關于幼兒剪紙活動實施方案創設分析
一、激發幼兒的剪紙興趣
要促進幼兒剪紙活動的有效實施，讓幼兒在剪紙活動中掌握一定的剪紙技巧，最重要的就是對幼兒的剪紙技巧進行激發。興趣，是幼兒最好的學習動力。幼兒對剪紙具有強烈的學習欲望，他們就樂于用多個感官與感受，去參與。樂于去聽教師的引導，跟著教師一起動腦筋，動手去探索。只有這樣，才能讓幼兒的剪紙潛能得到激發。在幼兒剪紙活動的實施過程中，教師不能強制地要求幼兒如何去剪紙，更不要去訓練與約束幼兒。教師對幼兒的每一點限制，都會讓幼兒感覺到壓抑，使幼兒的需求得不到滿足。教師要從幼兒的心理出發，針對幼兒不同的興趣特點，激發幼兒的剪紙學習興趣。讓幼兒快快樂樂地剪紙，是激發其剪紙欲望最簡單的方法。
幼兒教師要加強教育活動的形象性，在讓幼兒認識剪紙活動的同時，引導幼兒參與。比如在引導幼兒剪花瓶之前，可以先組織幼兒對花瓶進行評觀察。教師收集一些生活中的漂亮的花瓶，或者在網絡上找一些漂亮的花瓶圖片，在課堂中展示給幼兒。幼兒面對五彩繽紛的花瓶，他們的積極情感會被激發。這時，教師拿出一張紙與一把剪刀，三下兩下給幼兒剪出一個花瓶。在這樣的感官與情感刺激下，幼兒的剪紙學習積極性會快速提高，他們就會踴躍成為剪紙活動的參與者。
二、對剪紙活動進行正確引導
幼兒教師的引導，對于幼兒參與剪紙活動的行為合理性有著直接的影響。幼兒教師要根據幼兒的身心發展規律以及具體的動手操作水平，為幼兒設置合理的剪紙學習內容，在正確的引導下，促進幼兒能夠動手去剪紙。
比如，在針對小班幼兒實施剪紙活動時，教師要選擇一些步驟較為簡單的圖案。小班幼兒可以先學習如何剪直線，或者其它幾何圖形。一步一步地試著剪弧線與圓曲線等，當幼兒能夠根據教師的要求剪出合格的圖形，教師要將剪紙中對折的技巧教給幼兒，讓他們剪一剪蝴蝶等簡單的圖案。
而對于大班的幼兒，他們的想象力與觀察能力較強，創造力也要優于小班學生。教師可以利用主題對幼兒的剪紙行為進行引導。教師可以組織幼兒拿出自己的畫筆，將一個故事或者一個形象畫在紙上，再進行剪裁與粘貼。這樣的剪紙活動，不僅能夠促進幼兒發揮他們的想象力，還能培養他們的動手操作能力。
三、在剪紙活動中激發創造能力
在幼兒剪紙教學實踐中，許多幼兒喜歡剪花邊或者剪窗花，一直剪同樣類型的東西，很容易產生形式重復的剪紙成果。在教學中，筆者發現大多數幼兒習慣于利用對折的方法去剪窗花，或者在邊角的地方剪掉一個正方形或者三角形，最后形成的圖案也都是大同小異。這時，教師就要對幼兒的剪紙思維進行激發，讓他們意識到除了對折，還能進行對角折，除了剪直線，還能剪弧線。教師不能過多地給幼兒提醒，而是要利用提問，引導幼兒去思考問題，得出自己的答案。像“除了剪一排三角形，我們還有別的選擇嗎？”，一些幼兒會說剪一排正方形、長方形，還有幼兒會說剪一個三角形，一個正方形，變換圖形。在教師的正確引導下，幼兒的剪紙創造力逐漸增強，有利于剪紙教學效率的提高。
四、培養幼兒剪紙成就感
幼兒是剪紙活動中的主體，要促進剪紙活動的有效實施，教師需要關注幼兒的個人情感。在剪紙教學中，教師要給幼兒一些展示自己的機會。對于那些能夠靈活應用剪紙技巧的幼兒，教師可以讓他們上臺前來展示自己的剪紙過程，找到剪紙學習的自信。對于那些剪紙想法較為獨特的幼兒，教師可以讓他們開一個小小的剪紙成品展，促進幼兒找到剪紙學習的成就感。定期給幼兒舉辦小小剪紙展，給幼兒展示自己的機會，有利于剪紙學習氛圍的活躍，更能促進幼兒教育質量的整體提高，讓剪紙成為幼兒教育創新的切入點。
五、結語：
綜上所述，剪紙活動的有效實施，不只是讓幼兒掌握剪紙的技巧那么簡單。幼兒教育工作者要將幼兒教育的各項目標與幼兒的剪紙活動聯系起來，在剪紙活動中去培養幼兒的多種能力。激發幼兒的剪紙活動興趣，讓幼兒享受剪紙活動，在其中找到集體活動與自主思考的樂趣，讓剪紙活動成為幼兒喜愛的學習形式。
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