釣魚的啟示教案

時(shí)間：2022-11-24 13:23:50 教案

釣魚的啟示教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的釣魚的啟示教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

釣魚的啟示教案

釣魚的啟示教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)用文章標(biāo)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　3、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)人物的情感。

　　4、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　２課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談釣魚，導(dǎo)入課題

　　1、談釣魚：同學(xué)們，你釣過(guò)魚嗎？當(dāng)你釣到魚的時(shí)候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對(duì)，問(wèn)得好，為什么！可是，有一個(gè)跟你們年紀(jì)相仿的孩子卻這么做了，他就是美國(guó)的詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的課文《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、讀題目：理解題目意思。

　　在寫“釣”字時(shí)區(qū)分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個(gè)部分，能在課文中找出來(lái)嗎？聽(tīng)錄音朗讀，去發(fā)現(xiàn)。

　　師：？課文題目的意思是——

　　二、解題目，初步感知

　　1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會(huì)寫什么？（板書：釣魚、啟示）

　　2、初讀課文，感知內(nèi)容。好，就讓我們讀書，看看有沒(méi)有寫出釣魚、啟示這兩個(gè)部分，除此之外，還有沒(méi)有寫其他的內(nèi)容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。

　　3、整體交流，概括內(nèi)容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個(gè)部分的內(nèi)容。好，選擇老師要讓你們加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。老師要告訴你一招，我們讀語(yǔ)文，有的時(shí)候可以利用題目來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要方法。

　　三、品課文，體會(huì)情感

　　1、深入體驗(yàn)“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什么變化？）請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句。

　　2、指導(dǎo)與交流

　　交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）

　　出示

　　（1）啊！好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　作者是什么感情？從哪些哪里體會(huì)到？（你真會(huì)讀書，連標(biāo)點(diǎn)都注意到了，眼睛真亮。）

　　（2）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

　　“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。

　　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

　　3、體會(huì)父親情感交流。（導(dǎo)語(yǔ)：下面，我請(qǐng)一位同學(xué)讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進(jìn)行情感交流）

　　（1）、分角色讀。挖掘父親的.情感。孩子，你有什么想問(wèn)我的嗎？請(qǐng)同學(xué)替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰(shuí)來(lái)答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會(huì)兒”你讀出了什么？

　　（2）、體會(huì)我的情感（好，下面我們換一下，你來(lái)讀父親的話，我讀兒子的話）

　　你想問(wèn)我什么？（為什么你這么不舍？）

　　課件出示：

　　過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。（來(lái)之不易）

　　啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。（大、美）補(bǔ)充鱸魚的資料：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鱸魚的資料。教師補(bǔ)充：江上漁者范仲淹——江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。南宋辛棄疾——“休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”。“

　　我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。（無(wú)人知曉）

　　五、課堂小結(jié)，留下懸念

　　中國(guó)有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結(jié)局如何呢？我們就“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解吧！

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

釣魚的啟示教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入、釋題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請(qǐng)看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

　　你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？

　　二、抓“啟示”的句子。

　　1、通過(guò)釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！

　　2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢？

　　a、課件出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　　b、你們都覺(jué)得這句話是釣魚給作者帶來(lái)的啟示嗎？那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對(duì)反義詞？

　　（板書：是非）

　　你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

　　師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對(duì)的，怎樣做就是錯(cuò)？

　　（板書：放不放）

　　面對(duì)這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見(jiàn)一致嗎？他們的意見(jiàn)是什么？（板書：父親“我”）

　　三、體會(huì)“我?和”父親“的心理活動(dòng)，感受“我”心情變化的過(guò)程

　　1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎？

　　課件出示：

　　啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。

　　能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔磕馨炎髡哌@種得意的神情讀出來(lái)嗎？

　　2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

　　3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng)，指導(dǎo)讀。

　　4、出示

　　“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

　　“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

　　我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。

　　5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找的這些句子，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）透過(guò)這些描寫，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化，快速?gòu)倪@些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。

　　板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

　　6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的.乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

　　7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛(ài)了，但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎？為什么？（距離開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí)）

　　8、師：這就是道德的抉擇，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問(wèn)題，可作者做起來(lái)卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。

　　9、再次出示啟示的句子齊讀。

　　10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

　　（1）、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”？（一定、必須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決。

　　b、指導(dǎo)讀好父親的話

　　c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢？（父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

　　（2）、盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。

　　引導(dǎo)理解：不容爭(zhēng)辯

　　看插圖想象：父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？

　　11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn)，在那個(gè)月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛(ài)我呢？（生談）

　　12、師：這就是愛(ài)，他不是溺愛(ài)，而是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過(guò)去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對(duì)這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢？

　　課件出示：

　　但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這個(gè)加引號(hào)的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：

　　（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。

　　（2）、指吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。

　　師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)椤?/p>

　　出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。課件出示（生讀）：一個(gè)人要是從小……力量。

　　（通過(guò)找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。）

　　四、德育滲透

　　1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，你會(huì)怎樣做？

　　買東西時(shí)，售貨員多找了錢，你會(huì)怎樣做？

　　過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警叔叔，你或怎樣做？

　　2、師：聽(tīng)著你們的回答，老師看到了你們?cè)诘赖旅媲埃欠欠置鞯谋憩F(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ)，那你就把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！

　　3、交流

　　師：同學(xué)們，讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示：

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。

　　——孟德斯鳩也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！

　　出示：

　　無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。

　　——畢達(dá)哥拉斯

釣魚的啟示教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

　　2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、細(xì)讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)課文最后一段

　　指名讀、齊讀課文最后一段，引出文中提到的“魚”。

　　（二）體會(huì)魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無(wú)外人知道）

　　1、學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀感悟。

　　2、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“翕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞既??又??還??并且??把留下魚的四點(diǎn)理由表述出來(lái)。

　　（三）體會(huì)作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無(wú)可奈何）

　　找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀感悟。

　　（四）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落（第十段）

　　1、學(xué)生默讀這一段。

　　2、投影：“我再?zèng)]有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　問(wèn)題：這幾句話里幾次出現(xiàn)了“魚”字？那個(gè)“魚”字最特別？怎么特別的'？

　　3、帶引號(hào)的那個(gè)魚字指什么？（誘惑：金錢、榮譽(yù)、名利、地位??）

　　4、作者在人生的旅途中是怎樣面對(duì)這些誘惑的？是誰(shuí)教會(huì)作者在面對(duì)這些誘惑師做出正確的選擇？

　　朗讀感悟父親告誡作者的話，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　三、總結(jié)全文

　　以一首小詩(shī)結(jié)束全文。

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