《比的意義》教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-07 18:33:52 方案

《比的意義》教學(xué)方案

　　課標(biāo)與教材分析：

《比的意義》教學(xué)方案

　　本課是青島版教材40—41頁《比的意義》。是“比和比例”單元的起始課。教材在安排此內(nèi)容時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。《數(shù)學(xué)課程準(zhǔn)標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)”。教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，比分為同類量的比和不同類量的比。

　　教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，比值的意義和比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)今后學(xué)習(xí)比的其它知識(shí)和比例的知識(shí)具有重要意義。

　　比的意義是由除法發(fā)展而來的，與除法，分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。所以制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀法和寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。

　　2、掌握求比值的方法，會(huì)正確求比值。

　　3、弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)悟事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。技能目標(biāo)：

　　1、能正確的求出比值。

　　2、通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

　　主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析：

　　本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法，從學(xué)生身邊熟悉身體結(jié)構(gòu)提取教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。用身體中的頭部長(zhǎng)和身長(zhǎng)兩個(gè)數(shù)量比較成為教學(xué)的起點(diǎn)，逐步引出比的意義。比的各部分名稱的教學(xué)，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，采用學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。自學(xué)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種有效方法，《比的意義》一課概念不僅多而且也瑣碎，為了使學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的方式進(jìn)行，教師做好引導(dǎo)者和參與者的角色，讓學(xué)生在自學(xué)中體會(huì)、練習(xí)中感悟、討論中明理，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、分析概括能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)和提高。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊。（多媒體出示）

　　1、填空。速度=( )÷( ) 單價(jià)=( )÷( ) 工作效率=( )÷( )

　　2、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系

　　二、情境導(dǎo)入。（出示第一張幻燈片）

　　１、創(chuàng)設(shè)情境初步感知

　　師：課前老師讓大家測(cè)量了自己的身體各部分的長(zhǎng)度，誰來說一說？

　　師：老師也查閱了趙凡的一些資料，我們來了解一下，好嗎？

　　多媒體出示課件（課本主題圖片）

　　同學(xué)們，你從圖中知道了哪些信息？

　　根據(jù)這些信息你能用算式表示趙凡同學(xué)的頭部與身長(zhǎng)的關(guān)系嗎？

　　生：20÷160 、表示頭部長(zhǎng)是身長(zhǎng)的幾分之幾？

　　生：160-20表示身長(zhǎng)比頭部長(zhǎng)多少厘米？

　　生：160÷20 表示身長(zhǎng)是頭部長(zhǎng)的多少倍？

　　師：除了用算式表示頭部長(zhǎng)和身長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系，還有一種方式也可以表示出頭部長(zhǎng)與身長(zhǎng)的關(guān)系，今天我們就來認(rèn)識(shí)這種表示數(shù)量之間關(guān)系的新方法——比（板書：認(rèn)識(shí)比）

　　2、借助教材，感知概念

　　師：求趙凡頭部長(zhǎng)是身長(zhǎng)的幾分之幾用25÷160

　　還可以說趙凡頭部長(zhǎng)與身長(zhǎng)的比是25:60

　　身長(zhǎng)時(shí)頭部長(zhǎng)的幾倍還可以說身長(zhǎng)與頭部長(zhǎng)之比師160:25

　　師：同學(xué)們25:160和160:25這兩個(gè)比一樣嗎？

　　生：不一樣，25:160是頭部長(zhǎng)與身體的比

　　160:25 是身長(zhǎng)與頭部長(zhǎng)的比

　　師：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰和誰比，誰在前，誰在后。不能顛倒位置，否則，比表示的意義就變了

　　師：你能不能試用比說說趙凡身體其他兩者之間的關(guān)系？

　　指名發(fā)言

　　師：剛才我們所說的比都是兩個(gè)長(zhǎng)度的比，相比的兩個(gè)量都是同類的量，你還能舉出生活中這樣的例子嗎？

　　練習(xí)這樣的例子