【實用】教學設計方案范文匯編八篇
為了確保事情或工作得以順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、培養學生搜集資料和篩選信息的能力；
２、感受并理解作者強烈的憂患意識；
３、學習對比和引用數據的方法；
４、培養科學理性精神和人文情懷。
【教學設計】
１、引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；
２、課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
３、在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
４、結合“研討與練習”：
“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”
拓展思維，暢想表達。
【教學內容設計】
一、課前預習
１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
２、完成“讀──讀，寫──寫”。
３、查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
４、在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。
二、課堂教學內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因。
１、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？
２、實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊1月4日電）
資料投影：“探險家的樂園羅布泊？”
３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
４、投影顯示問題的答案：
問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識。
１、找一位學生讀課文的最后三段。
（要求讀出感情）
２、組織學習思考、回答問題：
⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？
（訓練復述能力）
⑵作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
３、討論后出示投影：
討論后明確：
作者充滿了憂患意識。
４、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
５、學生齊讀。
第三板塊：學習作比較的方法。
１、投影顯示圖表：
２、組織學生討論：
⑴作者采用這種對比手法有什么作用？
⑵課文中還有類似的對比嗎？請找出來。
３、教師小結第２題：
⑴出示投影：
過去的.羅布泊：
“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
現在的羅布泊：
“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
⑵明確擬人的修辭手法。
⑶強烈的對比效果。
⑷再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀老人的述說。
１、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
２、暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”
提示：
１、我與羅布泊同齡，共百歲。
２、我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
３、從出生～２０歲：
（從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲：
（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲：
（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
三、課后拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
【教學重難點】
認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、提問導入，激發興趣
二、一分鐘記字游戲
1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣
2、學生看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。
3、指名學生說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？
4、重復做識字游戲，讓學生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵的語言，激發學生參與活動的興趣。
三、初讀課文，感知內容
1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事?
2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。
3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。
4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。
四、深入感悟，明白道理
1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什么?課文哪些句子具體寫元遠非常后悔?元元開始是怎樣想的?找出來讀一讀。
2、課件出示重點句子：
（1） 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
（2）他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”
（3） 他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”
（4）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。
（5）元非常后悔。
第二課時
一、導入，激趣讀文
1、播放動畫，學生配讀相應的`段落。
2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什么?
二、積累運用，培養能力
1、課件出示“找找說說”內容。
2、指名學生按學習伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。
3、讓學生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補充，同時理解意思。
4、摘詞語比賽：學生選自己喜歡的詞語說句子，先在小組里說，然后小組派代表上臺摘詞語說句子，交流好的句子。
三、自主寫字
1、學生觀察要寫的字，然后教師指名說說寫這八個字要注意什么?
2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學在書上臨寫。
3、師生點評。
四、拓展活動
續編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。
教學設計方案 篇3
教學目標
1、 認識8個生字，會寫4個字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、 初步了解表示一種事物數量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法 觀察法、講解法、啟發式教學法 學習方法 自主合作探究
教學準備 生字卡。
課件 教學課時 一課時
教學過程
一、 激趣導入 猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。
二、 課堂上創設購文具情境 在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西；“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、 正確朗讀課文
1、 先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。
2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的`價格 。
四、 鞏固生字，指導書寫
1、 讀生字，注意讀準字音。
2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、 指導書寫生字。 板書：
教學設計方案 篇4
教學目的：
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
教學過程：
一、導課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)
誰還有不認識的字?大膽找出來。(學生反饋不認識的字)哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發問：你是怎么知道它的名字的?如有學生提出是根據上下文猜出來的'，可對這種方法表揚鼓勵)
3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發”“覺”設置成藍色，如下：穿上 頭發 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)
(游戲：生字卡片開火車。)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)
三、讀通課文，讀熟課文
1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續范讀，然后再個別讀，全班讀。) (交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
(交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著**的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后，請學生評一評，發揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。)
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了?
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說，可以演……)
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。
2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。
3、激發學生愛的情感，培養理解和想像能力。
【教學重點】
事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。
【課前準備】
1、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學。
【教學內容】
這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。
【教學設計】
一、導入
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
1、板書課題并出示學習目標。
2、教師檢查預習(學生交流、鞏固)。
3、教師(或學生)配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題：
1、復述課文情節，說說課文表現了什么主題。
2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。
5、學生小組討論交流，教師參與。
預期達到：
⑴ 跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。
⑵ 老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。
三、研讀賞析
教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問題。
投影思考題：
1、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的.原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學生默讀，自由討論交流，教師點撥。
預期達到：
1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義：
老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境里，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
六、布置作業
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
【教學難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準備】
投影片、掛圖。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、導入
１、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學生答。
板書：梅花
２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？
３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。
４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。
板書：魂
５、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學習思路
１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：
投影出示：
本課教學目標：
１、自學為主，讀懂課文，解決課后思考題。
２、能有感情地朗讀課文。
２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
３、交流：
哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？
４、分小組討論不理解的問題。
三、討論講解重點問題
１、小組匯報：
解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？
２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，并重點講解以下問題：
⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）
⑵ 課文的開頭與結尾有什么聯系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？
① 自由讀開頭、結尾。
② 指名說。
③ 齊讀。
⑶ 課題中《梅花魂》的'魂，在文中究竟指什么樣的魂？
① 投影出示１３節。
② 自由讀。
③ 你知道了什么？你還知道了什么？
④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。
⑤ 齊讀。
四、指導朗讀
１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
２、自由讀文，指名讀（可范讀）。
３、指導讀１３節：
⑴ 讀這段應注意什么？
⑵ 指名讀。
⑶ 齊讀。
４、導讀開頭、結尾：
⑴ 學生說如何讀。
⑵ 小組練讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 齊讀。
五、總結本文思想內容
六、布置作業
１、讀有關鄉愁的文章。
２、寫摘錄筆記或讀后感。
【板書設計】
品格
梅魂花 靈魂 愛國心
骨氣
教學設計方案 篇7
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。
【教學重點】
使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學難點】
在方格紙上用“數對”確定位置。
【教學過程】
一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?
2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立，他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列 行
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放?(課件)
把座位圖轉過來，班長的位置變了嗎?為什么?
(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)
(2)探究新知。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?
板書：(2，5)
你們知道，這是誰的位置嗎?
2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數來表示位置，我們稱它們為數對。(板書)
下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。(板書)
(3)鞏固新知。
A、誰能用數對表示出自己的位置?指名兩個，說出數對的含義，板書出來。
老師板書：(5，2)，請這個同學起立，回答問題：(2，5)(5，2)這兩個數對都由數字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什么
(兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)
B、老師出示圖中的點，相應的學生說數對，其他同學判斷對錯。
(1，5)(4，2)(3，3)
當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎?
如果有個班級最后一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?
(49個，因為表示有7列，7行，所以7×7=49人)
C、小游戲：接龍。
老師先說出一組數對，相應的'同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
D、尋找新位置。
同學們都會用數對表示自己的位置了嗎?下面這個環節要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位置。
學生的數對里有兩個特殊設計：
二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數對確定位置
1.出示動物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的數字表示什么意思?
請你用數對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數對，你有什么發現?
周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線：
(1)從南門進，從北門出。(2)經過所有的景點。(3)不走重復路線。
用數對寫出路線方案。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物，但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數對涂色。
介紹經驗：這么多數對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經驗，下次一定會成功。
思考：在這幅圖中，數對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣，一組數對表示一個方格，而不是一個點)
3.第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構圖方式和剛才的心行構圖有什么不同?
三、生活中的數學
用數對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎?
教師出示：地圖、圍棋圖…
四、小結
五、小小設計師
以小組為單位，任選構圖方式，用數對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
教學設計方案 篇8
教學目標
1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。
教學過程
一、復習。
1．讀出下列各數。
35 76 89 90 96 100
2．老師報數，學生在本子上寫數。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。
(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。
二、新授。
1．教學例7。
(1)按照數的順序．學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。
師生共同訂正。
(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。
①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。
②你從表里發現哪些有趣的排列?要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。
從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。
教師提問：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少?
2．教學例5。
(1)出示小棒圖。
教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?
根據學生回答，教師板書；42 37
教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大?”
學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的'關系。
(2)出示計數器圖。
讓學生觀察后問：
“左邊的計數器表示多少?右邊的計數器表示多少?”學生回答后，老師板書：23 25．又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示?”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問個別學生誰大于誰?把你的想法說給大家聽一聽。
3．做課本第42頁“做一做”。
先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。
三、練習。
1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戲題：找朋友
四、布置作業
第五課時 多些少些
教學目標
1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。
2．培養學生合作的能力。
教學過程
一、復習。
1、按順序寫敷．
2、62后面連續的五個數是（ ）。
62后面的第五個數是（ ）。
3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6．
教師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個? (15個)黃球有幾個?(10個)
大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。
教師告訴學生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。
請一個同學從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些．
2．投影出示小小養殖場。
小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些， 誰比誰多的多，誰比誰少一些．
學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.
三、鞏固練習。
1．小娟有37張郵票．(投影片出示)
本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?
2、第43頁“做一做”
第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。
第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正．
第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案?引導學生討論交流。
3．下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？
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