語文《理想》教學方案設計

時間：2022-10-08 06:31:55 方案

語文《理想》教學方案設計

　　一教學目標

語文《理想》教學方案設計

　�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 ②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。 ③樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　二教學重點

　�、倮首x訓練。 ②理解詩歌的主旨。 ③賞析詩歌的語言。

　　三課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。 ②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。 ③教師準備錄音磁帶。

　　四教學難點：

　�、俜磸屠首x這首詩歌。 ②把握詩歌的結構。 ③理解詩歌的主旨。

　　五教學方法：

　�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 ②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。 ③啟發法。④討論法。

　　六教學時間：4課時

　　第一課時

　　一導入 (兩種方式)

　　1.同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?

　　2.同學們，俄國作家列夫托爾斯泰說：理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想(你的理想是什么?你打算怎樣實現自己的理想?)

　　二、作者介紹：

　　1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為右派，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作�！独硐搿愤@首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

　　三、誦讀感知：

　　1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　寂寥(liáo)：寂靜;空曠。扒竊(pá)玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒。詛咒(zǔ zhòu)原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。洗濯：(zhuó)洗。綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng)船舶(bó) 蛻(tuì)可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。

　　2.聽錄音范讀全詩。

　　3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4.學生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

　　四作業：

　　1.抄寫全詩。 2. 背誦全詩。

　　第二課時

　　一、有氣勢、有感情地齊讀全詩。

　　二、指名讀1-7節，研討詩歌的內容及形象化的語言。

　　1節在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩召起什么作用?(比喻、頂真，作用是語言形象。生動，在形式上環環相扣。，在內容上逐步推進。，在全詩中起統領作用。)有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?為什么理想既是一種獲得，又是一種犧牲，這是矛盾的嗎?不矛盾。詩人所說的理想，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。)

　　第7節，副產品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　為什么說理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品?為什么更多的是帶來被誤解的寂寥?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

　　制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

　　三分組朗讀1-7節。

　　四、教師小結：

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　五作業：

　　1、朗讀背誦全詩。2、下列擬人化的話語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇感悟生活的詩文。

　　(1)鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。(2)蝦：哈哈!你們怎么都倒著走哇!(3)啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。(4)曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎(5)放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。(6)鎖：在強盜眼里，我是不存在的。(7)彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。(8)窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。(9)鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他。

　　第三課時

　　一、瀏覽全文，梳理層次：

　　1、理想的意義(1) 歷史意義(2、3) 人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

　　二朗讀8-12節，研討與賞析，課堂討論(812節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　1、第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人? 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　2、第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　3、第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么? 提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。

　　4、第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。

　　5、第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　三閱讀體驗：

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　四作業：《學習指要》。

　　第四課時

　　一齊誦詩歌。

　　二語言運用

　　①語言運用并交流，模仿第一段寫幾句話。例如：

　　愛心是風，卷來濃密的云; 愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹; 愛心是樹，為你撐起綠陰。