素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛，發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
實(shí)施素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其最根本的要求是讓學(xué)生在德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展，就是要培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)樂(lè)群，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)。
一、我國(guó)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練，低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難，不少地方的現(xiàn)實(shí)情況與素質(zhì)教育背道而馳，應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，向前延伸到了初中，小學(xué)，幼兒園、學(xué)校在課程設(shè)置上，對(duì)非高考中考的科目沒(méi)有給予應(yīng)有的位置，還美其名曰：不讓孩子輸在起跑線上，小學(xué)生要補(bǔ)課，初中生節(jié)假日沒(méi)休息，高中階段更將音樂(lè)，美術(shù)課取消，真可謂是"素質(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得實(shí)"。
在高考指揮棒的壓力下，在學(xué)校一切都以考試論英雄的今天，學(xué)校教師基本上不敢鼓勵(lì)和挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)以外的各種潛能、有些教師為追求升學(xué)率，不惜采用各種方法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)度地強(qiáng)化考學(xué)在人生中的重要性，有些教師甚至把中考稱(chēng)為"人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)"，把考學(xué)當(dāng)成人生是否美好的唯一出路、而學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)壓力下，不惜一切代價(jià)為升學(xué)，老師不是學(xué)生心目中的老師，學(xué)生也不是老師心目中的學(xué)生、另一個(gè)問(wèn)題是教材的難度和知識(shí)量過(guò)大，自主時(shí)間過(guò)少、我國(guó)目前教育的特點(diǎn)是應(yīng)試，選拔，這就決定了我們的課程起點(diǎn)高，難度大，知識(shí)面窄，學(xué)生要背太多的知識(shí)，要寫(xiě)太多的作業(yè)，要參加太多的課外輔導(dǎo)班，要考太多的試，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生沒(méi)有任何可以自由支配的時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足自己的愛(ài)好、教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)沒(méi)有考慮到與生產(chǎn)，生活實(shí)際的聯(lián)系，忽略了教材的知識(shí)畢竟是"死"的，學(xué)生們學(xué)習(xí)還是紙上談兵的階段、異化的教育造成了嚴(yán)重的后果，不客氣地講，學(xué)校生產(chǎn)出的產(chǎn)品–培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生–不合格：具備應(yīng)試技巧，但學(xué)習(xí)能力欠缺；會(huì)吹拉彈唱，但缺乏審美修養(yǎng)；語(yǔ)文能力和民族文化根基衰退；此外缺乏理性，品德滑坡，意志薄弱，身體贏弱，不愛(ài)勞動(dòng)，社會(huì)適應(yīng)性離人的全面發(fā)展越來(lái)越遠(yuǎn)、君不見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生的想象力從小學(xué)到高中依次降低，學(xué)生心理疾患日益普遍和嚴(yán)重，有些大學(xué)生反而連小學(xué)生的文明行為規(guī)范都做不到、"冰凍三尺，非一日之寒"，造成上述現(xiàn)象的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，既有中國(guó)幾千年的科舉文化傳統(tǒng)，又有現(xiàn)實(shí)社會(huì)觀念的誤區(qū)，還有教育政策的偏差和學(xué)校治理的誤區(qū)，也有經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)和發(fā)展的壓力、因此，要從多方面入手系統(tǒng)地塑造適宜教育的大環(huán)境，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)條件
為了改變“應(yīng)試教育”滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的局面，教育部提出了要全面實(shí)施素質(zhì)教育的方針，這是我國(guó)教育界順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的一個(gè)重要舉措。我個(gè)人認(rèn)為要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處，最重要的是創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的條件。
1、思想認(rèn)識(shí)條件。即讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中知道什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育主要包括哪些內(nèi)容？用什么方法和手段來(lái)實(shí)施等等。只知道素質(zhì)是人的生理和心理特征形成、發(fā)展不可缺少的生物前提是不夠的，還要知道素質(zhì)教育是用教育手段在生理層面、心理層面和社會(huì)文化層面上對(duì)人的素質(zhì)的形成、發(fā)展給以積極的影響，進(jìn)而提高人的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。為此，學(xué)校必須端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，確立素質(zhì)教育的總體規(guī)劃，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)拓創(chuàng)新的一代新人，并加大投入實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓每一學(xué)科、每一活動(dòng)都能落實(shí)素質(zhì)教育。
2、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件。素質(zhì)教育的核心思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的`兒童”，這就需要摒棄傳統(tǒng)的以統(tǒng)一規(guī)格去創(chuàng)造“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育模式，改變?cè)诮逃^(guò)程中只注意一部分成績(jī)好的學(xué)生的基本觀念。從研究學(xué)生的差異入手，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的文化環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中心情舒暢、思維活躍地得到充分發(fā)展；并能真正啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作是滿(mǎn)足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，成為學(xué)生的自覺(jué)行為，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。落實(shí)素質(zhì)教育就是把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)他們自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我管理。
3、創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)的限制條件。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)做一個(gè)從數(shù)量到質(zhì)量的限制。現(xiàn)在中小學(xué)生的書(shū)包重、補(bǔ)課勤等問(wèn)題依然十分嚴(yán)重，這大大損害了他們的身心健康，因此，創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)限制條件就顯得尤其緊迫。首先，要廢除滿(mǎn)堂灌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；其次，遏制補(bǔ)課風(fēng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化。再次，減少作業(yè)量，以注重學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)代替注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，并同時(shí)淡化學(xué)生間的成績(jī)優(yōu)劣等級(jí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，對(duì)文化必修課的作業(yè)量和文化選修課的實(shí)踐量，要做合理的控制和調(diào)整，保證有充足的條件和時(shí)間使學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
以上是我對(duì)素質(zhì)教育的深刻認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育的精神，推進(jìn)教學(xué)上的各項(xiàng)工作。謝謝大家！
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！首先，很榮幸今天能有機(jī)會(huì)在這發(fā)言，就我系在學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)面所做的一些探索向大家做個(gè)匯報(bào)。今天我講的主題是：我系開(kāi)展的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用。主要從三個(gè)方面來(lái)匯報(bào)：
一、活動(dòng)舉辦背景
加強(qiáng)和推進(jìn)素質(zhì)教育是保證教育質(zhì)量的重要前提，同時(shí)也是培養(yǎng)和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要平臺(tái)。我們之所以開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)主要是基于以下三點(diǎn)考慮：
第一，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)院整體缺乏高校的學(xué)術(shù)氛圍。我們舉辦素質(zhì)教育節(jié)關(guān)鍵是要營(yíng)造一種濃厚的人文素質(zhì)環(huán)境，并通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式與手段使學(xué)生在潛移默化中，形成良好學(xué)風(fēng)，自覺(jué)提升自身各方面的素質(zhì)和能力；
其次，充分發(fā)揮系“素質(zhì)教育中心”的依托作用，通過(guò)我系大學(xué)生人文素質(zhì)教育模式的探索，希望能為今后全院人文素質(zhì)教育的推廣提供參考；
第三，彌補(bǔ)我系在浦東校區(qū)單獨(dú)辦學(xué)在辦學(xué)條件上的先天不足，通過(guò)素質(zhì)教育節(jié)的.開(kāi)展，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打造良好基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)開(kāi)展基本情況
我系從20xx年開(kāi)始，于每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時(shí)三個(gè)月的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)。目前已舉辦兩屆，活動(dòng)主要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，以素質(zhì)拓展為目的，以開(kāi)幕式為起點(diǎn)，以閉幕式表彰和匯報(bào)演出為結(jié)束，主要通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告講座、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)共三塊模式貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。具體有：專(zhuān)家系列學(xué)術(shù)講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務(wù)咨詢(xún)、周末英語(yǔ)沙龍、“111”讀書(shū)節(jié)、百部名著必讀書(shū)目活動(dòng)、書(shū)法、攝影、工藝制作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、開(kāi)設(shè)周末影院及開(kāi)展籃球賽等各類(lèi)體育比賽等等。
三、活動(dòng)效果
從活動(dòng)效果來(lái)看，我們認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)的開(kāi)展，為我系的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了不可磨滅的作用，主要收獲有以下四點(diǎn)：
1、學(xué)生參與面廣。從總體效果來(lái)看，全系廣大同學(xué)都能以提高自身綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，積極報(bào)名，踴躍參加，學(xué)生參與面達(dá)90%以上，充分展示了我系新一代青年大學(xué)生多才多藝、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，并涌現(xiàn)了一批先進(jìn)集體和個(gè)人。第一屆共表彰了6個(gè)先進(jìn)集體和42名先進(jìn)個(gè)人；第二屆共表彰了7個(gè)先進(jìn)集體和72名先進(jìn)個(gè)人。樹(shù)立了典型，帶動(dòng)了整體。
2、開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生成材。開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)術(shù)講座優(yōu)為重要。在素質(zhì)教育節(jié)期間，我們結(jié)合浦東校區(qū)困難辦學(xué)的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重將學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育有機(jī)的融入到學(xué)術(shù)講座當(dāng)中。講座內(nèi)容涉及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展、黨建思政、人文素質(zhì)、學(xué)生自立成才教育。如組織“專(zhuān)業(yè)教授與本科生面對(duì)面”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)從我做起――優(yōu)秀校友成才報(bào)告會(huì)”等講座，邀請(qǐng)了廈門(mén)大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)陳培愛(ài)教授、院黨委黃發(fā)良副書(shū)記、全國(guó)辭章協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)祝敏青教授、福建師大傳播學(xué)院院長(zhǎng)顏純均教授等知名專(zhuān)家學(xué)者共舉辦了28場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座，逐步形成了團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們以素質(zhì)教育中心、教研室和專(zhuān)業(yè)教師為依托，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能練兵活動(dòng)。如廣告教研室組織廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生到成都參加全國(guó)大學(xué)生廣告節(jié)，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，并在20xx年福建省消委會(huì)主辦的全省“好產(chǎn)品好廣告”競(jìng)賽中，共有6位同學(xué)10幅廣告創(chuàng)意作品分獲了一、二、三等獎(jiǎng)；秘書(shū)教研室組織學(xué)生參加秘書(shū)資格、普通話過(guò)級(jí)考證；素質(zhì)教育中心制定了系“大學(xué)生人文素質(zhì)百部必讀書(shū)目”，以“111”讀書(shū)計(jì)劃為實(shí)施平臺(tái)，結(jié)合周末文學(xué)經(jīng)典影院，提升我系學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
4、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們依托系書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、法律協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、拾貝文學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓教于活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我們通過(guò)法律專(zhuān)業(yè)校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區(qū)一小長(zhǎng)期開(kāi)展助學(xué)幫困獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，兩年來(lái)先后與65名小學(xué)生結(jié)對(duì)子，共捐款、捐贈(zèng)衣物、學(xué)習(xí)用具等總價(jià)值近2萬(wàn)元人民幣。該活動(dòng)先后在中青網(wǎng)、寧夏電視臺(tái)和福建三家媒體得到了相關(guān)的報(bào)道，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)院的影響力與知名度。本學(xué)期，我系已將之作為學(xué)生支部的支部立項(xiàng)活動(dòng)，并擬定今年暑期赴寧夏灌區(qū)一小開(kāi)展幫教活動(dòng)。
實(shí)踐證明，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人工作和校園文化建設(shè)的重要組成部分，“素質(zhì)教育節(jié)”的舉辦應(yīng)當(dāng)說(shuō)是取得了預(yù)期的效果，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義是不言而喻的。我們將繼續(xù)努力，相信現(xiàn)代傳媒系法學(xué)系“素質(zhì)教育節(jié)”這棵幼苗，在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)陽(yáng)光雨露般的關(guān)心、培育下，一定能夠健康茁壯的成長(zhǎng)。
發(fā)言結(jié)束，希望各位能批評(píng)指正。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿3
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時(shí)代更加嚴(yán)格要求教書(shū)育人的教師們樹(shù)立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。
學(xué)校多次開(kāi)展關(guān)于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本人也從學(xué)習(xí)中受益匪淺，慢慢將理論知識(shí)融合與工作實(shí)踐當(dāng)中。下面我將結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會(huì)用最接近朋友的語(yǔ)氣和學(xué)生們一起討論問(wèn)題。為新時(shí)代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見(jiàn)，做到及時(shí)的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化。
二、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。托馬斯、馬爾斯貝丁說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何人能給我們提供人類(lèi)社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)可以相信，人類(lèi)的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻教給人們?cè)S多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力量。因此教師的言行是孩子們學(xué)習(xí)的另一本無(wú)文字語(yǔ)言的書(shū)籍。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們?cè)谛∈轮袑W(xué)會(huì)禮貌待人，尊重別人。有時(shí)候我向?qū)W生借了支紅筆改作業(yè)，還給學(xué)生時(shí)，我一定會(huì)說(shuō)一聲謝謝，學(xué)生們也會(huì)笑著回一句：不客氣。當(dāng)我不小心踩到學(xué)生的鞋子時(shí)，我會(huì)立即說(shuō)一句：I am sorry！孩子們竟然笑著說(shuō)：老師說(shuō)了I am sorry。也許我的道歉會(huì)讓孩子覺(jué)得一個(gè)老師不小心踩到了學(xué)生的腳，應(yīng)該不用道歉，沒(méi)想到老師還會(huì)向?qū)W生道歉。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學(xué)習(xí)，身傳勝于言教吧。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖拿鞫Y儀上真的進(jìn)步了很多。
三、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。看到這群可愛(ài)的.學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿(mǎn)眼機(jī)靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
比如上課多讓他回答問(wèn)題，犯了錯(cuò)誤在辦公室和他以誠(chéng)相待的交談，成績(jī)進(jìn)步了在班上和同學(xué)們一起用掌聲給他祝賀。對(duì)待學(xué)業(yè)他的態(tài)度端正了；對(duì)待老師他也很有禮貌了；對(duì)待同學(xué)說(shuō)話語(yǔ)氣也變得友善、團(tuán)結(jié)了；他還找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，勞動(dòng)能手。我想這個(gè)讓人覺(jué)得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽(yáng)茁壯成長(zhǎng)，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會(huì)在素質(zhì)教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿4
假期期間學(xué)習(xí)了關(guān)于素質(zhì)教育的系列材料，深受教育和啟發(fā)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、緊迫性有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具備良好的素質(zhì)。
教師是學(xué)生教育的啟蒙者，是知識(shí)的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對(duì)學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動(dòng)，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng)去感化學(xué)生，使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習(xí)的楷模。孩子離開(kāi)父母，離開(kāi)幼兒園到校園學(xué)習(xí)，生活環(huán)境及周?chē)氖挛锒寂c幼兒園有不少的變化，比幼兒園環(huán)境嚴(yán)肅多了，給學(xué)生的感覺(jué)陌生了，對(duì)他們的情感發(fā)起一輪波動(dòng)。他們很自然地把感情、期望、愛(ài)的要求轉(zhuǎn)移到老師身上。渴望老師象媽媽那樣給他們充足的愛(ài)。因此，教師應(yīng)該把自己全部的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉，滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細(xì)致地疏導(dǎo)，使他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等方面都全面發(fā)展。
德為師之本，具備良好的師德是對(duì)教師的最基本要求。現(xiàn)代教育日新月異，教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會(huì)對(duì)學(xué)生人格有很大的影響，教師對(duì)學(xué)生的品德感染仍無(wú)可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來(lái)，不帶走半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。只有具備了這樣的師德，才能通過(guò)自身的言傳身教灌輸知識(shí)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、活潑、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，從而“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量”地完成教書(shū)育人的職責(zé)和任務(wù)，達(dá)到提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，忠于職守。這是一個(gè)教師必備的條件。一個(gè)職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對(duì)不是一個(gè)見(jiàn)異思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進(jìn)取精神、能夠?yàn)槿藥煴淼?人。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，把深厚的感情傾注到接受教育的學(xué)生身上。
實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師首先提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，改變陳舊的方式方法，按照素質(zhì)教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學(xué)；刻苦學(xué)習(xí)，深入研究，要理論聯(lián)系實(shí)際。細(xì)心地觀察學(xué)生的各項(xiàng)游戲活動(dòng)，規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，綜合分析、比較，同時(shí)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行篩選，制訂一套適用于本校、本班實(shí)際的素質(zhì)教學(xué)方案，有目的、有步驟地在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。因?yàn)椤敖逃齼和氖聵I(yè)是要求對(duì)兒童有偉大的愛(ài)撫的事業(yè)。”抱著“俯首甘為孺子牛”的精神去教導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，使他們將來(lái)成為有用的人，責(zé)任是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學(xué)科。有豐富的知識(shí)，掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的需求，把握時(shí)代脈搏，在素質(zhì)教育中擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要落實(shí)在課堂教學(xué)中
首先，要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)定了教學(xué)的方向，而且具有調(diào)控教學(xué)過(guò)程的功能。無(wú)論什么樣的教育，都要依靠目標(biāo)的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此必須將其中的愛(ài)國(guó)主義教育、思想品德教育，意志、情感、習(xí)慣、行為教育等，都寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使之有機(jī)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，融于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。
其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為之服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來(lái)。這種帶有濃厚應(yīng)試色彩的課堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
一是要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，更談不上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，并通過(guò)努力去爭(zhēng)取成功。
二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情趣，提高課堂的趣味性。數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等。
三是要引導(dǎo)探索，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。數(shù)學(xué)知識(shí)原是來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，但數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐中脫離出來(lái)，往往就只成為訓(xùn)練思維的手段。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例和模型來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程、建構(gòu)知識(shí)體系，這是教師要做好的工作。通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程之中，通過(guò)探索來(lái)激勵(lì)學(xué)生的求知欲。四是要激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會(huì)情不自禁感到愉快，增強(qiáng)信心，所以教師平時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，諸如課堂提問(wèn)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展示、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動(dòng)搖信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第三，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴(yán)重摧殘，極大地影響了我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。為此，應(yīng)樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀念，在課堂教學(xué)中，要相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，對(duì)于差生，要滿(mǎn)懷愛(ài)心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，并發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生，最終使全體學(xué)生共同提高。
三、作為數(shù)學(xué)教師，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，通過(guò)各種渠道，抓住契機(jī)，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。
一是及時(shí)肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個(gè)"怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)"的孩子，我將及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵(lì)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)"，或得到簡(jiǎn)短的批注"方法好"、"計(jì)算巧妙"等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)，喜悅的心情溢于言表。在評(píng)價(jià)時(shí)教師更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好"。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在得時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
二是引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主人，他們是認(rèn)識(shí)和改造世界的主體，我將著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，變"跟我學(xué)"到"我要學(xué)"，以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立自主學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè)。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨(dú)立自主。學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)展示自己的學(xué)習(xí)能力。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動(dòng)過(guò)程。這種獨(dú)立探索的成功提議，正是兒童個(gè)性自主性的強(qiáng)大支點(diǎn)。
三是克服困難，磨練學(xué)生的堅(jiān)毅性。堅(jiān)毅性是學(xué)好知識(shí)必備的良好個(gè)性品質(zhì)。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單評(píng)動(dòng)機(jī)、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個(gè)目標(biāo)，能堅(jiān)持不懈地做下去的意志。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持之以恒，堅(jiān)持到底，就表現(xiàn)出他有堅(jiān)毅性：反之，學(xué)習(xí)中有始無(wú)終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)。"學(xué)貴有恒"，學(xué)習(xí)一定要有恒心。有的成功就自滿(mǎn)，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)"冷熱病"等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，我將引起足夠的重視。
四是形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性。現(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個(gè)體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其對(duì)個(gè)體的終身來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任性是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒(méi)有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不成，干不好。責(zé)任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入。在全過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真得學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感得良好個(gè)性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的學(xué)習(xí)，個(gè)人感覺(jué)又有了新的提高，下步將傾盡所學(xué)，在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過(guò)程，切實(shí)做到學(xué)有所用。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿5
在學(xué)校各種各樣的人際關(guān)系中，最重要、最基本的是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系，師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。1999年6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求“教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德，從事教育教學(xué)工作。”傳統(tǒng)的教學(xué)中，主張“師道尊嚴(yán)”，教師至高無(wú)上，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是課堂的主宰者，學(xué)生的獨(dú)立性喪失了，實(shí)際是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺，和個(gè)性的摧殘。發(fā)展教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，走改革創(chuàng)新之路。建立新型師生關(guān)系，既是素質(zhì)教育的前提和條件，又是教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。素質(zhì)教育呼喚新型師生關(guān)系。
作為教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么，幸福就是作一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。擁有學(xué)生的愛(ài)，是為師享受不盡的財(cái)富。只有擁有學(xué)生的愛(ài)，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受幸福。美國(guó)的卡內(nèi)基工業(yè)大學(xué)曾分析過(guò)一萬(wàn)名在事業(yè)上卓有成就者的檔案，結(jié)論是：知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)在這些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取決于良好的人際關(guān)系。一個(gè)人的事業(yè)成敗與否，人際關(guān)系往往起著舉足輕重的作用。 “一日為師，終生為父”的傳統(tǒng)觀念，無(wú)形之中疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，影響了教學(xué)的效果。“親其師，信其道”只有師生關(guān)系和諧，融洽，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，教學(xué)達(dá)到最佳效果。
新型的師生關(guān)系，教師既要在學(xué)生中有威信，又充分體現(xiàn)尊重、民主、平等、發(fā)展的精神。在師生共同建立的人際關(guān)系的過(guò)程中，必然受到來(lái)自各方面、多種因素的影響，姑從以下方面作些探討。
（1）樹(shù)立威信
“人不可貌相”這一古訓(xùn)雖為古今中外東西方人士所普遍接受并認(rèn)可，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，人們往往不由自主的“背道而馳”。人們不得不承認(rèn)，天生麗質(zhì)者無(wú)論在家庭或社會(huì)上確實(shí)具有一種令常人自嘆弗如的魅力。 “美貌的心理效應(yīng)”是客觀存在的，“以貌取人”是普遍的社會(huì)現(xiàn)象不足為奇，只不過(guò)是表現(xiàn)的輕重程度不同而已。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)十分注重個(gè)人的儀表形象。
其次，更要注重加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)，塑造美的氣質(zhì)，表現(xiàn)出優(yōu)雅的舉止、風(fēng)度。再次，教師要注重上好第一次課，組織好第一次活動(dòng)。隨著師生雙方熟識(shí)成度增強(qiáng)，感情加深，雙方的相互認(rèn)知又進(jìn)一步趨向深刻和穩(wěn)定，師生交往的態(tài)度變得更加堅(jiān)定，因此易建立穩(wěn)固良好的師生關(guān)系。
（2）注意完善個(gè)性
要襟懷坦蕩。“教室是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方”，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤要有寬容之心。要耐心教導(dǎo)，幫助他認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤之所在，并且有的學(xué)生可能會(huì)再犯，不要一味指責(zé)批評(píng)，而要給他多一些的機(jī)會(huì)去改正。只有這樣才會(huì)最終贏得學(xué)生的信服。就象諸葛亮七擒孟獲，一次又一次的原諒孟獲的來(lái)犯，終于感動(dòng)了孟獲，使其俯首稱(chēng)臣。諸葛亮的做法是理智的，值得老師們借鑒。
要熱情開(kāi)朗，樂(lè)于助人。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有的教師很含蓄的埋在心里，這樣學(xué)生也許并不知道，誤以為老師不愛(ài)他們，當(dāng)然也不會(huì)領(lǐng)情。
而只有大膽地表現(xiàn)出他們的愛(ài)，在細(xì)節(jié)中讓他們感受到你的愛(ài)，如綿綿春雨一樣滋潤(rùn)他們的心田，他們一定會(huì)以愛(ài)來(lái)回報(bào)你。美國(guó)著名教育家約弗夫調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)成正比。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)越高，越喜歡這位教師，他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)科興趣越大。教師要摒棄師道尊嚴(yán)的舊觀念，主動(dòng)融入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，加深情感，有助于提高教學(xué)效果。尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的'滿(mǎn)足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分自由的表現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。
（3）采取民主的方法進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、管理、教學(xué)
民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。民主思想要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和要求。師生應(yīng)該是思想上互相交流，心靈互通的同志和朋友。陶行知“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。輕松、積極、民主平等的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、主人，主動(dòng)的地位中，學(xué)生才樂(lè)于、敢于突破常規(guī)，勇于異想天開(kāi)，進(jìn)行創(chuàng)新。
（4）增加師生之間的交流
教師一定要注意增加與學(xué)生主動(dòng)交流的次數(shù)。“僅僅以書(shū)本知識(shí)為目的的應(yīng)試教育遺忘了師生交往中以成人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。素質(zhì)教育把教育過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源？教師一方面要注意增加與學(xué)生交往的時(shí)間次數(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染來(lái)影響學(xué)生，但同時(shí)也從學(xué)生的言談及目光交流中了解到學(xué)生對(duì)教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精益求精。同理學(xué)生從教師那兒體驗(yàn)到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教師另一方面要減小與學(xué)生交往的空間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來(lái)回走動(dòng)巡視，減小與教室后邊學(xué)生交往的空間，定期讓學(xué)生交換座位，改善因座位在后邊的學(xué)生與教師交往頻度低的負(fù)面影響。
良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，是教師教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。作為一個(gè)稱(chēng)職的人民教師，要慎重處理好教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使“教者樂(lè)其教，學(xué)者樂(lè)其學(xué)”，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿6
城第二小學(xué)，坐落于德興市教育園區(qū)內(nèi)，目前有教學(xué)班級(jí)30個(gè)，學(xué)生達(dá)一千八百余人，教職工八十余人，校園規(guī)劃合理，功能設(shè)施齊全，教學(xué)硬件堪稱(chēng)一流。
作為二小人，我們認(rèn)為，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的以培養(yǎng)人為目的的巨大工程，既要堅(jiān)定不移地貫徹國(guó)家教育方針政策，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校實(shí)際情況，推行特色教育，讓我們的`孩子成為有著深厚文化底蘊(yùn)和良好情趣，身心健康之人。
為此，我校集思廣益，確立了“傳文興德，篤行致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，提煉了“排難創(chuàng)新，勇創(chuàng)一流”的二小精神。如何將校訓(xùn)與辦學(xué)精神浸染到具體的工作中去，我們從以下三個(gè)方面著手，進(jìn)行了有益而持續(xù)的探索：
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿7
從1985年開(kāi)始，中央曾多次提出教育改革的根本目的是提高國(guó)民素質(zhì)，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。時(shí)至今日，二十多年過(guò)去了，素質(zhì)教育實(shí)施的效果怎樣呢？世人皆知，不盡人意，并被戲稱(chēng)為素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，而“應(yīng)試教育”卻仍然“濤聲依舊”。去年，山東省自覺(jué)成為當(dāng)今第一個(gè)敢吃螃蟹的人。然而，情況又怎么樣呢？文件層層發(fā)，命令級(jí)級(jí)傳，在有些單位卻成了“耳旁風(fēng)”。最后，又不得不出重拳，加設(shè)了40條“高壓線”，結(jié)果還是有30多所學(xué)校、20多名校長(zhǎng)、3名教育局局長(zhǎng)敢于撞線，受到處分。這種令人遺憾的事情，不得不引起我們的深刻反思，這究竟是為什么？解決問(wèn)題的出路究竟在哪里？我認(rèn)為，是到了各級(jí)政府和教育行政部門(mén)必須做出回答的時(shí)候了。
最近，威海市教育學(xué)會(huì)網(wǎng)站一博客里，反映一優(yōu)秀女生在臨中考時(shí)刻竟然放棄了學(xué)習(xí)！當(dāng)問(wèn)及為什么放棄學(xué)業(yè)時(shí)，她的回答讓我們大吃一驚：“我的壓力太大，太累了……整天不是做題就是背誦……上節(jié)課的老師還沒(méi)離開(kāi)講臺(tái)，下節(jié)課的老師就已經(jīng)進(jìn)教室了，課間連喝口水上廁所的時(shí)間都沒(méi)有。好不容易熬到放學(xué)回家，還有成堆的作業(yè)等著……去學(xué)校讀書(shū)太沒(méi)意思了，學(xué)校里只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有快樂(lè)；只有壓抑，沒(méi)有幸福……”這一案例再一次驗(yàn)證了中央電視臺(tái)的一次訪談?wù){(diào)查結(jié)果，當(dāng)主持人問(wèn)到學(xué)生最討厭的地方是哪里時(shí)，學(xué)生的回答竟然是學(xué)校！當(dāng)問(wèn)到在學(xué)校里你最討厭哪里，答案竟然是課堂！責(zé)任重于泰山！為了每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這種尷尬局面必須改變！
山東省推進(jìn)素質(zhì)教育現(xiàn)已取得的成效再一次證明，改革的方向是正確的，形勢(shì)是令人鼓舞的。同時(shí)，我們還必須承認(rèn)，推進(jìn)的過(guò)程中阻力仍然重重，而前沿的阻力首先是全社會(huì)以及教育內(nèi)部對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施的.意義和推進(jìn)的措施，認(rèn)識(shí)不到位、不統(tǒng)一造成的。所以，我倡議在全市范圍內(nèi)開(kāi)展一次關(guān)于素質(zhì)教育的大討論活動(dòng)，通過(guò)討論，正本清源，統(tǒng)一思想，步調(diào)一致向前走。
討論活動(dòng)要堅(jiān)持的原則：一是堅(jiān)持理論和政策引導(dǎo)的原則。以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先行，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用教育的法律、法規(guī)和政策來(lái)規(guī)范教育行為。二是堅(jiān)持素質(zhì)教育實(shí)踐第一、理論第二的原則。在討論問(wèn)題的范圍上把素質(zhì)教育首先定位為一個(gè)實(shí)踐的范疇，其次是理論的問(wèn)題。提倡大家圍繞如何實(shí)踐來(lái)討論，而不是脫離實(shí)際空談理論。三是堅(jiān)持全員民主參與的原則。充分發(fā)揮廣大教育工作者是改革主體、智慧源泉的作用，調(diào)動(dòng)各層面人員的積極性，在群眾中汲取營(yíng)養(yǎng)。四是堅(jiān)持討論活動(dòng)的實(shí)效性原則。提倡大家開(kāi)展討論時(shí)針對(duì)自己工作中存在的問(wèn)題，查找原因，制定措施，最后做到切實(shí)解決問(wèn)題，收到效果。
討論活動(dòng)的主要內(nèi)容：在理念上，素質(zhì)教育應(yīng)樹(shù)立什么樣的教育觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀、人才觀；在實(shí)踐上，一是制約素質(zhì)教育實(shí)施的因素是什么？從教育的外部和內(nèi)部找，從過(guò)去歷史和發(fā)展前瞻中找，從國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教育比較中找。二是解決困難、推進(jìn)改革的方略是什么？從政府層面、教育行政層面、學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面去思考，從課程的實(shí)施、管理機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)上去思考，從社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的功能上去思考，從教育的時(shí)代性、全球性和前瞻性三個(gè)視野上去思考。
討論活動(dòng)的思路和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：廣開(kāi)言路，集思廣益，問(wèn)政于民，問(wèn)計(jì)于民，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，為素質(zhì)教育的深入開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和決策依據(jù)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“世界的進(jìn)步，主要是靠思想的進(jìn)步。”推進(jìn)素質(zhì)教育不僅僅是教育自身的選擇，更是時(shí)代賦予教育的歷史使命。一旦有了這樣的使命感，通過(guò)討論，廣大教育工作者就能把先進(jìn)的思想和先進(jìn)的理論內(nèi)化成自我的一種自覺(jué)行動(dòng)。我們相信，真理越辯越明，只要大家能夠深入學(xué)習(xí)，勇于參與討論，就一定能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的順利開(kāi)展創(chuàng)造出一個(gè)良好的輿論環(huán)境。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿8
如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，我是一名小學(xué)教師，自己在工作的這幾十年，我發(fā)現(xiàn)，教育孩子的過(guò)程，也是升華我們自己內(nèi)心的過(guò)程。
從事教育這個(gè)職業(yè)，我不僅承擔(dān)著教育孩子的義務(wù)，我也擔(dān)負(fù)著教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會(huì)責(zé)任感。我從孩子們的身上，觀察著生命的進(jìn)展，同時(shí)也反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過(guò)程中，其實(shí)也是自己一個(gè)學(xué)的過(guò)程，對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性品行，也有了新的認(rèn)識(shí)，審視自身的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而得到一個(gè)修復(fù)、改進(jìn)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
課間，我的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，我看著他們活潑跳動(dòng)的身影，我時(shí)常想他們上了初中高中再成熟些會(huì)是什么樣子呢？他們長(zhǎng)大成人了是什么樣子呢？面對(duì)他們長(zhǎng)大了會(huì)是什么樣子的疑問(wèn)時(shí)，其實(shí)也是在問(wèn)自己，要把他們培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣來(lái)培養(yǎng)呢？榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，作為老師和家長(zhǎng)要成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，同他們一起學(xué)習(xí)，和他們站到一條戰(zhàn)線上去，和孩子一起去體驗(yàn)這件事情，給孩子提出一些要求的時(shí)候，我們先以身示范，以身作則，為他營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍非常重要。
我們學(xué)校“全天生活皆教育”的辦學(xué)理念中，最為突出的一大特色，比如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師和孩子一起讀，午讀時(shí)間坐下來(lái)
和孩子一起靜心讀書(shū)。只有成為他們的榜樣，嚴(yán)于律已、以身作則、言傳身教，學(xué)生才能信服你、才能自覺(jué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們對(duì)于學(xué)生的教育才不會(huì)是蒼白空洞的。
孩子長(zhǎng)大后，開(kāi)始觸探這個(gè)世界，在這個(gè)過(guò)程就會(huì)有一些磕磕碰碰，我經(jīng)常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來(lái)，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔著了” 。這種場(chǎng)景在我的家里也時(shí)有發(fā)生。現(xiàn)在的孩子都是在家人的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，那這樣一種保護(hù)的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒(méi)有看清楚，而是因?yàn)檫@塊靜止不動(dòng)的地的原因。”我不認(rèn)同這種方式，不要因?yàn)楹⒆有。鸵詾樗裁匆膊欢涂梢园沿?zé)任推卸給別人。對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，要從童年開(kāi)始。
班里有個(gè)小個(gè)子男生，有一次讓我給系鞋帶，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)系鞋帶，我當(dāng)時(shí)示范給他看，并讓他自己學(xué)會(huì)系鞋帶，過(guò)了一段時(shí)間，他又一次找我給系鞋帶，我意識(shí)到，自己上一次對(duì)這件看似小實(shí)則不小的事情處理的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓孩子知道，系鞋帶這樣的事情，是他這個(gè)年紀(jì)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的`，是他自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。于是我就問(wèn)他旁邊站得幾個(gè)男生：“誰(shuí)會(huì)系鞋帶？”好幾個(gè)孩子說(shuō)：“我會(huì)。”我選了一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“交給你一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)你教會(huì)他系鞋帶。”當(dāng)這個(gè)小個(gè)子男生看到在這件事情上自己卻落后于和自己的個(gè)子差不多高、年齡一般大的好友時(shí)，他自己也感到了慚愧，自己也知
道再不會(huì)系鞋帶，就會(huì)讓同學(xué)笑話了，以后我看見(jiàn)這個(gè)男生都是自己系鞋帶了，雖然動(dòng)作很慢，但自己在努力著。
當(dāng)孩子很小時(shí)，他的一切行動(dòng)依賴(lài)父母，大人替他承擔(dān)，隨著年齡的增長(zhǎng)、能力的增強(qiáng)，孩子則需要把擔(dān)子轉(zhuǎn)移到自己的肩上，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔(dān)責(zé)任的范圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到
生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話，不僅僅因?yàn)榈览恚�因?yàn)槲艺f(shuō)話平和的語(yǔ)氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的；也不是一種方法，用了就能馬上應(yīng)驗(yàn)，立即見(jiàn)效，老師要用心，給孩子們耐心和時(shí)間。
當(dāng)孩子遇到不順心的情況會(huì)大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺(jué)反射，我們老師應(yīng)當(dāng)予以理解，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達(dá)自己的憤怒，是他應(yīng)該負(fù)責(zé)掌握的事情。遇到問(wèn)題了，可以找老師、
找同學(xué)、找家長(zhǎng)，靜下心來(lái)談一談，找一點(diǎn)有建設(shè)性的方法來(lái)解決，而不應(yīng)是由著自己的性子來(lái)，用影響、打擾或傷害別人的方式來(lái)表達(dá)，要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認(rèn)可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著我轉(zhuǎn)”的錯(cuò)覺(jué)，而老師，需要幫助他們認(rèn)識(shí)到：班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著發(fā)脾氣、怨恨、責(zé)怪
別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當(dāng)。我們幫助孩子、引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為，做自己的主人，做一個(gè)有責(zé)任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢？他們應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價(jià)值觀、勤奮、獨(dú)立、敢于承擔(dān)。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿9
通過(guò)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育中各種現(xiàn)象和問(wèn)題的討論，大家對(duì)當(dāng)前影響素質(zhì)教育實(shí)施的原因進(jìn)行了深入分析，歸納起來(lái)有以下幾方面：
一是來(lái)自家長(zhǎng)方面的影響。有讀者認(rèn)為，對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響的是父母，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正理解素質(zhì)教育的含義，在實(shí)際生活中常常剝奪了孩子自主選擇的權(quán)利，將自己的意志和愿望強(qiáng)加在子女身上，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。家庭教育觀念的誤區(qū)，直接對(duì)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育形成壓力。
二是社會(huì)因素對(duì)素質(zhì)教育的影響。
1、社會(huì)輿論的導(dǎo)向需要進(jìn)一步端正，很多讀者都提到，一些媒體忽視教育面向全體學(xué)生的目標(biāo)，而把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)極少數(shù)的“尖子生”。每年媒體對(duì)于高考狀元的大肆炒作就是一個(gè)典型的例子。片面的炒作扭曲了社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育“不領(lǐng)情”，學(xué)校減壓家長(zhǎng)加壓，給地方領(lǐng)導(dǎo)、教育部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)造成很大壓力，形成片面追求升學(xué)率的教育政績(jī)觀也就不足為怪。
2、社會(huì)的人才觀和教育觀的偏差也對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有著不良影響。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副院長(zhǎng)鄭功成認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)存在的片面追求學(xué)歷的人才觀，扭曲了人才多元化、多層次的良性格局，這種人才觀直接影響著家長(zhǎng)的教育觀念，并通過(guò)家長(zhǎng)將壓力傳遞到教育系統(tǒng)。考大學(xué)、考重點(diǎn)大學(xué)，成為他們給孩子提出的最高甚至是唯一的目標(biāo)，在這樣的觀念驅(qū)使下，“以人為本”的素質(zhì)教育理念難以落到實(shí)處。
3、社會(huì)用人制度的影響不可忽視。清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)薛瀾認(rèn)為，目前社會(huì)的人才選拔機(jī)制和辦法單一，以能力為核心、多元化、差異化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，而社會(huì)用人制度對(duì)于高校的人才培養(yǎng)和選拔、基礎(chǔ)教育的目標(biāo)與教育方式都有著重要的導(dǎo)向作用。只有改革社會(huì)用人制度，疏通“出口”，才能從根源上解開(kāi)素質(zhì)教育推進(jìn)難的癥結(jié)。
三是教育評(píng)價(jià)誤區(qū)的'影響。在討論中，大多數(shù)讀者認(rèn)為，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育必須改變目前“應(yīng)試教育”下的以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為核心的教育評(píng)價(jià)體系，積極穩(wěn)妥地繼續(xù)推進(jìn)中考、高考改革，盡快建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)制度。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而目前的選拔性考試往往將發(fā)展性與創(chuàng)造性、實(shí)踐能力、交往能力等多方面素質(zhì)排斥在外，考試分?jǐn)?shù)不僅成為評(píng)價(jià)學(xué)生，也成為評(píng)價(jià)學(xué)校、老師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。“擇校現(xiàn)象”、“縣中現(xiàn)象”就是社會(huì)對(duì)教育錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)向的直接產(chǎn)物。這種錯(cuò)誤的教育評(píng)價(jià)觀不改變，素質(zhì)教育就無(wú)法落到實(shí)處。
四是社會(huì)發(fā)展的深層次背景的影響。很多讀者從國(guó)際比較的角度提出，從國(guó)際范圍來(lái)看，任何國(guó)家的教育，都是既有“應(yīng)試教育”的成分，也有“素質(zhì)教育”的成分，只是所占比重不同而已。很多國(guó)情類(lèi)似的國(guó)家在經(jīng)歷某一階段時(shí)，都不同程度存在應(yīng)試教育過(guò)重的傾向，東亞國(guó)家尤其如此，這有其深刻的國(guó)情和歷史文化背景。歐美國(guó)家的基礎(chǔ)教育固然有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但是還需要結(jié)合中國(guó)的國(guó)情辨證地分析借鑒。
五是要推進(jìn)教育自身的改革。比如課程改革、教育的均衡發(fā)展和人才培養(yǎng)的分流問(wèn)題。基礎(chǔ)教育新一輪課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是廣東龍華中學(xué)的李雙峰認(rèn)為，目前的課程改革還欠缺有效的執(zhí)行力。廣東佛山二中校長(zhǎng)王臨生認(rèn)為，課程改革和高考改革的推進(jìn)不同步是課程改革推進(jìn)難的重要原因。很多讀者提出，“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象之所以難以扭轉(zhuǎn)，教育目標(biāo)發(fā)展單一，職業(yè)教育沒(méi)有充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的“分流”作用是一個(gè)重要原因。
全社會(huì)承擔(dān)起推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任
在這一階段的討論中，廣大讀者積極參與，各種意見(jiàn)都得到了同等的尊重。讀者對(duì)素質(zhì)教育討論的熱切關(guān)注，體現(xiàn)了他們對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的高度關(guān)切。在討論中，讀者們普遍認(rèn)為，對(duì)于目前走向極端的“應(yīng)試教育”，如果不及時(shí)加以扭轉(zhuǎn)，我們的國(guó)家和民族將為之付出慘重代價(jià)，將大大影響我國(guó)在全球發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)大家也認(rèn)為，素質(zhì)教育是一項(xiàng)全社會(huì)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中遇到的各種難題，有著深刻的社會(huì)背景和歷史積淀因素；推進(jìn)素質(zhì)教育是關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的一件大事，不僅僅是教育部門(mén)的事情，全社會(huì)都應(yīng)該貫徹黨的教育方針，對(duì)切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，為素質(zhì)教育的推進(jìn)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)人才選拔評(píng)價(jià)機(jī)制、社會(huì)用人制度等相關(guān)改革，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育消除外部壓力，各方面協(xié)同配合，努力把素質(zhì)教育全面推向深入。
這個(gè)難題的求解，既需要我們編輯的努力，更需要讀者的參與，關(guān)鍵在于要有實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在于不說(shuō)官話、不說(shuō)套話、不說(shuō)隔靴搔癢的話、敢說(shuō)真話、敢觸及問(wèn)題的作風(fēng)，以及能夠說(shuō)出具體的、建設(shè)性建議的態(tài)度和本領(lǐng)。這是我們的期待，這也是教育事業(yè)的期待，希望能夠轉(zhuǎn)化為全黨全社會(huì)的期待，特別是我們教育工作者的期待。
社會(huì)關(guān)心的是“減負(fù)”問(wèn)題，這是直觀的教育問(wèn)題，我們更關(guān)心不斷地提高教育質(zhì)量，不斷地滿(mǎn)足人民群眾不斷增長(zhǎng)的接受教育的要求。我想說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育要積極，然而不要急躁，更不要激進(jìn)。
所謂要積極，它的反面是消極。早在上個(gè)世紀(jì)五十年代甚至更早，毛澤東同志就說(shuō)過(guò)要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。盡管從那時(shí)起，每隔幾年，就會(huì)有一次關(guān)于減負(fù)問(wèn)題的討論甚至于政策行動(dòng)，可是減負(fù)問(wèn)題卻是一個(gè)頑癥，始終困擾著我們。學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題，不僅困擾著我們，而且困擾著同樣具有東方文化的亞洲各國(guó)。這樣看來(lái)，減負(fù)問(wèn)題是一個(gè)實(shí)踐中的真問(wèn)題，需要克服、必須解決，那就必須要有積極的態(tài)度。
所謂不要急躁，就是說(shuō)因?yàn)檫@是一個(gè)頑癥，急不得、惱不得，需要沉下心來(lái)，認(rèn)真研究，一步一步地解決。因?yàn)椋M管我們可以不斷提高教師的教育教學(xué)水平，不斷地提高教育教學(xué)效率，盡管政府可以不斷加大教育投入從而為提高效率減輕負(fù)擔(dān)創(chuàng)造條件，然而很多社會(huì)問(wèn)題，單靠教育是解決不了的。社會(huì)的期待，我們是很難改變的；社會(huì)發(fā)展的初級(jí)階段的許多問(wèn)題，要隨著整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)改變。
所謂不要激進(jìn)，就是說(shuō)，減負(fù)實(shí)施素質(zhì)教育的任何政策和實(shí)踐要從教育實(shí)際出發(fā)，要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，不能主觀意志甚至“長(zhǎng)官”意志。不能等待外力去推進(jìn)，要依靠教師、家長(zhǎng)和社會(huì)內(nèi)生的力量，只做對(duì)的、不做錯(cuò)的，并且，只做當(dāng)前是可行的、不做當(dāng)前認(rèn)為是最好的。有一點(diǎn)，學(xué)生的身心健康，包括身體發(fā)展的健康狀況和心理發(fā)展的健康狀況，是推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的底線。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿10
樹(shù)木蔥蘢，校園環(huán)境整潔有序，在現(xiàn)代建筑的輝映下，仁壽一中南校區(qū)的每一個(gè)角落都彰顯著濃厚的文化氣息。
持之以恒實(shí)施素質(zhì)教育，讓一屆屆被文化浸潤(rùn)過(guò)的學(xué)子點(diǎn)燃起激情。仁壽一中南校區(qū)是培養(yǎng)人才的搖籃，是造就成功的沃土。
當(dāng)很多學(xué)校在為應(yīng)試教育疲于奔命的時(shí)候，學(xué)校就高高舉起了素質(zhì)教育的旗幟，堅(jiān)持“向?qū)W好善，思進(jìn)有為”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生、全面發(fā)展、特色發(fā)展和終身發(fā)展的思想，從而使學(xué)生普遍擁有健全的人格、健康的心理和正確的價(jià)值觀、基本的公民素養(yǎng)等，在學(xué)校和社會(huì)中得到很好地表現(xiàn)與發(fā)展。因此，學(xué)校的一切教育教學(xué)行為，包括新課程改革、德育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式、多元化發(fā)展等方面，都以促進(jìn)學(xué)生的.生命成長(zhǎng)為根本目的。
文化土壤滋養(yǎng)生命教育
走進(jìn)這所學(xué)校，你能真切地感受到學(xué)校透出的文化氣息，師生在文化氛圍熏陶中共同成長(zhǎng)。
學(xué)校倡導(dǎo)的校園文化，通過(guò)核心價(jià)值引領(lǐng)、活動(dòng)體驗(yàn)等，培育學(xué)生的道德文化積淀和人格文化涵養(yǎng)，既有傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，又具有現(xiàn)代觀念和能力，以及健全的知識(shí)和文化結(jié)構(gòu)，擁有報(bào)效國(guó)家和民族的能力。
課程是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)校文化的載體，仁壽一中南校區(qū)始終克服素質(zhì)教育主要在課外的思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師素質(zhì)，素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂的理念，將課堂始終作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、價(jià)值、思維、素養(yǎng)等培養(yǎng)。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，徹底改變只教書(shū)育人、只重知識(shí)不重素養(yǎng)、只重教不重學(xué)的思想，讓課堂充滿(mǎn)智慧的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟等品質(zhì)。課堂教學(xué)充分彰顯出生命活力，落實(shí)了新課程理念，讓師生的生命價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校組建了學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)也開(kāi)展了大量豐富多彩、同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，包括“科學(xué)大講堂”、“文化大講堂”等，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建個(gè)性平臺(tái)。積極組織學(xué)生參加各類(lèi)比賽，讓學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)素質(zhì)。
人本管理成就人才個(gè)性
積極構(gòu)建開(kāi)放性、人文性的制度環(huán)境和學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型的管理模式，學(xué)校明確培育目標(biāo)，整體推進(jìn)。
學(xué)校踐行培育懂得感恩、敢于立志、善于合作、勇于擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得音樂(lè)、享受運(yùn)動(dòng)、積極生活的育人目標(biāo)，把個(gè)人需要、家庭需要和社會(huì)需要三位一體化，把人的生存發(fā)展、終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有機(jī)融合，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。同時(shí)，克服浮躁，保持定力，從實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)。以開(kāi)放的心態(tài)集大家智慧、大家所長(zhǎng)，以求實(shí)、務(wù)實(shí)的態(tài)度立足時(shí)代、階段特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)環(huán)境與辦學(xué)條件，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)一步尊重教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，辦出普高教育特色。學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的探索，建立了一套完備的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到評(píng)價(jià)的引領(lǐng)，也將素質(zhì)教育的各項(xiàng)指標(biāo)落到了實(shí)處。
教育既是最理想的行業(yè)也是最實(shí)干的行業(yè)，教育既需要面向全面又要根據(jù)不同的類(lèi)別，不同學(xué)齡等突出重點(diǎn)，教育既需要快樂(lè)的體驗(yàn)，又需要勤奮與擔(dān)當(dāng)，暢想教育與面向現(xiàn)實(shí)需有機(jī)結(jié)合。學(xué)校不片面追求升學(xué)率，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)習(xí)者所需的勤奮、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)然舅刭|(zhì)的培養(yǎng)，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)，做到科學(xué)推進(jìn)，為學(xué)生的理想插上騰飛的翅膀。
情景六育使生命華彩綻放
為社會(huì)和他人服務(wù)，是一種生命成長(zhǎng)的境界，是生命走向成熟的標(biāo)志。在社會(huì)的廣闊舞臺(tái)上，在人類(lèi)的各種生活中，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，了解感悟生命的世界、生命的尊嚴(yán)、生命的責(zé)任等，讓生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在磨礪中堅(jiān)強(qiáng)，在奉獻(xiàn)中永恒，在成功中輝煌。
學(xué)校克服不變應(yīng)萬(wàn)變的思想，深入推進(jìn)“四讓四結(jié)合”。在現(xiàn)代教育和新課程、新高考面前，勇于進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)革命，為此，學(xué)校提出“四讓四結(jié)合”的指導(dǎo)意見(jiàn)，即：讓教育在六育中，讓六育在情景中，讓學(xué)校在社會(huì)中，讓社會(huì)在學(xué)校中，把學(xué)生個(gè)人生存與終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把書(shū)本知識(shí)與情景教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，持之以恒，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
堅(jiān)持不懈實(shí)施素質(zhì)教育，為區(qū)域提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也為仁壽一中南校區(qū)贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)，匯聚著教育者共同的理想。讓每個(gè)孩子都能有幸福的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓每個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
流金歲月已往矣，老樹(shù)春深更著花。今天，學(xué)校正以全新的教育理念、拼搏創(chuàng)新的精神和穩(wěn)健的步伐，圍繞素質(zhì)教育這一核心理念，滿(mǎn)載著輝煌與榮耀，走向更加輝煌的明天。
素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿11
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)、了解以及體會(huì)。素質(zhì)教育是我國(guó)在改革開(kāi)放的新時(shí)期，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量，綜合國(guó)力的提高，人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。素質(zhì)教育推行以來(lái)已有一些成效，如我們想把體育工作擺在更加重要的位置，我們希望能夠統(tǒng)一思想，孩子愿意到操場(chǎng)去，使家長(zhǎng)知道孩子身體好才是第一好，把健康思想的觀念抓起來(lái)。所以我們開(kāi)展“億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)”，保證每一個(gè)孩子能夠每天鍛煉一小時(shí)。我們提出一個(gè)口號(hào)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”。像德育也是大家非常關(guān)心的課題，我們都抓起來(lái)。但是必須看到，幾年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況；存在著重視語(yǔ)數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展。克服那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
以上所說(shuō)，素質(zhì)教育是大的環(huán)境下的課題，要求我們打破原有的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)教師要求更高了，要求教師在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)等多的信息，最大程度的給與學(xué)生啟迪，對(duì)效率要求得更高，這樣才能真正符合新的教育形式。同時(shí)，在課堂上要追求知識(shí)的真實(shí)性，讓思想從學(xué)生的頭腦中真正的`產(chǎn)生出來(lái)，就要增加學(xué)生的參與程度，親身經(jīng)歷、體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受主要來(lái)自于課堂，課堂，也是教師展示自己水平的主陣地，好的課堂應(yīng)該是寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生們有美的享受，樂(lè)在其中。
新形勢(shì)下在教育方法上要?jiǎng)?chuàng)素質(zhì)教育是大的環(huán)境下的課題，要求我們打破原有的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)教師要求更高了，要求教師在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)等多的信息，最大程度的給與學(xué)生啟迪，對(duì)效率要求得更高，這樣才能真正符合新的教育形式。同時(shí)，在課堂上要追求知識(shí)的真實(shí)性，讓思想從學(xué)生的頭腦中真正的產(chǎn)生出來(lái)，就要增加學(xué)生的參與程度，親身經(jīng)歷、體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受主要來(lái)自于課堂，課堂，也是教師展示自己水平的主陣地，好的課堂應(yīng)該是寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生們有美的享受，樂(lè)在其中。新形勢(shì)下在教育方法上要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，要“讓課堂煥發(fā)出生命活力。”可以是涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲，可以是家常似的口語(yǔ)，讓學(xué)生親切到心理，還可以是激情澎湃，震撼到學(xué)生的心靈深處，不管是哪一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言，達(dá)到引導(dǎo)的效果最重要。教師不是詩(shī)人，但數(shù)學(xué)教師需要詩(shī)人的氣質(zhì)，雄辯的口才，還要有舍我其誰(shuí)的自信，要想讓學(xué)生佩服你，就要有讓學(xué)生佩服的地方。激勵(lì)是一種語(yǔ)言方式，也是一種永恒的藝術(shù)。激勵(lì)的最大的作用就在于能夠把課堂交還給學(xué)生。
課堂上，如果教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、寬容、表?yè)P(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)因素，常常能給學(xué)生一語(yǔ)三春，語(yǔ)半功倍的感染力量。課堂上，在教師引導(dǎo)，學(xué)生探究討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行大膽歸納，大膽猜想，哪怕是回答出一點(diǎn)點(diǎn)意思，教師應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生一點(diǎn)也回答不出來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，消除學(xué)生的害羞心理，讓學(xué)生坐下繼續(xù)思考，這有利于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后會(huì)在數(shù)學(xué)課上積極主動(dòng)回答老師的提問(wèn)做鋪墊。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)呼之欲出，樂(lè)學(xué)是我們所期待的，會(huì)把課堂教學(xué)成功的延伸到課下，言已盡而意無(wú)窮！是哪一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言，達(dá)到引導(dǎo)的效果最重要。教師不是詩(shī)人，但數(shù)學(xué)教師需要詩(shī)人的氣質(zhì)，雄辯的口才，還要有舍我其誰(shuí)的自信，要想讓學(xué)生佩服你，就要有讓學(xué)生佩服的地方。激勵(lì)是一種語(yǔ)言方式，也是一種永恒的藝術(shù)。激勵(lì)的最大的作用就在于能夠把課堂交還給學(xué)生。課堂上，如果教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、寬容、表?yè)P(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)因素，常常能給學(xué)生一語(yǔ)三春，語(yǔ)半功倍的感染力量。
課堂上，在教師引導(dǎo)，學(xué)生探究討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行大膽歸納，大膽猜想，哪怕是回答出一點(diǎn)點(diǎn)意思，教師應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生一點(diǎn)也回答不出來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，消除學(xué)生的害羞心理，讓學(xué)生坐下繼續(xù)思考，這有利于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后會(huì)在數(shù)學(xué)課上積極主動(dòng)回答老師的提問(wèn)做鋪墊。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)呼之欲出，樂(lè)學(xué)是我們所期待的，會(huì)把課堂教學(xué)成功的延伸到課下，言已盡而意無(wú)窮！現(xiàn)行的中國(guó)教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，形成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢(shì)，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
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