白楊教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-08 07:40:30 方案

白楊教學(xué)方案模板

　　篇一：3《白楊》導(dǎo)學(xué)案

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　　設(shè)計(jì)者：徐曉明

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　（二）過(guò)程與方法：能抓住文中的眾思安詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)第一單元第三課精讀課文《白楊》。

　　重、難點(diǎn)：1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　2、理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)對(duì)象: 五年級(jí) 二班

　　教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)、合作交流

　　教學(xué)模式：控制自學(xué)教學(xué)模式

　　教學(xué)時(shí)間：20XX年X 月X日課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【自主預(yù)習(xí)模塊】

　　一、【課外自主預(yù)習(xí)提綱】

　　3、《白楊》課外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：

　　（一）課外自主預(yù)習(xí)要求：

　　（1）按照預(yù)習(xí)提綱中的基本問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，回答基本問(wèn)題，然后做基本習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程中可以參考教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書(shū)、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨(dú)自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。

　　（二）課外自主預(yù)習(xí)提綱：

　　基本問(wèn)題：

　　1、第一遍讀文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。】

　　2、讀詞語(yǔ)，利用工具書(shū)，或查閱相關(guān)參考資料，或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。【溫馨提示：記錄在預(yù)習(xí)本上。】

　　3、第二遍讀文，在書(shū)上圈畫(huà)出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題（自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。【溫馨提示：隨時(shí)記錄在預(yù)習(xí)本上。】

　　4、帶有感情的大聲朗讀本文。【學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。】

　　基本習(xí)題：

　　1、給生字組詞。

　　晰（）（）傘（）（）

　　撫（）（）紹（）（）

　　疆（）（）陷（）（）

　　2、在預(yù)習(xí)本上抄寫(xiě)你感受最深的詞句。

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的第三課《白楊》（板書(shū)課題），下面請(qǐng)同學(xué)們按照自主預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。

　　二、解讀“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”

　　教師下發(fā)“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”給學(xué)生，學(xué)生解讀“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”。

　　3.《白楊》自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：

　　（一）自主預(yù)習(xí)要求：

　　1、個(gè)人預(yù)習(xí)要求

　　（1）按照預(yù)習(xí)提綱中的基本問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，回答基本問(wèn)題，然后做基本習(xí)題。

　　在這個(gè)過(guò)程中可以參考教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書(shū)、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨(dú)自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。

　　（2）記錄自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　（3）做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。

　　（4）時(shí)間大約：

　　2、組內(nèi)預(yù)習(xí)要求

　　（1）小組長(zhǎng)組織本組內(nèi)成員進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的交流。

　　首先交流個(gè)人自主預(yù)習(xí)完成情況，然后交流預(yù)習(xí)提綱完成情況。

　　（2）組內(nèi)交流可以采用討論、辯論等方式，不能采用簡(jiǎn)單對(duì)答案的方式。

　　（3）組內(nèi)交流要通過(guò)民主集中的方式形成共同認(rèn)識(shí)。

　　（4）時(shí)間大約：

　　3、交流展示準(zhǔn)備要求

　　（1）組長(zhǎng)做好代表向其它小組匯報(bào)組內(nèi)交流情況，匯報(bào)的內(nèi)容包括：①本組內(nèi)每個(gè)同學(xué)自主預(yù)習(xí)情況。②組內(nèi)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容交流情況。

　　（2）組長(zhǎng)把向其它小組進(jìn)行交流展示任務(wù)分派給組內(nèi)同學(xué)。

　　（3）小組成員把自己承擔(dān)的交流展示內(nèi)容寫(xiě)到黑板上（也可以采用其他方式），做好講解準(zhǔn)備。

　　（二）自主預(yù)習(xí)提綱（時(shí)間：20-25分鐘）

　　基本問(wèn)題：

　　1、快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句，并用“”畫(huà)出來(lái)。再在文中找到三個(gè)問(wèn)題的答案，并用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。

　　2、小聲朗讀課文，找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)。【溫馨提示：小組交流時(shí)，記錄員做好記錄。】

　　3、請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊樹(shù)聯(lián)系起來(lái)考慮，爸爸、媽媽為什么到新疆去工作，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　4、有感情的朗讀最后一自然段，大膽質(zhì)疑，并試著自己解答，也可以小組內(nèi)交流討論。

　　基本習(xí)題：

　　１、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　合作發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

　　三、自主預(yù)習(xí)活動(dòng)

　　學(xué)生按照“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”要求活動(dòng)，教師控制學(xué)生活動(dòng)。

　　【交流展示模塊】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們剛才交流的都很認(rèn)真，你們?cè)敢獍炎詈玫臓顟B(tài)展現(xiàn)給在座的老師嗎？讓我們一起進(jìn)入交流展示環(huán)節(jié)。

　　二、解讀“交流展示導(dǎo)學(xué)案”

　　3、《白楊》交流展示導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：

　　1、學(xué)生小組之間“交流展示”的要求

　　（1）小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)自主預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，包括：

　　①本組內(nèi)每個(gè)同學(xué)獨(dú)立自主預(yù)習(xí)情況。

　　②組內(nèi)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容交流情況。什么問(wèn)題解決了，說(shuō)明解決問(wèn)題過(guò)程和方法，什么問(wèn)題沒(méi)有解決,原因是什么？

　　（2）小組內(nèi)其他同學(xué)匯報(bào)自己承擔(dān)的交流展示內(nèi)容。

　　（3）其他小組同學(xué)傾聽(tīng)并記錄，對(duì)于交流展示小組代表的發(fā)言，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)表贊同或者反對(duì)的意見(jiàn)，并準(zhǔn)備交流展示。

　　（4）時(shí)間：

　　2、師生之間“交流展示”的要求

　　（1）各小組代表分別與教師交流

　　學(xué)生提出疑難問(wèn)題：

　　教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，講解重點(diǎn)問(wèn)題：

　　（2）時(shí)間：

　　三、交流展示活動(dòng)

　　學(xué)生按照“交流展示導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行交流展示活動(dòng)，教師控制交流展示活動(dòng)。

　　【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練模塊】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們今天表現(xiàn)的很好！出色的完成了交流展示環(huán)節(jié)，下面老師就要檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果了。你們有信心完成好嗎？

　　二、檢查學(xué)困生

　　三、解讀“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案”

　　3.《白楊》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：

　　1、自主答題（時(shí)間：15分鐘）

　　要求：（1）必須獨(dú)立完成，不能看同學(xué)的試卷，不能問(wèn)老師；

　　（2）可以看教材等其它參考資料；

　　（3）記錄完成時(shí)間。

　　2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試題： 1、寫(xiě)出下列句子所運(yùn)用的修辭方法

　　１）爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹(shù)嗎？不是的。（）２）難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（）３）白楊樹(shù)總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（）４）媽媽對(duì)小紅說(shuō)：趕緊學(xué)習(xí)去。（）

　　2、改變句式。

　　（1）哪有這么大的傘！。

　　把感嘆句改為陳述句：

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

　　把設(shè)問(wèn)句改為陳述句：

　　3、按課文內(nèi)容填空。

　　《白楊》一文的作者是（），課文采用了（）的寫(xiě)法，以白楊樹(shù)來(lái)比喻（）。全文按照（）的思路，歌頌了（）。

　　篇二：白楊導(dǎo)學(xué)案

　　小學(xué) 語(yǔ)文科五年級(jí)下學(xué)期學(xué)案（501）主備人：審核人：

　　3白楊

　　班級(jí)：姓名：第周星期

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“清晰、插嘴、分辨、撫摸、介紹、新

　　疆、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　2、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、我能準(zhǔn)確地把課文讀3遍。第一次讀正確，第二次讀流暢，第三次讀得有感情。

　　2、我能把6個(gè)生字組詞。

　　3、我能根據(jù)拼音寫(xiě)出下列生字詞。

　　qīng xī dà sǎn chā zuǐ fēn biàn fǔ mō jia shào xīn jiāng xiàn rù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) hún huáng yìtǐ gāo dà tǐng xìu

　　（）（）

　　4、我能理解下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文；拆詞法；換詞法；查字典）

　　渾黃一體：高大挺秀：

　　表白：

　　父母為我評(píng)分（）簽名：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)簽名：

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、有感情地朗讀課文，填空。

　　1、本文按照兩個(gè)孩子，然后寫(xiě)爸爸，作者借，熱情歌頌了的遠(yuǎn)大志向和精神。

　　二、認(rèn)真讀下面的句子，體會(huì)句子表達(dá)的感情（先閱讀全文，畫(huà)出含義深刻的語(yǔ)句，反復(fù)讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹(shù)的形象和人的形象是如何合二為一的）。

　　（1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　我知道這段話(huà)是的的典型句子，作者用了“ ?? ”和“ ?? ”這樣的關(guān)聯(lián)詞，可以看出爸爸認(rèn)為白楊樹(shù)有兩方面的特點(diǎn)，一方面寫(xiě)出了，另一方面。

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。我知道這是一個(gè) 句，一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人，讀了這句話(huà)，我覺(jué)得。

　　（3）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過(guò)父親的變化，借物喻人，讀了這句話(huà)，我覺(jué)得。

　　第二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、家聽(tīng)好詞佳句。

　　2、閱讀課文，加深對(duì)課文的理解。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　1、車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　（1）讀了這句話(huà)，我覺(jué)得。

　　2、旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　　（1）我知道“戈壁灘上的衛(wèi)士”指的。

　　（2）它們的特點(diǎn)是。

　　3、爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。

　　（1）讀了這個(gè)句子，我覺(jué)得爸爸思考的內(nèi)容是。

　　課內(nèi)檢測(cè)

　　一、我會(huì)查字典。

　　1、“傘”字用音序查字法應(yīng)查，用部首查字法應(yīng)查部。

　　2、“疆”字用音序查字法應(yīng)查，用部首查字法應(yīng)查部。

　　二、比一比，組詞。

　　晰（）傘（）撫（）紹（）疆（）陷（）

　　三、寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或者保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒”“不管??不管??總是”等詞語(yǔ)。

　　篇三：白楊導(dǎo)學(xué)案

　　上瀘小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

　　執(zhí)筆：審核：審批：授課人：授課時(shí)間：

　　上瀘小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

　　執(zhí)筆：審核：審批：授課人：授課時(shí)間：

　　篇四：白楊.導(dǎo)學(xué)案

　　白楊

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入”等詞語(yǔ)，理解抓住重點(diǎn)詞句，帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意

　　【知識(shí)鏈接】● 重點(diǎn)生字

　　戈：gē 古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長(zhǎng)柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓筆畫(huà)數(shù)：4；部首：戈；造句：他從小就向往戈壁灘的風(fēng)光。

　　晰：xī 明白，清楚：清晰。筆畫(huà)數(shù)：12；部首：日；造句：她依然清晰得記得事情的經(jīng)過(guò)。

　　介：jiè 在兩者中間：介于兩者之間。介詞（用在名詞、代詞之前，合起來(lái)表示地點(diǎn)、時(shí)間、方向、方式等關(guān)系的詞，如“從”、“向”、“在”、“以”、“對(duì)于”等）。介入。這樣，這么：像煞有介事（好像真有這么回事似的，多指大模大樣，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介懷。耿直：耿介。甲：介胄。介殼。個(gè)（用于人）：一介書(shū)生。大：介圭（大玉）。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動(dòng)作的詞：笑介。飲酒介。助：介壽。姓。古同“芥”，芥菜。筆畫(huà)數(shù)：4；部首：人；造句：事情過(guò)去這么久，他早就不介意了。

　　疆：jiāng 地域，領(lǐng)域，邊界：疆土。疆宇（國(guó)土）。疆界。疆場(chǎng)（戰(zhàn)場(chǎng)）。邊疆。劃分界限：“楚子疆之”。疆qiáng古同“彊（強(qiáng)）”，強(qiáng)大。部首：田；造句：祖國(guó)的疆土幅員遼闊。

　　● 重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。 19畫(huà)；

　　表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

　　● 課文重點(diǎn)

　　《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

　　● 文章概述

　　這是一篇講讀課文，講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物的描寫(xiě)，體會(huì)其中的含義。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　初讀課文，掌握生字、新詞，理清作者寫(xiě)作思路，把握主要內(nèi)容。

　　用近義詞辨析方法理解“矗立、聳立、屹立”

　　【合作探究】

　　區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　　（1）近義詞

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）軟弱—（懦弱）界線(xiàn)—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）

　　（2）反義詞

　　清晰—（模糊）軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖—（堅(jiān)定）

　　精壯—（細(xì)小）消失—（出現(xiàn)）

　　（3）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　【整理學(xué)案】

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　我能聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)

　　白楊

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【知識(shí)鏈接】《白揚(yáng)》一課，要求用“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”這兩種句式造句，

　　一、仿造：教師讓大家讀課文原句后，讓學(xué)生想想還有哪些事物具有白楊樹(shù)這種品格？大家想起了《冬夜雜詠》中的紅梅、青松、秋菊，便仿造：“哪兒最寒冷，紅梅就在哪兒開(kāi)放”。“哪兒又高又險(xiǎn)，哪兒就有青松挺立”。“不管寒風(fēng)凜冽，不管冬雪飄零，紅梅總是傲然開(kāi)放”。“不管是嚴(yán)寒還是酷署，不管是狂風(fēng)還是暴雨，青松總是挺立在高高的山崖上”。

　　二、以“爸爸”的高尚行為品質(zhì)為內(nèi)容造句。

　　“哪兒的建設(shè)需要爸爸，哪兒就有爸爸的身影”。“不管邊疆的工作環(huán)境多么差，不管邊疆有生活多么苦，爸爸總是堅(jiān)持在邊疆工作”。

　　三、以身邊象“爸爸”那樣的人為內(nèi)容造句。

　　“我爸爸是司機(jī)，哪兒需要車(chē)運(yùn)輸，他就把車(chē)開(kāi)到哪兒”。“老師就象白楊，哪兒的孩子需要知識(shí)，哪兒就有老師傳播知識(shí)的身影”。

　　四、以自己的志向?yàn)閮?nèi)容造句。

　　“我長(zhǎng)大后祖國(guó)哪兒需要，我就到哪兒去工作”。“我要像白楊一樣，不管風(fēng)吹雨打，不管?chē)?yán)寒酷暑，總是在祖國(guó)需要的地方努力工作”。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物的描寫(xiě)，體會(huì)其中的含義。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

　　（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）

　　【合作探究】