地理教學教案(精選16篇)
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的地理教學教案(精選16篇)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理教學教案 1
一、教學目標
1.掌握熱帶氣候類型與分布地區。
2.掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。
能力目標
培養學生讀圖，分析圖表的能力
二、教學重點、難點
重點
1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。
2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。
難點
如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。
三、教學用具
地圖
四、教學方法
讀圖分析、數理比較、討論歸納等
五、課時安排
1課時
六、教學過程
新課導入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。
1、 出示熱帶的`四種氣候對應景觀圖
設問：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學生討論回答
教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密,樹林陰暗潮濕,葉尖經常滴雨,所以叫做”雨林”.其實這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.
熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,動物有斑馬.長頸鹿.獅子等肉食動物.
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動物.植被都很稀少.
②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?
學生活動:小組討論:
教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.
教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析。
總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。
不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、 出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠
對應地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣
學生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。
4、小結
現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容
5、課堂練習
板書設計：
熱帶氣候類型：
1.熱帶雨林氣候：
2. 熱帶季風氣候：
3. 熱帶草原氣候：
4. 熱帶沙漠氣候：
地理教學教案 2
教學目標：
了解印度的地理位置，學會用文字和數字資料，說明印度人口增長的特點，以及人口過度增長與資源環境及經濟發展的關系。
教學重點：
世界第二大人口國
教學難點：
人口過度增長與資源環境及經濟發展的關系。
教學流程：
一、課前預習：
1、 與我國鄰近的.大國有哪幾個？其中與我國基本國情與經濟發展狀況極其相似的是哪一個國家？
2、你了解印度的哪些情況？
3、你是否能夠概括出印度最突出的自然與人文特征？教師映示圖片，創造氛圍。
二、自學質疑：
1、 自讀7.34圖，討論交流：a..印度位于我國的哪個方位？找出喜馬拉雅山、恒河平原和得干高原,說說印度地形分布特點。
2、 找出印度主要的陸上鄰國巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸以及隔海相望的國家斯里蘭卡，并說出這些國家分別位于印度的什么方位？
三、交流展示：
1、 學生到黑板寫出各組交流結果并講解，教師出示印度地形圖。
2、 指導學生評價
四、互動探索：
1、 讀圖7.35，了解印度人口的特點：
A.從1951年到20xx年，印度人口大約增加了多少億？
B. 從1951年開始，每隔10年，印度人口增長數是越來越多還是越來越少？
C. 由此你能總結出印度人口增長特點嗎？
五、精講點撥：
1、 出示表格，講解眾多的人口對印度的資源、環境和經濟發展的壓力
項目
耕地（公頃）
水資源（立方米）
糧食（千克）
鋼（千克）
總量
1.6億
21019億
2236億
136億
人均占有量
0.17
2167
231
14
與世界人均占有量的比值
70%
22%
67%
11%
2、 各組討論并展示，教師評論講解：
六、遷移應用：
討論交流，談談你對印度未來人口增長趨勢的看法
七、課堂檢測：
1、印度的人口超過 億，僅次于 ，居世界第二位。
2、讀圖填空：
（1）寫出下列字母所在國家名稱：
A. B. C
D. E. F.
(2)寫出字母表示的城市名稱：
G. H. I.
(3)①是 ②是 灣
八、課堂反思：我學會了
還有沒掌握的是......
地理教學教案 3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、了解尼羅河對埃及的作用以及阿斯旺水壩有利和不利的影響。
2、了解蘇伊士運河對埃及經濟的意義。
3、掌握埃及長絨棉生長的條件及埃及的主要經濟支柱、主要城市。
（二）能力訓練點
學會運用地圖說明埃及所處的地理位置，并且要初步學會運用地圖分析尼羅河與蘇士運河對埃及經濟發展的意義。
（三）德育滲透點
啟迪學生認識發展中國家要求得富強，必須從本國國情出發，充分合理地利用各種源，實行改革開放政策。埃及在改造尼羅河方面的經驗教訓很值得我們借鑒。埃及開鑿伊士運河的歷史及其收回主權所做斗爭的事例，也是極好的素材。
（四）美育滲透點
勤勞智慧的埃及人民創造出璀璨的古埃及文明，名勝古跡金字塔被稱為世界七大奇之一。
二、學法指導
讀圖分析埃及的自然特征，自學討論，總結規律。
三、重點、難點及解決辦法
（一）重點
1、尼羅河對埃及的作用
2、埃及長絨棉的生長條件及埃及的主要經濟支柱。
（二）難點
1、尼羅河對埃及的作用及阿斯旺水壩的有利和不利的`影響。
2、蘇伊士運河對埃及經濟的意義。
四、教學程序及設想：
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰、緊湊、合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
我把本課確定為新授課型，一個課時，采用了下列教學過程：
1、創設情景，導入新課。
導入首先用一段形象文字描述埃及設置情景讓學生猜測設置懸念，激發興趣然后化身導游帶領學生暢游埃及。然后播放金字塔的傳奇故事約2分鐘，先讓學生感受神秘的埃及風情。這種神秘感增加學生探究學習埃及的動力
2、旅游第一階段知識儲備，要去埃及先儲備知識，埃及初印象，自主學習，合作探究。
（一）出示幻燈片埃及的地理位置，民族，宗教，城市，河流，運河填空題
對零散的知識進行了梳理，讓學生當自己的小老師激發興趣。老師再結合地圖演示埃及地理位置加深印象，演示埃及人穿阿拉伯長袍，為后面鋪墊。并引導學生了解開羅的城市特點現代與歷史結合城市，有自己信仰和古代的文明。
3、旅游第二階段運河之旅出示圖片引導學生埃及地理位置的重要戰略意義——埃及咽喉蘇伊士運河，出示海運圖來比較蘇伊士線比好望角線路程便捷。自主閱讀課本引導學生歸納蘇伊士運河重要性，并欣賞運河兩岸的風景。
培養了學生邏輯思維能力和語言組織歸納表達能力。
4、旅游第三環節迷人的沙漠之旅首先出示在沙漠中漫步的埃及人，沙漠風蝕魔鬼城，雅丹地貌讓學生充分感受，引導學生回憶過去非洲氣候推理埃及氣候。揭示埃及90﹪以上都是沙漠，嚴重缺水。在此環節學生欣賞了沙漠風光，也為下文孕育埃及文明的母親河的尼羅河有了一個側面的感受。
5、旅游第四環節埃及母親河尼羅河之旅——展示圖片尼羅河兩岸風景，補充尼羅河相關知識，小組討論尼羅河對埃及的重要性展示，然后老師出示尼羅河4個重要性。
學生集思廣益，加強了表達和概述能力，也非常有興趣。
6、旅游最吸引人的環節文明古國之旅，學生自主尋找埃及古文明遺產，老師出示圖片更加激發興趣，解密金字塔，木乃伊，獅身人面像，讓學生對埃及記充滿驚嘆向往。然后出示神廟上的中國游客的涂鴉，引導學生角色扮演，興趣盎然，讓學生在不知不覺中樹立愛護文化遺產的意識。
當堂練習
1.埃及是一個地跨兩洲的國家，蘇伊士運河東部的半島也是其領土。
2.蘇伊士運河大大縮短了_____洋和_____洋之間的航程。埃及是阿拉伯國家，其首都_____，是非洲最大的城市。
4.埃及是一個沙漠王國，大部分地區屬_______氣候，只有北部地中海沿岸地區屬——
氣候。
5.埃及盛產_________，其產量和出口量都居世界首位，主要分布在___________________。
7當小導游，介紹埃及風光，也在不知不覺中總結了埃及學習內容。然后播放楊麗萍埃及舞蹈，讓學生對埃及陶醉并充滿向往。
板書設計：
一埃及的地理位置-地跨兩洲
二埃及的氣候—沙漠廣布
三埃及工農業---長絨棉和石油
四埃及文明古國—金字塔
地理教學教案 4
教學目標
知識目標
1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型;
2.在簡單地圖上進行區域劃分;
3.在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因;
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。
能力目標
1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。
德育目標
通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
教學重點
我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。
教學難點
結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
教學方法
讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、探究。
教具準備
多媒體課件、教學投影片、教學掛圖等
課時安排
1課時
教學過程
[導入新課]
分別把課前掛好的新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者(學生)口述臺詞(課文中的敘述)配套，依次打開。
[講授新課]
這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點。
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：(大屏幕依次顯示)
至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。
(板書)第五章中國的.地理差異
想一想：(大屏幕顯示)為什么會出現不同的地理區域呢?
學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。
同學們請看屏幕。(課本圖5.1)
按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：(大屏幕顯示)新疆維吾爾自治區——牧區
完成P3活動二(1)(2)
(展示“亞洲的范圍圖”)
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
(引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
(展示“七大洲面積比較”圖)
從此圖可以看出亞洲面積最大。
(展示東西兩半球圖)
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
(通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力)
地理教學教案 5
一、導入。
〔導語〕“古往今來曰宇，天地四方曰宙”。人們對地球形狀的認識，經歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。〔投影：地球衛星照片〕人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢?〔設問導入，板書課題〕。
二、新授。
1、天圓地方。引導學生觀察自己生活的空間：天是圓的，地是方的。〔投影：天圓地方〕
2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龜。
〔雄偉高大的喜馬拉雅山隔斷了古印度同亞洲其它地區的陸上聯系，孟加拉灣、印度洋、阿拉伯海三面環繞，使古印度人無法理會海外的世界。〕
3、有趣的地理現象：
〔1〕在海邊看到有帆船的.遠方駛來，總是先看到桅桿，再看到船身。
〔2〕月食時，地球的影子遮住了月亮，影子的邊緣是圓的。
4、地球是球狀的樸素地理思想的產生。
〔1〕古代人們在沿著任一直線上的不同地點，每天同一時刻觀察天象，天空星辰高度有規律地升降。說明地球是球狀的〔理解的地面相當于現今的大地水準面〕。
〔2〕人們觀察到太陽、月亮的形狀是球狀的，推測地球是個球體。
〔3〕如果地球是球狀體，那么沿著一定方向航海，一定能回到出發點〔起點〕。為證明這一點，航海冒險家們進行了艱苦的冒險歷程。
哥倫布發現西印度群島〔美國以其姓名命名哥倫比亞州、哥倫比亞特區〕。
亞美利加發現美洲大陸〔以其姓名命名的大洲：南、北亞美利亞洲〕。
5、麥哲倫探險船隊完成環球航行--劃時代的地理意義。
〔放錄音：麥哲倫船隊的環球航行〕麥哲倫船隊，以近200名航海家的生命為代價，實際證明了地球是圓的，具有劃時代的地理意義。
6、人造地球衛星升空和大地測量技術的突飛猛進，從理論和實際上證明了地球是球體這一客觀事實。
〔過渡：從七千萬年前的第三紀結束人類誕生以來，人們從來沒有放棄過對自然的探索，亞里士多德、哥白尼、布魯諾、開普勒、伽利略、哥倫布、亞美利加、牛頓、阿姆斯特朗，我們永遠記住了這一串名字。那么已得到證明的球狀的地球有多大呢?〕
7、地球的大小：〔投影：地球的大小〕
引導學生讀出相關數據：
R=6371km〔記憶：在祖國風景秀麗的廬山上吃魚的感覺一定是很美妙的〕。
C=40000km〔毛澤東：坐地日行八萬里〕。
S=5.1億平方km
三、小結：
1、人類為探索地球的形狀進行了不懈地努力。
2、地球是一個平均半徑為6371千米的大球體，其5.1億平方千米的表面是人類賴以生存的家園。
四、教學反饋與發散思維訓練：
1、對地球形狀的認識，體會“天圓地方”的說法。
2、從人們對地球形狀的認識，談談自己的感受和感悟。
五、基本訓練：
1、首次完成環球航行的航海家是。
2、地球的平均半徑是千米，赤道周長是千米，表面積是平方千米。
六、板書設計：
(略)
七、教學反思。
地理教學教案 6
知識目標
1、初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據;
2、能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
能力目標
1、初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點;
2、理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態度目標
1、培養學生熱愛我們所居住的.大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感;
2、通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點
1、亞洲的位置特點;
2、亞洲地形與河流分布的關系。
教學準備
資料圖片，幻燈片，投影片
教學過程：
師生活動教學提示與建議
導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)
復習七大洲、四大洋的名稱和位置
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球?
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
完成P3活動一(1)(2)
引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
地理教學教案 7
一、教學目標設計
1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。
3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。
重點：農業在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業分布差異的原因。
三、教學模式
這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。回憶。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。
（一）農業與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業。什么是農業？農業的主要部門有哪些？發展農業有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發揮學生的.觀察力，培養表達力。過渡：我國的農業是怎樣分布的呢？
（二）我國農業的地區分布
1.我國的種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？
2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？
3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？
4.我國漁業是怎樣分布的？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養合作、交流的精神。培養學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創設視覺平臺。分析我國的農業為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養學生分析問題的能力。
反饋練習
課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發展農業（一）
農業與我們 （二）
農業的地區分布
1.農業 、種植業、畜牧業、林業和漁業的分布
2.農業的主要部門
3.分布特點
4.農業的重要性
地理教學教案 8
教學目標
1.知識與技能
讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區”圖；識讀“北方地區圖”；理解北方地區主要的山脈、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農業生產和人們的生活方式。
2.過程與方法
通過模擬介紹家鄉的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片+說明”、播放視頻的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關活動讓學生概括出自然條件對生產生活的影響。
3.情感態度與價值觀
激發學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態度與價值的情感教育。
教學重點
北方地區的自然特征和人文特征。
教學難點
綜合、根據、歸納北方地區的自然特征和人文特征。
教學時間
1課時
教學過程
[課前]
同學們，經過一個長長的暑假，新的學期又開始了，不知道同學們在這個暑假到過哪些地方呢？又見到過什么有趣的事情？能跟大家一起分享嗎？
學生七嘴八舌：略
[上課]
請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區域的景觀圖。請結合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯想到哪些方面呢？假設你是來自上述的四個區域的人，你會怎么介紹“自己”所在的家鄉情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。
[學生活動]
一組：北方地區平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農作物的單位面積產量高。
二組：南方地區主要土地是紅土地，丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低級的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的.。
三組：西北地區有遼闊的草原，馬牛羊特別多，所以我猜農業是畜牧業為主。
四組：我看到青藏地區高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區地勢高，氣候寒冷，是世界屋脊。
[教師總結]
正是由于區域的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別是北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。
[活動]
完成書本P.3活動。
[過渡]
首先我們學習了解的是北方地區。
[課件展示]
北方地區圖。（引導學生找出我國北方地區的位置、范圍以及主要地形區。）
[師生互動]
1.讓學生找出北方地區所管轄的省級行政區，并分別說出它們的簡稱和行政中心。
2.在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、渤海、黃海、黃河、淮河、黑龍江、松花江。
3.讓學生自讀課本P.4~5內容，整體感知北方地區的地理環境。
[提問]
根據所了解到的知識，請歸納出北方地區的自然環境和經濟特點。
學生回答，教師補充，并出示表格：北方地區兩幅黑土地和黃土地的照片各反映的哪種土地？主要分布地區在哪里？
學生回答：黑土地、黃土地；東平平原、黃土高原。
教師：對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的呢？它對農業生產和人們的生活又有什么影響呢？結合手上的資料，進行小組討論。（結合我國干濕區和溫度帶的分布分析） [總結歸納] 略
[播放視頻]
《黃土高原》
[提問]
壯觀雄偉的黃土高原，我們已經看過了，誰能概括出黃土高原的地表特征？為什么會形成這樣的特點呢？
學生回答：千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結構疏松，容易受到流水的侵蝕。
[提問]
黃土高原土質疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？
[師生互動]
一起閱讀書本P.6活動2的案例。
學生回答：建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。
[活動]
完成書本P.6活動。
[小結]
同學們，學習完北方地區，我們得到什么收獲？（總結由學生說，教師作最后總結）。
[總結]
北方地區各地的自然條件不同，使農業生產和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記住：發展農業要因地制宜，安排生產、生活要合理。
板書設計
1.自然環境和經濟特點（見投影表格）
2.地區差異地廣、機械化耕作；一年一熟
3.黃土高原
4.氣候對人類活動的影響
地理教學教案 9
教學目標
知識與技能
1、初步領會地理環境要素的綜合性和差異性及環境與人類活動的相互關系。
2、明確中國的國情和世界發展趨勢，了解中國與世界的聯系。
3、了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環境問題，初步形成可持續發展的觀念。
過程與方法
作圖----小組合作----導學-----練習深化
情感態度與價值觀
感知國家綜合國力的提升，增強熱愛祖國的情感
教學重點、難點
我國的區域差異和區域合作中的重大工程
學習者分析
學生對關于國家的一些國情知之甚少，對南水北調等工程難以理解。
教學資源與策略
課件、素描紙、鉛筆、紅筆、黑筆
教學過程
（教師活動、學生活動及設計意圖）
導入新課
兩年來，我們學習了中國地理、世界地理，今天我們一起和中國走向世界。
【板書】走進世界的中國
講授新課 教師引入：在兩年的地理學習中，同學們掌握了學習地理的學習方法之一是：讀圖。今天我們就用我們手中的筆自己來描繪祖國的藍圖。將同學們分成六個小組。每個小組選一名組長。共同完成“中國輪廓圖”，并畫出四大地理區域的分界，用一句話或一個詞描述每一個區域的特征。（時間5分鐘） 學生作畫，老師巡視。 教師承轉：不同的區域具有不同的地理特點，面臨不同的發展問題。我們怎樣才能促進區域的可持續發展，我國在世界中怎樣才能更好地發展，是今天這節課需要探究的問題。
教師板書：一、促進區域的可持續發展
教師板書：1.區域差異
學生展示作品： “我國的四大地理區域圖”，老師提問：
根據我國不同區域的主要特點，想一想我們國家的基本國情是什么？
學生發言：不同區域的地理特征千差萬別，這說明我國的基本國情是國土遼闊，區域差異大。
教師承轉：不同的區域地理條件不同，發展的方向、途徑和所走的發展道路也不盡相同。
教師板書：2.區域發展
教師提問：
1. 以東北平原為例，想一想為什么東北平原成為我國重要的商品糧基地？
（聯系氣候、地形、人口、工業等方面進行分析）
2.根據課前收集的.資料，分組討論自己的家鄉發展經濟的有利和不利的地理條件，想一想我們應當怎樣因地制宜地發展家鄉的經濟？
學生討論發言。（略）
師生共同總結：
1.我們可以看到東北平原地勢平坦、面積遼闊，是我國最大的平原；土壤肥沃，夏季高溫多雨；人口密度較低，適宜大規模的農業機械化生產。這些都是東北平原的農業資源優勢。充分利用這些優勢條件，發展商品糧生產，是東北平原區域發展的方向。因而東北平原成為我國重要的商品糧基地。
2.家鄉發展經濟的地理條件既有優勢也存在著問題。就人口這一條件而言，從不利的方面看是人口多，人均資源少；而從有利的方面看是人口多，勞動力資源豐富，這就需要我們揚長避短，發展農業要走多種經營之路，發展工業要發展勞動密集型的加工工業并積極發展需要大量勞動力的第三產業。臨近港澳、東南亞，引進外資方面更有利。可以利用優勢發展加工制造業。看來，因地制宜發展經濟，就是最大限度地發揮自身優勢，最大限度地克服不利因素的影響。
看漫畫，談感受。“豐收的苦惱”。教師承轉：有了優勢，是否就能夠發展得好呢？如果東北平原生產的糧食，我們家鄉加工的產品沒有廣闊的消費市場，任何優勢也就無法實現，也就不能促進區域的持續發展。因此，我們的發展需要其他地區的合作。
地理教學教案 10
【教學目的】
1.使學生掌握四大高原和四大盆地的位置范圍和主要特征。
2.進一步培養學生查閱分層設色地形圖及分析、運用中國地形圖的能力。
【教學重點】
四大高原和四大盆地的位置、范圍及主要特征。
【教具準備】
1.中國地形圖（分層設色掛圖）
2.繪有“四大高原”邊界的空白輪廓圖（板圖或投影）
3.新疆“三山夾兩盆”地形示意圖（板圖或投影）
【教學課時】
本節教學安排1.5課時（四年制2課時）。第一課時講完“四大高原”，后面半個（或1個）課時講完“四大盆地”。
【教學方法】
“比較法”講述和討論
【教學過程】
（新課引入）
[掛圖]掛好“中國地形”掛圖
[提問]同學們知道，我國地勢西高東低。請注意觀察地形圖，說出我國西部和東部各以什么地形為主？（學生回答，教師重復強調西部以高山、高原、盆地為主；東部以丘陵平原為主。）
（講授新課）
[查閱地圖]請同學們在地圖冊中的中國地形圖上找出四大高原的位置。
[板書]第三節 四大高原和四大盆地
一、四大高原
[指圖講述]讓我們在分層設色的中國地形圖上一一找到四大高原。（以下講述教師應注意放慢節奏，指圖要準確，以便學生邊聽講邊在地圖冊上查找有關地名。下面劃橫線的高原名稱由學生齊聲答出。）
位于我國西南部，面積占全國四分之一，平均海拔4000米以上的，世界最高的高原是青藏高原。
位于我國北部，東起大興安嶺，西至祁連山麓，海拔一般在1000米左右的高原是內蒙古高原。
西起祁連山脈東端，東到太行山麓，北面大約以古長城為界與內蒙古高原為鄰，南到秦嶺的高原是黃土高原。
主要位于云南省東部和貴州省大部分，地勢明顯表現為西高東低，海拔從2000米下降到1000米的高原是云貴高原。
[展示圖片]出示繪有四大高原邊界的空白輪廓中國地圖。分別請四位同學上講臺指圖說出四大高原的'位置，教師糾正。
［討論]請同學們閱讀“四大高原”一段課文及有關插圖，分別介紹四大高原的特征。（在讀書讀圖之后，組織學生發言討論。教師應加強引導，提醒學生讀有關插圖及彩圖，并可簡要解釋黃土高原上的黃土來歷、水土流失的成因及后果、喀斯特地形的成因和得名等）
[板書］
1.青藏高原——雪山連綿 “世界屋脊”
2.內蒙古高原——一望無際 地勢平坦
3.黃土高原—一黃土覆蓋 千溝萬壑
4.云貴高原——地面崎嶇 喀斯特地形典型
[練習]完成課文中的“做一做”：把四大高原與它們各自的地形特點用直線連結起來。
[板書]二、四大盆地
[講述]請同學們在分層設色中國地形圖上找到天山山脈，看天山南北分別是什么地形。（學生回答）
[[提問]人們談到新疆地形時，常有“三山夾兩盆”的說法。請同學們閱讀圖3·13，說出“三山”和“兩盆”的名稱。（學生回答，教師糾正或肯定）
[展示圖片]“三山夾兩盆”示意圖
[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地都位于西北內陸，周圍高山環抱，內部比較平坦，有成片的沙漠和戈壁。
[提問]說出塔里木盆地中我國最大的沙漠名稱和它的形成原因。（學生依據課本回答，教師強調“地處內陸”和“地形封閉”兩點）
[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地周圍高山上有很厚的冰川、積雪。當天暖的時候，冰雪消融，山麓地帶有了水就可以長草、植樹、種莊稼。在黃色的沙漠區，這種有水源灌溉的地方叫做“綠洲”。歷史上，天山和昆侖山的山麓地帶就是“絲綢之路”上溝通亞歐大陸的一段“綠色通道”。
[提問]1.為什么盆地邊緣的高山山麓地帶會有綠洲分布？水源是從哪里來的？
2.新疆修筑的公路線大多繞經盆地的邊緣，這是什么原因？（教師提示學生也從水源、綠洲分布等方面考慮）
[講述]位于青藏高原東北部青海省境內的柴達木盆地，與前面兩個盆地既有相同點又有明顯的差別。
[提問]請同學們讀“中國地形圖”，參考P33圖3·15說說這些相同點與不同點。（學生回答，教師歸納，點出以上三個盆地均處內陸，內部都較平坦，有沙漠、戈壁；不同的是它們的海拔，柴達木盆地海拔3000米左右，位于地勢第一階梯，而前兩個盆地位于地勢第二階梯。）
[板書]3.柴達木盆地——內陸高原盆地，多沙漠戈壁。
[講述]位于四川省東部，被山嶺、高原環繞的四川盆地內部，與前三個盆地有明顯的不同。
[提問]請說出四川盆地內部地形特點（學生回答，教師指出以上三個盆地內部較平坦而四川盆地內部低山丘陵起伏，僅成都平原較平坦）。
[板書]4.四川盆地——內部低山丘陵起伏，成都平原較為平坦
[講述]四大盆地各有特色，請同學們用比較法學習、記憶。
[練習]
1.四大盆地名稱，在圖上指出它們的位置，說出它們分別在地勢的哪級階梯上。
2.哪個盆地海拔最高？哪個盆地面積最大？哪些盆地位于內陸？
3.成都平原在哪個盆地中？塔克拉瑪干沙漠在哪個盆地中？
4.哪個盆地中有世界最大的流動沙漠？哪個盆地東部多沼澤、鹽湖？
（布置作業）選做復習題2。
【板書設計】
第三節 四大高原和四大盆地
一、四大高原
1.青藏高原——雪山連綿 “世界屋脊”
2.內蒙古高原——一望無際 地勢平坦
3.黃土高原——黃土覆蓋 千溝萬壑
4.云貴高原——地面崎嶇 喀斯特地形典型
二、四大盆地
地理教學教案 11
教學目標：
知識目標
1、初步掌握亞洲氣候特征
2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；
3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農業的影響。
4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。
5、了解亞洲的人口與經濟狀況。
情感，態度目標
1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。
2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識、合作精神。
教學重點：
亞洲氣候特點及其主要影響因素。
教學難點：
對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
教學過程：
導入：（從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）
根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點？
生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
引導：氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。（展示“亞洲氣候類型圖”）
亞洲主要有哪些氣候類型？
學生看圖回答。
引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？
生：亞洲氣候類型復雜多樣。
師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？
生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。
繼續引導：距離海洋的遠近如何？
距海遙遠，深入亞洲大陸內部。
（展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）
（引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節變化特點）
學生分析討論
小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。
過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。
（展示“亞洲氣候類型圖”）
引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的`熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？
生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
主要分布在亞洲的東部和南部。
（教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）
小結：降水的多少與夏季風有什么關系？
夏季風強大——降水多，反之，降水少
繼續啟發：如果降水過多或過少會造成什么后果呢？
（展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片）
學生看材料分析，旱澇災害對農業影響大。
小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。
引導：根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？
學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？
（以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
引導：用以上分析做練習（培養學生綜合分析能力）
展示非洲氣候圖
提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。
總結：赤道穿過非洲中部
以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣
氣候類型南北對稱，以赤道為中心
影響因素：緯度位置，還有地勢高低等
總結本課要點。
地理教學教案 12
【教學關鍵】
（1）了解人地關系歷史發展過程。
（2）可連續發展概念和關鍵標準。
（3）了解可連續發展復合系統內涵。
（4）可連續發展目標實現路徑。
【教學難點】
（1）對可連續發展概念及關鍵標準了解。
（2）可連續發展復合系統中社會系統、經濟系統、生態系統之間相互關系。
（3）對清潔生產產品生命周期了解。
【教學過程】
活動一：經過分小組搜集、整理資料，結合例證敘述人類不一樣發展時期人地關系？
活動二：分小組依據老師指導說明進行<打魚>游戲（詳見：探究活動“打魚”）
老師引導：經過游戲，組織學生討論可連續發展定義，思索可連續發展內涵。
活動三：（在上面活動基礎上）一個國家能夠做些什么來走可連續發展之路依靠于其現在發展水平。國家和國家之間需求、資源和優勢各不相同。為了解其中差異對三個具體案例進行分析。
第一步：把學生分為多個小組。給每個小組同學分發相關案例分析——美國、泰國、坦桑尼亞，讓同學在各自所在組用可連續發展衡量尺度來分析她們所研究國家目前形勢，所要分析方面包含：經濟、人文、環境和科學技術方面。
（資料起源能夠利用《世界資源1992－1993》和其它參考資料）
第二步：讓每組同學相全班匯報，在三個案例分析中討論各國發展水平、環境問題和能源利用等方面區分，思索工業化國家、半工業化國家和發展國家之間區分。
第三步：回到原來小組，案例中國家現在經濟、社會、環境和技術情況，來選擇部分適宜可連續發展目標。注意先應該著手實現什么目標，和開始時國家需要什么樣條件或幫助？思索哪些是能在國家范圍內制訂；哪些是能夠在國際范圍內制訂，并統計各組這些提議。
第四步：全班再次集中在一起，對各組提議進行比較。各組之間最大分歧是什么？她們之間有相同性嗎？一個國家在多大程度上“處理”自己問題？看看是否有相互沖突國家提議。她們將怎樣處理這些問題？怎樣才能使國際化提議被接收？
地理教學教案 13
一、教學目標：
1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風環流及成因。理解區域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運用所學的季風環流的原理，解釋發生在身邊大氣環境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過對地理原理的探究，激發求知欲，培養熱愛科學的思想情感。
二、重點難點
1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風環流發生的原因是本節的重點。
2、根據已知的地理情景，并根據教師要求命制題目是教學的難點。
三、教學工具
多媒體課件
四、教學方法
講授法、啟發法、小組合作、辯論法
五、教學過程
環節一：區域如何作為呈現地理情景的舞臺
1、出示區域地圖，介紹地圖中等大風日數，等年降水量等值線。創設區域承載必修知識的情景。
2、逐漸減少區域中的地理信息，通過提問方式讓學生自主回答區域定位的方法。 環節二：如何通過學生命題，解釋發生在身邊的實際問題 將學生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風日數圖，鼓勵學生從大尺度和小尺度兩個角度命制關于等大風日數的題目，首先學生從大尺度出發，命制的題目應該比較容易把握在理想的范圍內，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學生可能會出現諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準備，將功課做足，應對各種可能出現的特殊問題。
2、鼓勵學生從大小尺度命制關于等年降水量的題目，首先學生從大尺度出發，命制的題目應基本在教師的`掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準備，做到充分準備，將學生可能命制的題目盡量列出，并做好準備。
3、在這一環節中，要充分調動學生參與的積極性，要讓更多的同學參與，讓學生積極的參與小組合作，并鍛煉學生語言表達的能力。
環節三：圖解區域與季風環流（必修知識）在高考中的側重點
本環節是本節課的點睛之筆，是上述內容的總結及延伸，她在本節課中起到承上啟下的作用，具體結構如下：
環節四：總結提升季風環流
當向學生講解了區域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風環流提升總結，知識結構如下：
六、板書小結：
地理教學教案 14
一、教學目標
【知識與技能】
1.能說出工業生產的含義;掌握工業生產的重要性。
2.熟知我國的工業發展。
【過程與方法】
通過自主學習和小組合作學習的方式，培養探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過分析工業的重要性清楚工業與生活的關系，增添愛國主義情懷。
二、教學重難點
【重點】
工業生產的重要性。
【難點】
我國的工業發展。
三、教學過程
環節一：導入新課
多媒體導入。教師播放播放視頻《中國制造公益廣告》，引出我國工業發展的很快，很多發達國家都在驚呼中國成為了“世界工廠”，事實是不是這樣呢?進而導入新課。
環節二：新課教學
1.教師PPT展示，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】
(1)圖中的工業都是哪些工業?
(2)圖片中的工業存在哪些聯系?
【學生活動】讀圖思考，學生回答。
【教師總結】從工業部門圖中，我們可以得出不同的工業部門之間存在聯系。因此，工業也是基本的物質生產部門，以及對原料的加工及再加工。
2.教師PPT展示我國工業與生活關系圖片，學生讀圖探究。
【創設情境】討論工業生產對我們生活有哪些影響?(從農業、城市建設、交通等方面分析)
【學生活動】分組討論，探究回答。
【教師總結】從圖中我們能讀到：
(1)現代化的農業離不開工業的支持，如工業為農業提供化肥，各種各樣的農用機械，大大的提高了農業水平。
(2)現代化的.城鄉建設離不開工業提供的建筑機械及建筑材料，例如水泥等。
(3)現代化的交通離不開工業提供的交通工具、設備和材料。例如汽車、飛機等。
【問題】我國工業發展的歷程經歷了哪些?
【學生活動】積極思考，回答。
【教師總結】
(1)新中國建立前，基礎薄弱。
(2)新中國成立后，發展迅速，種類齊全。制造大國，世界最大的貨物出口國。
(3)21世紀以來，努力打造國產品牌，向制造業強國邁進。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：舉例說明我國工業的作用。
地理教學教案 15
一、教學目標：
【知識與技能】
繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理;能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。
【過程與方法】
通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠透過現象獲取地理信息的能力。
【情感態度與價值觀】
通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。
二、教學重點：
熱力環流的形成過程及應用。
三、教學難點：
熱力環流的形成過程。
四、教學過程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的'搖……
(二)新課教學
1.溫故知新：
①大氣運動的能量來源于哪里?
②引起大氣運動的根本原因是什么?
2.觀察熱力環流的實驗：
提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動?
3.探究熱力環流過程：
①引導學生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。
③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。
④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環流的原理，判斷歌詞中的風向正確嗎?
學生根據已學的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環流的形成過程，并提問：大氣污染的工業應該怎樣布局?
(四)小結作業
課堂小結：
熱力環流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動課后探究：
創設情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?
五、板書設計
六、教學反思
地理教學教案 16
[教學目的]
1、運用地圖，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保羅，里約熱內盧
2、運用地圖，聯系巴西自然條件特點，討論該國如何開發利用和保護熱帶雨林
3、運用地圖，聯系巴西的地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量豐富的原因，了解巴西農業和工業的基本特點
4、運用地圖，了解巴西的城市建設和人種構成特點
[教學重難點]
重點：巴西的地理位置、主要城市。工農業特點
難點：亞馬孫和水量特別豐富的原因
[教學課時]
2課時
[教學過程]
（導入新課）很多同學都喜歡看足球，也知道球王貝利，你知道球王貝利是哪個國家的人嗎？
一、地理概況
1、引導學生在“世界政區圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國家，世界第五大國。
2、引導學生完成P90活動2題，從緯度位置的角度了解巴西的位置特點
3、引導學生完成P90活動第1題，思考：巴西的地形以哪兩種基本地形為主，各屬于什么氣候類型？
4、結合板圖，講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林
5、學生自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現狀
6、學生討論完成活動第3題，
（過渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？
二、亞馬孫河
1、引導學生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的'發源地，流向，注入的海洋
2、 設問：亞馬孫河在世界上地位如何？（學生閱讀思考
3、思考：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？
4、引導學生完成活動1、2題
三、迅速發展的經濟
1、學生自讀教材，思考：巴西經濟在南美洲地位如何？其經濟強勢可以從哪些方面體現出來？
（過渡）巴西工業的迅速發展，離不開巴西豐富的自然資源
2、引導學生閱讀地圖冊P37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源
四、人口和城市
1、引導學生閱讀地圖冊P37巴西人口分布圖，指出巴西人口分布的特點并結合地圖冊上的有關資料，了解巴西人種的特點
2、引導學生閱讀P90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點
[小結鞏固]
學生小結
[作業布置]
見基訓
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