優秀課題發言稿課題發言稿

時間：2024-09-21 15:05:59 發言稿

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　　在社會發展不斷提速的今天，很多地方都會使用到發言稿，發言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。大家知道發言稿怎么寫才正確嗎？下面是小編為大家整理的優秀課題發言稿課題發言稿，希望對大家有所幫助。

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優秀課題發言稿課題發言稿1

尊敬的各位領導、專家、各位老師：

　　大家好！在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領導、專家表示衷心的感謝。

　　課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。

　　課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創省示范，課題研究是學校升格、教師升職的.重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質量的重要推手。

　　開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生溶到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。

　　開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規格、高質量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質量的課題研究成果已經成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。

　　希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發揮才智，奉獻汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念，改善教學行為，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！

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各位領導，老師們：

　　大家好！XX學年在xx教育局和學校教科所的幫助下我認真進行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。

　　在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關的知識和實踐經驗。這些知識和經驗在我的教學中起到很大的促進作用。

　　我所選擇的小課題是關于政治教學中課前預習的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網絡和閱讀書籍，我掌握了很多關于預習的一些知識，包括如何調動學生預習的積極性，如何制定預習方法以及預習效果的落實等等。

　　將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學中我利用預習學案這一載體，對學生進行預習能力和預習方法的培養。一開始的時候，學生們不適應表現也不積極，但隨著學生們認識的提高，都能積極主動的去預習。預習的開展也使同學們嘗到了甜頭，學習成績有了很大程度的'提高。因此，同學們更加重視課前預習了。我的教學工作也進入了良性循環，取得了不錯的成績。

　　值得特別提出的是，我通過對于幾個后進生的跟蹤總結，形成了之前的《后進生課前預習指導與跟蹤》這一教學案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關于小課題的任務，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學生也能趕上來。

　　當然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預習效率不高，給了同學們時間卻收不到預想的效果。對學生預習效果缺乏正確有效地驗證方式，對學生已經預習的內容還是不完全放心，再就是對預習和指導時間的分配等問題也在探索之中。

　　在接下來的這一學期中，我要針對以上問題進行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的教學中驗證課題，形成最適合自己教學的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。

　　愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人”。

　　葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學的目的，也道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，追求發展的真諦。這種在預習后進行傳授知識的方法有利于發揮學生在教學活動中的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。在預習中自悟，在討論中發現，在引導下理解，在練習中鞏固，從而使學生的思維得到擴展，能力得到提高，個性也得到發展。學生由疑而問，是一個主動學習，積極思維的過程。通過預習可以培養學生的自學能力，進而提高課堂教學的效率。

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