認字的語文教學方案

時間：2022-10-08 07:35:57 方案

認字的語文教學方案

　　一、教學目標： 1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。 2 、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。 3、學會比較形近字，并能認真書寫。 4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

認字的語文教學方案

　　二、教學重難點：培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

　　三、教學準備：課件、圖片。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。(顯示木)小朋友們認識這個字嗎?

　　二、我會認出示轉盤過渡：聽到同學們的回答，木字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉盤) A、你們認識嗎?(引導學生自由認讀) B 、請34位同學大聲認讀。(注意讀準字音) C、學習小組開火車認讀。 D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系) E、為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論。如機，原來的意思是織布機，后沿用為機器。休，可以理解為人*在樹旁休息。 F、做游戲玩轉盤，猜字謎。 G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)

　　三、我會讀 1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出我會讀) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說) B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。 C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。 2 、識字比賽。在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。 A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。 B 、活動交流 C 、教師抽查獎勵 3 、引導學生發現識字發法。 A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字? B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做? 4 、鞏固練習，做游戲爬好漢坡 A、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的好漢旗 B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

　　四、擴展練習：從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時教學目標：學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、比一比，寫一寫 1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。 B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與�？梢砸龑W生用猜字謎的形式說。如：多一筆：十字下面加一橫土日字里面多一橫目小字去鉤多一撇少變一筆：天的捺筆變彎鉤無手的豎鉤變彎鉤毛田上出頭下彎鉤電寫字。 A 、強調關鍵比畫。 B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。 C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀 1、出示三句話。 A 、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。 B、學生自由讀，再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴展加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背 1 、激發背古詩的積極性。過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。 A 、學生自愿參與。 B 、背完后，評選出背古詩的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖，配樂，范讀。 B 、吸、引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。 C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。 3、感悟詩意。 A 、學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。 B 、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。(天人、活重) C、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

　　四、課后延伸找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多

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