
二、播放故事
完整播放《小馬過河》的動畫。
從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?
小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”
牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。
聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過河，剛邁一步，就聽見一個(gè)聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了�！�
小馬低頭一看，原來是小松鼠。
小松鼠接著說：“前兩天，我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里，就被河水卷走了!”
小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?
這時(shí)，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”
小馬小心的'試探著，一步一步趟過河
噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!
三、提問：
問題1、故事中出現(xiàn)了哪些動物?
問題2、老牛說了些什么?
問題3、小松鼠說了些什么?
問題4、他們說的對嗎?
問題5：小馬是怎么做的?
教學(xué)反思：
本次活動適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
大班語言小馬過河教案10
活動目標(biāo)：
1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物頭飾
活動過程：
一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個(gè)故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì)，那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。
師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧!
(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!
師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢， 一起來看一看!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!
師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!
師：剛才小朋友聽得可真認(rèn)真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?
師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。
師：小朋友，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!
師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個(gè)小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師：原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。
師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!
活動反思：
本次活動適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的.參與到活動中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
大班語言小馬過河教案11
設(shè)計(jì)意圖
活動的由來是根據(jù)當(dāng)今一種社會現(xiàn)象，獨(dú)生子女多，很多時(shí)候一舉一動都是由大人來包辦。生活中，我班幼兒遇到事情不會從多角度思考問題，尋找解決的方法入手，從而結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)的這節(jié)語言活動。根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)，活動中以觀察、談話方法為主。在了解故事內(nèi)容時(shí)多采用的是提問、幼兒回答的談話法，幫助幼兒加深故事中對話情節(jié)、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。此外還用到了啟發(fā)聯(lián)想法和賞識激勵等方法，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中，豐富多彩的活動中，提高幼兒的語言發(fā)展。本活動與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程”的理念相吻合。
活動目標(biāo)
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
3.遇到問題要多動腦筋，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想辦法，解決問題能力和完整表述方面還有待加強(qiáng)，根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況，確定了本節(jié)活動的重難點(diǎn)。這是《綱要》中所提到的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表達(dá)自己的`想法。
難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準(zhǔn)備
音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型(松鼠、牛、馬)
活動過程
(一)情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣 (2分鐘)
師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內(nèi)容《小馬過河》。
(神秘的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進(jìn)入角色，引出今天的故事內(nèi)容《小馬過河》)。
(二)欣賞PPT,理解故事內(nèi)容 (16分鐘)
1. 出示PPT1圖，幼兒觀察。
(1)提問：“你看到了什么?”“小馬遇到了什么困難”。
(2)師：“小馬的心情如何呢?如果你是故事中的小馬，你會怎么辦?”
(3)幼兒跟隨教師了解畫面內(nèi)容。
2. 出示ppt2、3圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
(1)提問：“小馬先遇到了誰?”“他們之間會說些什么?
提問：“小馬又遇到了誰?”“他們之間又會說些什么?
(2)師：“如果你是老牛、松鼠你會說些什么呢?”引導(dǎo)幼兒，遇到困難，要想辦法解決問題。
(3)帶領(lǐng)幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進(jìn)一步感受故事中主人公的心理過程和對話語氣。
(4)提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了?”鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
(《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察、提問的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答，為幼兒提供了一個(gè)想說，敢說的語言環(huán)境。同時(shí)通過模仿情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊(yùn)含的美)
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)
教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系(幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。
(通過操作、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理，教師及時(shí)提問，并請幼兒總結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進(jìn)重難點(diǎn)的完成。)
4.觀察PPT4圖，了解故事結(jié)果
提問：“小馬最后順利過河了嗎?”“它的心情是怎么樣的?”引導(dǎo)幼兒說出克服困難后的喜悅心情。
(三)完整欣賞故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容 (3分鐘)
(本節(jié)活動教師有重點(diǎn)的講解畫面，為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對此故事產(chǎn)生美好的情感)。
(四)小結(jié) (3分鐘)
(1)師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
(2)師：小馬過河的故事給了我們什么啟示?
小結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
(結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義，讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理)。
(五)活動延伸 (1分鐘)
師：“小馬順利過河后，接下來會發(fā)生什么事情呢?”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。
(活動結(jié)束是暫時(shí)的，我們將活動進(jìn)行了延伸。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，達(dá)到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展)。
活動總結(jié)
本次活動符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中。整個(gè)活動目標(biāo)明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密，以童話“小馬過河”為背景開展活動，故事情節(jié)簡單，易于幼兒接受。通過理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實(shí)踐中尋找問題的答案的道理。
以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯(cuò)請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
大班語言小馬過河教案12
活動目標(biāo):
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準(zhǔn)備:
知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識
經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程:
一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
導(dǎo)語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?
請小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟
四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理?
六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會怎樣做?
活動反思：
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的`思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
大班語言小馬過河教案13
3、貓醫(yī)生為什么要過河?
二、解決問題。
帶著問題想一想，小動物會怎么幫助貓醫(yī)生過河呢?
引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對岸呢?(分組討論)
三、復(fù)述故事。
1、連貫的講述故事。
2、為故事起個(gè)名字。
四、課后延伸。
如果貓醫(yī)生想請你幫忙，你會怎么幫助貓醫(yī)生呢?
附故事：貓醫(yī)生過河
前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里許多動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵!誰來幫我過河?游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。
【活動反思】
經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動有了較為清晰的認(rèn)識，并意識到了自己在活動設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動。
原以為自己教案設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)層次清晰，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)活動下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動物們想辦法或者簡略地表達(dá)自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點(diǎn)似乎隨著活動時(shí)間的持續(xù)增長而逐漸下滑。
針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動物們想辦法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實(shí)質(zhì)性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動的'指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清楚地指導(dǎo)幼兒了解教師真正教學(xué)活動設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí)，幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續(xù)編故事。
根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容講述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進(jìn)行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組討論講述再個(gè)別幼兒代表講述的固定模式調(diào)整為讓幼兒先進(jìn)行個(gè)別講述再進(jìn)行自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實(shí)效性。再次，在對幼兒的指導(dǎo)語言中，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而達(dá)到幫助、指導(dǎo)幼兒更好活動的目的。
大班語言小馬過河教案14
一.活動目標(biāo)
1.幼兒練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。
2.發(fā)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.激發(fā)幼兒游戲活動中的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)孩子的合作能力。
4.初步理解一心一意、三心二意的含義。
5.讓幼兒體會游戲的樂趣，發(fā)展幼兒開朗，樂觀的性格。
二.活動準(zhǔn)備
平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
三.活動過程
1.活動開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動場地，進(jìn)行熱身運(yùn)動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。
2.引出活動主題，介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境：
師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?"小馬高興地說："怎么不能，我很愿意幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去，小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最后要跨過一條河(兩根繩子)。
3.穿過障礙，練習(xí)助跑跨跳。
(1)教師示范講解游戲玩法一次;
(2)幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘;教師總結(jié)：小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里�？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇敢。
(3)開始游戲"小馬運(yùn)糧"。
師：現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎?
(4)教師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。
(5)教師講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。
4.結(jié)束部分
(1)教師小結(jié)游戲情況,對認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。
(2)放松整理運(yùn)動。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽的寶貝"。
活動反思
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的`語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
大班語言小馬過河教案15
【活動目標(biāo)】
1、有序觀察圖片，根據(jù)提問完整連貫的講述故事，豐富詞匯"又*又*"。
2、學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法。
3、能注意傾聽并大聲地在集體中講述。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
【活動準(zhǔn)備】
圖片四幅
【活動過程】
一、談話導(dǎo)入你見過猴子嗎?猴子最愛吃什么?你能學(xué)學(xué)猴子吃桃子的樣子嗎?
今天我?guī)砹藥追鶊D，說的是關(guān)于猴子的故事，讓我們一起來看一看。
幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)回答
二、根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)展的順序，觀察理解圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整連貫的講述故事。逐一出示圖標(biāo)，幼兒根據(jù)提問嘗試完整講述圖片內(nèi)容。
(二)幼兒大膽猜測故事的發(fā)展。
(三)同時(shí)出示2個(gè)圖標(biāo)，幼兒根據(jù)連續(xù)提問，結(jié)伴完整講述圖片內(nèi)容。
(出示圖一)圖上有幾只老猴、多少小猴?
他們來到了哪里?看到了什么?
這是一棵什么樣的桃樹?小猴看到桃樹動作怎么樣，心里怎么想?(豐富詞匯：又大又紅)誰能根據(jù)老師的提問看著圖標(biāo)用連貫的句子完整的講講這幅圖片?
教師小結(jié)：一只老猴帶了一群小猴來到河邊，看見河對岸有棵桃樹，樹上結(jié)滿了有紅又大的桃子，小猴子可高興了，都想吃桃子，饞的直流口水，他們都想快點(diǎn)過河，個(gè)個(gè)急得抓耳撓腮!(出示圖二)河上有什么?小猴們是怎么過河的?你從什么地方看出小猴子是搶著過河的?誰能和好朋友學(xué)學(xué)他們的動作?可以用什么詞說說他們的動作呢?(豐富詞匯：又推又?jǐn)D。)誰能根據(jù)老師的提問看著圖標(biāo)用連貫的句子完整的講講這幅圖片?
教師小結(jié)：小猴們都想先吃到桃子，他們又推又?jǐn)D，誰都不謙讓，搶著過河，一只小猴差點(diǎn)掉進(jìn)河里。老猴子急得大喊："別擠了、這樣會掉進(jìn)河里的!"小猴子會聽老猴子的話嗎?請你猜猜故事會怎樣發(fā)展?
(出示圖三)小猴聽了老猴的話嗎?現(xiàn)在是怎么過河的?老猴又說了什么呢?誰能根據(jù)老師的2個(gè)提問用連貫的句子完整的講講這幅圖片?這個(gè)辦法好不好?為什么?(豐富詞匯：又快又穩(wěn))教師小結(jié)：小猴聽了老猴的話，大家排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)走過了河，老猴子說："這樣真好走的又快又穩(wěn)。"(出示圖四)小猴子是怎么爬上樹的?他們吃到了什么樣的桃子?心里會怎么想?(豐富詞匯：又香又甜)誰能根據(jù)老師的`提問看著圖標(biāo)用連貫的句子完整的講講這幅圖片?
教師小結(jié)：小猴們一個(gè)接一個(gè)的爬上了樹，吃到了又香又甜的桃子，心里高興極了!
幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述。
觀察圖片、嘗試用動作表現(xiàn)詞匯。
幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。
幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。
幼兒大膽猜測故事的發(fā)展。
根據(jù)要求和同伴共同講述，注意傾聽。
三、仔細(xì)觀察圖片，幼兒完整連貫的講述故事。
(一)結(jié)伴選擇一幅圖講述故事。
(二)接龍完整講述故事。
(三)為故事取名字
(四)獨(dú)自觀察圖片完整講述故事。
請你和好朋友一起選擇一幅圖片用我們學(xué)到的看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，完整的講講這個(gè)圖片，要仔細(xì)聽好朋友哪里說的最好，互相學(xué)習(xí)。
請每組小朋友選一個(gè)代表來講講你們的圖片，4個(gè)人連起來就是一個(gè)完整的故事，記住要用上好聽的詞。
誰能根據(jù)故事的主要內(nèi)容為它起個(gè)合適的名字?請你找一個(gè)客人老師，把這個(gè)故事完整連貫的講給他聽。
自己講述并注意傾聽同伴講述。
運(yùn)用接龍的方法完整講述故事。
總結(jié)歸納故事的主要內(nèi)容。
四、教師總結(jié)講述方法并鼓勵幼兒在集體活動中能遵守秩序。
你們喜歡那幅圖中的小猴子，為什么?
今天我們看圖講述故事用的是看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，下次你再看圖講述時(shí)也可以用這個(gè)方法去試一試，這樣會幫你又快又好的講故事。
明確講述方法，學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)。
【活動反思】
看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。孩子通過圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。于是通過啟發(fā)的提問和目的講述，可以更好地讓孩子學(xué)會完整有序的表達(dá)圖片的內(nèi)容。
通常孩子觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時(shí)，我通過連貫問題的方式教孩子連貫的串聯(lián)起來，多幅圖講述時(shí)運(yùn)用提示性的語言，幫助孩子完整講述，這其實(shí)就是給孩子一根講述的主線，講清事情，豐富講述內(nèi)容，最后達(dá)到完整、清晰、生動的講述。
大班語言小馬過河教案16
活動目標(biāo)
1.幼兒能按各種動物的特點(diǎn)編出合理的情節(jié)并畫下來。
2.注意繪畫中動物所處的環(huán)境，能夠畫出主次，前后。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準(zhǔn)備
圖片，幼兒畫過其中的幾種動物，紙，記號筆，蠟筆
活動過程
一. 學(xué)習(xí)故事
1. 教師講述故事《貓醫(yī)生過河》
2. 提問
1)故事里有誰?
2)出示圖片，觀察故事所處的背景。
3)貓醫(yī)生怎么過河的呢?
二. 幼兒續(xù)編故事并繪畫
1.你認(rèn)為貓醫(yī)生會怎么過河。
2.請你將貓醫(yī)生過河的情景畫下來。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"
3.請注意貓醫(yī)生過河時(shí)河邊是什么樣的，河對岸是什么樣的?
4.輔導(dǎo)個(gè)別幼兒想象繪畫。
三. 講述續(xù)編故事，介紹作品
1.你畫的貓醫(yī)生是怎么過河的?你來介紹一下你的'畫。
2.你喜歡誰的主意?誰的畫?為什么?
活動反思
《貓醫(yī)生過河》的主要教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒知道故事又開頭、中間和結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事的前豐部分內(nèi)容，續(xù)編完整的故事，提高幼兒口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。大班的幼兒抽象思維的能力有所提高，對詞匯的理解及掌握有一定的積累。組織他們對故事進(jìn)行續(xù)編不僅僅能訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們對事情的邏輯推理能力及創(chuàng)造力。
大班語言小馬過河教案17
活動設(shè)計(jì)背景
現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實(shí)踐精神，更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實(shí)，講道理是不會有多大作用的。看著大班幼兒一張張稚嫩的臉，使我忽然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯(cuò)雜的情節(jié)，美妙的色彩，神奇的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂學(xué)者，將教學(xué)理念融入故事中，應(yīng)該會收到事半功倍的效果。為此，我設(shè)計(jì)了大班語言活動課《小馬過河》。
活動目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復(fù)述故事。
2. 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
3. 引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。
4. 學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5. 感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。
活動準(zhǔn)備
1.《我不敢做》的flash動畫
2.《小馬過河》掛圖和故事錄音
3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾
活動過程
開始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話導(dǎo)入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)
下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的'故事錄音。
在一個(gè)美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。可是有一天，媽媽有些不舒服，，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌�？墒�，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……
請幼兒思考以下問題：
1.小馬遇到了一件什么事?開始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)
3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)
三.討論交流：
1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))
四.學(xué)有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))
五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí)，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)
教學(xué)反思：
通過本次教學(xué)活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1、培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時(shí)，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
2、培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
3、我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠，今后在教學(xué)中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。
總之，我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。
大班語言小馬過河教案18
活動設(shè)計(jì)背景
現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實(shí)踐精神，更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實(shí)，講道理是不會有多大作用的�？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪�，使我忽然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯(cuò)雜的情節(jié)，美妙的色彩，神奇的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂學(xué)者，將教學(xué)理念融入故事中，應(yīng)該會收到事半功倍的效果。為此，我設(shè)計(jì)了大班語言活動課《小馬過河》。
活動目標(biāo)
1. 認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復(fù)述故事。
2. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
3. 技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。
4. 通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5. 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。
活動準(zhǔn)備
1.《我不敢做》的flash動畫
2.《小馬過河》掛圖和故事錄音
3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾
活動過程
開始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話導(dǎo)入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)
下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。
在一個(gè)美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離�？墒怯幸惶�，媽媽有些不舒服，，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌�？墒牵搅撕舆叄●R愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……
請幼兒思考以下問題：
1.小馬遇到了一件什么事?開始時(shí)他是怎樣做的.?(不敢過河，向牛伯伯請教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)
3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)
三.討論交流：
1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))
四.學(xué)有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))
五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí)，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)
教學(xué)反思：
通過本次教學(xué)活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請教時(shí)，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠，今后在教學(xué)中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。
總之，我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。
大班語言小馬過河教案19
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。
難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備：
多媒體PPT課件
活動過程：
一、導(dǎo)入活動：
師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。
二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容
1、第一段
師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的`去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2、第二段
師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3、第三段
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
大班語言教案《小馬過河》含PPT課件
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)
師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結(jié)束活動。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
大班語言小馬過河教案20
活動目標(biāo)：
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：
樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準(zhǔn)備：
場地準(zhǔn)備：
幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備：
多媒體課件，各種小動物頭飾(人手一個(gè))，玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動過程：
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動場地 2.出示玩具小馬 教師：剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事，理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問：①故事中有誰?
②小馬遇到了什么困難?
③牛伯伯是怎么對小馬說的?
�、苄∷墒笥质窃趺磳φf的?
�、菪●R會怎么想呢?它會怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問：河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
(設(shè)計(jì)意圖：幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。
提問：①為什么說牛和松鼠說的都對?
�、谛●R后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事
拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問：1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?
幼兒討論回答
(設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。 教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次，互相交換頭飾，游戲2次。
3.學(xué)動物走(戴頭飾的動物)離開活動室，結(jié)束活動。
(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動，充分體驗(yàn)語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。)
活動反思：
本次活動適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的'故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
大班語言小馬過河教案21
活動目標(biāo)：
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
4.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動重難點(diǎn)：
樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。
理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準(zhǔn)備：
場地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形
幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》
多媒體課件，各種小動物頭飾(人手一個(gè))，玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動過程：
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動場地
2.出示玩具小馬
教師：剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動作進(jìn)入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事，理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問：①故事中有誰?
�、谛●R遇到了什么困難?
�、叟２窃趺磳π●R說的?
�、苄∷墒笥质窃趺磳φf的?
⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問：河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
(意圖：幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。
提問：①為什么說牛和松鼠說的都對?
�、谛●R后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問：
1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動 享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次，互相交換頭飾，游戲2次。
3.學(xué)動物走(戴頭飾的動物)離開活動室，結(jié)束活動。
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動，充分體驗(yàn)語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
教學(xué)反思：
本次活動適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的'同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
大班語言小馬過河教案22
活動目標(biāo)
1.嘗試圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行完整、連貫的講述。
2.能按照各種動物的自身特點(diǎn)編出合理的故事情節(jié)。
3.體會故事中動物互助的快樂。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
體會故事中動物互助的快樂。
難點(diǎn);能按照各種動物的自身特點(diǎn)編出合理的故事情節(jié)
活動過程
一、活動導(dǎo)入。
1、熱身活動：《我的身體最神氣》。
2、談話：小朋友們做得真神氣啊，看來今天小朋友們的身體都是棒棒的�？墒�，小朋友們都生過病嗎?生病的時(shí)候你們會怎么做呢?對，我們生病的時(shí)候都會找醫(yī)生給我們看病，那森林里的小動物們生病了怎么辦呢?在森林里有只貓，它是位能治百病的醫(yī)生，大家都叫它貓醫(yī)生。今天，我給大家?guī)淼墓适戮褪侵v這只貓醫(yī)生，故事名字叫《貓醫(yī)生過河》。
(設(shè)計(jì)意圖：興趣是幼兒一切活動的源泉，是幼兒獲得主動發(fā)展的前提。導(dǎo)入時(shí)，我通過提問，引起幼兒對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新活動內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生探索問題的興趣，營造出一個(gè)輕松自由的活動氛圍。)
二、講述前半段故事，理解情節(jié)。
1、(播放課件，幼兒聽故事)：接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里許多小動物都生病了。貓醫(yī)生急忙拿著藥箱，準(zhǔn)備去給小動物看病。貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了，河水漲高了，小橋也被沖垮了，怎么過河呢?
(1)提問：接連下了幾天雨，森林里發(fā)生了什么事?(森林里許多小動物都生病了)
(2)(觀看課件)師：貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了。貓醫(yī)生為什么愣住了?發(fā)生了什么事情?(河水漲高了，小橋也被沖垮了。)
(3)(觀看課件)師：這時(shí)，貓醫(yī)生的心情怎樣?會說什么?是怎樣說的?(請幼兒學(xué)一學(xué))
(設(shè)計(jì)意圖：《指南》要求幼兒要學(xué)會傾聽。播放課件進(jìn)行故事前半段的講述，使幼兒的注意力更集中，傾聽更認(rèn)真，利于對故事內(nèi)容的理解，為續(xù)編故事做好鋪墊。)
三、發(fā)散思維，合理續(xù)編。
1、師：貓醫(yī)生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河?誰來幫我過河?(課件演示)，小朋友，你們說，誰會來幫助貓醫(yī)生過河呢?
(幼兒討論、交流。)
2、(課件演示)師：是呀，小動物們聽到貓醫(yī)生著急的聲音，都從四面八方趕來了?你們猜，它們會怎樣幫助貓醫(yī)生過河呢?會說些什么呢?
(1)交流、編述。
(2)幼兒匯報(bào)。
3、師：小朋友們想出了這么多的辦法來幫助貓醫(yī)生過河，實(shí)在是太棒了!我們把你們的辦法畫在紙上，好嗎?
4、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，幫助畫畫有困難的小朋友。
(設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒想象力豐富，喜歡大膽創(chuàng)造、樂于講述。因此，為幼兒設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)的講述空間是十分重要的。于是，我鼓勵幼兒大膽想象與講述，在講述中體驗(yàn)語言活動的樂趣，并將自己的`感受和想象用繪畫的形式表達(dá)出來。)
四、整理語言，完整講述。
1、請幼兒上臺完整講述故事。
幼兒發(fā)散講述，教師及時(shí)整理幼兒語言，幫助幼兒聲情并茂地編述故事。
2、師：老師這里有個(gè)小朋友也想了幾個(gè)辦法，給小朋友們分享一下。(課件演示,幼兒觀看。)
(設(shè)計(jì)意圖：《指南》中不僅要求大班幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)創(chuàng)編、創(chuàng)編故事，而且要能說出閱讀的故事的主要內(nèi)容，能有序、連貫、清楚地講述，因此，我要求幼兒上臺進(jìn)行故事講述，并把續(xù)編部分講述進(jìn)去，使故事完整。)
五、結(jié)束活動。
師： 現(xiàn)在，讓我們戴上動物頭飾，去表演區(qū)把我們的故事表演給其他小朋友們看一看好嗎?(幼兒戴上頭飾，帶領(lǐng)他們出活動室)
(設(shè)計(jì)意圖：《指南》中要求大班幼兒能自編自演故事，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，我讓幼兒在續(xù)編故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景表演，在表演中加強(qiáng)對故事的記憶和理解。)
活動總結(jié)：
首先以熱身活動的方式介紹一個(gè)故事的開頭、中間和結(jié)尾，然后導(dǎo)入正題，咱們看看《貓醫(yī)生過河》視頻，本次教育教學(xué)活動適合大班的年齡特征，和他們的生活息息相關(guān),在活動中設(shè)計(jì)了很多游戲和互動的過程提升了孩子的積極性并樂于參與教學(xué)活動。
在活動中很多幼兒大膽表現(xiàn)自己，也表達(dá)出怎樣保護(hù)自己的想法。,在給幼兒自我表現(xiàn)同時(shí)也達(dá)到了本次教育活動的意義。
本次教育活動的不足之處在幼兒能根據(jù)故事的情節(jié)部分創(chuàng)編、創(chuàng)編故事，而且要能說出閱讀的故事的主要內(nèi)容，能有序、連貫、清楚地講述，因此，我要求幼兒上臺進(jìn)行故事講述，由于部分孩子的屬于新生，所以孩子在續(xù)編部分講述較差，使故事不能完整的講述。
大班語言小馬過河教案23
設(shè)計(jì)意圖：
鍛煉幼兒語言教育。而以圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為講述內(nèi)容，來培養(yǎng)幼兒能細(xì)致觀察角色的神情，根據(jù)不同神情來描述不同的心理活動和人物對話，豐富講述內(nèi)容，達(dá)到生動講述的目的。
活動目標(biāo)：
1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達(dá)自己。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。
3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅
活動過程：
一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。
引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。
二、出示前三幅圖，教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。
(1)以問題引導(dǎo)幼兒觀察圖片，學(xué)習(xí)動詞：蹬、跳躍、蹦跳等
提問：
1、誰先來說說你看到些什么?
2、這是什么地方?圖上有誰?發(fā)生了什么事?
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三，根據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動。
1、小兔這時(shí)是什么表情?為什么會有這種表情?
2、為什么它過不去?這時(shí)它會在想什么呢?
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達(dá)，發(fā)散幼兒思維。
師：看，小兔這時(shí)是什么表情?為什么它又這么高興?
師：誰來猜猜小兔想到了什么辦法?
(4)出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話。
提問：
1、小兔想到的是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機(jī))你是從哪里看出來的?
2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會說些什么呢?
三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地講述四幅圖片。
師：現(xiàn)在誰愿意先來試試完整連貫地講講這四幅圖?
四、幼兒分組連貫講述，自編對話，同伴分享。
師：剛才小朋友都觀察的很仔細(xì)，說得很好，現(xiàn)在請大家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和大家分享一下你說的這個(gè)故事，好不好?說的時(shí)候歐老師有三個(gè)要求：
(1)每個(gè)人都來輪流說，其他人要認(rèn)真聽。
(2)說的時(shí)候要大聲、完整、連貫，讓別人聽明白。
(3)說的時(shí)候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動物心理想的和它們的`對話。
五、集中交流分享故事。
師：“誰愿意和大家分享你的故事嗎?”請小朋友踴躍分享
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
大班語言小馬過河教案24
【活動目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里?怎樣才能過河?”進(jìn)行完整、連貫的講述。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。
3、通過“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的.想象力。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
【活動準(zhǔn)備】
“貓醫(yī)生過河”掛圖，動物圖片若干。
【活動過程】
一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。
1、這是哪里?有誰?
大班語言小馬過河教案25
教學(xué)意圖
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女從未吃過苦，許多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會束手無策，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運(yùn)糧的這個(gè)故事后，為激發(fā)幼兒在游戲活動中的競爭意識和合作能力，為此，設(shè)計(jì)了此次活動《小馬過河》。培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信心，在今后的生活中勇于面對困難。
教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。
2.發(fā)展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的'能力以及動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.激發(fā)競爭意識和合作意識，培養(yǎng)合作能力。
4.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)助跑、跨越、跳越等動作要領(lǐng)，掌握游戲規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
教學(xué)過程
1.兩路縱隊(duì)進(jìn)入場地，熱身運(yùn)動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。
2.介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境。
講故事
馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說：“孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬高興地說：“怎么不能，我很愿意幫您做事”。老馬說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------
小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)， 最后要跨過一條河(兩根繩子)。
3.練習(xí)助跑跨跳。
(1)示范講解游戲玩法。
(2)自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘。
教師總結(jié)：到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里�？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去�；貋淼臅r(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。
(3)游戲“小馬運(yùn)糧”。
分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。
(4)教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。
(5)講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候都非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，個(gè)個(gè)都很厲害。
4.結(jié)束部分
(1)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。
(2)師幼一起做放松運(yùn)動，跳“太陽的寶貝”舞蹈。整理運(yùn)動場地。
教學(xué)延伸
回家后與爸爸媽媽一起做小馬運(yùn)糧游戲。師幼一起做小馬跑動作回教室。
教學(xué)反思
將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。從幼兒興趣著手，讓幼兒感受到活動的樂趣。在活動中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康成長。培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識，又培養(yǎng)了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
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活動設(shè)計(jì)背景：
由于最近家長反應(yīng)孩子很 多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應(yīng)該讓(他她們)自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動目標(biāo)
1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的道理。
2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。
3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。
4.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的折理。
難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖一副。
2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.
3.錄有小馬過河的磁帶一盒.
4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
活動過程
一 開始環(huán)節(jié)
導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點(diǎn)提前突破)。
二 基本環(huán)節(jié)
1. 請幼兒聽故事(放錄音磁帶)
提問：
A.老牛說了些什么?
B.小松鼠說了些什么?
C.小馬是怎樣做的?
請小朋友討論：
(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?
(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的.?它和小馬的聲音有什么不同?
2. 教師講述故事并提問：
老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?
(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?
.故事講述了一個(gè)什么道理?請小朋友互相討論。
3. 教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。
4.請小朋友講述故事，教師巡視。
5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，注意動作和表情，請個(gè)別幼兒表演。
三 結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對活動進(jìn)行評價(jià)
活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演
教學(xué)反思
1.在這次活動中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，這時(shí)就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演， 表演時(shí)就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料，(頭飾),每一個(gè)孩子都參與到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個(gè)別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。
3. 由于大班的孩子對事物的接受能力很強(qiáng)，因此，因此講完故事提問，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告訴我們做事要有自己的意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個(gè)道理，教師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī)，教育孩子自己做一些力所能及的事。
4.在師幼互動這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，，教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。
5.在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問題時(shí)站姿不正確，沒有及時(shí)糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多，總之，這一活動我認(rèn)識到了不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風(fēng)格。
6.如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因?yàn)閳D片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時(shí)只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
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活動目標(biāo)：
1、喜愛聆聽繪本故事。
2、能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時(shí)要動腦筋想辦法。
3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入故事：
師：老師也給你們帶來了一個(gè)動畫片，一起來看看吧!
二、播放故事
完整播放《小馬過河》的動畫。
從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?
小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”
牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。
聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過河，剛邁一步，就聽見一個(gè)聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了�！�
小馬低頭一看，原來是小松鼠。
小松鼠接著說：“前兩天，我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里，就被河水卷走了!”
小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?
這時(shí)，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”
小馬小心的試探著，一步一步趟過河
噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!
三、提問：
問題1、故事中出現(xiàn)了哪些動物?
問題2、老牛說了些什么?
問題3、小松鼠說了些什么?
問題4、他們說的對嗎?
問題5：小馬是怎么做的?
活動反思：
平淡無奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的.障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
大班語言小馬過河教案28
活動目標(biāo)
1.幼兒練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。
2.發(fā)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.激發(fā)幼兒游戲活動中的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)孩子的合作能力。
4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
5.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備
平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
活動過程
1.活動開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動場地，進(jìn)行熱身運(yùn)動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。
2.引出活動主題，介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境：
師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?"小馬高興地說："怎么不能，我很愿意幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最后要跨過一條河(兩根繩子)。
3.穿過障礙，練習(xí)助跑跨跳。
(1)教師示范講解游戲玩法一次;
(2)幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘;教師總結(jié)：小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。跨的時(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇敢。
(3)開始游戲"小馬運(yùn)糧"。
師：現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎?
(4)教師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。
(5)教師講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。
4.結(jié)束部分
(1)教師小結(jié)游戲情況,對認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。
(2)放松整理運(yùn)動。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽的寶貝"。
活動反思
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的'經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
大班語言小馬過河教案29
活動目標(biāo):
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
活動準(zhǔn)備:
知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程:
一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
導(dǎo)語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?
請小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
四、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理?
五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會怎樣做?
教學(xué)反思：
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼?高度不同。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
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