窗前的氣球教案

時間：2022-11-17 14:21:58 教案

窗前的氣球教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的窗前的氣球教案，歡迎大家分享。

窗前的氣球教案

窗前的氣球教案1

　　【教學目的】

　　１、會認７個生字。

　　２、正確書寫８個生字。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　４、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　５、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學重、難點】

　　１、識字、寫字。

　　２、體會同學之間的友愛。

　　【教具準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　２、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

　　２、認記生字:

　　⑴出示生字卡片。

　　⑵借拼音齊讀生字。

　　⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　⑸抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

　　⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

　　三、細讀課文，理解內容

　　１、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　２、同桌讀課文。

　　３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　４、請生評價老師讀的課文。

　　５、歸納學生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　６、在理解詞義的'基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　７、同桌說，抽生說。

　　８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

　　９、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　　１０、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、出示生字卡片，學生認讀。

　　２、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學習寫字

　　１、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

　　２、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　３、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

　　重點指導以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

　　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　４、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

　　三、完成課后練習

　　１、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　２、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　３、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓練

　　課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

窗前的氣球教案2

　　一授課時間：

　　二課題：22 窗前的氣球（第一課時）

　　三學習目標：

　　1 初步認識7個生字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會同學之間的真摯情意。

　　四學習重點：識字

　　學習難點：流利的朗讀課文

　　五學習準備：課前了解氣球的作用

　　生字卡片

　　六學習方法：自學為主，互相幫助

　　七學習過程：

　　（一）揭示課題

　　1 談話引入，出示課題

　　氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵從多角度說）

　　2 學生齊讀課題質疑

　　氣球為什么跑到窗前了？

　　窗前的氣球是什么樣子的？

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1 帶問題聽老師范讀，了解課文大意

　　2 選擇自己喜歡的`方式學習課文

　　如：朗讀理解課文，分組互助學習，表演理解，自學交流

　　3 自學生字

　　4 小組交流學習生字的方法及要注意的字音

　　5 指名說說認識的字，邊板書

　　6 生字卡片抽讀，組詞

　　（三）讀通課文

　　1 自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字

　　2 指名讀，讓學生挑自己喜歡的段落讀給大家聽

　　3 依據要求評議

　　4 齊讀課文

　　（四）圖文結合，感知大意

　　1 學生自由讀課文

　　2 相互交流讀懂了什么

　　3 用自己的方式說一說自己的收獲

　　4 出示插圖，找出相應段落朗讀，說說體會

　　一授課時間

　　二課題：22 窗前的氣球（第二課時）

　　三學習目標：

　　1 鞏固7個生字，會寫8個字

　　2 流利有感情的朗讀課文

　　3 懂得珍惜同學之間的友誼

　　四學習重點：朗讀

　　學習難點：感情升華

　　五學習準備：有關需復習的字詞

　　六學習方法：合作朗讀討論

　　七學習過程：

　　（一）復習舊知

　　1 復習字詞

　　2 復習課文內容，說話訓練

　　（二）朗讀感悟

　　1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問題

　　2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么

　　（1）交流質疑。如：為什么窗前會有一個紅氣球？

　　這個氣球是什么樣子的，用來做什么

　　（2）擴展思維：如果你看到這個紅氣球，你會想是怎么回事？

　　3 學習第四段，從中找出答案

　　（1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案

　　（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的問題，嘗試互相解決

　　4 比較句子

　　（1）你喜歡哪個句子？為什么

　　科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

　　科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　（2）從喜歡的句子中選一個詞說一句話

　　5 感悟語言：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　他覺得真沒意思。

　　（三）指導寫字，完成寫話練習

　　1 書寫指導

　　2 讀讀寫寫練習

　　（四）擴展訓練

　　除了用“氣球”去看望同學外，還可以用什么方法？

窗前的氣球教案3

　　教學目的：

　　1、會認7個生字。

　　2、正確書寫8個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字

　　2、體會同學之間的友愛

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

　　假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

　　2、認記生字。

　　（1）出示生字卡片。

　　（2）借拼音齊讀生字。

　　（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

　　（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的`，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請生評價老師讀的課文。

　　5、歸納學生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？

　　9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？

　　10、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學習寫字。

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

　　重點指導以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

　　三、完成課后練習。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓練。

　　課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

　　二年級語文窗前的氣球同步練習題

　　一、根據課文組詞

　　戶（）亞（）角（）周（）

　　床（）病（）始（）張（）

　　二、填填記記

　　1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

　　（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

　　2、科利亞得的是______病，醫院規定，誰也不準________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上，覺得真________。

　　3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。

　　三、品味探究

　　1、窗前的氣球代表什么？________________________

　　2、同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？________________________________

　　3、科利亞看到這個氣球，為什么高興地笑了？________________________________

　　4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

　　（1一種問候、一種關愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創舉而笑；可能對同學們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）

窗前的氣球教案4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學重點：體會主人公的情感變化，培養愛心。

　　教學難點：體會主人公的情感變化，培養愛心。理解“傳染病”。

　　教學過程：

　　一、直接導課

　　1、這節課我們繼續來學習 22 窗前的氣球齊讀

　　2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，動手畫一畫。

　　2、找到后自己讀一讀。

　　3、匯報交流

　　出示：他覺得真沒意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?

　　為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?

　　三、研讀沒意思

　　自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。

　　1、預設他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

　　B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

　　C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

　　D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀?

　　D這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　A指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.

　　B你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)

　　C再次朗讀：他覺得真沒意思。

　　D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?

　　A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?

　　B讀得真好!你們想讀嗎?

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

　　2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的`時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……)讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)

　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”

　　7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現在這些問題都已經?(解決了)

　　五、拓展寫話。

　　1、播放《愛的奉獻》

　　2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)

　　板書：

窗前的氣球教案5

　　教學目標：

　　1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激情導入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、同學明確學習任務。

　　今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）

　　（二）認知生字，整體感知。

　　1、認知生字

　　今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協助俺，俺協助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，同學讀

　　師：看到這兩個字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　　（生互相說）

　　5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）

　　師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　B 被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

　　（生寫字）

　　（三）自主、合作、探究式學習課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　　（指名讀第一節課文）

　　師：什么是污染病？

　　生：就是能傳給他人的病。

　　師：誰來讀第二節？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

　　（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　　（生讀得很動情）

　　師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：俺們來演一演

　　（給同學每組發一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）

　　同學分組討論寫話

　　老師收上同學寫的`紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　　（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

　　（同學商量）

　　請同學上來扮演

　　（指名多名同學說問候的話）

　　師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

窗前的氣球教案6

　　教學目標

　　1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

　　2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設問句。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1、掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

　　教學難點：體會同學間的友情。

　　課前準備：生字卡

　　教學時間：兩課時

　　板書設計：

　　22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　真沒意思

　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了許多

　　同學們的問候

　　高興地笑了

　　愛

　　友情

　　教學活動及過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　在語境中初步認識7個生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學之間相互關心的友情。教學過程：

　　一、激發內心體驗，談話導入課文。

　　1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　1、帶問題讀全文，標小結，讀準生字字音。

　　2、指名分節讀課文正音，

　　3、看，課文中有這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？同桌互查。

　　4、指名讀生字。

　　5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽同學們再讀課文，劃出有關的詞句。

　　6、指名匯報。

　　板書：真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會理解第1-2小節。

　　1、課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　　2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。

　　3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書

　　誰也不準

　　誰也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節。

　　四、學習3-5小節。

　　1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節。找出有關的句子來回答這個問題？

　　2、指名匯報，揭示關鍵句體會。論：

　　a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）

　　b.他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）

　　4、課文說窗前的.氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發學生內心的情感。）

　　5、多么逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。

　　五、拓展，作業

　　在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、初步體會設問句的用法。

　　2、掌握7個生字，在田字格中正確書寫8個生字。

　　3、會用“可愛的，高興的”說話。

　　完成《隨堂練習》。

窗前的氣球教案7

　　教學目標：

　　(一)知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

　　(二)過程與方法：

　　學生先自由讀，初步感知課文;引導讀時要注意：①抓感覺②抓重點詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

　　(三)情感、態度與價值觀：

　　懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：(出示一組氣球的圖片)同學們看，這是什么?

　　(氣球)

　　師：這是一組怎樣的氣球?

　　( )

　　師：關于氣球，我們的書中還有一個故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進一段發生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

　　(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

　　師：同學們，課前你們都對課文進行了很好的預習，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

　　現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

　　(1)先檢查帶音的字

　　(2)再檢查去掉拼音的字

　　(教師出示本課生字進行檢查，最后一個出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)

　　(3)小組考查

　　二、初讀課文整體感知

　　師：同學們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

　　1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子

　　2、再次指名分段讀課文。聽的同學思考：課文講了一件什么事?

　　(教師可引導：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

　　整體感知課文內容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

　　三、細讀課文，品讀文字

　　1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

　　(1、2段)

　　請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個什么詞來形容戈里亞的心情?

　　(孤單、寂寞)

　　文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的'“孤單、寂寞”呢?說說理由。

　　(生說)

　　3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

　　4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學，不能……,不能……,更不能……(給學生充分發表感受的機會)

　　猜他這時候最想干什么?

　　5、后來

　　再讀第四自然段，邊讀邊想象

　　(三)理解語言，體驗同學間的深情厚誼

　　1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。

　　你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢?

　　你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?

　　9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

　　師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時--生接[戈里亞的心情一下

　　10、拓展升華，情滿課堂

　　(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……]

　　(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

　　師：孩子們，課文告訴我們，同學之間什么最珍貴呀?

　　(友誼)是呀，關心同學、團結友愛每一個人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個孩子的依靠。

窗前的氣球教案8

　　教學目標:

　　1.認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學間的真摯情誼。

　　教學重點:

　　1.生字教學。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點:

　　1.理解科利亞的內心感受。

　　2.有表情地朗讀課文。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、情境導入新課

　　實物出示五顏六色的氣球

　　老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)

　　老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)

　　老師:今天我們要學習22《窗前的氣球》(板書課題)

　　二、初讀課文,學習生字,檢查生字預習情況。

　　老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)

　　老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)

　　1.學習生字

　　老師:你們把生字學會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！

　　老師:都學會了,老師可要考考你。

　　幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字

　　老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。

　　三、朗讀課文,體會情感。

　　學習第一和第二自然段

　　老師:誰來給“病”找個朋友?(學生組詞)

　　老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。

　　幻燈片出示圖片

　　老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？

　　老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)

　　老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)

　　老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀指導讀好第二段)

　　小結: (播放配樂的同時教師小結)

　　科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結)

　　學習第三.第四和第五自然段

　　幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本

　　老師:科利亞看到了什么？

　　(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)

　　老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學生自由讀。)

　　老師:你讀懂了哪句話？

　　根據學生的回答,相機指導朗讀,理解句子所蘊含的情感

　　1.講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)

　　2.講到“他好像看見……指手畫腳。”時提問

　　老師:這個辦法是誰想出來的？

　　老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？

　　講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”時用“高興地”造句,再提問。出

　　示幻燈片

　　老師:科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導學生理解笑的含義,體會同學們對科利亞的關心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學們,貼在氣球的'下方)

　　小結: (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結)

　　一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學們的友情帶給了科利亞(在代表同學們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學們的心連在一起)

　　四、拓展

　　老師:請同學們拿出心形卡片,寫幾句關心與祝福的話送給科利亞。

　　五、小結

　　傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。

　　幻燈片出示:

窗前的氣球教案9

　　課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內容做鋪墊。

　　一、激趣導入

　　師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！

　　師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

　　生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。

　　師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？

　　生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

　　師：看到這幅圖，你想知道什么？

　　生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？

　　生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？

　　生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

　　師：真會提問。這節課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）

　　點評：觀圖質疑，吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈愿望。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？

　　生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？

　　生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）

　　點評：通過學生自己提讀書要求，體現了學生自主學習的理念。

　　師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節生字，學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。

　　點評：通過自讀、評價讀、挑戰讀，激發情趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。

　　師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

　　生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

　　生２：科利亞的“科”就是科學的“科”。

　　生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？

　　生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。

　　生５：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。

　　師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

　　師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）

　　點評：注重情趣化識字，并把主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣”來激發、保持學生持續學習的熱情。

　　師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？

　　（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）

　　師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。

　　點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現課堂上師生間、生生間的互動。

　　三、朗讀感悟

　　師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

　　師：你們讀懂了什么？

　　生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

　　師：什么是“傳染病”？

　　生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。

　　生２：會傳染給別人的病。

　　師：同學們，科利亞病了，住進了醫院。

　　（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

　　師：你有什么感受？

　　生１：我覺得很難過。

　　生２：我感到科利亞好孤獨啊！（很難受的樣子。）

　　生３：我有點想哭（眼圈紅著）。

　　生４：我也想哭（淚珠滾動）。

　　生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

　　生６：老師，他哭了。

　　……

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

　　師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

　　點評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）

　　師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生１：他好想爸爸媽媽來看他。

　　生２：他好想自己的病快點好呀。

　　生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。

　　生４：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發生的事。

　　點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發學生內心情感。

　　師：正在這時，科利亞突然看到了什么？

　　（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）

　　生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

　　生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

　　出示句子：

　　① 氣球上畫著一張小臉。

　　② 氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子。

　　生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

　　師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

　　師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？

　　生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

　　生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

　　……

　　師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的'笑臉，高興地笑了。）

　　生齊：他高興地笑了。

　　師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）

　　生：有感情而且帶著表情朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

　　點評：培養學生讀中質疑和合作釋疑的能力。

　　（學生同桌邊讀邊議。）

　　生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

　　生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。

　　師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。）

　　師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？

　　生１：科利亞，你好了嗎？

　　生２：科利亞，祝你早日康復。

　　生３：科利亞，安心養病，聽醫生的話，快點出院和我們一起玩吧。

　　生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？

　　……

　　點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創造性的語言回答，體現了“個性化閱讀”和“創造性閱讀”。

　　四、拓展

　　師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

　　生１：我放一只風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。

　　生２：我給他打電話，和他聊天。

　　生３：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。

　　生４：我折一架紙飛機，飛上去。

　　生５：我給他發手機短信。

　　……

　　師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

　　課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……

　　生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

　　生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。

　　生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。

　　……

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

　　點評：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。

　　五、深化主題

　　師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個氣球嗎，為什么？

　　生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。

　　生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

　　生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

　　生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

　　生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。

　　……

　　點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。

　　六、小結

　　師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

窗前的氣球教案10

　　學習目標：

　　復習“科、亞”等7個字和詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　學習重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。

　　使學生在學習課文時，融入到課文中去。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）復習字詞，導入新課。

　　師：孩子們，這節課我們繼續學習《窗前的氣球》齊讀課題。

　　1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。

　　（二）創設氛圍，領悟文本。

　　2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

　　3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。

　　問：你從中知道了什么？

　　學生匯報

　　4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創設情境）

　　師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。

　　5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。

　　這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。

　　學生匯報

　　6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的'是傳染病，他不能不能 ”說話。

　　此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。

　　問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

　　7、指名匯報、讀。

　　聯系生活，想一想此時的他只能怎樣？

　　用“他得的是傳染病，他只能只能 ”說話。

　　引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）

　　9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）

　　師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

　　學生匯報

　　10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——

　　師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發現了什么？

　　學生練習說

　　（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），

　　師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……

　　（1）生接讀三自然段。

　　問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）

　　11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。

　　（三）拓展延伸

　　送氣球，寫祝福。

窗前的氣球教案11

　　教材簡析：

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　教學目標:

　　1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

　　教學重點、難點:識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

　　教學時間：2課時

　　教學環節：

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？

　　2、誰能說說這是些“（）的氣球”？

　　3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？

　　4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。

　　5、故事的`題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。

　　（你這樣讀，還可以怎么讀？）

　　6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據自己的理解來讀課題。一起讀。

　　二、初讀課文

　　1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：

　　1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；

　　2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？

　　2、反饋：

　　1）這些生字可調皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）

　　2）氣球把拼音都帶走了，現在還能讀嗎？（齊讀）

　　3、指名5人分節讀課文，及時正音。

　　三、精讀課文

　　1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！

　　現在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？

　　重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？

　　2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個人，要待在這樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？

　　3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間里？

　　4、（出示第二節）這一節生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。

　　5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。

　　現在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？

　　6、他現在最想做什么事情？

　　7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。

　　8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。

　　9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么？

　　10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？

　　11、男女分讀。

　　12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？

　　13、什么是“傳染病”？

　　14、像這樣的病，醫院規定（齊讀）“誰……外面去。”

　　“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？

　　15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊！（齊讀第1、2節）

　　16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發生了，你們看：（出示圖片）

　　17、你看到了什么？對啊，真有意思！

　　誰把氣球可愛的摸樣讀出來？

　　（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）

　　18、這是怎么回事？想知道嗎？

　　想知道，你來問問看。指名讀

　　大家一起問問看，齊讀第3節。

　　19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節課，咱們一起去揭曉答案。

　　四、指導書寫

　　1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）

　　還認識嗎？一起來讀一讀。

　　2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）

　　3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

　　4、生每個字描一個寫一個。

窗前的氣球教案12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼。

　　3、情感、態度、價值觀：懂得珍惜友情。

　　教學重點：

　　會有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生感受同學間的情誼。

　　教具準備：

　　教學。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、問題導入

　　你喜歡氣球嗎？為什么？

　　（預設：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）

　　今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么？

　　二、初讀課文

　　１、學生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

　　２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）

　　科亞呆始猜拴逗

　　會組詞嗎？

　　（2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。

　　（3）出示兒歌認生字：

　　病床躺著科利亞，

　　靜靜躺，呆呆望，

　　張大眼睛四周看，

　　繩子拴個紅氣球

　　逗人笑臉表問候，

　　一片真情暖心房。

　　三、范讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？

　　（科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）

　　四、講讀課文

　　1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染病？

　　（醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？

　　（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）

　　3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。

　　4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結合自己的`感受讀讀。

　　5、哪個詞最能體現科利亞的心情？

　　（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？

　　（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）

　　帶著對詞的理解再讀這一句。

　　6、引讀

　　（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　　（2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　　（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　　７、這時他的內心感受是什么呢？用一個詞說出來。

　　（預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）

　　８、他呆呆地望著窗外在想什么？

　　（預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、游戲；想同學們來看望他……）

　　９、再讀，深入體會。

　　五、學習第三、四、五段

　　１、就在科利亞望著窗外發呆的時候，突然，他看見了什么？

　　（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）

　　2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？

　　3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什么？心情怎樣？

　　用筆畫出科利亞高興的語句。

　　用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

　　４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？

　　（同學們想跟科利亞說話。）

　　同學們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預設：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學習、游戲呢！……）

　　5、這普通的氣球代表什么？

　　（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）

　　小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。

　　透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了。”

　　６、在生活中，你有沒有問候、關心過身邊的人？

　　（預設：學生談同學，談夏勇同學）

　　出示，播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。

　　將我們的愛獻給所有需要幫助的人。

　　７、在平時的學習中，知道哪些關于友情、愛心方面的成語？

　　（預設：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水

　　驛路梅花血濃于水情重如山……）

　　板書設計：

　　問候心意祝福關心驚喜愛心笑臉……

　　教后反思：

　　本課的教學，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養了學生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，他們已能說出不少關于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。

窗前的氣球教案13

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，正確書寫8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　4、能用“可愛的”“高興地”造句

　　重點難點：

　　有感情地朗讀課文。識記生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣

　　今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題

　　1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好)。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認識的'字可以請教課文下面的大樹葉。

　　②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”

　　4、請生評價老師讀的課文。

　　5、歸納學生不懂的地方。

　　6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)

　　9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)

　　10、齊讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事?

　　二、學習寫字。

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

　　4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

　　三、完成課后練習。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

窗前的氣球教案14

　　【教學目標】

　　１、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

　　２、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設問句。

　　３、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

　　【教學難點】

　　體會同學間的友情。

　　【課前準備】

　　生字卡。課件第一課時

　　【教學目標】

　　１、在語境中初步認識７個生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字“病”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

　　【教學重點、難點】

　　識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

　　一、巧設懸念，導入新課

　　1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。

　　2、聽老師配樂范讀課文，要求學生：認真傾聽，標出自然段序號。

　　二、初讀感知

　　我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求：一是讀的時候和每個生字交朋友，讀準字音。二是讀完之后同桌學習交流一下這些生字看看怎么學好記住這些生字。

　　1、學生自讀課文。

　　2、同桌互讀記記生字，自主識字。

　　3、檢查識字情況，指導寫字。

　　1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

　　出示：開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開火車，讀詞語師糾正發音。（嘰嘰喳喳輕點讀）

　　2）出示字卡“病”，師指導病字頭。

　　怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

　　這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫師指導。

　　三、聯系實際，對比體會

　　1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？預設：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會體會吧。

　　2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰來讀讀這個句子？指名學生讀2-3名

　　同學們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能。）

　　這么多開心的事他都不能做，他當然覺得——真沒意思

　　3、出示：他覺得真沒意思。好，仔細體會一下這句話誰來讀一讀。指導朗讀。

　　4、“病床”這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語。

　　指導讀好句子：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預設評價:能再安靜一點嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨……）我們來一起讀。齊讀句子。

　　5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

　　孩子們，連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得——（生答：真沒意思！）

　　6、孩子們，現在你想說什么？（預設；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒意思了！）

　　7、配樂朗讀

　　1、2小節：讓我們在此走進柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。

　　四、多樣練讀，升華情感

　　1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

　　2、剛才老師發現我們班的孩子很會讀書，特別會朗讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，你們在讀的.時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

　　3、交流：

　　出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。課文中還有一個詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個句子。還有哪個句子，你能讀好。指名讀。

　　預設：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導生讀。孩子們，米莎是誰? 指導讀。出示：她好像看見/米莎/拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，

　　同學們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？

　　是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰來讀讀。指導朗讀。生讀課文最后一個句子。

　　師：孩子們，窗前的氣球,代表同學們——來問候柯利亞。科利亞望著窗外那張動人的小臉——高興地笑了。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？

　　對，是愛，是同學的關心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

　　2、交流寫的問候和祝福，請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。教學反思

　　《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫院，同學們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學生練習朗讀，積累語言的好材料。在教學本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學，并通過多種手段來完成設定的教學目標。希望為學生營造一個快樂的課堂，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

　　一、字詞訓練

　　低年級以字詞教學為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調動學生識字的興趣，使學生在輕松活潑的氛圍中學習新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學生留下深刻的印象。

　　二、朗讀感悟體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學時，我通過補白的形式，追問學生“什么是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學生聯系自己生病時的感受來朗讀文段，使學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學生真正走進文本，感悟同學間的真摯情誼。