關(guān)于試卷分講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
篇一：數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案
數(shù)學(xué)單元試卷講評(píng)課通用教案
教學(xué)目標(biāo)
1.系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3：樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。 教學(xué)重點(diǎn)
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學(xué)過程
（一）基本情況分析：
與考數(shù)40人及格數(shù)40，其中成績(jī)較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績(jī)比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫
（一）試卷整體分析
分析試卷：
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（二）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展
第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為XX的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關(guān)鍵詞；
②第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2。重點(diǎn)是對(duì)XX的理解。
第五題，解決問題4。XX情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。
（三）其余題目，學(xué)生講評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
（四）跟蹤練習(xí)
教學(xué)反思
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來(lái)上好單元評(píng)析課。
篇二：第一學(xué)期期末考試試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
2011學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、執(zhí)教者、時(shí)間、班級(jí) 1．執(zhí)教者： 2．執(zhí)教時(shí)間：
3．執(zhí)教班級(jí)：初三（2）班 二、設(shè)計(jì)思想
試卷講評(píng)課是一種常見的課型，但以往在試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)準(zhǔn)備不足，平均用力，沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，以教師的分析講解為主。這樣經(jīng)過一節(jié)課下來(lái)，教師感覺講了很多內(nèi)容，但學(xué)生的收獲不大。本學(xué)期化學(xué)組著手進(jìn)行提高試卷講評(píng)課有效性這一課題研究，極力創(chuàng)造在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)解決問題。
課前要做以下幾個(gè)準(zhǔn)備工作：①閱卷后將非選擇題中的典型性答案記錄下來(lái)②下發(fā)試卷和“初三化學(xué)試卷自我分析表”， 要求上交“自我分析表”后自行訂正試卷，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。③對(duì)本次學(xué)生試卷的每空失分率進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，并精選出本課需要重點(diǎn)解決的問題。
三、學(xué)情分析
初三（2）班學(xué)生的平均分略高于區(qū)平均，但優(yōu)良率低于區(qū)平均，最高分只有55分，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于中等及偏下的水平，學(xué)生的進(jìn)取心不夠強(qiáng)烈，畏難心理較強(qiáng)，缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，遇到挫折不能正確對(duì)待，高分不高。基于這樣一個(gè)因素，力求通過試卷題目的具體分析，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中還存在的不足，從而爭(zhēng)取在下一階段的學(xué)習(xí)中化解困擾自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙，取得更好的成績(jī)。
四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能
（1）通過對(duì)45題、50題的分析，完善對(duì)溶液相關(guān)概念的理解；
（2）通過對(duì)48題（11）空的分析及拓展訓(xùn)練，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解；
（3）通過對(duì)51題（21）空、52題（30）空、53題（36）（37）空的分析，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析、問題解決的能力。 2.過程與方法
（1）通過典型例題分析及拓展訓(xùn)練，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用有效閱讀的策略解題； （2）通過討論、練習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)分析、對(duì)比、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受教師給予的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)有所獲的樂趣；
（2）通過學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互助合作的意識(shí)；
（3）通過學(xué)習(xí)，完善化學(xué)基本觀念（物質(zhì)組成的元素觀、化學(xué)變化的條件觀及化學(xué)的
1
社會(huì)觀）。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律、影響固體溶解度的因素、飽和溶液和不飽和溶液的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)分析和現(xiàn)象的正確描述。
2.教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，探究影響固體溶解度的因素，實(shí)驗(yàn)過程中的分析和語(yǔ)言表達(dá)。
六、考試總體情況分析 2.得分率低于70%以下題號(hào)
3.答題存在問題分析
從成績(jī)和評(píng)卷來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，不重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，缺少自我學(xué)習(xí)的能力。部分學(xué)生還存在明顯的偏科現(xiàn)象。學(xué)生存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）審題不清；讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字句，誤解了題意； （2）知識(shí)不牢、理解不透徹，解題時(shí)無(wú)法再現(xiàn)所需知識(shí)；
（3）答題不規(guī)范。解答簡(jiǎn)答題，有的詞不達(dá)意，有的層次不清，有的表達(dá)不準(zhǔn)確等。 （4）化學(xué)方程式書寫和計(jì)算錯(cuò)誤。 七、課堂教學(xué)結(jié)
八、教學(xué)過程
3
環(huán)節(jié)三、 典型習(xí)題【板書】三、典型習(xí)題分析 計(jì)，思考以后如何避分析 【投影】（一）溶液 免發(fā)生類似的錯(cuò)誤。
：分析失分45．現(xiàn)有一杯20℃時(shí)的飽和硝酸鉀溶液，能改變其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的形成良好的答題習(xí)慣
原因 操作是（ ） 答題方式。 A．恒溫蒸發(fā)水 B．降溫 講解失分C．升溫 D．加入硝酸鉀
率嚴(yán)重習(xí)【分析】溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化，主要是溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量的變判斷溶液的直觀現(xiàn)象
題 化，抓住變化的實(shí)質(zhì)。 →確定溶液中溶質(zhì)溶
【提問】A．恒溫蒸發(fā)水——有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 劑的變化情況→確定
（10＇）
B．降溫——溶質(zhì)、溶劑質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) C．升溫——溶液的濃度是否發(fā)生變化？D．加入硝酸鉀——溶質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化？
（說明：如何結(jié)合直觀現(xiàn)象判斷溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量的變化，引領(lǐng)同
學(xué)一起分析“如何讀題，如何思考，如何解題”。） 觀察表格項(xiàng)目?jī)?nèi)容和
數(shù)據(jù)，利用控制變量
50．為了探究影響固體溶解性的因素，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下三組實(shí)驗(yàn)
思維方法，對(duì)比分析，
解決問題。
學(xué)生回答
（2）由上述實(shí)驗(yàn)可知，影響固體溶解性的因素是（填序號(hào)）
（15）；
① 溫度 ② 加入溶劑種類 ③ 加入溶劑質(zhì)量
④ 加入固體種類 ⑤ 加入固體質(zhì)量
（3）在第二組實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)按照如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(假設(shè)溶液損
失不計(jì))
①用電子天平稱取10.0g硝酸鉀，放入燒杯中；
觀察分析，獲得結(jié)論。 ②量取10.0mL水，倒入上述燒杯中，稱量燒杯、硝酸鉀和水的
總質(zhì)量為m1g ；
學(xué)生回答
③攪拌至硝酸鉀不再溶解為止；
④過濾，稱量所得硝酸鉀溶液和燒杯的總質(zhì)量為m2g；
⑤計(jì)算：m1－m2=（16）g（結(jié)合第二組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）。
將溶質(zhì)改為食鹽，重復(fù)上述步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 由實(shí)驗(yàn)可知，20℃時(shí)食鹽的溶解性 （17） （填“﹥”“﹦”
“﹤”）硝酸鉀的溶解性。
（4）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，以下推論正確的是（18）
A．20℃時(shí)，氯化鈉的溶解度為36g/100g水
B．20℃時(shí)，硝酸鉀飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為31% 的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的薄弱環(huán)節(jié)，查找不足，引起重視并加以改正。
通過分析這道題的解題思路，教會(huì)學(xué)生判斷溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的思路和方法。
通過啟發(fā)點(diǎn)撥、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的方
法。
培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法
4
C．第三組實(shí)驗(yàn)中的硝酸鉀溶液為80℃時(shí)的飽和溶液
D．20℃的任意一杯飽和硝酸鉀溶液中，溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比一定
相等
【講解】看圖表：“三看一比”
三看:看目的、看項(xiàng)目、看數(shù)據(jù)。
一比：比較異同
⑤計(jì)算：m1－m2=（16）g
利用重新表征策略讓學(xué)生觀察硝酸鉀溶解的變化情況
指導(dǎo)學(xué)生解題方
法
5
篇三：語(yǔ)文試卷講評(píng)課教案
語(yǔ)文試卷講評(píng)課教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：
① 字詞正音；
② 文言詩(shī)文的鞏固和默寫。
2、能力目標(biāo)：
① 學(xué)會(huì)仿句的具體方法；
② 掌握材料探究題的做題方法；
③ 提高現(xiàn)代文閱讀水平；
④ 在寫作過程中注意審題和組材。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
難點(diǎn)：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 三、課前準(zhǔn)備
1. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心中有數(shù)。了解整套試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級(jí)最高分、班級(jí)最高分之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率以及每一個(gè)板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測(cè)功能，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。
2.分析比較：根據(jù)試題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，研究學(xué)生試卷，揣摩學(xué)生的答題思路，發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。一定要多向比較，可以同類班級(jí)比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。
3．明確目的：①糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。②分析得失——通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。③找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。④提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語(yǔ)文思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí) 基礎(chǔ)講評(píng)
講評(píng)試卷積累與運(yùn)用（25分）文言文閱讀（10分）
一、學(xué)生自己修改試卷，分析錯(cuò)誤原因。
二、師生講評(píng)試卷。
字音、字形、成語(yǔ)、名著、古詩(shī)文默寫、文言文的實(shí)詞解釋、翻譯句子、問答題的錯(cuò)誤屬于個(gè)別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)講清答案，重點(diǎn)講明答案的由來(lái)，使學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。
全班出現(xiàn)錯(cuò)誤較普遍的問題老師重點(diǎn)講。
（1）文言文一詞多義，重點(diǎn)講清詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
（2）病句重點(diǎn)點(diǎn)明病句類型（考前曾進(jìn)行過病句修改的專項(xiàng)訓(xùn)練），指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言。
（3）仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。 具體的標(biāo)準(zhǔn)是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“格”； 仿句的內(nèi)容必須符合所供語(yǔ)段的內(nèi)容要求，這就是第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“意”（“意”可理解為語(yǔ)境或意境或情境或中心意思）。
（4）語(yǔ)境題要根據(jù)語(yǔ)境談?dòng)^點(diǎn)，說理由。老師要講明答題要求，即觀點(diǎn)鮮明，理由充分。闡述理由時(shí)，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生根據(jù)要求逐條修改自己的答案，并補(bǔ)充其他同學(xué)好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。
三、師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。
1．錯(cuò)誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識(shí)記憶不扎實(shí)、書寫不認(rèn)真、不注意審題、答題方法不當(dāng)。
2．改進(jìn)措施：端正態(tài)度，明確方法，專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提高。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．兩道仿句題。
2．一道語(yǔ)境題。
第二課時(shí) 閱讀講評(píng)
講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）
一、學(xué)生研究試卷，分析錯(cuò)誤原因。
二、師生交流，講解試卷。
記敘文屬于課內(nèi)段，考前重點(diǎn)講解過，并配發(fā)復(fù)習(xí)提綱，略講。
1、重點(diǎn)講解說明文《天壇之美》，原因是學(xué)生失分較多，文章比較典型，以此為例，點(diǎn)撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時(shí)，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點(diǎn)段。
首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對(duì)象為題，這種文章注意關(guān)于說明對(duì)象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說明對(duì)象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。”就是說明的主要內(nèi)容。
其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結(jié)全文“天壇的意境美”，是“總－分－總”的結(jié)構(gòu)。通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。
第三抓重點(diǎn)段。以《天壇之美》為例，還設(shè)置了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊(yùn)含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬(wàn)株樹，你認(rèn)為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點(diǎn)中的哪一點(diǎn)關(guān)系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。
2、略講議論文《讀書使人優(yōu)美》。
重點(diǎn)講25、請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“哭，其實(shí)也是一種廣義的微笑”一句的理解。(3分)
理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點(diǎn)詞，找上下文，同義詞互換，組織語(yǔ)言表達(dá)。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)。
二、布置作業(yè)，鞏固提高。
說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓(xùn)練。
第三課時(shí) 作文講評(píng)
講評(píng)試卷中作文（50分）
一、話題從下面兩題中任選一個(gè)題作文
（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點(diǎn)行囊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動(dòng)，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來(lái)延伸。
請(qǐng)你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實(shí)感的文章。要求：在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使題目完整。文體自選。不少于600字。
（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學(xué)的微笑，老師的眼神；成功時(shí)的祝賀，失誤時(shí)的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊(yùn)含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。
請(qǐng)以“關(guān)愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩(shī)歌外，文體不限。
二、審題立意
1.拓寬全面拓展話題
2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵
3.立準(zhǔn)尋找最佳立意
三、布局謀篇 提高作文分值的“六個(gè)一”
1.一個(gè)含蓄、深刻的題目
2.一個(gè)精彩的開頭
3.一個(gè)疏密有致的段落布局
4.一個(gè)優(yōu)美的片段描寫
5.一個(gè)完美的結(jié)尾
6.一個(gè)清爽的文面
四、例文賞析
1.十二歲，我多了一分成熟
2.十二歲，我多了一分凝重
3.十二歲，我多了一分感動(dòng)
4.平凡的愛
五、學(xué)生修改作文，并自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。
教學(xué)反思：試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過程。試卷講評(píng)課它既要“講”，也要“評(píng)”。“講”——既要講考查的知識(shí)點(diǎn)，又要講答題思路，解題策略。“評(píng)”——既要評(píng)“不足”、評(píng)“誤解”；又要評(píng)“好”的，要評(píng)出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【試卷分講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
試卷講評(píng)教學(xué)教案12-17
試卷講評(píng)的教案02-28
試卷的講評(píng)教案02-11
講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思12-18
試卷講評(píng)教學(xué)教案(匯編8篇)12-17
試卷講評(píng)課教案11-01