教師如何做到有效傾聽學生發(fā)言
曾經讀過這樣一個關于傾聽的故事，感動的同時頗受啟發(fā)。
有一位著名的節(jié)目主持人，在一個談話節(jié)目中設置了這樣一個情景：一架飛機滿載乘客，飛行途中沒油了，可飛機上只有一個降落傘，他問參與做節(jié)目的孩子，你看這傘給誰用？孩子幾乎不假思索回答：“給我自己用”。這時，臺下一片騷動，很多觀眾想：多么自私的孩子啊？可是主持人沒有急于下定義，而是蹲下來，耐心地問孩子“為什么呢？”孩子滿臉淚水，清晰地說道：“我要跳下去，找到油后，回來救飛機上所有的人”。 這位主持人是一個善于傾聽者，由于他的細膩，讓大家聽到了一個幼小軀體里高尚靈魂的獨白，也讓那些當初急于評定孩子的人感到慚愧。這個故事告誡我們，做教師要學會傾聽孩子們的心聲，要會光顧孩子的內心世界，與他們的思想一起漫游，而不是拔苗助長似的牽引。
傾聽不僅是教師的教學智慧，更是一種對學生的道德關懷。課堂上，師生內心世界的敞開、真誠的理解和接納，是師生心與心的對話，情與情的交流。傾聽本身就是教師對學生的尊重、鼓勵與贊賞。當然，在數(shù)學課堂上也一樣。或許，我們好多老師時常有這樣的抱怨：學生坐在那的簡直就是一根根“木頭”，一問三不知。其實，細細了解一番的話，我們不難發(fā)現(xiàn)個個學生都是能說會道的高手，而為什么到了課堂上就變成一個個“小啞巴”呢？我想，這其中不乏有這么幾點原因：
第一，是被嚇的。因為往往當錯誤出現(xiàn)后，惹來的不是同學的嘲笑，就是老師的責怪，一而再，再而三，那些原本勤于說話、樂于說話的人也變沉默了；
第二，是令人緊張而又壓抑的環(huán)境造成的。課堂上沒有輕松愉悅的氛圍，學生和教師不能很好互動，教師唱獨角戲，孩子們毫無興趣，覺得回答問題是別人的事，你說，這樣的環(huán)境又怎能激活學生說話的熱情和需求呢？
第三，就是缺少能真心實意地聽自己說話的對象。孩子們覺得自己說與不說都一樣。 試問：如果當你興味十足地想要與人交談，而那人卻是一副愛理不理的樣子的話，你還是原先的興味盎然嗎？所以，在整個教學過程中，做教師的應該認真地去傾聽每一位學生的只字片語，哪怕是毫無價值的說，也要讓學生感覺到正有位忠實的聽眾在聆聽著自己，欣賞著自己，才能讓他覺得自己說得值，使他樂說、愿說，達到將心中的話一吐為快，才覺得舒心的程度。
那么如何讓自己成為學生忠實的聽眾，認真傾聽孩子的心聲呢？結合多年教學實踐，我嘗試總結以下幾點：
1、 做一個有耐心的聽眾——聽孩子把話說完。
在很多公開課上，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的鏡頭，當一個孩子的發(fā)言或因語速太慢，或因內容與執(zhí)教者的期望有一定差異，他的話往往會被老師“巧妙”地打斷，或又一個孩子站起來說，或老師干脆取而代之，而那個先被打斷話的孩子只有悻悻地坐下，一臉的沮喪。他會想些什么呢？是為自己沒有酣暢淋漓地表達而遺憾，還是因為耽誤了老師的時間而懊惱呢？恐怕更多的是在想老師為什么不讓我把話說完呢？一定是我說錯了。孩子都是十分善良的，他不會去怨恨老師對他不好，只有自己處于深深地自責中。試想這個學生的主體性得到發(fā)揮了嗎？因此，教師無論身處何時何地都應該做個耐心的聽眾，切忌為了急于完成教學任務，打斷孩子的發(fā)言。
2、做一個專心的聽眾——專注地聽學生的發(fā)言。
學生在發(fā)言時最在意的是什么？是老師的態(tài)度。因此教師的傾聽要積極配合與回應學生。傾聽不是被動地聽，它包含了大量的藝術和技巧，一個好的傾聽者在傾聽過程中要善于使用各種表情和動作，表示自己理解、認同等態(tài)度，給予學生準確的反饋信息，以便于學生及時進行調整。比如：在傾聽中，我們應用細微的動作表示對學生的講話很感興趣，微笑和贊許的點頭都會鼓勵他們繼續(xù)深入。我們可以用重復他的信息表示對他講話內容的理解和肯定，同時也要善于適時地提出問題，既讓學生知道我們在認真地聽他的講話，又能及時引導學生說清問題。如果需要提問，我們要避免打斷學生講話，使用禮貌溫和的語氣，并且杜絕使用反問句。
這些細節(jié)對鼓勵學生深入講述，掌握更多信息都是非常重要的。如果你曾仔細觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)，學生在發(fā)言時會不斷地望著老師，此時教師的一舉一動，都會影響到學生的發(fā)言。因此學生在發(fā)言時，教師一定要專心地聽，用你的表情告訴學生，我在認真地聽你說話，還可以試著和發(fā)言的學生有眼神上的交流，樂其之所樂，憂其之所憂，千萬不要在學生發(fā)言時看教案，寫板書，或做別的事，不要讓發(fā)言的孩子感覺受了冷落。
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