數學《比零小的數》教學方案設計
課題：2.1比零小的數
一教學目標
1知識技能目標
（1）借助生活中的實例引入負數，體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性。
（2）會判斷一個數是正數還是負數，能應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
（3）知道有理數的意義和分類。
2過程方法目標
（1）通過創設問題情境，讓學生在大量的現實情境中發現、認識負數，把握負數的特點，體會到這種新數的引入是實際生活的需要。
（2）通過小組討論、總結所學過的數，歸納有理數及其分類。滲透數學化歸思想。
3情感態度目標
（1）通過讓學生自己尋找生活中的例子，并互相出題、答題，調動學生的學習情緒，促進同伴間的合作交流，加深同學間的友誼。
（2）使學生從自己熟悉的生活背景中發現數學，掌握數學和應用數學，在學習過程中體驗數學與周圍世界的聯系，逐步領悟學習數學與個人成長之間的關系，熱愛數學、熱愛生活。
二教學重點
會判斷一個數是正數還是負數。
三教學難點
如何應用正、負數表示生活中具有相反意義的量？
四教學過程
（一）創設問題情境
教師操作多媒體，出示教材上第14頁圖像，提出問題。
1．在這張天氣預報上有你不認識的數嗎?你知道這些數的含義嗎?
學生觀察圖形，回答問題。
2．在這張地圖上“-155”表示什么? 資料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新聞中的“-0.03﹪” 表示什么? (師出示一張試卷)
3．在這張試卷上，老師批閱的“—5”是什么意思?
4．這種帶有“—”號的數你還在其他地方見過嗎? （注：學生看一看、想一想、議一議用較貼切的語言回答，初步感受負數。）
（二）、引入正數、負數的定義
(師講解例1，生聽講并記憶) 練一練：（課本第15頁）
（三）、用正、負數表示一對具有相反意義的量
師提出問題：你對“零上溫度”與“零下溫度”的感受相同嗎？ “零上溫度”與“零下溫度”的意義相反，你還能舉出生活中意義相 反的事例嗎？啟發學生共同完成。 議一議：舉例說明怎樣用正數、負數表示相反意義的量？
例2．(1)在知識競賽中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10 分怎么表示? (師板書示范)
(2)某人轉動轉盤，如果用“+5”表示沿順時針方向轉了5圈，那么沿順時針方向轉了12圈怎么表示?
(3)在某次乒乓球質量檢測中，一只乒乓球超出標準質量0．02克記做“+0．02”，那么“-0．03”表示什么?
練一練：
(1)你會用正、負數表示一對具有相反意義的量嗎?請給同伴出題，并做出評價。
(2)如果零上5℃記作“+5℃”，那么零下3℃記做什么?
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