教學設計方案

時間：2025-12-14 06:01:45 方案

有關教學設計方案范文10篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，我們需要提前開始方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關教學設計方案范文10篇

教學設計方案篇1

　　教材分析:

　　《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的'人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。

　　兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

　　因此，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

　　根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

　　教學目標:

　　1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

　　3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

　　4.讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。

　　教學重難點:

　　1.讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；

　　2.感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；

　　3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

　　計劃課時:2課時

　　教學環節

　　一、創設情境，導課激情

　　1.播放歌曲種太陽，創設情境；

　　師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

　　【播放歌曲種太陽】

　　師:同學們這首歌叫什么呀?

　　生:種太陽

　　【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

　　【讓學生看板書齊讀課題】

　　【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

　　二、初讀課文，疏通全文

　　【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，并且進行隨文識字的教學】

　　1.【過渡語】——-現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

　　【出示課件——初讀要求】

　　【本環節通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，并且讓學生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現的畫面】

　　【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那么現在我們來看一看，大

　　家課文讀通順了嗎?

　　2.認讀生字詞

　　師:同學們都這么有自信，那么現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】

　　師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什么變化呢?

　　生:變成了第一聲。

　　師:現在把它放在句子中讀一讀。【讓學生齊讀】

　　【指名學生讀——開火車讀】

　　師:看來這些難不倒大家，那么現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

　　【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

　　師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。

　　【課件出示詞語——--男女比賽讀】

　　師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

　　生:霞

　　【運用你有什么好辦法的方式進行生字教學，并書寫霞字讓學生跟寫】

　　【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎?

　　生:認得

　　師:同學們這么有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其余的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

　　【指名學生朗讀——進行點評】

　　三指導精讀積累感悟

　　【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

　　【教師范讀第一自然段】

　　師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

　　師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

　　【學生發言交流】

　　生1:我看到了天上的朵朵白云；

　　生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

　　師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節的哪些詩句體味到的呢?

　　生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

教學設計方案篇2

　　B案

　　教學準備

　　張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。

　　教學過程

　　↘揭題解題，激發興趣

　　①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”

　　②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）

　　↘讀課文，解疑惑

　　①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　②學生解疑。如有困難，則教師提示：

　　“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

　　③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的.野趣呢？（山、水、野物以及人）

　　↘精讀課文，談“野”論野

　　①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。

　　③領悟寫法，感受水“野”

　　索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）

　　（2）有感情地朗讀課文第三段。

　　④體會野物的“野”。

　　（1）讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。

　　（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

　　⑤體會人的“野”

　　人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）

　　大致理解返樸歸真的意思。

　　再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

　　有感情地朗讀最后一個自然段。

　　↘再讀全文，探“野”品“野”

　　①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。

　　②摘抄或背誦自己喜歡的部分。

教學設計方案篇3

　　教學設計中應該注意的幾個問題

　　提到教學設計，大家太熟悉了，從我們當老師的第一天起，就和它打上交道，我在準備這個稿子時在百度里輸入“教學設計”四個字，出來的結果有3690萬條，可見關于這方面的內容實在是太多了。我們今天要談的，是我們在一線遇到的一些想不到的問題，或者說是平時不注意的問題。借著太原市第一屆教學設計大賽，要出一本“優秀教學設計”集，我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的，這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學設計，而一等獎的只有4名（語數各兩名）。我想在皮皮上（格式）問題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤里（書寫內容）上問題依舊很大（甚至可以說非常大），原因來自多方面：如三維目標不全面、不具體、不可測；如目標的表述不規范；如缺乏對這些問題的培訓與指導. 今天我們就一起來探討這些問題。

　　一、單元教學首頁

　　按照太原市教研科研中心研制的表格來看，共分為兩大塊內容：“制定教學目標的依據”與“教學目標”。由于教學目標我們還要在課時首頁重點講，所以我們這里只談制定教學目標的依據中的兩塊內容——“課標要求與教材分析”和“學情分析”。

　　1、課標要求與教材分析

　　老師們平時遇到的是什么問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯啊！其實這部分內容是在我們的學科是應該有一個比較規范的寫法。要說明屬于課程標準哪部分的內容，要列出課標中相對應內容的具體要求，最好將對應的條款都寫出。要寫出本單元教學內容在整個學科體系中的位置及前后聯系，能夠對本單元內容進行分析，并初步理解編者的意圖。能對本單元的教學提出主要的教學建議。

　　2、學情分析

　　這部分內容要結合學生的實際進行分析，特別是要能夠結合本縣本校的實際，以及學生的真實狀況，如果能列出具體的數據更好。教師非常認真、詳細地了解學生的情況，這是活動設計和實施的基礎，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學實踐結合起來。

　　二、教學設計首頁

　　有關課時教學首頁，其內容包括有“班級”“授課時間”“章節”“第幾課時”“課題”“課的類型”“教學儀器”“教學方法”“教學目標”“教學難點重點”“使用教材構想”“參考資料”等部分的內容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項指標，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節，不是缺這

　　就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評審職稱時也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決。“使用教材構想”是新增內容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這里要記住四個字——“增、減、改、調”，只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這部分內容，也就是說這部分內容不是每節課都要填寫的，如果每節課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什么用。我們學科是個特例，老師們在備課時，特別是精備課時，都會對教材進行一些變動，甚至很徹底，有的上完一節課都找不到一點兒教材的影子，所以這里就需要進行填寫。下面我們著重談一個重點——“教學目標”的制定及重難點的確定。

　　1、教學目標的基本內容及書寫要求

　　基本內容包括：

　　A、應讓學生掌握的知識點和技能訓練要求；

　　B、讓學生經歷怎樣的學習活動過程, 在體驗中學會解決問題的思維方法；

　　C、學習知識的'興趣、科學態度和精神，良好的學習習慣等。書寫要求包括：

　　A、目標的表述正確規范；

　　B、目標的內容全面準確；

　　C、目標的要求具體可測；

　　D、目標設計要關注差異。

　　下面我們就通過一個案例來說明：（初中信息技術之電子郵件）知識與技能

　　1．能舉例說明電子郵件的特點及其地址的組成；

　　2．知道免費電子郵箱的申請過程并能申請到自己的電子郵箱；

　　3．能獨立進行電子郵箱的登錄及收發電子郵件的操作（包括添加附件）；

　　4．有基礎或操作能力強的學生，嘗試使用同時給多人發送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標）

　　過程與方法

　　5．通過“異質分組進行學習交流” ，學生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學習上的困難與問題，提高學習效益；

　　6．通過“利用公共郵箱實現信息共享”的實踐活動，體驗電子郵箱在合作學習中的應用價值。

　　情感態度價值觀

　　7．在使用電子郵件的過程中，增強網絡安全意識，增強個人信息的安全保密意識。

　　2、數學學科教學目標的類型

　　數學學科的總體目標再細分為認知領域、情感領域和動作技能領域的目標。這里我們著重分析認知領域的教學目標。認知領域可分為六個層次：知識、領會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬于最低認知水平的學習結果。領會是指能夠借助于轉換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應用于新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構成成分和理解其組織結構。綜合則是將部分組成新的整體，以產生新的模式和結構。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬于最高水平的認知學習結果。

　　把課程標準中的關鍵詞進行了一個分類，我們大致可以把教學目標分為三個層次（六個層次不易掌握），這些關鍵詞對于我們寫教學目標有著很強的指導性，可以有效地防止我們把教學目標定得過高或

　　在教學設計中，幾乎每一位教師都在設計教學目標。我們學科大致是這種情況，當然其它學科也普遍存在，那就是把教參上的教學目標抄到教案本上。但我們往往發現，教參上的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面說得到底是什么，無法發揮教學目標的功能。有不少教師設計的教學目標經常有：“通過教學，使學生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學生對??感興趣”、“學生學會??”等等，這里出現的掌握、理解、感興趣、學會，都發生在學生的頭腦里，根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創造、欣賞、熱愛等描述內部心理過程的述語來陳述教學目標，然后再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。

　　三、教學設計續頁及尾頁

　　教學設計的續頁及尾頁包括很多欄目，主要是教學設計的流程，這部分內容切忌寫成課堂實錄，在這次“首屆教學設計大賽”中出現了不少這樣的作品，表現為：“師：??生??”、“提問：??回

　　答：??”等。其次是“當堂訓練與達標檢測設計”，這在我們的學科里非常重要，要緊扣教學目標，形式靈活多樣，體現低起點、多層次學以致用，作業量適當。建議大家借鑒“作業布置”要求，只要出示相應的內容即可。教學反思可以分“課例呈現、歸因分析、改進措施”三部分內容來寫。

教學設計方案篇4

　　知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特征。

　　能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

　　情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們為了今后的幸福生活，為了國家和民族的富強而努力學習;

　　重點難點：

　　本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

　　課時安排：一個課時

　　教學方法：先學后教，當堂訓練，目標教學

　　教學流程：

　　一、先學

　　1、導入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

　　下面是她在的.自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手里的時候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學費。

　　1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，并于20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終于實了

　　旁白：

　　從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。那么，她靠什么改變了自己的生活呢?

　　今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長歷程。

　　板書課題: 知識助我成長

　　1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

　　2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

　　3、知道義務教育的含義，理解其特征。請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

　　4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師溫馨提示：學們要注意教材中的插圖，并出示自學指導。

　　5、自學指導

　　請同學們根據閱讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

　　比一比，看誰找的快，看誰找的準。

　　1、教育對個人成長和和社會發展有什么意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

　　3、什么是受教育權?什么是義務教育?義務教育有哪些特征?

　　(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘后老師檢查學生的答題情況)

　　二、后教

　　老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

　　三、探索發現

　　材料一：記者采訪放牛娃時的一段對話

　　記者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢記者：為什么掙錢?放牛娃：找媳婦

　　記者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記者：兒子將來干什么?放牛娃：放牛

　　聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

　　材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

　　這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

　　材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研并重的現代大學。

教學設計方案篇5

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的'個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識酸等九個字，會認會寫狐等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2．識字

　　六、學習難點分析：

　　讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　　1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀葡萄）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀狐貍。）

　　2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3．板書課題：17酸的和甜的

教學設計方案篇6

　　教材內容：《秋天的懷念》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學任務）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細致地描寫，表達了母子之間的似海情深。

　　教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的興趣，適于學生獨立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學生的自讀能力。

　　學生分析：本班學生學習態度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學習的能力。在合作學習中能夠認真傾聽別人的意見，能夠準確表達自己的觀點。有的同學具有較高的朗讀水平，但個別學生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達能力較強，思維比較活躍，能主動探索新知。

　　設計理念：《語文課程標準》在“總目標”中指出：學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、學會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據本單元教材特點及本課特點，針對學生的閱讀水平，設計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，讓學生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學這篇課文時，放手讓學生自主學習，鼓勵學生采用適合自己的方法學習，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導學生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。

　　設計特色：朗讀中感悟、感動。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習抓住課文主要內容體會思想感情的方法。

　　2、指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力；訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、通過了解母親對“我”的關心照顧，使學生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

　　教學重點難點：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到愛的教育。

　　教具、學具準備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉曲》

　　教學設計過程：

　　一、激情導入，激發情感

　　1、激情導入（課件出示）

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”

　　------------史鐵生《合歡樹》

　　（由教材引出作者的其他作品，能激發學生讀課外書的興趣，把課內知識與課外知識相結合，使學生能“走進文本”也能“走出文本” ）

　　學生自讀后發言。

　　（有的學生說母親在世的時候活得太苦，有的同學說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）

　　師：在作者的好多文章中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。

　　板書：“秋天的懷念”

　　齊讀課題。

　　2、激發情感

　　教師配樂《思鄉曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）

　　（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦，學生的情感受到感染，閱讀的興趣被調動起來，為后文的學習做了鋪墊。）

　　二、速讀梳理，整體感知

　　1、整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

　　2、尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？

　　（以上問題學生在獨立閱讀中可以根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。在這一環節中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學習中學生能夠根據實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）

　　三、品讀感悟，溝通感情

　　（在學生整體把握課文內容的基礎上，讓學生分四人小組合作學習，抓住母親關心我的四件事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。學生交流時教師要參與到小組活動中，一是對學生進行有效指導，二是把握學生的思想動態，這樣在全班交流時就能對學生進行正確的引導。討論后學生匯報所得，匯報時教師的引導、點撥是非常重要的。教師還要相機指導朗讀。）

　　1、我發脾氣時，母親撫慰我。

　　（1）感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？

　　（這一部分要引導學生抓住對母親神態，動作的描寫，體會母親撫慰我時的'細致入微和體貼周到。如，我發脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關懷，那種偉大無私的母愛。讓學生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。）

　　（2）朗讀：（在這里，指導學生讀我“暴怒無常”的句子時，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2、母親為了“我”隱瞞病情。（當我心情不好，亂發脾氣時，母親的病已經到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導學生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。）

　　3、母親央求“我”看花。（匯報時引導學生抓住幾個關鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”時而歡快讀出如釋重負，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天吧。”結尾時歡快的語調戛然而止。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認為自己太粗心了，說錯了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現實與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）

　　過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現就離開了作者。）

　　4、母親的臨終囑托。（引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，低沉的語調勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。）

　　（品讀感悟溝通情感這一環節的設計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機的結合起來了。學生的多種能力得到了培養。讓學生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。）

　　5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

　　讓學生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

　　“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”

　　最后一段學生自讀自悟。

　　學生匯報自己的獨特感受。

　　文章結尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？

　　師總結：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們去品味去思索。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴，活出自我的價值，做一個生活的強者。）

　　四、配樂朗誦，情感升華。

　　在學生情感與作者情感產生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達到陶冶情操，熏陶情感的教學目的。）

　　五、口語表達，放飛思想。

　　此時，為學生更好的抒發情感表達對母親的深切懷念，我設計了一段口語表達：假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？（說的過程就是學生思想成長的過程，是與作者情感產生共鳴的過程。這不僅能使學生更深入的了解作者的內心感受，還能培養學生語言表達能力和想象能力。）

　　六、筆尖升情，以情激情。

　　再學完本課之后，學生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎上，教師巧妙的以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話，可以寫一首詩，真正點燃學生愛的情感。（通過這一環節的設計，使文道得到統一。）

　　七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下所有的母親，結束課文。

教學設計方案篇7

　　一、導入

　　今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么？（學生回答）師：宋朝一個人特別善于畫竹子，當時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來學習畫竹子。（課件—圖一）

　　二、講授新課

　　我們先來欣賞一幅竹子的圖畫，同學們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉）（課件—圖二）

　　接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。（課件—框架圖三）

　　1、竹竿

　　竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？（生：越往上越長）因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。（圖四）

　　繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。

　　畫多根竹竿時避免平行。（圖六）

　　觀看竹竿的繪畫片段。

　　學生討論提出問題

　　2、竹枝

　　小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

　　如何更好的畫好竹枝請大家仔細觀看下面的繪畫片段。

　　學生討論提出問題

　　3、竹葉

　　竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現竹的質感，而竹葉則體現竹的質感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一、八、個、介”四字來概括，也就是把這四個字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動態，將書寫與繪畫融為一體來表現竹葉的結構及動態。（圖八）

　　表現茂密的`竹葉時，開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）

　　觀看竹葉的繪畫片段。

　　學生討論提出問題。

　　4、繪畫步驟的演示

　　師：現在同學們一定想馬上就動筆，要想畫好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外，還需要我們對繪畫過程的仔細觀察。不管是課堂上還是生活中只有認真觀察才能準確的表現某個事物。

　　接下來我們帶著問題觀看竹子的繪畫全過程。

　　問題：繪畫竹子時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

　　三、學生練習

　　通過以上的學習結合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫過程，同學們可以邊看邊畫。(課件—音樂)

　　教師巡回指導

　　四、作業展評

　　將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

　　五、小結

　　今天，同學們對竹子的繪畫完成的比較好，雖然有些同學還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節課能夠劉給你一段記憶，或者一個思考，或者一個經驗，甚至一個微笑的話，那我的教學目的就達到了。謝謝大家！（課件—圖十）

教學設計方案篇8

　　教學目的

　　1、讀背積累。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、介紹少兒節目。

　　4、寫寫自己的小發明。

　　課時安排

　　4 課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1、讀讀背背。

　　2、獨立閱讀。

　　教學步驟

　　一、學習讀讀背背部分

　　1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

　　2、自由讀，把這首詞讀熟。

　　3、理解詞意。

　　榆關：山海關。

　　那畔：那邊，指山海關外。

　　4、再讀，想象詞描繪的畫面。

　　5、學習欣賞這首詞。

　　(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

　　(2)找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想?

　　(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉之情。

　　(4)詞的大概內容

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

　　風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

　　6、指導朗讀，背誦。

　　二、閱讀短文

　　1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?

　　2、檢查自學

　　(1)讀懂了內容

　　(2)弄不懂的詞句

　　教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

　　3、引導學生弄懂短文第2題

　　(1)自由讀并思考

　　(2)討論交流

　　作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的.，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

　　(3)引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!

　　這句話中，固執是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

　　4、指導感情朗讀課文。

　　5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發。

教學設計方案篇9

　　【教學目標】

　　１、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　３、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學設想】

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　【教學手段】

　　多媒體輔助教學。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　—、整體感悟

　　１、精心導入：

　　（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　２、感知內容：

　　《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。

　　問題組：

　　① 本文學習什么內容？

　　② 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　③ 作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

　　可以在聽讀的基礎上簡要回答。學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。

　　二、研讀賞析

　　１、教師導學：

　　對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

　　２、自主探究用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味：

　　問題組：

　　① 學習用自己的話概括本文內容。

　　② 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　③ 賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　教師小結：學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀）。

　　⑴ 簡單的內容歸結：

　　看花──繁花似錦

　　憶花──思緒萬千生命的永恒

　　思花──振奮精神

　　⑵ 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

　　教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　⑶ 賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自己了解的一些社會事例，展開思考。

　　教師小結：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的.時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　同位之間、小組之間進行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　三、體驗反思

　　１、質疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。

　　教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

　　⑵ 用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看＿＿＿＿＿花》。

　　教師總結：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　四、延伸作業

　　１、觀察花草樹木，觀察生活。

　　２、抒寫觀察日記，題目自擬。

教學設計方案篇10

　　教學內容：

　　義務教育課程標準北京實驗版教科書六年級上冊《存款方案》

　　教學目標：

　　1、了解儲蓄的有關知識，能綜合應用相關知識合理存款。

　　2、經歷調查、解決問題的過程，體驗合作探究的學習方法。

　　3、體會數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養學生的理財意識。

　　教學重點：

　　了解各種存款方式的利率和相關規定，設計合理的存款方案。

　　教學難點：

　　能綜合應用條件靈活解決問題。

　　綜合實踐《合理存款》

　　一、確定問題

　　我們班的同學候可鑫春節得到了兩萬元壓歲錢，媽媽建議他到銀行存款。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？

　　問題分析：根據自學導案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關的信息。（通過對問題的簡單分析讓學生初步了解存款的三種方式，為下一步學生收集信息做基礎）

　　二、收集信息

　　課外調查：學生以小組合作學習的方式去銀行調查不同的存款方式的利率等信息，學生可以利用網絡，或者直接到銀行到銀行調查存款的方式和相關信息，并做好記錄。

　　設計意圖：這節課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現在的.利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過課外調查讓學生明確當前的存款利率等信息，并且，學生到銀行調查是一次有價值的實踐活動，是一個學習、體驗的過程，可以有意識地體會數學與生活經驗、社會現實和其他學科知識的聯系。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現實意義和實效性。

　　三、方案設計

　　根據學生調查的信息設計存款方案。

　　學生以小組合作學習的方式共同設計方案，填寫下表。

　　定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。

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