《雨說》教學方案

時間：2022-10-07 19:09:20 方案

《雨說》教學方案

　　教學目標:

《雨說》教學方案

　　1．掌握本課12個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

　　2．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格，理解課文的內容的意思。

　　3．劃分本文的層次，寫出層意。

　　4．找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫。

　　教學教程：

　　一、創設情景，激趣導入。（2分鐘）

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。

　　二、檢查預習，雙基訓練。（5分鐘）（學生課前完成，上課時小組互評。）

　　1.生字詞學習。

　　田圃（）禁錮（）留滯（）喑（）啞

　　絲縷（）喧（ x ）嚷簾（）子聳（）立

　　蓑（）衣斗笠（）油膏（）襁（）褓（）

　　2．解釋下列句中加點的詞。

　�。�1）當魚塘寒淺留滯著游魚。

　　寒淺：_________________________________留滯：________________________________

　�。�2）去看牧場就要抽發忍冬的新苗。

　　忍冬：_____________________________________________________

　　3．精美的比喻句朗讀賞析。

　�、傥业膼坌南窠z縷那樣把天地織在一起。 ②跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。