【精選】教學設計方案范文集合八篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、教學目標
通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養成細致觀察的良好習慣。
本節重點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。
本節難點：難點是在課堂上的組織，引發學生的興趣，有條理地把學到的知識用于實際觀察。
二、課前準備
學生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學生分成發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準備：教學、教材、教案。
教學器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。
三、教學設計
一、組織教學：按常規進行
二、引入新課：
每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標題：“認識我們的臉”
我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？
學生回答：略
剛才同學們都說了，五官以及臉型發型是區分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關于“長相”的知識。（展示：發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）
三、由各組學生代表介紹各組查到的資料：
頭發是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學是怎么介紹頭發特點的。（學生分析略）
教師總結：直發、卷發、長發、短發、傳統發型、新潮發型……等等
臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的'知識。
（介紹完后教師總結漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”
眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點呢？
教師總結：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什么呢？（問學生？）
教師總結：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什么呢？——“臉上挺拔的山峰”
教師總結：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結完嘴的特點之外，向學生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。
我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：
展示：付彪、鞏漢林、葛優等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。
（每看一位名人都讓學生講出他的五官特征、臉型特征以及發型特征，講完后再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。）
請一位學生上講臺，由班里的同學觀察他的五官特點。
布置作業：
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。
最后，教師總結。
四、教學點評
通過這一節課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關的話題，從而又帶動了更多的學生，而且學生的語言又是他們最好接受的，學習效果十分明顯，學生能夠產生出極大的學習興趣。教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學生，要善于引導學生自己去發現、去尋找他們想要的東西。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。
教學重點：
理解課文，抬導朗讀。
教學難點：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學習課文：
第一段：
①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩里。
孤貍：住在 大樹底下的洞里。
②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。
第二段：
①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？
（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？
③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）
④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，
它會怎么辦呢？
（想辦法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。
烏鴉這時什么表現？說明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問候呢：
關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關心的語氣和感情來讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？
聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？
讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的'語氣。
烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？
你從哪兒看出來的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。
聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。
２、你學完這個故事，從中明白了什么？
知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。
課后練習：
１、造旬：
一……就……
教學方法：先在課文中找出聯詞。
想一想什么時候用這個關聯詞？
自己練習說一句話，再寫下來。
２、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接著又說：“（ ）。”
３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
４、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
教學設計方案 篇3
教學設計力求環環相扣，以便教師講課時一舉成功。然而，實際教學中不確定因素太多，既定備課方案與教學思路常會受干擾，乃至中斷、受挫。那么，如何看待、處理這種意外？
筆者前不久曾聽過一堂化學課：教師在講完基本概念后，準備做實驗了：“當我把燃燒著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時，你們將會看到鈉在劇烈燃燒時會生成大量白煙。”在接下去的演示中，學生們凝神屏氣地注視著集氣瓶。然而，實驗結果出現意外：瓶中冒出的不是白煙，而是黑煙！面對這樣的結果，全班不解，教師起初也感意外。但思索片刻后，她面帶微笑地詢問學生：“你們剛才看到了什么？”學生不語，他們或許認為老師在為實驗失敗作掩飾。隨后，教師又征求課代表的意見，問她到底看到了什么。課代表這才說了實話。接下去，教師讓后兩排學生走到操作臺前來，看個仔細，請大家一起分析為什么會出現這樣的結果。學生們紛紛圍攏來，七嘴八舌地幫著找原因，但都不得要領。教師到這時才帶有歉意地說：“由于我的疏忽，實驗前沒有將沾在金屬鈉上的煤油處理干凈，結果實驗才不成功。現在，我也不打算立即處理煤油了，而是繼續讓鈉燒下去，那么，請大家想一想，煙的顏色將會發生怎樣的'變化？”當即就有學生肯定地說：“黑煙燒盡冒白煙！”第二次的實驗終于證實了這個判斷。此時，全班響起了熱烈的掌聲，聽課的教師也不禁為之鼓掌。
聽課師生為這一創意喝彩，這位化學教師靈活機智的應變藝術，實際上反映了教師的民主教學觀——不失時機地讓學生參與到教學活動中來，真正發揮他們學習的主動性，激活其思維。由此想到，我們在教學上，總是在追求完美，總是希望學生能盡快掌握到學習的“捷徑”。這似乎無可厚非。但我以為，教學是要讓學生有效地掌握知識，并能由此自主、深入地鉆研，力求有所創造。從這一點來說，我們要遵守教育規律，細細研究人們在接受知識過程中必然出現的“曲折”、“受挫”現象，辯證看待教學中的失誤，學會把失誤作為一種資源與財富來開掘。如果做教師的不是把知識點打包似的直接托給學生，把結論硬塞給學生，而是采用相機誘導、適當點化的辦法，讓他們適度了解前輩大師在探索真理過程中的艱難足跡，從而由學生自己推導出結論，這要比單向灌輸有效得多。當我們學會了換一種思路看缺憾，換一種辦法處理疏失的話，課堂的應變藝術將能得以優化，“敗筆”即可轉升為亮點。
教學設計方案 篇4
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學目標】
1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進一步了解宋詞的有關知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
【教學難點】
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關宋詞的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時點撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
2、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時點撥引導。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的'生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學法，自讀感悟
1、總結學習方法：
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意：
⑴ 自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
⑵ 指明學生讀，正音。
(注意讀準“篙、棹”。)
⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。
⑷ 自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
⑸ 小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3、再讀感悟，體會詩境：
⑴ 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
⑵ 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內容具體，人物形象生動。
⑶ 師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情：
詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1．學會2個生字及2個部首小字頭、門字框，理解小小、彎彎、閃閃的、只等詞語。
2．朗讀并背誦課文。
3．學習課文，初步培養想象能力、體會與欣賞能力。
4．完成課后練習1、3。
A層：完成教學目標的基礎上，能體會夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。
B層：完成教學目標1-4，能正確朗讀課文，并且能流利的朗讀及背誦全文。
C層：完成教學目標1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。
教學重點：
同教學目標
教學難點：
1．為什么月兒象小船。
2．只在課文中的意思。
教具：
生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個）
教時：
1教時
教學過程：
一．復習舊知，創設情景，引入新知：
1．復習舊知：上節課，我們學習了16課（出示課題并齊讀）小小的船的部分生字詞語和帶讀字，現在我們來復習一下：
出示：1）只（手持字卡）
見：這個字讀的時候要注意什么？（整體認讀音節）
兒：這個字怎么讀。
2）里：里字的第五筆是什么？（強調先橫后豎）
坐：你是怎么記住的？
2．創情景：小朋友們的記性真是不錯，上節課學的知識都牢牢記住了，我們來放松一下，請小朋友們閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？（指名C層回答）
漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。
二、整體感知課文
1．請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？
2．請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：
1）將兩個生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號做組長）
2）數一數有幾句話，編上號碼。
3）議一議：小小的船兒指什么？
3．交流：
1）出示閃，尖，請小老師指導讀音。（B層）
閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i
連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）
2）指名小組讀課文A層評價，交流：小小的船兒指什么？（C層答）（月兒）
3）兒歌有幾句話？（C層答）請兩個小朋友分句讀（B層）
想：每句話各說了什么？（A層）
第一句話：月兒像小船。
第二句話：我在小船里只看見星星和藍天。
三．閱讀全文：
1．通過剛才的學習，我們已經知道了兒歌中的小
小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現在請每組1號組長帶領小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。
1．各小組填空，自學。
2．交流：（B層讀一讀填寫的內容）
________的月兒_______的船，
________的.船兒___________
。
我真在______________船里坐，
____看見_________星星_______天。
我們來做你問我答的游戲：（師問生答）
怎樣的月兒怎樣的船？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，
只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？
誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？（生問生答）（A層）
3．請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的？（先小組全班）
可能問：1）小小的是什么意思？（B層回答）
2）彎彎的是什么意思？（實物演示：用彎與彎彎的形狀進行比較，引出彎彎是指很彎）
3）兩頭尖是什么意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀認識尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請小朋友站起來看看座位的形狀，引出很彎）
1）什么叫閃閃的？（可提供手電筒，請學生動手操作。（A層做）其他小朋友協助，看看閃閃的星星是怎樣的？
交流：（C層演示B層總結：閃閃的就是一亮一暗）
2）這里為什么要加個只（老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？）
比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
（男生讀第一句，女生讀第二句）有了只以后，說明了什么？（討論）
（B層交流：除了星星藍天外什么也看不見了）
師追問：為什么會這樣呢？（因為天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A層回答）
3）小結；是啊，夜空多美啊！深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。我現在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來。
（B、C層嘗試讀A層評價A層范讀B或
以實物演示，
C層模仿全班一起讀一讀）
1．小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過孫老師還有個問題想請教小朋友，為什么會把彎彎的月兒當成小船呢？（B、C層A層答）
2．真感謝小朋友，原來是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船，那么你認為這彎彎的月兒還像什么？（A層范說BC層模仿）
小結：小朋友的想象力真豐富，說了那么多。我呀要獎勵你們，請你們乘著月兒聽首歌，如果你們也會唱，跟著它一起唱好嗎？（跟唱小小的船
3．小女孩在藍藍的天空上看見了星星，1）那么（出示投影）你在藍藍的天空上看見什么？（C層回答B層A
層自由說）
4．自由找朋友：天上有那樣的景色，那么海里呢？（請小朋友找個小伙伴也做個問問答答的游戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）
四．學習部首及字形
1．這首兒歌里有兩個生字，這兩個字都有個新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什么？（B層C層全班）
小寫小字頭要注意什么？（A層）（去鉤）
2．領小朋友很快地學習閃、尖，說說你們是怎么記的？（C層交流）
3．指導書寫：尖先自己在書上描一描，告訴大家寫時你發現了什么寫在小黑板上。（B層、A層）（請周圍老師指導）
4．總結：
今天，我們學習了16課小小的船。又認識了兩個部首，掌握了兩個生字，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快的天際之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大后，也能到宇宙中探索宇宙的奧秘。
教學設計方案 篇6
教學目標
1、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。
教學重點、難點
1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。
教學過程
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說(出示句子)
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》
4、出示課題，齊讀
說明
直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文
要求：1)讀準字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。
2、交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話
2、指名幾組讀對話，其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔心和傷心)
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
說明
一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。
5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的.故事，師生配合讀3-12節。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說明
這里要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信……
3、說話訓練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“。”
4、回歸課題
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——(讀題)
去年的樹，為什么不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?
關于課后反思
這節課的教學設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠、音”這三個字，大部分學生平時都已經認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。
教學設計方案 篇7
一、教材簡析：
1.整體課文分析
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。
二、設計思路及理念：
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發他們的學習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節課的實施過程中，我引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。
三、教學過程：
（一）、創設情景，導入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現了什么樣的畫面?(學生發揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)
[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
（總結,相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的`字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀
小結:這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
2.同學們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄
3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
教學設計方案 篇8
【教學內容】
人教版新課標一年級上冊第四單元認識立體圖形第 頁
【教學目標】
1、通過操作和觀察活動初步認識長方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱，會辨別和區別，這些物體和圖形。
2、通過摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征
3、培養初步的觀察能力，動手操作能力和數學交流的能力，形成初步的空間觀念。
4、初步感受數學與生活的聯系，逐步養成從生活中發現數學問題的意識和習慣。
【教學重點】
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。
【教學難點】
會區分長方體、正方體
【教學具準備】
多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實物
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1、引題
哇！同學們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說一說嗎？
生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。
師：同學們帶來了這么多有趣的物品，今天我們就一起來認識這些物品的形狀吧！（板書 認識圖形）
【過程評價】學生自己介紹自己的物品，提高學生的主體性，學習素材是學生日常生活中經常用到的，學生感到親切激發學生的學習欲望。
二、合作分類，初步感知
學習任務一：同桌合作分一分，把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分 課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小朋友，動動手，動動腦，與同桌合作，把形狀相同的物品放在一起。
2、交流匯報:你是怎樣分的，為什么這樣分？教師根據學生交流的情況，適時利用多媒體課件展示分類的情況，指導更細的分類。
3、小結：我們能把這些物體按照形狀可以分成四類。課件出示
【過程評價】讓學生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起，學生在動手分類中對長方體、正方體、圓柱、球等各類物品的外形有了初步的認識，培養學生觀察、比較、合作的能力。
三、自主探究，認識特征。
學習任務二:小朋友們仔細看一看、摸一摸，你覺得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發現告訴小伙伴們。1、觀察活動:看一看、摸一摸，你發現了什么，然后把你的發現和同桌說一說。
2、匯報交流:你覺得每組圖形分別有什么共同的特征？
預設匯報:
（1） 長方體
師:拿出你準備的長方體，仔細觀察，說一說它們的特征。生:我看到長方體有六個面
每個面都是平平的
長方體都是長長方方的
對面相等 它們的面有大有小
（學生們匯報完一種物體的特征，老師提醒小朋友們看一看、摸一摸，你的是這樣的.嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證，孩子們直觀感受。）
（2） 正方體
師:課件出示正方體的物體，教師明確其名稱為正方體，請孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說出他們的特征。
生:正方體也有六個面
每個面都是平平的
這些面是正正方方的
這些面的大小都是一樣的
（學生匯報每一種特征老師跟隨孩子一起驗證，并提醒孩子仔細觀察）
3、區分長方體和正方體:仔細觀察看一看長方體和正方體有哪些相同點和不同點？你能把長方體變成正方體嗎？
（3）認識圓柱、球
①課件出示圓柱、球，形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球，仔細觀察它們的特征。
②匯報:學生拿出圓柱、球，并匯報特征。
圓柱:有兩個面，平平的，是圓形的，
兩個面一樣大 只能朝一定的方向滾動
球: 沒有平面 任意滾動
（教師跟隨孩子們的發現課件展示其特征）
找出圓柱、球的相同與不同。
【過程評價】讓學生經歷觀察、操作、合作探究的過程，通過交流匯報，讓學生區別不同形狀物體的不同特征，初步建立各類物體的表象，符合學生愛說愛動好勝的特點，讓學生參與了知識面的形成過程，在玩中學習了數學，體會到數學的樂趣和數學的價值。
四、抽象圖形，認識特征
課件出示
1、猜一猜，并說一下你是怎樣猜到的？
2、引導辨認，區分實物和圖形。課件出示圖，學生找生活中的實物立體圖形。
3、數一數，機器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個圖形？
【過程評價】學生初步認識了各種立體圖形的特征后，適時引導學生從實物中抽象圖形，有利于學生理解形狀的本質，特征，通過引導學生辨認圖形和實物，幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形，溝通數學知識與現實生活的聯系。
五、全課總結，情知共融
小朋友們，這節課你學到了什么？怎樣的學習的？
六、作業布置
七、板書設計
認識圖形（一）
有六個平平的長長方方的面
上下
長方體 對面相等
左右
前后
有的面大，有的面小
有六個平平的正正方方的面
每個面都一樣大
正方體
有兩個平平的圓形的面
上下一樣大
圓柱 能沿一定的方向滾動
沒有平面
能任意滾動
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