美術(shù)課《有趣的字母牌》教學(xué)方案
一、說教學(xué)內(nèi)容：人美版四年級(jí)上冊(cè)第五課《有趣的字母牌》。
二、說教材分析：
《有趣的字母牌》一課屬于“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既體現(xiàn)了“美術(shù)與其他學(xué)科相綜合”，又體現(xiàn)了“融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w”。本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在制作紙牌和娛樂的過程中得到快樂，同時(shí)鞏固練習(xí)了單詞；在紙牌的制作過程中，綜合運(yùn)用了設(shè)計(jì)、造型、裝飾、表現(xiàn)等方法，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、審美、動(dòng)手實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)生情況分析：
四年級(jí)學(xué)生善于觀察，樂于接受新事物，積累了一些裝飾方法和剪貼技法，已形成了一定的設(shè)計(jì)意識(shí)。但是，學(xué)生在動(dòng)手能力上，尤其在制作比較精細(xì)的部分還存在不足，探索多元的表現(xiàn)方法對(duì)于他們也是一種挑戰(zhàn)。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)字母牌的造型和圖案特征，學(xué)習(xí)字母牌的裝飾方法。
2、小組合作，學(xué)習(xí)字母牌的設(shè)計(jì)制作方法，設(shè)計(jì)制作一套新穎別致的字母牌。
五、說教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字母牌的裝飾方法。
說教學(xué)難點(diǎn)：小組合作，設(shè)計(jì)制作風(fēng)格統(tǒng)一、造型別致的字母牌。
六、說教學(xué)教法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：演示、欣賞、和動(dòng)手操作。根據(jù)新課標(biāo)、學(xué)科視覺性、形象性的特點(diǎn)，直觀的展示、觀察和感知。
七、說教學(xué)用具：彩色卡紙、剪刀、兩面膠、彩筆等。
八、說教學(xué)過程：
（一）、游戲?qū)耄鞔_目標(biāo)
出示，猜字游戲，板書課題，出示目標(biāo)。
（二）、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新
1、欣賞多樣的紙牌，了解紙牌家族。
2、欣賞課本中的牌，了解制作方法。（畫、剪、粘、折……）
3、總結(jié)制作步驟：A.構(gòu)思 B.底面的裁剪 C.花邊的剪貼 D.字母的設(shè)計(jì) E.牌面的裝飾。
（三）、學(xué)生實(shí)踐：分小組制作成套的牌，進(jìn)行小組競(jìng)賽。
（四）、展示交流，多元評(píng)價(jià)。
九、說教學(xué)板書：
有趣的字母牌
A.構(gòu) 思
B.底面的裁剪
C.花邊的剪貼
D.字母的設(shè)計(jì)
E.牌面的裝飾
十、說教學(xué)得失
得：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。通過創(chuàng)設(shè)猜字母的情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容2、
創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲。在學(xué)生探索字母牌規(guī)律時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬泛的學(xué)習(xí)空間——欣賞多種多樣的字母牌；了解紙牌的外形和圖案；學(xué)習(xí)字母牌的制作步驟；研究字母牌的紙條折疊方法；發(fā)現(xiàn)字母牌的其它制作方法等。學(xué)生從不同的角度去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，每個(gè)人都會(huì)有不同的收獲，在共同交流中分享學(xué)習(xí)成果。3、動(dòng)手繪制，感受字母牌的魅力。俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)生在合作中展開想象，制作出具有獨(dú)特風(fēng)格、造型新穎的字母牌。整節(jié)課以“設(shè)計(jì)制作字母牌”活動(dòng)為主線，以“自主探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美術(shù)學(xué)科的規(guī)律之美。
失：學(xué)生的設(shè)計(jì)思維比較單一，而且模仿書中作品完成，未體現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路；小組分工也不夠明確。
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