《搭石》教學(xué)方案（通用12篇）
為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《搭石》教學(xué)方案 1
【教材分析】
《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中生字新詞，練習(xí)書寫左中右結(jié)構(gòu)的生字“衡”。
2.有感情地朗讀課文，通過具體句子體會文中看得見與看不見的美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，從而理解課文最后一段的含義。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的方法。
【教學(xué)重、難點】
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解句子的含義。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，齊讀課題。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)21課《搭石》。齊讀課題。
2、這是山間潺潺而流小溪中的一排搭石，再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、檢查自此：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，看這些詞語都會讀嗎？
2、出示詞語：譴責(zé)懶惰俗語伏下身子
（1）指名認(rèn)讀。
（2）“譴責(zé)”一詞比較陌生，能說說什么意思？（滲透到句子中理解）
（3）齊讀。
3、出示詞語：協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然清波漾漾人影綽綽
（1）指名認(rèn)讀。
（2）理解“人影綽綽”和“清波漾漾”。
4、指導(dǎo)書寫“衡”字。
（1）觀察字形。在書寫左中右結(jié)構(gòu)的生字時要注意什么？
（2）教師板書，學(xué)生練寫兩遍。
5、把詞語放回文中再讀課文，邊讀邊想什么搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（1）指名說什么搭石。
（2）齊讀寫搭石的句子。
（3）沒有搭石，鄉(xiāng)親們怎樣過小溪的？
（4）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
三、細(xì)讀感悟，體會文中句子的含義。
過渡：在作者劉章爺爺?shù)难壑校钍粌H家鄉(xiāng)人民的一種渡水方式，它還是一道風(fēng)景。
1、出示句子：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、課文哪一段給你留下美的印象？
3、默讀課文第三段，找到能讓人感受到美的句子，畫下來讀讀，用心體會其中的美。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
（1）你從哪些詞體會到這畫面的美？
（2）理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
（3）師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的'語言描繪一下，仿佛看到什么？
（4）通過朗讀感受畫面美。
（5）好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、鄉(xiāng)親們踏石而出，踏石而歸，竟然走出了一道風(fēng)景。他們怎么走搭石的呢？
緊走搭石慢過橋
（1）你怎么理解“緊”字？
（2）為什么這樣走？感受鄉(xiāng)親們的心中有他人和相互配合。
（3）這是一道需要用心體會的風(fēng)景，請大家用心去讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
5、課文還有那些地方寫了這種看不見的美呢？默讀2、4自然段，看還有哪些地方打動了你，畫出來讀一讀，想想那是怎樣的一種美？
A、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
（7）回讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
B、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（1）指名讀句子，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？
（2）這種謙讓、敬老的情景偶爾發(fā)生的嗎？你從哪里讀出的？
（3）“理所當(dāng)然”什么意思？人們把什么看作理所當(dāng)然的事？
（4）請男同學(xué)一起來感受美。
四、深化理解，總結(jié)升華。
1、出示課文最后一段，齊讀。
2、課文讀到這里，文章字里行間那一幅幅或美麗、或感人的畫面一定定格在你的腦海中，此時此刻，你認(rèn)為作者是在贊美什么？僅僅是搭石嗎？
3、再次齊讀，讀出贊美之情。
4、同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛走向今后的生活。
五、布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的句子。
選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流。
寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
《搭石》教學(xué)方案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）
2、板書課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢？
4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美
1、（課件：打開“讀一讀”）
（1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？
（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀）
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗風(fēng)景）（課件：打開“討論與交流”）（板書：景美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？
三、品味美
1、默讀課文（2－4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會。（提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2－4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃）
（一）“擺搭石”句子（第2自然段）（讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧！依順序交流）
1、生找句子。出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”（師范讀）
2、師：“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）
3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？表情會怎樣？
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？
5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？（奉獻(xiàn)美或心靈美）（板書：奉獻(xiàn)美）
6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時，只要……（師生合作讀）
（二）“走搭石”句子（第3自然段）
1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”
2、“一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（háng）
而這些在搭石行走的人叫一行（xíng）人。（齊讀“一行人”）
3、體會“協(xié)調(diào)有序”（從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？）“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”
讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）我們合作著讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。（板書）
5、聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
6、好一幅美麗的圖畫啊！這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）（如：好文章要讀出韻味來，把感知的美讀出來，誰來挑戰(zhàn)他？）
7、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）
（三）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）
1、一行人走搭石是美麗的`風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”
①自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書：謙讓美）
②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？（經(jīng)常、大概）這對于他們來說是非常平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。
2、學(xué)第二句（敬老美的句子）
①那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個動作嗎？（請學(xué)生在座位上做動作）
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：師：透過這個“伏”字，你看出了什么？（板書：敬老美）
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。
（四）最后一段。
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？（課件：打開“體會語句”）自由朗讀第五自然段，體會文意。（你讀懂了什么？）（看板書，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美）
2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊！（板書：人美）讓我們用最美的音、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！
四、尋找美
1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認(rèn)識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）
2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。
五、分享美
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！
《搭石》教學(xué)方案 3
教學(xué)內(nèi)容
人教版四年級上冊第六單元第21課。
教學(xué)目標(biāo)
1.能自主認(rèn)識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯(lián)系生活實際理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語”等詞語，并正確讀寫。
2.學(xué)習(xí)采用列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。
3.依托典型語段揣摩細(xì)膩的動作描寫以及采用關(guān)聯(lián)詞語有序表達(dá)的寫作方法，并嘗試運用。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習(xí)慣。
4.能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。
教學(xué)重點、難點
感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈，揣摩作者細(xì)致描寫、有序表達(dá)的方法并嘗試運用。
體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現(xiàn)美的。
教學(xué)過程
一、呈現(xiàn)插圖，情景描述
師（出示課文情景圖）：同學(xué)們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。成年以后，每當(dāng)劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風(fēng)景。（板書課題：搭石）
二、初讀課文，初識搭石
1.師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？
2.出示詞語，指名朗讀再齊讀，并隨機(jī)理解：
汛期譴責(zé)懶惰俗語倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責(zé)”）
脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽伏下身子（采用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“間”和“行”）
3.什么是搭石？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示語句：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。
師：請大家自由讀一讀這句話。
師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）
師（小結(jié)）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。
師：我們一起來讀一讀這句話。
4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語句子就不夠具體、細(xì)致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）
師：我們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得——（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。
師：你看，作者的描寫是多么細(xì)致！(語文教案)我們一起來讀一讀，體會體會作者細(xì)致的描寫。
師：你知道作者為什么能寫得這么細(xì)致嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細(xì)觀察，所以才會有這樣細(xì)致的描寫。）
【設(shè)計意圖：初讀課文檢查字詞以后，聚焦關(guān)鍵語句從文字描述中認(rèn)識搭石，并通過刪詞比較的方法讓學(xué)生初步感知作者細(xì)致的描寫，潛移默化地滲透作者仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。】
三、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容
師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2—5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過哪些小事，給每一件小事列一個小標(biāo)題。
師：我們先一起合作著完成第一個小標(biāo)題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標(biāo)題列為：老人換搭石。）
師：下面請大家采用“誰干什么”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標(biāo)題，在自然段的.旁邊做批注。
師（小結(jié)）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的風(fēng)景寫具體的。
四、品讀美麗，揣摩寫法
師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）
師（小結(jié)）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細(xì)。
師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時會怎么想？（這一塊搭石不平穩(wěn)，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水里，會著涼的，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）
師：此刻，也許老人正急著去幼兒園接小孫孫回家，也許他正急著上菜市場買菜做飯，也許他急著給生病的小豬買藥。但是，只要他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)……
生：一定會放下手頭的事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻(xiàn)、助人為樂、
關(guān)心他人）
師（小結(jié)）：作者采用了動作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無私奉獻(xiàn)的美好心靈。
師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）
師：用上這些詞語就連貫有序了，我們一起再讀一讀，體會體會。
師（總結(jié)）：剛才我們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細(xì)致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。
【設(shè)計意圖：這里以第一件小事為例，讓學(xué)生圈動詞、談體會、畫關(guān)聯(lián)詞，從中感受老人美好的心靈，揣摩作者的寫作方法。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)習(xí)。】
五、遷移自學(xué)。讀寫結(jié)合
師：下面請大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。
1.結(jié)合第一個事例的填寫，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。
2.結(jié)合第二個事例的填寫理解：過搭石以后，如果老人不感謝年輕人，年輕人會生氣嗎？為什么？
（師生合作朗讀這一段）
師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語。）
師：如果下面這些人也來走搭石，又會發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進(jìn)行描寫。
第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。
第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重?fù)?dān)的叔叔。
第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關(guān)聯(lián)詞語的使用）
師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計意圖：遷移自學(xué)，以表格為載體，讓每一個學(xué)生都自主參與到學(xué)習(xí)中來，從中進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)人們的美好心靈，感受作者的寫作方法。而后創(chuàng)設(shè)情境，在仿寫練筆中內(nèi)化寫法，升華情感。這樣，圍繞核心目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷一個從感知體驗到遷移自學(xué)，再到嘗試運用的學(xué)習(xí)過程，既習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，又積累了寫作方法，努力追求教學(xué)效果的最大化，實現(xiàn)一課一得。】
《搭石》教學(xué)方案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課題
《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個重點句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說
第二課時
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。)
2、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風(fēng)雪交加的`夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋�小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”
3、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。
(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)。)
4、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
《搭石》教學(xué)方案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報預(yù)習(xí)收獲
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導(dǎo)：
“漲”和“間”是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考：什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的'畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評課】
1、雙基教學(xué)扎實。
2、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當(dāng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重”授之以漁”的教學(xué)。
《搭石》教學(xué)方案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情導(dǎo)入
１、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？
２、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
３、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
１、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
２、請同學(xué)們帶著這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。
３、生讀完后，自由匯報：
⑴當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機(jī)鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺畫搭石。
⑵當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
４、出示詞語，指名讀，齊讀：
汛期間隔聯(lián)結(jié)譴責(zé)俗語懶惰
理所當(dāng)然人影綽綽清波漾漾脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序溪水猛漲山洪暴發(fā)
第二課時
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
１、請三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
２、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
３、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
⑴當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的`動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。
⑵當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學(xué)走搭石。現(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進(jìn)水里。老師評價：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
⑶你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
４、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么美呢？
回到現(xiàn)實當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
《搭石》教學(xué)方案 7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當(dāng)代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會到其中的人性美，同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。
２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【教學(xué)重點】
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
１、談話，并課件出示：
（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
２、師生交流。
３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：
搭石
４、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）
（設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
１、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
３、檢查反饋：
⑴課件出示：
譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
⑵理解脫鞋綰褲：
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
⑶學(xué)法遷移，理解其它重點詞語：
師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
⑷指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價。
（設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思
１、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。
２、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
⑴指名朗讀。相機(jī)評價。
⑵自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
⑶小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫
１、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點。
２、學(xué)生書寫。
３、點評。
（設(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：
（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（指名朗讀）。
２、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道道風(fēng)景？
（２～４自然段。）
３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。
１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？
相機(jī)板書：
善良
２、理解踏：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
３、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。
１、指名朗讀。
２、理解協(xié)調(diào)有序：
板書：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？
（一行人走搭石的情景。）
師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
３、想象畫面，體會意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
（相機(jī)體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）
４、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
１、指名朗讀。
２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
４、理解理所當(dāng)然：
師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
５、先扶后放，寫話訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
（設(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
１、師（小結(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
２、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
３、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
４、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書設(shè)計】
（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）
【設(shè)計評析】
１、抓住中心，反復(fù)詠誦：
整個教學(xué)設(shè)計圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時，出示的是（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認(rèn)識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
２、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實效：
美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
３、寫法指導(dǎo)。
（是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）
《搭石》教學(xué)方案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句，理解“搭石”的意思。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
1、認(rèn)識并會寫本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣引入：
師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美啊？誰來說說橋有什么作用呢？
生：（連結(jié)河兩岸的交通）
師：對了，橋的作用我們都知道了，但劉章爺爺作者沒有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）師：板書課題，
生：讀課題
【設(shè)計意圖】生活是教學(xué)的源泉，我覺得運用接近學(xué)生生活的東西引入，能調(diào)動學(xué)生的的情感參與，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛；同時，結(jié)合課文激疑引思，實現(xiàn)自然過渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、初讀課文，整體感知：
師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)就在21課里面，請同學(xué)們打開書本，自由地把課文來讀一讀，（課件出示）要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。
1、看看同學(xué)們讀課文的效果。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
師：同學(xué)們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰愿意來讀讀。（課件出示：山洪暴發(fā)猛漲懶惰脫鞋綰褲平穩(wěn)俗語協(xié)調(diào)有序平衡伏下）
A、指名學(xué)生讀。
B、全班讀
C、去拼音讀（學(xué)生站起來讀）
D、小組讀
E、讀生字
師：真厲害，你覺得這些字當(dāng)中哪個字最容易寫錯？
生：說??
師：板書難寫的`字（暴、褲）學(xué)生跟著書空。
師：同學(xué)們請再讀讀詞語。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫寫。
A、學(xué)生在本子上寫字，每個寫1個。
師：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來讀書。（指組讀，老師評評）
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對生詞進(jìn)行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。
同時堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣，同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，感受大自然的美，家鄉(xiāng)的人情美。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，很精彩！現(xiàn)在我們一起來讀讀第一自然段。（全班讀）師：讀后，誰能夠在課文里面找找什么是搭石？找出句子讀讀
（隨著學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）
師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時教師畫板書）
師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們再來讀讀。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問：你知道這個詞的意思？
生回答，出來用動作演示。
①“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）
②全班學(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動作。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學(xué)
生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲啊），你體會到了什么？你感覺到了什么？
生：不便、麻煩甚至是辛苦。
師：是啊！如果在夏天也可以脫鞋綰褲，但是如果進(jìn)入了秋天或者是冬天的時候，還要脫鞋綰褲嗎？因此，我們的家鄉(xiāng)人就很聰明，馬上就搭起了一座石頭橋，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來欣賞一下什么是搭石。（生齊讀第一自然段）
【設(shè)計意圖】精讀第一自然段，讓學(xué)生從讀中明白“搭石”，同時在教學(xué)中讓學(xué)生親自去探索去動手，提高語文課堂的實效性。采用師生合作對讀，激發(fā)了學(xué)生感悟課文的興趣，實現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師的對話，從而達(dá)到了對課文理解的鞏固。多形式，多角度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口頭表達(dá)的能力，體現(xiàn)了新課程理念，語文教學(xué)的本色。
四、想象畫面，課堂小結(jié)：
師：請同學(xué)們來看一看，想一想：這默默地躺在小溪里的搭石給家鄉(xiāng)帶來了什么？留下了什么？
生：回答。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）（課件出示）
師：你們說得都不錯，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這些看得見、看不見的美的意境呢？第二節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過回顧板書，設(shè)計一個能起到總領(lǐng)全文又能承上啟下的問題，懸起了學(xué)生的欲念，為下一節(jié)課打下了好的鋪墊
板書：
【設(shè)計意圖】板書的設(shè)計是一幅畫來的，能突出課文的主題，同時增加視覺效果。
《搭石》教學(xué)方案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
二、學(xué)生自讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
⑵組內(nèi)互相檢查，字字落實。
3、重點指導(dǎo)：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：
⑴老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?
⑵在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?
⑶滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
⑴指名學(xué)生讀第三自然段。
⑵討論：
作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
⑶引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴學(xué)生自由讀課文。
⑵思考：
作者寫了哪兩個事例?
⑶指導(dǎo)回答。
⑷交流：
從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的`畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個性美。
三、指導(dǎo)朗讀全文
四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
《搭石》教學(xué)方案 10
教材簡析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教具準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)時間：
2課時
板書預(yù)設(shè)：
21搭石
動作美
一道風(fēng)景聲音美美
畫面美
謙讓、敬老美
第1課時
課時目標(biāo)：
正確讀寫生字、詞語；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容；初步感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的無私奉獻(xiàn)精神。精讀課文第1自然段。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、看老師板課題——齊讀課題
生齊讀：搭石——質(zhì)疑（什么是搭石？搭石有什么用？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、同學(xué)們真會思考，那讓我們帶著這些問題來讀一讀課文，注意讀課文時字字讀準(zhǔn)音，句句讀通順。
2、大家讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責(zé)俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽（讓學(xué)生先自己讀一讀，然后學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。）
3、這些詞語的意思大家都明白了嗎？哪個詞的意思你還不知道的，我們現(xiàn)在一起來解決。（學(xué)生提問，學(xué)生解答。解釋“俗語”時讓學(xué)生自己來說一句生活中俗語；解釋“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思來理解。）
4、大家理解的不錯，那我們把這些詞放到句子中來讀一讀。（課件出示句子）
①如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
②家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
③每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
④清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
⑤假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（先讓學(xué)生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）
三、精讀第1自然段，解讀“搭石”
1、同學(xué)們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點撥字音。）
2、書讀到這兒，前面我們提出的問題能解決了嗎？找一找文中相關(guān)的句子。
3、明確相關(guān)句子后，讓學(xué)生自己讀一讀，然后用自己的話來說一說。
4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）
5、但是，課文中有這樣一句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老師這里就有一個疑問了，能稱之為風(fēng)景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這個問題我們留到下節(jié)課去解決。
四、學(xué)寫生字
1、接下來我們來學(xué)寫生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、先請同學(xué)們自己讀一讀這些生字，看清結(jié)構(gòu)，想一想在寫這些生字的時候要注意些什么。
3、通過自己讀、自己看，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意的。（衡暴序褲惰）
4、教師書寫示范，學(xué)生舉手臨寫。
5、請同學(xué)們自己也來寫一寫，把你認(rèn)為難寫的那些字每個字寫兩遍。（提示書寫要領(lǐng)和坐姿）
第2課時
課時目標(biāo)：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會作者所表達(dá)的思想感情；借助多媒體課件，結(jié)合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實的語言中透露出來的樸素之美。
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們還留下一個問題，還記得嗎？搭石只不過是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（課件出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：一道風(fēng)景）
2、這節(jié)課我們就再跟著作者一起深入到他的文字中去找找那道獨特的風(fēng)景，想一想如果你手中有個相機(jī)的話，你最想拍下哪幅畫面？可以用筆在文中劃一劃相關(guān)的句子。請同學(xué)們自由朗讀第2—4自然段。
二、欣賞“風(fēng)景美”，體會“人性美”
1、大家都找出自己喜歡的畫面了嗎？我們一起來分享一下。你為什么喜歡這個畫面，你能用課文中的話來說一說嗎？
2、隨學(xué)生反饋，分析相關(guān)語段句子。具體為：
第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。）
②想象一下，如果你是這樣的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，你會怎么想，怎么做呢？你不是急著趕路嗎？這樣做不是耽誤時間嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從中感受老人的助人美。板書：助人美）指名讀句子。
③劃出重點詞（無論怎樣、只要、一定會、再、踏上、直到滿意、才）請喜歡這一畫面的學(xué)生齊讀這一句子。
第3自然段：①男女生比賽朗讀句子，（每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的`美感。）看誰讀出的畫面最美
②為什么鄉(xiāng)親們在過搭石的時候要做到協(xié)調(diào)有序？用文中的話來說一說。
③師讀句子。（配樂）學(xué)生閉眼想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的和諧美。（板書：和諧美）
④師生齊讀句子。（配樂）
第4自然段：①在走搭石的時候，難免會遇到對岸兩個人同時要過河的情況，那這時候鄉(xiāng)親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)生自由讀句子。）
②用文中的話說一說鄉(xiāng)親們是怎么做的？你覺得鄉(xiāng)親們都會說哪些家常話？請兩位學(xué)生進(jìn)行場景表演。
③人們把這看成理所當(dāng)然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會感受鄉(xiāng)親們的謙讓、敬老。書：謙讓、敬老美）
④指名讀句子。
⑤你們在生活中也幫助過老人嗎？你覺得你幫助老人是你應(yīng)該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動。齊讀句子。
三、內(nèi)化拓展
1、同學(xué)們真會讀書，透過語言文字，想象出了這么多美的畫面。現(xiàn)在大家知道為什么作者要把搭石稱為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景了吧？
2、是啊，因為這些畫面讓人感動，讓人陶醉，用一個字來概括就是：美。（板書：美）
3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起來看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）齊讀句子。
4、你是怎樣理解這段話的？
5、正如同學(xué)們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好相處的情感紐帶。讓我們再來讀一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無盡的美。
6、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動作，鄉(xiāng)親們在走搭石時的協(xié)調(diào)有序；也有看不見的心靈的美，美在鄉(xiāng)親們的助人，美在鄉(xiāng)親們的和諧，美在鄉(xiāng)親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現(xiàn)了這種平凡中透露著美的事物了嗎？請你用簡潔的話語來說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說說在班級中發(fā)現(xiàn)的美）
7、同學(xué)們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！其實美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，也用我們的行動去創(chuàng)造美吧！
8、課后請大家把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美都寫下來，讓更多的人來分享這種美。
《搭石》教學(xué)方案 11
一、教學(xué)前言
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的'美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認(rèn)識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個題目。這些內(nèi)容,提示了學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)的方式,為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計,積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。
2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：常規(guī)課堂布置。
3、教具的設(shè)計和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時。
五、教學(xué)過程
《搭石》教學(xué)方案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
重點、難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過程:
一、談話揭題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎？（太美了！）但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答！）
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的`句子與我們一起分享一下。
課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）你從哪個詞語感受到美？（協(xié)調(diào)有序）
（2）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）
（3）讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家鄉(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點節(jié)奏好嗎？
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
（4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
（5）指導(dǎo)朗讀：
（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）
（7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧！（師范讀—指名讀——齊讀）
師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
（2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點走呀？忙什么呢？
（3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（！）讀句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個同學(xué)都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什么意思，誰來當(dāng)年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
師過渡：聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會有其他年輕人來背他。）因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)留在每一個人的心頭。
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