智慧課堂觀后感（精選10篇）
認真品味一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，為此需要好好認真地寫觀后感。在寫觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的國家智慧教育平臺觀后感，歡迎閱讀與收藏。
智慧課堂觀后感 1
鄭老師的這一課，到現(xiàn)在為止我認為是最鼓舞人心的，也是最基本的，我有聽了還想聽、還想聽的感覺，并且每一次聆聽總能從中又有新的體會、新的感受。所以，要寫夫妻觀看《從自然型父母向智慧型家長轉(zhuǎn)變》光盤的學(xué)習(xí)心得，我想把我們已經(jīng)改變的、懂得的理念寫下來作為我們的學(xué)習(xí)體會。
1、培養(yǎng)孩子的目的是什么？
在聽課之前，如果你問我們，我們真不會回答，因為我們考慮過但沒找到很好的我們認為對的答案。現(xiàn)在我們知道了：我們培養(yǎng)孩子是為了她能一生幸福。在這個知識點上，鄭老師坐標圖告訴我們“什么是真正的幸福”，我也是從那天起知道原來自己一直把成功當(dāng)幸福，所以很多時候自己覺得我如果有一天的幸福那肯定是要花十天半個月的不幸福換來的。通過學(xué)習(xí)，我們要努力把自己轉(zhuǎn)到幸福第一象限，也為女兒價值觀形成、為一生幸福目標而改變。
2、培養(yǎng)孩子的目標是什么？
（什么是好孩子？）在這個知識點上我們知道有德就一定有才，現(xiàn)在很多家長知道德比才重要，但在實際培養(yǎng)孩子時卻往往把才或者說是才能放在首位。我想原因可能有兩個：一個是家長害怕有德不一定有才，還有一個就是在應(yīng)試教育這個大環(huán)境下更多的家長是盲目地更從主流。通過學(xué)習(xí)我們堅信有德就一定有才，并從現(xiàn)在起時刻在自己內(nèi)心形成自律：不論做什么事不傷害、不妨礙他人，要做一個德者。
3、怎樣培養(yǎng)好孩子？
在培養(yǎng)孩子漫長的.過程中我們難免有這樣那樣的問題出現(xiàn)，出現(xiàn)再多的問題也沒關(guān)系，關(guān)鍵在于我面對這些問題會不會很好解決。這里鄭老師告訴我們面對問題最好的方法是智慧。智慧=找原因+想辦法。行動五步法：閉上嘴——動動腦——找原因——想辦法——邁開腿：去行動，去幫助孩子。主張少表揚多鼓勵，少批評多評價。
在這堂課中，鄭老師帶給我們最關(guān)鍵的三個觀念轉(zhuǎn)變：
1、孩子的問題本質(zhì)上是家長的問題。
2、姻緣關(guān)系重于血緣關(guān)系。
3、“會愛”才是“真愛”，“真愛”需要“學(xué)習(xí)”。我們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)改變了這三個觀念。
在伴隨孩子成長的過程中，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確觀念，用智慧幫助孩子，愿我們的孩子、我們?nèi)倚腋Ｒ簧?/p>
智慧課堂觀后感 2
今天，我去茌平振興小學(xué)聽《智慧父母，引領(lǐng)孩子未來》的講座，這個講座時講給孩子聽得，給是講給大人聽的，聽后使我大開眼界。
人有八大智能，分別是語言修辭技能，數(shù)學(xué)邏輯智能，肢體運動智能，音樂智能，個人內(nèi)生智能，人際交往智能，視覺空間技能，自然觀察技能。語言修詞能力強的人：適合做作家，詩人，記者，演說家和新聞播音員；數(shù)理邏輯強的人適合做：科學(xué)家，數(shù)學(xué)家，會計師，工程師和電腦程序員；肢體運動強的人適合做：運動員，舞蹈家，和手藝人；音樂能力強的人適合做：音樂家，作曲家，指揮家和音樂評論家；人際交往能力強的人適合做：成功的教師，社會工作者和政治員；視覺空間能力強的人適合作：航海家，飛行員，雕塑家，畫家和建筑師；自然觀察能力強的人適合做：農(nóng)夫，植物學(xué)家，獵人，生態(tài)學(xué)家和庭院設(shè)計師。
我認為加德納的觀點是對的，每個人都不可能是十分完美的人，八種智力成分都強的.人幾乎沒有，幾乎每個人都有一種或幾種智力成分比較強。我們應(yīng)該揚長避短，取長補短，變短為長。每個人都有八杯水，每個杯子里的水不可能都是滿的，我們應(yīng)該取長補短，讓每種智能的成分都提高，這樣才算“可追求卓越，不可追求完美。”其實良好的親子關(guān)系，才算是最好的家庭教育。
聽了這個講桌，使我明白了家長給孩子的愛和鼓勵才是內(nèi)在動力的源泉。
智慧課堂觀后感 3
20xx年4月23日，鞋蒲市小學(xué)舉辦了第五屆教科節(jié)系列活動之二--“成長智慧課堂”全國著名特級教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會。
作為東道主學(xué)校，我們年輕有為的政教處副主任夏明艷老師率先給在座的老師呈現(xiàn)了一堂精彩的《植樹問題》。在整節(jié)課中，夏老師圍繞“畫圖--找規(guī)律--推理”，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和運用。
我們更多關(guān)注的是全國特級老師朱樂平給大家?guī)淼膬晒?jié)根據(jù)不同理念設(shè)計的《分數(shù)的基本性質(zhì)》。“商場里的衣服琳瑯滿目千變?nèi)f化，而我們的.《分數(shù)基本性》的教學(xué)設(shè)計雖然能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找到上千個教學(xué)設(shè)計版本，每個版本卻總是有著類似教學(xué)處理方式。因此對于同一節(jié)課，要研究不同的教學(xué)設(shè)計。”這是朱樂平老師做提倡的教學(xué)研究。朱老師能把同樣的一節(jié)《分數(shù)的基本性質(zhì)》用不同的教學(xué)思路展示出來，真是令人由衷地佩服。這不是一般上公開課的老師能做到的，也是他們根本不敢嘗試的。我覺得朱老師的前后這兩節(jié)課最大的共同點就是能給學(xué)生提供思考的空間，能給學(xué)生提供具有探究意義的練習(xí)題。這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生覺得有趣，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為我們服務(wù)的。
在朱老師的課里還有一個亮點是值得我們學(xué)習(xí)的，那就是傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在每次學(xué)生回答以后，朱老師總會問全班的學(xué)生：“你們聽到了嗎?你們聽明白了嗎?你們聽懂了嗎?”然后讓其余學(xué)生有充分的回想、思考、再回答的時間。我聽過很多公開課，能這樣反復(fù)的問學(xué)生是否已經(jīng)聽明白的老師實在不多。課堂上朱老師的問題設(shè)計的簡練、用詞準確，讓學(xué)生一目了然，他非常尊重學(xué)生的回答，哪怕是學(xué)生答錯了，也從不打斷，而是通過讓其余學(xué)生之間多次的回答之后再說明理由。這樣的好老師，學(xué)生能不喜歡嗎?
“成長﹒智慧﹒課堂”全國特級教師觀摩會通過此次的特級教師和骨干教師的專業(yè)示范，課后研究分析，使我們的教學(xué)理念得到一次洗禮，今后讓智慧喚醒課堂，讓課堂引領(lǐng)教師專業(yè)成長有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。
智慧課堂觀后感 4
上午去邗江啟智學(xué)校參加了在那里舉辦的揚州市第二屆“培智專業(yè)信息技術(shù)與智慧課堂”研討活動。會議由揚州市教科院特教教研員王琦老師牽頭，邗江啟智學(xué)校具體承辦，全大市設(shè)有培智類別的六所學(xué)校都派了青年老師進行課堂展示。整個活動簡潔明了，主題突出，就是為了搭建交流展示平臺，讓各兄弟學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)，取長補短，促進發(fā)展。我是臨時起意去實地看看，結(jié)果賓主寒暄幾方招呼后，王琦老師通知我點評一下高郵李霞校長的公開課，有些措手不及。不過想到這是領(lǐng)導(dǎo)給機會，稍加推辭后，還是趕緊“恭敬不如從命”。
李霞校長的課在上午第二節(jié)。實際上我一個上午聽了三節(jié)課，還包括了第一節(jié)我們學(xué)校趙族老師的生活語文二上第五課《不挑食》（選材于人教社培智教材《生活語文》），第三節(jié)江都特校張澤芝老師的生活數(shù)學(xué)《認識梯形》（選材于上海盧灣區(qū)培智教材《實用數(shù)學(xué)》）。總體看來，三位老師的課各有巧妙不同，趙老師沉穩(wěn)大方，信息技術(shù)運用自然嫻熟；李校長專業(yè)出身，年輕有為，此番上課引領(lǐng)意義突出；張老師另辟蹊徑，采用flash動畫制成的課件視聽效果俱佳，令人耳目一新。
為著點評任務(wù)，聽課時思量最多的還是李校長的課，三年級生活語文《手》。這課教學(xué)內(nèi)容好像取材于李校長他們學(xué)校的自編教材，教學(xué)目標單從課堂效果上看到至少有三點：認識“手”，學(xué)會說“我用手拍球”這句話，繼而引導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用，促進泛化。整節(jié)課下來給予我深刻印象的地方不少，簡單歸納為四點。
其一為教者語言體現(xiàn)獨特素養(yǎng)，我以為有三個特點：一是規(guī)范性，課上李校長會不時提醒學(xué)生“把話說完整”，一看就是語文老師的素養(yǎng)使然；二是文化味，“手”字形的由來及演變，小視頻大文化，從古至今，娓娓道來；三是兒童化，“手”字豎筆的`勾，教師聯(lián)想到翹起的大拇指，學(xué)生碰倒的椅子響聲大會說成“小椅子哭了”，童趣十足。
其二為課堂活動貫穿教學(xué)始終，我以為有兩個特點：一是游戲化，課的導(dǎo)入運用了兒歌《小手拍起來》，很好地順應(yīng)了低年級學(xué)生活潑好動的身心特點，孩子們個個都愿意動起來；二是體驗性，在教學(xué)“我用手拍球”前，教師組織學(xué)生個個都來拍一拍皮球，親身體驗獲得直接經(jīng)驗，繼而再提升為語言文字的準確表達。
其三為設(shè)計理念契合活動主題。這節(jié)課與本次活動力推的“信息技術(shù)”“智慧課堂”契合度很高，感覺其他兩位老師的課也是如此。但這里值得一說的是李校長沒有像“小猴子下山”那般喜新厭舊，而是將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)具運用相結(jié)合，比如課上她結(jié)合課件演示用到了板書、詞條、手繪、貼圖、實物等傳統(tǒng)方式，巧妙搭配，互為補充，相輔相成。
其四為對學(xué)生的評價反饋及時多元。眾所周知，培智學(xué)校很強調(diào)讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。這節(jié)課李校長做的很到位，黑板上貼有各個學(xué)生的照片，伴隨學(xué)生表現(xiàn)跟進評價。形式也很多元，有精神層面的語言鼓勵，有物質(zhì)層面的實物獎勵，還有介于二者之間的代幣“大拇指”。
其他亮點還有很多，此處不再贅述，想重點談一點自己的想法。活動介紹上標注這是一節(jié)生活語文課，而實際聽下來，我感覺從形式上看，這更像是一節(jié)語言訓(xùn)練課。為什么在意這點呢？因為部編教材《生活語文》總主編馬紅英教授說過，語文課和語訓(xùn)課雖都是為了發(fā)展學(xué)生的語言能力，但兩種課型的目標和要求還是有所區(qū)別的。語訓(xùn)課因需要達到某種矯正或補償缺陷的康復(fù)目的，多采取有別于教學(xué)的訓(xùn)練方式。而語文課作為所有學(xué)生都必須修讀的基礎(chǔ)課程，則兼具工具性、人文性、生活性的課程性質(zhì)。因為是活動交流，我能理解李校長這節(jié)課實際上是學(xué)校課改理念及實踐成果的一個展示。從語訓(xùn)課的角度關(guān)照，本課設(shè)計目標明確，重點突出，訓(xùn)練強度到位，是節(jié)難得的示范課。但如果是從活動介紹上所標注的“生活語文”角度來看，我則有個小建議，就是希望能加強對“資源”的關(guān)注。
這一節(jié)課講“手”，學(xué)“我用手拍皮球”，整節(jié)課都圍繞于此，資源運用比較單一。這讓我想到會不會是借鑒了蒙氏教學(xué)具中“孤立性”原則，如粉紅塔，因為擔(dān)心學(xué)生受到非中心刺激的干擾？在教師指導(dǎo)學(xué)句子的環(huán)節(jié)，“填詞”“亂詞重組”等設(shè)計太過結(jié)構(gòu)化，逐人逐字規(guī)范，螺旋上升，似乎一切盡在老師預(yù)設(shè)之中。想到布魯姆說過“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。在我心里，培智課堂也當(dāng)是充滿靈性的“教學(xué)”，有老師無法預(yù)設(shè)的生成之趣。剛好前幾天在家看到錢守旺老師的一篇文章《留心處處皆資源》，說到他教學(xué)中用音樂節(jié)拍導(dǎo)入循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)，用運動員劉翔在雅典獲世界冠軍的事跡介紹“秒”，用男女生出生比例失調(diào)介紹“比”等等，聯(lián)系到這節(jié)課，我想是不是可以豐富一下“手”的資源：手，爸爸媽媽用手機，爺爺奶奶們打牌，同學(xué)們玩兒（拍球）、自己勞動、學(xué)習(xí)……生活中幾乎無所不用其“手”。相較于“訓(xùn)練”，教學(xué)更具資源的豐富性，它不該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。
仍就“資源”一說，我認為除了再豐富，還要注意資源助力教學(xué)的區(qū)分度。還是這節(jié)課，李校長一直都在強調(diào)“我用手拍球”，圖片雖在變換，但也僅僅是表達者頭像的更迭，內(nèi)容始終不變。我想如果在此利用“用頭頂球”“用腳踢球”，明顯與“用手拍球”富有區(qū)分度的圖片，學(xué)生辨識與表達是否會更有興趣些呢？
只是胡亂多想了些，其實公開課的設(shè)計思路及原由，臨場教學(xué)時的變化，心知肚明者還是開課老師自己，我是局外人，一孔之見必有偏頗，不當(dāng)之處還望見諒。
額外補錄一筆，這次活動身兼普特雙崗的胡官興校長全程參與，還一再抱歉自己特教這邊要學(xué)的還有很多，讓我很驚訝，更多的還有感動。我在想有著這樣的同道中人保駕護航，培智學(xué)校的專業(yè)發(fā)展一定會再上一層樓！
智慧課堂觀后感 5
9月，開學(xué)之初，我校大力推進教育信息化建設(shè)，探索分組分層，師生創(chuàng)新的教學(xué)模式，在四年級一班搭建了“智慧課堂”，一場智慧教學(xué)盛宴正在這里如火如荼地進行……
12月20日，古冶區(qū)教育局舉辦的智慧課堂優(yōu)質(zhì)課比賽在我校開展，我有幸觀摩了四年級英語Let’s go shopping一課，任課教師是我校的鞏麗榮老師。在課堂教學(xué)中，點名、搶答、拍照、統(tǒng)計、展示、點評等功能鞏老師運用的嫻熟自如。鞏老師的英語課堂充分發(fā)揮早上學(xué)生智能終端個性化學(xué)習(xí)的功能，為孩子提供充分的自主學(xué)習(xí)時間。鞏老師的課堂，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，她把課堂交還給學(xué)生，她注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、討論去獲得知識。同學(xué)們用自己的智能終端拍照，把自己的作業(yè)，考試答案等上傳給老師，老師即時在大屏幕批改，點評，再同步廣播給每一位學(xué)生，師生共同探索創(chuàng)新。
在短暫的一節(jié)課中，師生互動性強，學(xué)生操作智能終端熟練，小組合作分工明確，學(xué)生討論投入，發(fā)言積極，課堂氣氛異常活躍，互動學(xué)習(xí)真正解決了傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的以下幾個問題：
1、學(xué)生由原來不愿學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)而激發(fā)為自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生由原來坐在后排聽不清又看不明改變?yōu)槊咳艘慌_ＯＫＡＹ學(xué)習(xí)專用智能終端實現(xiàn)了公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、教師由原來的繁重批改作業(yè)改變在課堂內(nèi)及時批解與及時反饋。
5、教師由原來的手動收發(fā)作業(yè)改變?yōu)楝F(xiàn)在一鍵收發(fā)。
6、教師由原來在課堂內(nèi)無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)改變?yōu)殡S時查看學(xué)生上課的習(xí)題情況。
7、最有價值的功能是讓教師通過信息化的.科學(xué)技術(shù)去研究學(xué)習(xí)的生命成長而開創(chuàng)新征程。
智慧課堂比傳統(tǒng)的課堂更能吸引孩子，學(xué)校教育的確應(yīng)該跟上時代的步伐，這樣的課堂是值得推廣的。陶行知先生說過“智慧是生成的，知識是學(xué)來的”，老師是充滿教育智慧的，用智慧喚醒課堂;同學(xué)是智慧的，用智慧激發(fā)教育智慧。“智慧課堂”的目標就是要讓校園、讓課堂、讓教師、讓學(xué)生像沐浴陽光一樣沐浴智慧。
智慧課堂觀后感 6
“清空你的杯子，方能再行注滿，空無以求全”，懷著這樣的心態(tài)，聽完四場講座，收獲滿滿。
成為老師兩年，一直在心里有個疑問，為什么師范大學(xué)不是Teaching University，而是Normal University，網(wǎng)上百度了很久，到六月畢業(yè)季聽了北京師范大學(xué)的畢業(yè)生分享，直到今天，聽完程校長的《智慧課堂》，我終于得到了自己理解的答案。
我認為，Normal是標準，是模范，是因為，學(xué)校用標準的課堂，教授學(xué)生，而智慧的課堂，是教學(xué)的典范，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就需要通過課堂來實現(xiàn)。
記得曾經(jīng)翻看過老爸書桌上的《毛主席文集》，讀到過一篇主席寫的文章，叫做《人的正確思想從哪里來》，文章提到，“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？是自己頭腦固有的嗎？都不是。人的正確思想，是且只能是從社會實踐中來。”讀時還小，不理解毛主席這段話的意思，現(xiàn)在來到北京學(xué)習(xí)，回到酒店一直在思考，我理解了，從教育的角度來說，人的思想首先要從別人的思想中來，其次要從學(xué)習(xí)過程中來。世上只有兩種力量：利劍和思想！感謝程校長深厚而有情懷的思想，讓我在臺下學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會獨立思考，在您的思想中學(xué)會思想！
在我今后的課堂中，我要想辦法，讓孩子們從我的教學(xué)中，能夠獨立思考，具有“活躍的智慧”，創(chuàng)建智慧課堂。
程校長的演講，精彩紛呈，他認為，好的課堂可以分為三個層次：規(guī)范課堂、高效課堂、智慧課堂。規(guī)范課堂有三個維度：目標適當(dāng)、內(nèi)容恰當(dāng)、方法得當(dāng)。聚焦學(xué)生的行為，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的課堂，教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，也就是教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)正確。講到這一點，程校長給我們舉了一個例子，有一所重點學(xué)校舉行模擬考試，題目是：黃花崗起義第一槍是誰開的？第二槍是誰開的？第三槍是誰開的？學(xué)生一下蒙了，不知所措，當(dāng)老師說課文原文是：黃興連開三槍，揭開了黃花崗起義的序幕！這樣的題目，這樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有任何科學(xué)性可言，沒有意義，也沒有價值。
Sweet Memories
教學(xué)方法得當(dāng)，就是教師上課要自然、得體，不要做作，想辦法和學(xué)生拉近距離。臺灣學(xué)者黃炳煌說：打高爾夫球，只要自己打得好即可；打網(wǎng)球還要留意對方，有來有往；打籃球就要兼顧團隊成員的合作。好的老師要會鼓勵并注意學(xué)生反應(yīng)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生團隊合作。
高效課堂有三個要求：目標精確、內(nèi)容精當(dāng)、方法精準。一節(jié)課你花多少時間讓學(xué)生做多少事，完成的質(zhì)量如何，都要有目標要求，老師要目中有人，在備學(xué)生方面要比備教材花費更多的時間，要讓學(xué)生感覺到教師課堂上有自己。
智慧課堂有三個維度：思維層次更高、開放程度更廣、文化意味更濃。著名哲學(xué)家、教育家杜威說過：“不斷改進教學(xué)方法唯一的直接的途徑，就是把學(xué)生置于必須思考、促進思考和考驗思考的情境之中。”
開放程度更廣，就是智慧課堂能進一步把學(xué)生思維打開。當(dāng)講到這一點，程校長又給我們舉了一個例子，北京一所學(xué)校歷史老師教《美國獨立戰(zhàn)爭》一課，首先播放了一段站在美國人立場拍的紀錄片，內(nèi)容是關(guān)于美國的歷史和獨立戰(zhàn)爭起因，讓學(xué)生分組討論，當(dāng)學(xué)生討論得出的結(jié)果與教材說法一致時，這堂課的教學(xué)目標達成，但是這位老師沒有馬上結(jié)束，他又播放了一段反映同樣內(nèi)容的紀錄片，不同的是這一段是站在英國立場拍的，同樣的歷史事件，兩種截然不同的觀點涌入學(xué)生腦海，一下子就把學(xué)生的.思維打開了！
課堂需要讓學(xué)生找答案嗎？需要。知識和真理，答案是需要的。但除此之外，還應(yīng)該給學(xué)生一個個問號，讓學(xué)生通過自己的想象、思考去探索答案，通過開放的課堂打開學(xué)生開放的大腦。
最后一點，文化意味更濃，程校長說的智慧課堂，告訴我，一堂課要有自己的價值判斷，要有自己的價值思想。一堂智慧型的好課僅包括教學(xué)技巧和課堂方法遠遠不夠，需要教師有深厚的學(xué)養(yǎng)，有深刻的理解，而這些修養(yǎng)需要積淀，教師是世界派給兒童的文化使者，教師是課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
真正的智慧課堂不應(yīng)追求形式上的熱鬧，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣、表達能力、操作技能，拓展思維的深度和廣度，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，點燃孩子們的夢想！教育路上，我應(yīng)更加努力！
智慧課堂觀后感 7
昨天聽了兩節(jié)語文智慧課堂公開課，先說說兩節(jié)課的思路。
第一節(jié)課是《昆蟲記》整本書閱讀。
一、導(dǎo)入。播放自然界美妙的昆蟲聲音視頻導(dǎo)入。教師導(dǎo)入語：大自然充滿各種聲音，或強或弱，或溫柔或莊嚴。松樹的細葉被和風(fēng)吹拂，春天盛開的百花蜜上蜜蜂的竊竊私語，任何一個靈敏感覺的人，都會覺得是那般悅耳。
二、教學(xué)過程。
任務(wù)一：探索聲音背后的奧秘
首先，采用智慧平板的投票功能，直觀顯示昆蟲屆“誰是最佳歌手”，并讓學(xué)生多角度闡述理由。
其次，學(xué)生拍照上傳制作的昆蟲卡片，并闡述理由，借助昆蟲卡片體現(xiàn)對昆蟲的多角度觀察結(jié)果。
再次，探討文字背后的深意。大屏幕呈現(xiàn)《昆蟲記.蟋蟀》中的文段，其中有一句“只有萌芽的種子和初生的葉子才能夠聽得懂”，提問：在聲音中聽懂了什么？還有誰能聽懂？
最后，呈現(xiàn)法布爾研究昆蟲的助讀資料。
研究土蜂，用了2年；
研究地膽，用了25年；
研究隧道，用了30年；
研究隧蜂，用了30年；
研究蜣螂，用了40年。
4歲，他就對昆蟲產(chǎn)生濃厚的興趣。
19歲，他立志研究昆蟲，靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)的碩士、博士學(xué)位。
52歲，他遠離城市喧囂，整理舊資料、開展新研究，把20多年的細致觀察編成《昆蟲記》第一冊，往后大約每三年出版一冊。
56歲，他用畢生積蓄購得他的樂園——荒石園，不知疲倦地觀察、實驗、寫作，把勞動成果寫成一篇又一篇文章，共計220多篇文章，完成了《昆蟲記》的后九卷。
讀了這段文字，你有什么感觸？
任務(wù)二：品讀描寫聲音的文字
圈點勾畫描寫這四種昆蟲聲音的文字，讀讀你覺得生動的片段，說一說你覺得有趣的片段。
任務(wù)三：向昆蟲世界的更深處漫溯
首先，選擇你感興趣的一種昆蟲，用上比喻、擬人等手法，準確、細膩地描寫它的外形或運動場景。
最后，學(xué)生練筆，交流展示。用訊飛星火，學(xué)生語音輸入，根據(jù)題目的描寫現(xiàn)場生成圖片。
第二節(jié)課展示的課例是《老王》。
活動一：讀文知意
1.用智慧課堂檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，反饋學(xué)生掌握不好的'詞語。
2.用拍照講解功能檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單。
活動二：識物解惑
1.猜一猜哪個是三輪車和平板三輪車？運用搶答功能。
2.送人：作者眼中，老王是一個怎樣的人？
3.送物：送冰、送香油和大雞蛋
活動三：探情明理
1.送別：愧怍
討論：作者為何愧怍？（運用了智慧課堂中的全班討論功能）
2.關(guān)于老王
兩節(jié)課老師都使用了智慧課堂，第一位老師最后運用了訊飛星火現(xiàn)場生成圖片的技能讓聽課的老師嘆為觀止，感嘆科技力量的強大，這也是整堂課的高潮部分，同時這位老師沒有忘記這是一堂語文課，其中有對語言文字的賞析，還有結(jié)合詩經(jīng)中對螽斯的描寫讓學(xué)生體會中外作家對昆蟲描寫角度的不同，老師現(xiàn)場示范讀的場景也讓人賞心悅目。第二位老師，在整體設(shè)計上稍顯普通，不過活動三中她運用全班討論這一功能掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮，也值得我們學(xué)習(xí)。
兩位老師沒有在課堂上“炫技”，而是堅守語文陣地，讓信息技術(shù)服務(wù)語文課堂。最后的信息技術(shù)專家老師說了這樣一段話，讓我印象很深：
我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，在未來的信息時代應(yīng)該是這樣的：他們普遍需要的將是那種“出口成章”的能力，因為他們要用自然的口頭語言處理工作，指揮機器干活；那種“一目十行，過目成誦”的閱讀能力，因為他們需要讀的東西太多了；那種“下筆千言，倚馬可待”的寫作能力，因為他們的時間很珍貴，必須在盡可能短的時間里寫出他們生活和工作中需要寫的東西。
那時候社會上還需要有“低吟長嘯”的詩人，“斟詞酌句，反復(fù)推敲”的作家，或“婉約”或“豪放”或“典雅”或“詼諧”的語言大師，人們還需要文學(xué)。不過處理生活和工作中的實際問題的敏捷準確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要。
智慧課堂觀后感 8
今天上午在北京第十二中學(xué)聆聽了三節(jié)弘揚傳統(tǒng)文化的語文課，讓我感受到十二中語文師生對傳統(tǒng)文化的喜愛和傳承，讓我體會到十二中對傳統(tǒng)文化的傳承不是停留在口號上，而是扎扎實實落在行動上，讓我領(lǐng)略了十二中師生所展示的文化自信和自覺！由衷地為老師們點贊、為孩子們喝彩！
一、傳統(tǒng)文化是有溫度的。
上午聽到的第一節(jié)課是北京市第十二中學(xué)語文老師牟穎執(zhí)教的《日常生活中的“凡人”孔子》。在這節(jié)課她和孩子讓聽課的老師一同認識了一個走下神壇的圣人，讓我們看到了一個有血有肉、平凡無奇的圣人，讓我們領(lǐng)略了圣人生活中隨和、親切、感性、浪漫、溫和、真性情的一面，在山水之間、在音樂聲中與圣人一起欣賞美景、一同聆聽音樂。通過老師的圈、點、批、注，學(xué)生讀、思、研、議，師生的課堂互動、交流分享，猶如穿越了歷史和星空，與圣人對話，與圣人交流。這樣的課堂溫暖了人心，這樣的文化浸潤著心靈，這樣的傳統(tǒng)感動著心扉，所以我說，傳統(tǒng)文化是有溫度的。
二、傳承文化是有深度的。
第二節(jié)課是北京市第十二中學(xué)的康瑋瑋老師和孩子們帶來的《“絹人”申遺活動——“身邊的文化遺產(chǎn)》。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，可是，什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？為什么要保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？怎么樣保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？這三個問題不但我答不上來，就連現(xiàn)場聽課的很多老師也說不明白，可是，就在這節(jié)課上通過他們進行的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的梳理讓我們了解到許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，聆聽了孩子們對“絹人”的歷史、文化、傳統(tǒng)人的介紹，特別是后面學(xué)生之間的答辯和“絹人”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護的申請，通過現(xiàn)場投票確定“絹人”是否可以作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓現(xiàn)場的`老師感受到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的重要性和他們保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行動。他們把傳承中華民族傳統(tǒng)文化的口號變成了行動，所以我說這節(jié)課體現(xiàn)了傳承中華民族傳統(tǒng)文化不僅有行動，而且有深度。
三、文化自信是有高度的。
第三節(jié)聆聽了北京市第十二中學(xué)季虹老師和孩子們展示的《論語》論“仁”。課堂上師生的交流分享，處處體現(xiàn)了《論語》的“仁、愛人、孝悌、忠恕······”讀論語，學(xué)做人倡導(dǎo)人們傳承中華民族傳統(tǒng)文化，彰顯的是中華民族傳統(tǒng)文化的自信和力量，特別是當(dāng)今中華民族偉大復(fù)興的當(dāng)下，更是讓國人充滿了國家的自豪感，增強了民族的自信心。所以說文化自信是有高度的。
智慧課堂觀后感 9
今天觀看了題目為“健康的家庭關(guān)系為孩子成長奠基”的家校共育空中微課，結(jié)合平時家庭成員之間交流溝通的實際情況，感觸頗深。
“孩子是家長的鏡子，孩子的問題是家長問題的癥狀”。教育出一個優(yōu)秀的孩子是一個家庭最大的成功。父母是孩子的第一任老師，我們的每一個動作、每一句話都會對孩子產(chǎn)生深遠的影響。因此，在孩子面前應(yīng)該注意自己的言行，選擇性的做一些事情，說一些話，從小事做起是很有必要的。
家庭成員之間應(yīng)該平等相處，不要事事時時把自己的意愿強加于其他家庭成員的身上。不同的事情分別對待，務(wù)必保持情緒的相對穩(wěn)定，不要激化矛盾，使矛盾升級，那樣，處理起來更加棘手，負面影響更加深遠。
“孩子對自己的認識最初是來源于父母對自己的評價，尤其是母親。”這句話總結(jié)的`太精辟了，使我們對孩子的啟蒙教育上升到理論水平，使我們平時的教育活動有了理論指導(dǎo)。
保持相對平穩(wěn)的情緒，有利于身體健康，有利于生活學(xué)習(xí)。劇烈波動的情緒可以影響人體的內(nèi)分泌水平，甚至紊亂，進而產(chǎn)生一些癥狀，如：幻想、失眠、心悸、多夢、盜汗、精神失常等，影響正常的學(xué)習(xí)、生活，甚至危及到他人和自己的生命。
良好的家庭關(guān)系影響著家庭成員方方面面，是孩子健康成長的奠基石。
智慧課堂觀后感 10
聽了王麗老師的《健康的家庭關(guān)系為孩子成長奠基》后我深有感觸。父母都應(yīng)該參與到教育中，不能缺席。父母為了家中的生計，總是比較忙碌。但是無論什么理由，都不能成為缺席孩子成長的借口。對孩子來說，最好的便是父母的陪伴。父母的榜樣作用很重要，要以身作則。對孩子的錯誤要選擇合適的時機正確批評。家庭環(huán)境對于孩子的個性培養(yǎng)有著潛移默化的'作用，如果孩子長期處于一個積極溫馨的家庭中，他們就會受到影響，變得快樂有禮貌，積極樂觀。
聽了此次講座受益匪淺，真正領(lǐng)悟到了現(xiàn)代家庭教育豐富內(nèi)涵和與孩子溝通的技巧，特別是要規(guī)范自己的行為，言傳身教從小培養(yǎng)孩子的世界觀、人生觀和價值觀。
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