教學設計方案

時間：2025-12-08 10:36:07 方案

【精品】教學設計方案模板匯編八篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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教學設計方案篇1

　　一：導入：

　　孩子們,喜歡旅游嗎？

　　都去過哪里？

　　今天咱們一起去個地方，先來通過一條短片看一看（視頻）沒錯，就是泰國

　　泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。腿粗如柱的大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。來，讓我們去感受與象共舞的另一番情趣吧（請和老師一起板書課題）

　　二：解決字詞：

　　之前大家預習了課文，為了更好的學習本課，先來檢查一下大家的預習情況，（出示生字詞）

　　找一組同學來給讀一讀，其他同學請認真聽他們的讀音，

　　誰愿意再領著大家讀一兩遍。

　　三：初讀課文

　　看來同學們的預習習慣養成的非常好，生字詞掌握的這么棒，那就讓我們一起走進課文，去感受泰國的異域風情，請同學們自由朗讀課文，找一找最令作者難以忘懷的是什么？

　　找到了嗎？誰來說說，你來，

　　大家和他找的一樣嗎？

　　那大象是如何跳舞的文中寫了嗎？請找出來，并用“----”畫出來。

　　誰來讀一下你找到的句子？哦，這句話描寫了泰國的大象如何跳舞，那我想問一下你印象中的大象是什么樣子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞來應該是什么樣子的？（笨重的）

　　這里的大象有這種感覺嗎？（沒有）

　　來，女孩子讀出大象那輕盈的舞姿，我們知道音樂是有節奏的，有強也有（）有長也有（）有急也有（），那么同樣語言也是有節奏的，來，誰能把這句話讀出節奏來，（個人讀）節奏感伴隨著你的語音出來了，

　　看，大象正在有節奏的跳舞呢！（視頻）。

　　（音樂）來咱們也一起站起來，學學大象的樣子，做做動作，有節奏的`讀一讀吧。大象和誰一起怎么有節奏的跳舞呢？快速找出來相關句子，用“～”畫出來，誰找到了，你來。

　　（音樂）多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，如果你現在就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中一個觀眾嗎？來，女孩子也加入到人群中來，（讀）

　　多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，如果你就在東芭樂園，你愿意加入到舞蹈的象群中嗎？來男孩子們也舞蹈起來吧！（讀）

　　老師也被你們的熱情感染，想要和你們一起舞蹈了。

　　四：體味親密無間

　　此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾之間還有距離嗎？如果要用一個詞語來形容人象之間的沒有距離，你會想到哪個?

　　那人象之間的這種親密和諧僅僅是在人與大象跳舞之中嗎？

　　顯然不是，請同學們快速瀏覽課文前四個自然段，找一找還有哪些地方體現出了人象之間的這種親密和諧，并在旁邊標注一下。

　　（隨意交流）

　　匯到：第一自然的：

　　恩，你從第一自然段知道了大象對人的熟視無睹，在泰國公路邊看到大象太平常了，而且大象一點兒也不怕人，誰來讀讀這一自然段讀出大象對人的那種熟視無睹。

　　第二自然段：

　　象是泰國的國寶，如果你就是泰國當地的一位導游能不能簡單的向我們介紹一下為什么大象是泰國的國寶啊？(同桌之間先互相練習一下)

　　導游你們我們都是中國來的游客，而且是第一次來，聽說大象是你們這的國寶，能不能簡單的給我們介紹一下啊？

　　（游客朋友們，你們好，我們泰國的大象是非常勇猛的，曾經馱著武士在戰場上沖鋒陷陣，攻城守壘呢，一些很重的活，人們干不了的交給大象保證沒問題，在我們的日常生活中可離不開它呢）

　　哦，原來如此，真了不起，這樣看來，大象還真應該是你們國家的國寶啊。

　　第三自然段：

　　繼續交流，你找到了第三自然段，（心情從緊張到松弛）

　　來咱們一起讀一讀，來體會一下這樣近距離和象接觸的感覺吧。

　　第四自然段：

　　繼續交流

　　你從哪兒體會到了這種親密和諧。

　　這會還小心翼翼呢，下一秒又變成淘氣的大象了，來看著大屏幕女生讀前半部分感受象的小心翼翼，男生讀（后半部分）來感受它的淘氣。這里的大象還真是讓人哭笑不得啊！

　　如此可愛的大象、如此和諧的畫面我們怎能不喜歡，好，孩子們讓我們拿起語文書再次默讀課文，這次請一邊默讀，一邊畫出來每個自然段的中心句。找到了嗎？誰來說一說。

　　五：介紹寫法

　　這些中心句都出現在每個自然段的前半部分，我們把這樣的寫法叫做“先概述后分述”，那么在我們平時的習作中也是可以借鑒的。

　　六：推薦書目

　　來咱們一起來欣賞一下我們生活的地球上美麗的風景，圖片。

　　《撒哈拉的故事》這本書三毛寫出了撒哈拉大沙漠的異域風情，相信這本《撒哈拉的故事》也一定會吸引住你的眼球，讓你懂得不少知識的。讀萬卷書行萬里路，現在我們從書中了解世界，將來我們有了時間我們可以去世界各地走一走，去領略各地不同的風土人情。

教學設計方案篇2

　　根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識共、同等八個生字，會寫土、云、大、禾四個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

　　3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

　　重點：

　　是朗讀課文、背誦課文；

　　難點：

　　是體會地球是我們共同的家。

　　教學準備：

　　掛圖、生字及詞語卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、看圖談話，導入新課

　　1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

　　2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？

　　二、揭示課題

　　三、自讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

　　2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

　　3、檢查認讀帶生字的詞語。

　　（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

　　（2）開火車讀生字詞。

　　（3）去掉拼音，認讀生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

　　自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

　　3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

　　4、再現插圖，想想：

　　（1）藍天是誰的'家？土地是誰的家？

　　樹林是誰的家？大海是誰的家？

　　（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

　　5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？

　　四、練習背誦，積累詞語

　　1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

　　2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

　　3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

　　五、練習，拓展思維

　　1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

　　2、小組交流，檢查訂正。

　　3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

　　六、指導書寫

　　指導寫云字時，要告訴學生：云字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

　　七、擴詞，積累運用

　　土：泥土土地沙土土壤

　　大：大方大人大小大家

　　云：白云烏云云霧云海

　　（2）認讀詞語花籃里的詞。

　　（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

　　（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

教學設計方案篇3

　　教學設計思路

　　利用多媒體技術讓學生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關鍵字句，學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神，培養學生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。

　　教學目標

　　1、通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受。

　　2、學習摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　讀通課文，從文中形象、優美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

　　教學難點

　　學習品讀和摘抄課文優美的詞句、段落，并積累下來。

　　教學媒體

　　遠程教育資源

　　多媒體課件。

　　教學準備

　　學生預習課文并搜集黃河的資料

　　教學過程

　　一、情境創設、談話導入

　　1、播放課件

　　初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）

　　2、談話導入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養著兩岸的勞動人民，創造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進酒》一詩中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。今天我們就學習我國現代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

　　二、自由讀課文，初步感知課文內容。

　　1、邊讀文、邊完成學習輔助單表格一、二項

　　2、讀完后請同學們討論，并說說這篇課文主要講了什么內容？作者是從哪幾個方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)

　　3、跳讀課文完成下面內容。（課件出示，學具單上完成）

　　（1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____，令我___。

　　（2）在離__不遠的_____，黃河向我展示了_____的景象。

　　（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的.飛機上。

　　三、精讀課文

　　1、（出示錄像）

　　你想怎樣描繪這種景象？一個詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））

　　2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？

　　出示段落：（我下車轉身一看……整個黃河為白煙云霧所籠罩。）

　　3、請同學們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受

　　學生交流：（相機出示句子）

　　A、遠望

　　（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說，是哪個詞哪個字讓你有這種感受？

　　（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

　　這是作者剛下車，遠望黃河時所看到的景象。關于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？

　　（3）噴射（翻騰）這個詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動態美。作者這里就是抓住了黃河動態的特點，寫出了黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會描寫黃河水動態的詞語，讀出那種氣勢和速度來。（學生練讀）

　　（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評價:讀得多有氣勢呀）

　　（5）這位同學讀到的句子里，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。

　　（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）

　　總結過渡：是的，作者遠望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點，寫出了它的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？

　　B、仰望

　　（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

　　（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）

　　C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？

　　如果說這段當中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢，你認為是哪兩個詞？

　　請你讀讀這兩個詞，讀出黃河的氣勢。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）

　　此時，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠的感覺？誰來試試：遠去，遠去，再遠去。

　　4、黃河的氣勢感染了同學們，同學們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。

　　師讀：我看到的是什么？

　　生接：如烏云亂卷…………

　　師讀：我再舉首仰望，只見

　　生接：陡巖壁立……

　　師讀：我到壩頂俯視，才看清

　　生讀：黃河有如……

　　齊讀：遠去，遠去，再遠去。……

　　總結：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

　　5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?

　　（1）請同學們默讀課文，畫出相關的句子。

　　（2）作者在飛機上看到了什么？

　　（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎？

　　（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。

　　（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時，我不禁要唱一曲贊歌來表達內心的激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關句子）

　　6、梳理學習成果，填寫學具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。

　　四、美讀課文，體會情感。

　　1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由

　　2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？

　　本文的題目表現出了文章的基調：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

　　3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發了作者什么樣的情感？

　　五、拓展鏈接，進一步了解黃河。（課件出示）

　　引導學生說出自己眼中的黃河是什么樣的

　　六、總結

　　作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現黃河在不同的角度下的不同風采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預習課文和上課時也學習了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學們在今后的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。

教學設計方案篇4

　　班級：大班

　　學科：科學

　　授課教師：李娜

　　指導教師：譚艷麗

　　設計意圖：

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，生活中孩子們會自發的玩兒影子，踩影子，和一些手指影子額游戲。本節課就是將科學教育融于幼兒生活中，意在讓幼兒了解影子與光的密切關系，激發幼兒對影子的好奇與興趣，養成良好的科學態度。同時通過讓幼兒親自實驗發現影子的秘密，來提高幼兒的觀察力和發現問題的能力，豐富幼兒對影子的進一步認識。

　　教學目標有兩個：

　　1.初步感知影子與光的關系發現有光的地方才有影子。獲得有關影子的具體經驗。

　　2.嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的興趣。

　　1重點

　　2難點

　　3教學設計：

　　整潔教學活動與闖關游戲形式進行，這充分體現和符合了“幼兒園教育以游戲為基本活動的原則”

　　活動準備：1 、煙盒 2、手電 3、影子 4、帳篷 5、U盤 6、大手電燈? 7、筐子

　　教學過程：

　　1、跟音樂玩影子游戲，引導幼兒初步感知影子與光的關系，激發幼兒探索能力。

　　1、師：請把我送給你們的禮物輕輕地放在小椅子下面，因為我要請你們看影子王國的表演了！

　　2、示范表演

　　3、師：剛才你們看到影子王國里都有什么影子啊？

　　2、玩兒闖關游戲，感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的樂趣。

　　3、第一關、什么時候小煙盒影子就不見了？

　　師：請把小煙盒和小手電放回椅子下面，來看我們是不是闖關成功了。

　　第二關:什么時候小煙盒的影子大一些，什么時候小煙盒的影子小一些。

　　1師:孩子們，你們想一想，什么時候小煙盒的影子會大大的，怎么樣做它的影子就會“哧溜”變小

　　2請小朋友說一說，再到前面試一試。

　　3教師：請小朋友輕輕拿出自己的小煙盒，打開小手電，找到煙盒一個大大的影子，試著動一下，“哧溜”讓影子變成小影子。

　　4請小朋友上臺演示（用你的方法試一試）

　　5師：光源離煙盒近的時候影子變大，光源離煙盒遠的時候影子變小。

　　第三關：一個小煙盒怎樣才能有好幾個影子？

　　1師：教師拿出一個小煙盒，讓小手電的`光照在小煙盒上，小煙盒有了一個影子，那怎們樣做，這個小煙盒就可以有好幾個影子啦？

　　2請所有小朋友拿出你的小煙盒和小手電，和身邊的好朋友合作一下吧，讓一個小煙盒有好幾個影子出現吧！

　　教師總結：也就是說有多個光源照在你們小煙盒上就能產生好幾個影子了。

　　第四關：好幾個小煙盒怎樣才有一個影子？

　　1師:我拿出四個小煙盒，打開小手電。讓小手電的光照在四個小煙盒上，這個時候，四個小煙盒有四個影子，怎么樣做，四個影子就能變成一個影子呢？

　　2請小朋友上前幫助老師操作

　　3請所有小朋友拿出你的小煙盒小手電和你身邊的小朋友合作，看看怎們樣把好幾個煙盒的影子變成一個影子。

　　5教師小節：把所有的小煙盒疊放在一起，就只有一個影子啦！

　　3．闖關成功，到影子王國玩一玩，探索影子的形成。

　　教師：我們連續闖過了四關，下面請小朋友從這邊開始排著隊，跟著音樂到影子王國里面去看一看玩一玩兒吧！

教學設計方案篇5

　　教材分析：

　　按照教材，本課主要介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中，由于篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對于一些陵墓雕塑的專業名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學過程中，教師應突出教學重點，并對古代陵墓雕塑進行深入的了解，才能引導學生，提起學生的興趣。

　　教學目的：

　　1、了解中國古代陵墓雕塑的'藝術成就及其藝術特點。

　　2、通過欣賞和參觀，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯系。

　　3、使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。

　　4、通過課堂培養學生的創造力和語言表達力。

　　教學重點：

　　陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。

　　秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。

　　教學難點：

　　陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景，讓學生如何理解。

　　如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。

　　教法設計：

　　第一4人小組：陵墓雕塑

　　a同學：廣泛的了解。分配任務通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。

　　b同學：真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較為遙遠，真實感受、參觀過的學生并不多，課本的圖片對于雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。

　　c同學：負責提問題。從本課內容出發，設計3-5個問題，提問學生，學生分組回答。

　　d同學：課后寫小結。

　　教學過程：

　　（一）直觀感受，各抒己見，引發思考。

　　教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）

　　你認為秦始皇兵馬俑為什么被譽為世界第八大奇跡？

　　學生：直觀感受，思考。

　　教師：請學生談原因

　　學生：談自己的想法。

　　（二）導入主題：

[陶俑]：

　　■ 秦始皇兵馬俑欣賞：

　　教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什么？

　　學生：分組討論2分鐘，回答。

　　結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。

　　教師：整體和局部圖片展示

　　秦始皇兵馬俑的藝術特點。

　　學生：b同學談參觀后的感受，其他同學自由發言。

　　結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。

　　教師：

　　秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

　　那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？

　　學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。

　　■ 漢代俑

　　圖片欣賞

　　比較：秦俑和漢俑異同點

　　學生：討論2分鐘，回答

　　結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑夸張。

　　[陵墓地面雕刻]：

　　漢霍去病墓石刻欣賞

　　結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。

　　南朝陵墓雕刻欣賞結合旅游經歷談談石獸雕刻的藝術特點。

　　（三）課堂小結：

　　請c同學提問。

　　教師最后小結。

教學設計方案篇6

　　[教學目標]

　　知識與技能：學會認識14

　　個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。

　　情感、態度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教材分析]

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[學生分析]

　　我班共有學生45人，絕大多數來自農村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到升華。

　　[教學設計]

　　一、課件導入，激發興趣

　　1．同學們，你們認識它嗎？

　　2．對，這就是一只美麗的白天鵝。看到它你想說些什么？

　　3．其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看！（播放動畫）

　　4．動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢？（相機板書：丑小鴨）

　　[評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發而不能收”的境地。]

　　二、檢查預習，了解學情

　　1．匯報預習情況。

　　2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學情）

　　3．生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……

　　4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學生的讀文情況）

　　[評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節省了課上的有限時間，二是培養了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]

　　三、細讀課文，體驗情感

　　1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）

　　2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的`說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”）

　　3．教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）

　　4．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）

　　5．學生質疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）

　　6．正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）

　　7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）

　　8．回歸整體，體會情感。

　　［評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養了學生評論批判意識。]

　　四、拓展延伸，升華情感

　　同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！

　　對小鴨子說————

　　對鴨媽媽說————

　　對獵狗和小鳥說——

　　對同學說——

　　對老師說——————

　　同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害！）

　　同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會……）

　　其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

　　［評：此時的教師給學生創設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。]

　　［教學反思］

　　心理學研究認為：人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在本節課的設計中，我把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生去參與知識的構建。認真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個體學生背景中已經擁有和欠缺的東西，通過小組合作學習的形式，讓學生交流彼此的看法，產生思維火花的碰撞和情感認識的交流，集思廣益，把學習引深、拓寬。

　　教學中，我特別關注學生已知經驗，尊重學生的個人體驗，是課程標準的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學生視聽，跟著學生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實現了從“主宰者”到“課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生發展的促進者”的心理換位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學目標，而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進者”的服務意識，增強為學生成長、發展負責的責任感和使命感。

當課堂上出現自讀不領悟、討論無結果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學生從天馬行空或死胡同中拉回來，進行適時的引導、幫助、點撥，從而調整學生的興奮點，使學生進入自我激發、自我定位、自我適應、自我調整、自我規劃、自我控制的良好運轉狀態。

　　本設計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學中應努力克服的。

　　[設計點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：

　　（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

　　（二）變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活運用多媒體動畫再現課文情境，靈活用“文”，把動畫作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　（三）激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

教學設計方案篇7

　　【教學目標】

　　１．輕松作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。

　　２．使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。

　　【教學過程】

　　一、講故事，拓思路

　　１．聽老師講故事《想別人沒想到的》，你們知道畫師為什么禁不住稱贊小徒弟的畫嗎？

　　２．寫作文也要有自己獨特的想法，想一想用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？

　　同學們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢？（學生自由發言，教師適時板書：外貌性格愛好……）

　　３．教師總結：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。（板書：特點）

　　二、細觀察，說不同

　　（一）了解自己的特點

　　１．過渡：我們了解了每個人都有自己的特點，我想請兩位同學到前邊來說說自己的特點，誰愿意？

　　２．仔細觀察，看看他們兩個有什么不同的地方，誰來說？

　　（生說，師評價）

　　３．既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的，那么，想向別人介紹什么呢？仔細想一想：你有什么特點？你準備向別人介紹什么？

　　４．小組內交流，向別人介紹自己。

　　和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以說一個方面，也可以說幾個方面。（教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學生）

　　（二）用具體事例說特點

　　１．過渡：通過剛才的交流，我們了解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢？（學生自由發言）

　　２．咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什么特點。

　　３．小結：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說清楚的？（他把自己是怎么說、怎么做、怎么想的說清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合）

　　４．仔細思考：你們經歷的哪件事最能表現自己的特點？和同學一起交流。交流時要注意：把事情說清楚，這件事要與自己的特點相吻合。

　　５．創設情境：孩子們，學校興趣小組要招收新成員了，你們愿意去報名嗎？你想展現自己的哪些風采呢？

　　要求：應聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了，可以提問。

　　６．孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫好嗎？最后老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。

　　三、用我筆，寫不同

　　１．展示學生寫的片段。

　　２．將應聘發言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好說清楚，把招聘老師打動。

　　【備課思路】

　　一、講故事，拓思路

　　課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動孩子們習作的興趣。

　　在教學過程中我注意給學生創造寬松的說話、習作氛圍，誘發學生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習作投入情感，在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感，為學生有話可寫、樂于習作打下基礎。

　　二、細觀察，說不同

　　本節課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。

　　小學階段習作要求各個年級有不同側重。小學中年級作文教學重點是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語句比較通順。作文教學的階段性特點還體現在中年級的片段訓練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學會寫段，才能寫好成篇作文。

　　“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學的重點，也是難點，我在教學中抓住了這個教學重、難點，不僅進行了寫片段的教學，還滲透了構段的意識。

　　在教學過程中我先引導學生說一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時小結（聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……），接著引導學生觀察自己身邊的兩名同學，找出他們的不同之處，通過本人的補充使學生體會到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點。引導學生仔細想一想，自己有什么特點，準備向別人介紹什么。學生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內容理解更深刻，同時也為下面通過事例介紹自己做好準備。

　　接著教師以班上一名同學的發言為例，引導學生體會怎樣用一個具體事例說清楚自己的特點。討論出把這件事說清楚的方法后，引導學生回憶，自己經歷的`哪件事最能表現自己的特點。之后創設應聘的情境：應聘人員（說的同學）用一個具體事例說清楚自己的特長；招聘人員（聽的同學）認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了。這是習作中應注意的第二個問題：事例與特點相吻合。

　　從說到寫，怎么說就怎么寫，只要學生愿意寫、能夠寫出來就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進行積極的引導，學生在書面表達時就會遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學生自覺進入書面表達的情境之中。學生是學習的主體，“教”是為“學”服務的。正因為如此，我們既要重視在教學中發揮學生的主體性，又要發揮教師的主導性。因此，作文教學要獲得最佳的效果，必須實現“主體”和“主導”的相互促進，協調統一。

　　三、用我筆，寫不同

　　練習是知識轉化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學生的能力就成為一句空話。從學生的身心發展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調動學生眼、口、耳、手等多種器官，學習內容就能給學生留下深刻的印象。

　　我在課堂上盡量保證學生習作的時間。這樣能及時發現學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，說了什么馬上就要寫什么，要實實在在地習作。

　　這節課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫具體”。