有關(guān)秦朝發(fā)展的教學(xué)方案（通用6篇）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的秦朝發(fā)展的教學(xué)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1通過研讀《睡虎地秦墓竹簡》，分析出秦朝文書行政管理制度的嚴格和周密，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實證能力。
2.通過小組討論的方式，理解秦朝政治制度的其重大轉(zhuǎn)變，鍛煉歷史解釋能力。
3.通過學(xué)習(xí)本課，認識到我國古代政治制度的智慧，加深對于家國情懷的理解。
二、教學(xué)重難點
【重點】
秦朝的政治制度。
【難點】
秦朝政治制度的轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師在大屏幕上展示紀錄片《從秦始皇到漢武帝》視頻片段并提問：秦朝建立之后，曾圍繞地方行政制度進行激烈的爭論，爭論的結(jié)果是什么？
學(xué)生回答：郡縣制。
教師總結(jié)并提問：除了郡縣制之外，秦朝還確立了那些政治制度，與先秦相比有何轉(zhuǎn)變呢？順勢引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)秦朝政治制度的內(nèi)容
1.中央和地方政治制度
教師展示秦始皇畫像和秦朝行政圖并提問：結(jié)合圖片及所學(xué)知識，說一說秦朝在中央和地方分別采用什么政治制度？
學(xué)生回答：秦朝在中央實行皇帝制度和三公九卿制度。皇帝是最高統(tǒng)治者，三公是丞相、太尉、御史大夫。三公之下是分掌國家各種政務(wù)和皇室事務(wù)的.卿，泛稱“九卿”。秦朝在地方實行郡縣制，秦朝地方行政機構(gòu)分為郡、縣兩級。郡是地方最高行政機構(gòu)，置郡守、郡丞和郡尉，另設(shè)監(jiān)御史掌監(jiān)察。郡下設(shè)縣或道，置縣令、縣丞、縣尉。郡縣主要官吏都由中央直接任命。
教師總結(jié)：三公九卿共同組成中央政府，國家重大事務(wù)往往由公卿進行廷議，最后由皇帝裁決。
2.文書制度
教師展示“書同文字”木方圖片和秦直道遺址圖片并提問：面對如此龐大的帝國，秦始皇采用了何種方式來保證政令通達？
學(xué)生回答：秦始皇推行書同文并在全國修建直道，建立以郵傳為中心的文書傳遞系統(tǒng)，保障了政令通達各地和各級行政管理。
教師總結(jié)：文書在秦朝的國家治理中發(fā)揮著重要的作用，各級官僚機構(gòu)以文書推行行政管理。秦朝也有相應(yīng)的文書行政管理制度。
教師出示《睡虎地秦墓竹簡》的兩則史料。請學(xué)生結(jié)合史料說一說秦朝的文書制度有何特點？有何作用？
學(xué)生回答：特點是十分完備和嚴格。對請示形式、傳送急緩等方面都做了規(guī)定，并配合懲罰措施來保證文書行政管理制度落實。嚴格的文書行政管理制度保障了皇帝和中央的政令可以傳遞到全國各地;有助于提高行政效率，加強中央集權(quán)。
教師補充：從文獻和出土材料來看，秦朝文書十分繁密，這也為后世的漢承秦制提供了有利支持，且具有很高的史料價值。
(三)秦朝政治制度的轉(zhuǎn)變
教師組織學(xué)生以歷史小組為單位展開五分鐘討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，思考：秦統(tǒng)一后，先秦以來的政治制度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
學(xué)生明確：貴族等級分封被郡縣制取代，官員的產(chǎn)生由皇帝任命取代了原來的貴族世襲，即官僚政治取代了貴族政治。皇帝制度的創(chuàng)立，產(chǎn)生了高度集中的君主政治權(quán)利;郡縣制在全國實行，形成了中央集權(quán)，改變了先秦時期分封諸侯的松散同盟體制。
教師總結(jié)：先秦政治制度在秦朝發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，秦朝的政治制度開整個中國封建社會政治制度之先河，對中國古代政治具有深遠的影響。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
2.作業(yè)：請學(xué)生課下搜集并整理兩漢至明清時期政治制度的演變情況，下節(jié)課分享。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度 是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一 采取了哪些措施？
能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)秦朝時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點】
重點：秦滅六國的.意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點：
1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
【教學(xué)步驟】
一、新課引入
1.學(xué)生讀課文引言
2.教師引導(dǎo)學(xué)生回 憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影 響，合縱與連橫。
二、新課講授
（一）“秦王掃六合”
1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出秦完成統(tǒng)一的時間、都城、人物。
2、討論：
①秦統(tǒng)一 全國的主客觀原 因，師總結(jié)。
②統(tǒng)一 的歷史意義。
③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？
（二）秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權(quán)力。
2、如何治理國家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實在書上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。
（三）秦鞏固 統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后， 歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng) 濟、文化上分別采取了哪些措施？
（四）課堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師 補充。
（五）學(xué)習(xí)測評
完成課后學(xué)習(xí)測評題
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過程與方法
通過讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價值觀
通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。
教學(xué)重難點
1、秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施
2、理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個概念
導(dǎo)學(xué)過程
教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合
情景導(dǎo)入
提問：“同學(xué)們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解，讓學(xué)生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國？”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)
自主預(yù)習(xí)
(一)、秦的統(tǒng)一
1、秦滅六國的過程
教師設(shè)問：同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？
多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準(zhǔn)備了條件。
提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？
多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。
(1)時間：公元前230年—前221年
(2)人物：贏政
(3)都城：咸陽
多媒體顯示：秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。
2、滅六國的歷史意義
多媒體顯示：
(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。
(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。
俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。
(二)、鞏固統(tǒng)一的措施
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。
學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……
首先來看看在政治的措施
1、政治上——專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的`建立
顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令
通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。
2、經(jīng)濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。
讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。
3、思想上——焚書坑儒。
請學(xué)生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？
教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。
4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆
秦長城的修建
提問：同學(xué)們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？
學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過，由學(xué)生來講述，增加學(xué)生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學(xué)生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。
越族地區(qū)的開發(fā)
重點介紹靈渠(出示相關(guān)圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設(shè)計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。
秦的疆域
多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。
合作探究
1、秦為什么能夠滅掉六國？
2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？
3、如何評價秦始皇？
4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認識？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
小結(jié)提升
通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。
一、秦統(tǒng)一六國
1、統(tǒng)一六國的原因
2、過程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。
2、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上：焚書坑儒。
4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
了解下列基礎(chǔ)知識：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立、郡縣制、皇帝、三公。交通的暢達、文字的統(tǒng)一、貨幣和度量衡的統(tǒng)一、小篆和隸書、圓形方孔銅錢、萬里長城、焚書坑儒。
通過閱讀和理解課文及有關(guān)課外書籍，具備一定的閱讀理解能力和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
通過對秦始皇其人和他建立中央集權(quán)制度具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法：
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí)，依據(jù)教師所出示的提綱，閱讀課文內(nèi)容并試著找出答案，在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對提綱及課文中的問題進行思考并開展討論。通過上述活動，使學(xué)生能夠進行自主性學(xué)習(xí)，能夠并樂于同他人合作，共同學(xué)習(xí)，多角度、多層次、多途徑地去探究問題，尋找解決問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)與教，學(xué)生應(yīng)懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，并對以后幾千年的中國歷史產(chǎn)生了極大的影響。
通過本課的學(xué)與教，學(xué)生還應(yīng)懂得，專制與民主都是一定歷史時期的產(chǎn)物。
【教學(xué)重點】
秦統(tǒng)一六國后，秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施。
【教學(xué)難點】
1.如何理解中央集權(quán)制的概念
2.“車同軌，書同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)提問：
哪次變法后，秦國逐漸成為七國中實力最強的國家?
六國再也無力抵御秦國攻勢是在哪次戰(zhàn)役之后?
秦在長平之戰(zhàn)中，大破東方六國中實力最強的哪一國軍隊?
我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是哪朝?
秦朝建立后，其都城定在哪兒?
公元前209年，被逼揭竿而起，領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的領(lǐng)袖是哪兩位?
“王侯將相寧有種乎!”這是哪位秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖說的豪言壯語?
秦朝滅亡后，為了爭奪天下而展開長達四年之久戰(zhàn)爭的是哪兩位?
秦統(tǒng)一的意義。
陳勝、吳廣起義的意義。
對于這10個小題，可先找一位同學(xué)讀題，其他同學(xué)或板演、或在地上、
或在練習(xí)本上聽寫，聽寫完之后，學(xué)生可自改、他改，不論采取何種形式，務(wù)必使學(xué)生掌握，這是上一課的基礎(chǔ)知識。
引入新課
上一課我們學(xué)習(xí)了秦的統(tǒng)一，秦滅六國完成統(tǒng)一后，秦始皇又采取了哪些鞏固其統(tǒng)治的措施呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這個問題，看第14課：秦始皇建立中央集權(quán)的措施
講授新課
出示小黑板，讓學(xué)生依據(jù)小黑板中所列提綱認真閱讀課文并找出答案
政治方面：
2.經(jīng)濟文化方面：
措施
3.軍事方面：
4.思想方面：
在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師應(yīng)走入到學(xué)生中去，鼓勵學(xué)生展開討論，或查閱手頭已有的相關(guān)資料，如相關(guān)課外讀物、基礎(chǔ)訓(xùn)練、或報紙等，對于課文中比較難的地方，應(yīng)給予指導(dǎo)。
對于政治方面，可提示學(xué)生課本的第69頁第一段大字重點講了三點，在學(xué)生認真閱讀后，一般都能歸納出來，即：1.采用“皇帝”稱號并確立了皇帝至高無上的地位。2.在中央，設(shè)立丞相、太尉、御史大夫三個主要官職。3.在地方，廢除分封制，建立郡縣制。并且在歸納這些知識點的時候，可結(jié)合此頁中的“秦朝行政系統(tǒng)簡表”，讓學(xué)生理解之，并加以強調(diào)。
對于經(jīng)濟文化方面中的經(jīng)濟，學(xué)生可能比較難理解“車同軌”為什么是，此時教師可先解釋其基本含義，然后指出其主要目的.是為了更加方便、快捷地調(diào)動軍隊，為了加強中央政府對全國各地特別是邊遠地區(qū)的控制，但另一方面也促進了經(jīng)濟的發(fā)展，可略講發(fā)展交通在促進一個國家經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用，并列舉一些諺語，如：要想富，先修路等，而對于統(tǒng)一貨幣、度量衡等則較容易理解。
對于文化方面中的統(tǒng)一文字，學(xué)生比較容易理解，此時可提出一些問題讓學(xué)生思考并找出相關(guān)答案，如：為什么要統(tǒng)一文字?統(tǒng)一后的文字是什么?為什么后來又推行一種新的字體――“隸書”?統(tǒng)一文字的意義等。
對于軍事方面，學(xué)生也較容易找出，此時要向?qū)W生強調(diào)一些東西：修筑長城的目的、秦如何修筑以及長城的起止情況和長度，并結(jié)合第72頁“秦長城示意圖”加以說明和鞏固，另外，此處也是進行愛國主義教育的好素材，要充分加以利用，不過也要辯證地指出，修筑萬里長城也給當(dāng)時老百姓帶來了沉重的負擔(dān)。
對于思想方面中的焚書坑儒，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么是焚書，什么是坑儒，然后指明焚書坑儒是為了加強思想統(tǒng)治，也是鞏固統(tǒng)一，加強中央集權(quán)的一項重要措施即可，不過，關(guān)于其負面影響也可指出一些：鉗制了思想，摧殘了文化，其負面影響是遠大于其積極作用的。
本課小結(jié)：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一后，秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施。
課堂練習(xí)：
1.秦朝統(tǒng)一后，掌握國家軍事權(quán)的官員是( )
A丞相 B太尉 C御史大夫 D郡守
2.秦剛統(tǒng)一時，把下列哪種文字作為全國規(guī)范文字( )
A隸書 B金文 C大篆 D小篆
3.秦統(tǒng)一后，在全國使用的標(biāo)準(zhǔn)貨幣是( )
A刀型幣 B蟻鼻錢 C鏟型幣 D圓形方孔錢
4.秦朝役使大量百姓修筑的“萬里長城”，主要是為了防御( )
A越族 B匈奴族 C鮮卑族 D蒙古族
5.秦朝萬里長城的西端是( )
A遼東 B臨洮 C隴西 D河套
6秦始皇實行的措施中對思想文化起破壞作用的是( )
A統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡 B設(shè)立皇帝
C焚書坑儒 D廢除分封制
布置作業(yè)：
簡要評析秦始皇。
【板書設(shè)計】
第14課 秦始皇建立中央集權(quán)的措施
政治方面：廢分封，立郡縣
經(jīng)濟文化方面：車同軌，書同文
措施
軍事方面：御匈奴，筑長城
思想方面：焚書坑儒
【課后反思】
還是要盡量少講多練
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇5
一、 設(shè)計思路
【教材分析】
這節(jié)探究課是依據(jù)必修一第一單元第二課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立設(shè)計的。第一單元主題是中國古代的中央集權(quán)制度，其中第二課主要介紹昔日秦朝的繁盛。秦帝國是我國第一個大一統(tǒng)的封建王朝，它建立的政治、經(jīng)濟等各種制度為后世奠定了基礎(chǔ)，為此后2000多年的中國政治與社會產(chǎn)生了重要影響。所以這節(jié)課在教材中起到了承上啟下舉足輕重的地位，而我們身處長安，許多歷史遺跡能為我們直觀的呈現(xiàn)當(dāng)年那個帝國的繁盛景象。
【學(xué)情分析】
探究的對象是高一新生，他們經(jīng)過初中三年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的歷史認知。在此基礎(chǔ)上進行探究，容易調(diào)動他們的探究積極性。
二、 教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解從春秋戰(zhàn)國群雄割據(jù)到秦大一統(tǒng)局面的形成；
認識秦確立中央集權(quán)制度的基本特征和對中國歷史的影響。
【方法與途徑】
歷史情境劇的演繹，身臨其境的感受歷史背景
歷史遺跡的考察與探究，直觀認知中央集權(quán)的確立；
探究小組進行幻燈片的制作，同大家一起分享他們的探究成果。
【情感與評價】
借助西安的本土優(yōu)勢，合理利用歷史遺跡資源，直觀認知歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的.感情。
【現(xiàn)代教學(xué)手段的運用】
在探究過程中，分成的探究小組在組長帶領(lǐng)下對歷史遺跡進行探究考察，收集資料，制作幻燈片。
三、 教學(xué)重點與難點
重點：中央集權(quán)制度的確立
難點：二重證據(jù)法的靈活運用
本節(jié)課重點在于讓大家直觀認知秦中央集權(quán)制度確立的表現(xiàn)，所以靈活運用地上書面文獻與地下考古文獻結(jié)合的二重證據(jù)法是其關(guān)鍵。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓大家熟悉教材，根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上及其他相關(guān)書籍中整理有效的信息。
2.劃分的探究小組，在組長帶領(lǐng)下考察歷史遺跡，收集資料，寫成感悟心得。
3.根據(jù)探究過程制作幻燈片，與大家一起分享成果。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：看圖猜一猜
出示三張圖片：驪山烽火臺遺址 秦始皇陵 兵馬俑
（學(xué)生都會看出兵馬俑 驪山烽火臺和秦始皇陵有難度）
師：看完三張圖片，大家對兵馬俑會有一個直觀的感受。有多少同學(xué)去過那里，去過的肯定會被兵馬俑壯觀的景象所震撼。這個被譽為世界第八大奇跡的俑坑正是中國第一個封建統(tǒng)一王朝締造者秦始皇陵的陪葬坑。我們今天一起還原當(dāng)年的盛況，追憶秦帝國的歷史。
過程：（學(xué)生扮演角色）情景設(shè)置：時間：西周末年
地點：驪山烽火臺
人物：周幽王 褒姒眾諸侯
主題： 烽火戲諸侯
褒姒：褒國高冷美人，深得幽王寵愛。（779年，周幽王攻打褒國，褒國兵敗，獻出褒姒乞降。） （紅顏禍水 愛江山更愛美人）
周幽王：西周末君 寵幸褒姒 烽火戲諸侯 狼來了的故事 犬戎攻打鎬京 西周滅亡
（王失信于大臣）
幽王：美人兒太過安靜，如何讓她莞爾一笑呢？寡人已黔驢技窮，哎，這可如何是好！沉思片刻，有了！
旁白：幽王在驪山烽火臺點了烽火（點烽火預(yù)示敵軍入侵），眾諸侯率兵速速前往。到了驪山腳下，并未見敵人，摸不著頭腦。
褒姒見狀：哈哈哈哈哈哈！
眾諸侯：哎 ！！！（相顧無言，唯有無奈狀，帶兵撤回。）
幽王：這招果然奏效，美人一笑解千愁。看來這招得常用。
旁白：幽王屢次點燃烽火，眾諸侯一次次上當(dāng)。幽王寵幸褒姒，曾廢申后，后來申國聯(lián)合繒國、西夷犬戎攻打周幽王，周幽王點燃烽火召集諸侯援救，諸侯卻沒有前來援救。犬戎最終殺死周幽王，俘虜褒姒 ，西周滅亡。
教師總結(jié)：西周滅亡后，隨著周王室的衰落和宗法制的破壞，爭霸、兼并戰(zhàn)爭不斷，各國紛紛變法圖強。這時，偏居西隅的秦國脫穎而出。秦孝公時，任用商鞅進行變法，秦國因此與日俱強，逐漸成為戰(zhàn)國中后期最強大的國家。公元前325年秦惠文王稱王。前316年秦滅蜀國，從此秦國正式成為戰(zhàn)國七雄中版圖最大的國家。前246年，秦王嬴政即位，于前230年至前221年十年間滅掉六國，建立秦朝。
據(jù)史書記載，秦始皇從13歲即位后，就開始在驪山北麓為自已修陵造墓。統(tǒng)一全國后，營建工程得以大規(guī)模進行，為修筑陵園所征調(diào)的役夫刑徒最多時達72萬人，前后營建37年之久。 最后又將建墓者殺掉，或命其陪葬。 使秦始皇陵墓成為考古史上極難破解的一個謎團之一。
1974年兵馬俑陪葬坑被抗旱打井隊隊長楊培彥發(fā)現(xiàn)。通過試掘和鉆探，一號兵馬俑坑總面積14260平方米，內(nèi)含陶俑、 陶馬約6000件。1976年，國務(wù)院決定在一號兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。1976年4月23日在展覽大廳基建 工程進行時，在一號兵馬俑坑的東端北側(cè)，又發(fā)現(xiàn)了二號兵馬俑坑。接著 ，同年5月11日在一號兵馬俑坑的西端北側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三號兵馬俑坑。目前，3座兵馬俑坑已全部對外開放。
現(xiàn)在就由探究組組長為大家介紹兵馬俑的情況。
第一組：出示一號坑的展示圖，為大家介紹。這3座兵馬俑坑按照發(fā)現(xiàn)的早晚順序，編為一、二、三號坑，其中最大的是一號坑，坑的形狀為長方形，俑坑?xùn)|西長230米，南北寬62米，深4.5—6.5米，總面積14260平方米。 根據(jù)陶俑、陶馬的排列密度推算，一號坑內(nèi)含與真人真馬相仿的陶質(zhì)兵馬6000多件，它顯示了秦代步兵與車兵聯(lián)合編組的軍陣。其中，俑坑最東端站立204名前鋒，南北各有一排面 南、面北的側(cè)翼武士俑，軍陣的末端還有一列面西的武士為后衛(wèi)，中間是身披鎧甲的步兵和 45輛戰(zhàn)車組成的38路面東的主體部隊。
第二組：出示二號坑的展示圖，為大家介紹。
二號兵馬俑坑位于一號俑坑?xùn)|端北側(cè)20米，它發(fā)現(xiàn)于1976年4月，俑坑平面為曲尺形，面積約6000平方米，其中東西最長處124米，南北最寬處98米，深約5米。估計全部發(fā)掘完畢 ，可出土陶俑、陶馬1300余件，其中包括陶馬470余匹，各類武士俑900余件，以及木質(zhì)戰(zhàn)車80余輛和大量的金屬兵器。二號坑是一個座西面東的以戰(zhàn)車、騎兵和步兵混合編組的大型軍陣。
第三組：出示三號坑的展示圖，為大家介紹。
三號兵馬俑坑，位于一號俑坑西端北側(cè)，兩坑相距2米。三號坑發(fā)現(xiàn)于1976年5月，坑的形制比較特殊，平面呈“凹”字形。東西長17.6米，南北寬21.4米，坑深4.8米，面積約 520平方米。內(nèi)有陶俑68件，陶馬4匹，戰(zhàn)車1乘，兵器34件，其中銅殳30件，銅簇3件，銅劍鞘頭1件。從整體看，3座兵馬俑坑呈“品”字形排列，象征著當(dāng)年守衛(wèi)秦始皇陵園的衛(wèi)戍部隊。
第四組：為大家展示跪射俑、武士俑、騎兵俑、軍吏俑、將軍俑以及銅車馬
讓部分同學(xué)模仿各種俑的造型，告訴大家兵馬俑形態(tài)各異，千人千面的特點。
重點介紹跪射俑和銅車馬，并把跪射俑與陜西地圖作對比。
跪射俑出土于二號坑?xùn)|部，身穿戰(zhàn)袍，外披鎧甲，頭頂左側(cè)挽一發(fā)髻，腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側(cè)轉(zhuǎn)，雙手在身體右側(cè)一上一下作握弓狀，表現(xiàn)出一個持弓的單兵操練動作。
銅車馬是秦始皇的陪葬品之一，象征著秦始皇鑾駕的一部分。銅車馬的形制是模仿實實在在真車的形狀。銅車馬是按秦始皇御用車隊中屬車二分之一的比例縮小制成的，車蓋以及車輿內(nèi)外彩繪著精美的紋樣；兩乘銅車馬上的金銀飾品重達14公斤，顯示了銅車馬高貴的等級。
總結(jié)：按照古人視死如生的觀念，從兵馬俑三號坑的規(guī)模和軍隊陣型可以看出，秦始皇在軍事方面顯示出絕對統(tǒng)治。教材中講到的三公九卿制度，其中太尉是三公里掌握軍事職能的官員，但一直形同虛設(shè)，軍權(quán)實際握在皇帝手中。秦始皇陵地宮的神秘和規(guī)模龐大的地下軍團兵馬俑一起為我們展現(xiàn)出秦王朝在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的強大。
1925年，國學(xué)大師王國維提出了一種新的歷史研究方法——二重證據(jù)法。
意思是運用“地下之新材料”與古文獻記載相量印證， 以考古代歷史文化，成了一種公認科學(xué)的學(xué)術(shù)正流。
作為第二課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立的探究課，通過對歷史古跡的考察與探究，讓學(xué)生對歷史現(xiàn)象有一個更直觀的認知，而不是只停留在書本的文獻中。通過文獻與探究的結(jié)合，印證所學(xué)，靈活運用二重證據(jù)法。
六、教學(xué)反思
成功之處：這節(jié)課作為探究課，大家達到了分享成果，共同探究得出歷史結(jié)論的效果。情景劇設(shè)置學(xué)生自編自演，我給予了一些指導(dǎo)建議，演出效果非常好，還引起了大家了解歷史真相的熱情。探究小組制作的幻燈片給大家直觀的呈現(xiàn)了過去的歷史景象。實地考察與資料收集也很到位，達到了資源共享的效果。
不足之處：通過驪山烽火臺遺址、兵馬俑只是著重展現(xiàn)了中央集權(quán)的一個方面。當(dāng)然秦始皇陵的盛大修建可以體現(xiàn)集權(quán)的確立，但還應(yīng)從兵馬俑出土的兵器等各種文物進行經(jīng)濟、文化上的鋪墊。教材中中央集權(quán)的表現(xiàn)有五個方面，郡縣制、法律、用人等在這節(jié)課上體現(xiàn)的不是很明顯。而王國維提出的二重證據(jù)法應(yīng)給學(xué)生具體說明和運用。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解秦朝中央集權(quán)的確立，郡縣制，皇帝，三公，交通馳道的統(tǒng)一，文字的統(tǒng)一，貨幣和度量衡的統(tǒng)一，小篆和隸書，圓形方孔銅錢，萬里長城，焚書坑儒。
2.培養(yǎng)正確的認識和評價歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
【教學(xué)重點】
廢分封，立郡縣。
【教學(xué)難點】
1.理解中央集權(quán)制的概念。
2.“車同軌，書同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)課
如果你是當(dāng)年統(tǒng)一天下的秦始皇，將怎樣治理國家？
二．指導(dǎo)自學(xué)及探討
（一 ）廢分封，立郡縣
1.自學(xué)指導(dǎo)
看課本P69，思考問題：
找一找圖片與文字，說明當(dāng)年秦始皇采取了哪些措施，來實現(xiàn)鞏固統(tǒng)治。
2.教師小結(jié)中央集權(quán)的主要內(nèi)容。
3.中央集權(quán)制的作用和影響
比一比：
郡縣制與分封制有什么不同？
討論：
秦朝以后中國歷史兩千多年的封建社會延續(xù)的政治制度是什么？有什么普遍特征？
（二）車同軌，書同文
閱讀課本，思考問題:
1.“車同軌，書同文”的目的是什么？
2．在秦朝，皇帝下達的命令，發(fā)布的文告會使用什么字體的標(biāo)準(zhǔn)文字？
3．請說一說，你已經(jīng)學(xué)過了哪幾種古老的文字？
4．秦朝人們使用什么樣的貨幣？
5．秦朝修筑的'長城東西起點分別在哪里？
6．秦始皇修長城的目的是什么？
7．今天我們游覽的位于北京延慶縣的八達嶺長城是那時修的嗎？
（三）焚書坑儒
1．閱讀課文，思考下列問題：
（1）秦始皇下令焚毀哪些書籍？為什么？
（2）坑殺儒生，方士，說明秦始皇的哪一面？目的是什么？
2．各抒己見
請你給秦始皇一個建議：統(tǒng)治者對于不同的見解應(yīng)當(dāng)怎樣妥當(dāng)處理？
三．課堂小結(jié)
秦始皇采取的措施：
政治方面——廢分封，立郡縣
經(jīng)濟文化方面——車同軌，書同文
思想方面——焚書坑儒
軍事方面——御兇奴，筑長城
四．作業(yè)設(shè)計
課本73頁：自我測評
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