小學(xué)語文教師教學(xué)方案
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教師教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教師教學(xué)方案1
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
2、學(xué)習(xí)課文多視角展現(xiàn)人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會小說獨特的戲劇表現(xiàn)技巧
【學(xué)習(xí)重點】
以電影的人物形象為學(xué)習(xí)重點。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀大學(xué)時起初發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的佳作還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調(diào)優(yōu)雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡單完整，鄉(xiāng)土色彩濃厚。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著鼻子 剜肉 梢馬子
3、問題思考：
⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?
⑵ 你最喜歡文中的那個人物，說說理由.
二、教學(xué)過程
1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。
2、何滿子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)
3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什么事?從中體現(xiàn)出它們什么美麗的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問：
何滿子：
他們身上的共同點:
4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什么不足，為什么要寫它們各自的.不足?
5、作者采用了這些描寫的方式來體現(xiàn)文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫外，小說還利用了 ，通過纖夫無力抵擋的狼狽形態(tài)來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
何大學(xué)問：
這些描寫刻畫出了何大學(xué)問 ， 的性格。
何滿子：
運用了 和 的通感手法，生動形象地說出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特征。
6、小說除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現(xiàn)人物性格時也多借鑒國內(nèi)古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現(xiàn)實，思考生活
小說中的人物使我們十分喜愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假定，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這種的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問題:
⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.
⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現(xiàn)出怎樣的性格?
⑶ 一丈青大娘和何學(xué)校問對父親讀書的情形表現(xiàn)出的心態(tài)有何不同?
⑷ 聯(lián)系實際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點評價.(言之有理即可)
2、簡答：
結(jié)合背景說說，自從父親被稱呼為何大學(xué)問之后，他在學(xué)問上下了這些功夫?由此表明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語
李月云
很多年以來，就經(jīng)常想寫寫我的母親。特別是每當母親節(jié)的之后，許多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。
小時候生活在鄉(xiāng)村，小小年紀還要學(xué)會自理，學(xué)會給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉。”“人要靈通，火要窿空。”那個時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的小孩。
從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”
上學(xué)之后，母親又教我：“養(yǎng)子過學(xué)堂，養(yǎng)女過家娘。”你要有出息就要上學(xué)堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的之后，還能自費就讀師范學(xué)校。
出來參加工作后，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧后，前思后想。”記得參加工作轉(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧弟弟，故意刁難我。后來了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家里我和父親一說，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了很多，是父親的話使我學(xué)會了理解跟尊重。
工作幾年后，由于制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導(dǎo)我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業(yè)，才有現(xiàn)在的我。
后來結(jié)婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”
人們都說：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
1、綜觀全文，作者應(yīng)表達的主要含義是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請根據(jù)實例，再強調(diào)其中一點。(4分)
(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務(wù)農(nóng)活忙個不停。
答：
3、文章的開頭與結(jié)尾是怎樣前后照應(yīng)的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來并請寫出理由。(3分)
諺語：
理由：
小學(xué)語文教師教學(xué)方案2
結(jié)合上級文件，并以此為契機，進一步推進我校小學(xué)語文識字教學(xué)改革，強化識字教學(xué)的方法與策略探索，提高教師的教學(xué)水平，切實加強語文課堂教學(xué)效益，經(jīng)研究決定舉辦全鎮(zhèn)小學(xué)語文青年教師識字教學(xué)比賽活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、參賽對象與內(nèi)容：
1、小學(xué)語文青年教師（年齡在35周歲以下）參賽，小學(xué)語文青年教師必須具備普通話標準、板書規(guī)范工整、教學(xué)語言條理清晰的.基本功。
2、識字教學(xué)比賽的教學(xué)內(nèi)容，從我縣現(xiàn)行使用的各年級人教版小學(xué)語文教材中自行，初賽、縣決賽每節(jié)課25分鐘。
3、識字教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段目標，要結(jié)合教材的識字教學(xué)內(nèi)容，考慮音、形、意、用的組合與整合，注重學(xué)生識字愿望、識字方法、理解能力、運用能力的培養(yǎng)。積極創(chuàng)設(shè)識字用詞的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動識字用詞，加強讀、記、寫、用的整合。課堂教學(xué)各模塊要運用關(guān)鍵項的原理科學(xué)組合、注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與調(diào)控，強化動靜的靈活轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、靈活運用，充分體現(xiàn)師生之間導(dǎo)與學(xué)用的關(guān)系。
二、參賽流程與方式
1、采取中心小學(xué)、完小選拔推薦方式
2、參賽安排表：
三、比賽時間、地點
時間：20xx年3月10號
地點：中心小學(xué)三樓大會議室
四、評委：
語文學(xué)科團隊“識字教學(xué)”所有成員
五、獎項設(shè)置：
一等獎一名、二等獎兩名、三等獎四名
小學(xué)語文教師教學(xué)方案3
為了積極準備區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實促進我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的`選拔賽，具體方案如下：
一、參賽對象
全鎮(zhèn)XX年9月至XX年9月參加工作的在職小學(xué)語文教師。
二、活動安排
1、4月28日——5月3日，由各校教導(dǎo)處上報參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學(xué)前，由教輔室選定并公布上課年級及內(nèi)容，并通知各校教導(dǎo)處，由各校教導(dǎo)處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）
各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學(xué)報到，抽簽決定上課班級及上課節(jié)次，并進行課堂教學(xué)比賽。
三、評委人員
本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學(xué)1名，百梁小學(xué)1名。
四、獎勵辦法
本次比賽獎項設(shè)置如下：
一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名
六、其它事宜
1、各校要重視此次活動，以賽代訓(xùn)，以賽促研，以此推進青年教師素質(zhì)的提高。
2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。
xx中心小學(xué)
XX年5月3日
小學(xué)語文教師教學(xué)方案4
一、教學(xué)目標
1. 幫助學(xué)生提高語言綜合能力，打好語文基礎(chǔ)。
2. 建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神。
3. 讓學(xué)生在課堂中感受到語文的魅力和趣味，并激發(fā)他們對語文的熱愛。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 語音教學(xué)
在熟練掌握拼音的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會正確發(fā)音，避免語音錯誤對語言習(xí)得造成的負面影響。
2. 詞匯教學(xué)
講解生字詞、詞形詞義、詞語搭配等知識點，并在實際生活中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、活用新詞匯。
3. 語法教學(xué)
注重學(xué)生語法基礎(chǔ)的打牢，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性，掌握句子結(jié)構(gòu)，增強語言表達能力。
4. 閱讀教學(xué)
鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文情境，提高理解和把握語篇結(jié)構(gòu)的能力。
5. 寫作教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫規(guī)范、書寫、思路清晰、條理清楚，提高學(xué)生的寫作水平。
三、教學(xué)策略
1. 橫向聯(lián)系
將不同學(xué)科的知識有機結(jié)合，使學(xué)生在整體中去認識部分，提高學(xué)生對語文的綜合感知能力。
2. 立體式教學(xué)
通過多種教學(xué)方式，包括課堂教學(xué)、小組討論、語文游戲等多種活動形式，使學(xué)生在不同的情境中體會語文的魅力和趣味。
3. 顏色搭配
通過使用不同的顏色，如黑色、紅色、藍色等，加強學(xué)生對語言的理解和記憶。
4. 重在實踐
在教學(xué)中應(yīng)該加強實踐性的教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生寫作，演講等形式，使學(xué)生得到充分的鍛煉。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法
利用生活中的情境，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等知識點，培養(yǎng)感性認識的基礎(chǔ)。
2. 合作學(xué)習(xí)法
采用課前預(yù)習(xí)、課后討論的方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中的討論，共同探討問題，增強語言表達能力。
3. 創(chuàng)造性活動法
班級中組織各種創(chuàng)造性的活動，如語文演講、短文寫作、課外閱讀等，讓學(xué)生在實踐中提高語文素養(yǎng)。
5、教學(xué)技巧
1. 引導(dǎo)式與探究式
采用引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生探究問題，獨立思考。
2. 多方位啟發(fā)
利用圖表、圖片、音像等多媒體資源啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。
3. 課堂氛圍營造
在課堂中營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受到語文的魅力，并促使他們對語文的發(fā)展充滿興趣。同時，也要鼓勵學(xué)生聽講、互相尊重，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣和品質(zhì)。
四、教學(xué)評估
1.衡量知識的掌握程度
通過測試和考試的'形式，衡量學(xué)生掌握課堂知識的水平，考察語音、詞匯、語法知識點的正確率。
2. 衡量思維能力
通過小組合作、課堂討論等方式，評估學(xué)生的思維方式和思考方式，了解學(xué)生解決問題的能力以及對語文的理解深度。
3.衡量綜合水平
通過調(diào)查問卷、活動反饋等方式，綜合評估學(xué)生對語文內(nèi)容的掌握程度、對語文的興趣和對課堂教學(xué)的評價。
結(jié)語
作為一名小學(xué)語文教師，我們不僅需要掌握好語文知識和教學(xué)方法，還要積極開展實踐探索、探究教學(xué)手段和策略。通過不斷努力和創(chuàng)新，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握語文知識，提高語文能力，在培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的學(xué)生中做出更大的貢獻。
小學(xué)語文教師教學(xué)方案5
一、總結(jié)上堂課內(nèi)容，交代本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節(jié)課我們通過品讀課文，學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法。
2、提問：回憶夏天的雨有什么特點
(引導(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、三個方面描述速度)
3、春雨與夏天的雨有什么不同(要求用同樣的方法自由說，師板書春雨)
二、品讀課文，學(xué)習(xí)閱讀方法。
1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的
(小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的')
2、生邊說師邊板書。
像....線細如絲
沙....柔似水
3、指導(dǎo)朗讀(輕柔，舒緩)
4、過度導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書：色彩)
5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考(學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容提問的方法品讀課文)
6、讀完后你想到些什么(誰在什么地方干什么它們爭論的問題是什么)
7、提問引讀，理解“爭論”(學(xué)習(xí)用分析語素的方法理解詞語)
8、過度導(dǎo)入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥(圖文對照)三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據(jù)是什么我們怎樣感受春雨美如畫呢邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后，師提問引讀(隨即出示課件2)
10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎(師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生用交給的方法學(xué)習(xí)四五自然段)
11、進一步朗讀，感受春雨之美。
12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么
13、“大家”指誰春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的呢師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導(dǎo)學(xué)生進行句子練習(xí)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象，通過再現(xiàn)情境，感受春雨給大地帶來的變化)
14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦
三、知識提升：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢(如果學(xué)生不能說清楚，教師簡單講解，讓學(xué)生有一個初步的段的概念)
四、課堂小結(jié)布置作業(yè)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。(板書五彩繽紛)
五、自問自答：你眼中的春雨是什么顏色的呢你為什么這樣認為呢(小練筆)
春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
小學(xué)語文教師教學(xué)方案6
一、課題的現(xiàn)實背景及意義
21世紀的中國，需要富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，更需要一批具有高度社會責(zé)任感、具有良好素質(zhì)的語文教師。
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗。現(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，大大降低課堂教學(xué)效果。
小學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會平和。
二、宏觀、微觀的理解
要組織成功的教學(xué)活動，包括許多因素，準備充分的備課、教師語言的藝術(shù)、教師自身的知識結(jié)構(gòu)與教師個人人格魅力，對教學(xué)的成功與否有很大關(guān)系。除去這些，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學(xué)的成功也起著很大的作用。為什么這樣說呢？究其原因，可以從宏觀和微觀兩個角度來進行分析。
首先，從宏觀的角度來看。現(xiàn)代教育學(xué)認為“教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體”。這種教育理論打破了過去所倡導(dǎo)的“以教為主”的思想，認為應(yīng)該把課堂時間還給學(xué)生。從表面上看，教師的任務(wù)好像減輕了，但實際上，教師的擔子更重了。課堂時間短短四十分鐘，還要將課堂時間還給學(xué)生，一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學(xué)生導(dǎo)入課堂，上好一節(jié)課不難，但要持之以恒又談何容易，教師的情緒無疑是一個很重要的因素；另一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是否就會主動的學(xué)習(xí)呢？答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學(xué)生，有很多人的學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)目標并不是十分明確，甚至還有很多學(xué)生是被家長“逼”到學(xué)校里來的，這樣的學(xué)生，要他們認真聽課就不是易事，更何談主動的學(xué)習(xí)？要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學(xué)生興趣的一個重要因素。中心階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標不明確，他們對一門學(xué)科的愛好往往決定了他們是否會努力學(xué)習(xí)，而對一門學(xué)科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關(guān)系，對于一位老師的信任與喜歡，會影響一位學(xué)生是否會學(xué)好這一門科目。任課老師要贏得學(xué)生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學(xué)外，還要有飽滿的激情來感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，從而做到自覺的`學(xué)習(xí)。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態(tài)度來準備好課程，也很大程度決定了能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次，從微觀的角度上來看。作為一位好老師，除了要從整體上控制好自己的情緒規(guī)劃好每一節(jié)課之外，還要落實到每一堂課。教學(xué)內(nèi)容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學(xué)生都能以很好的情緒走入課堂，學(xué)起來趣味盎然；有些課程本身就枯燥無味，可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候，以教師的情緒帶動課堂是非常重要的。同時，也有學(xué)生是因為個人原因而對學(xué)習(xí)沒有興趣的，此時，如果老師上課也是無精打采的，那情況就會更糟糕了。比如在夏天有的學(xué)生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的話，也就是給學(xué)生作了催眠曲了。
綜觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學(xué)成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時刻準備著以最飽滿的激情走進課堂面對學(xué)生。
三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標
（一）研究的內(nèi)容
1、進行新的歷史時期現(xiàn)狀調(diào)查，找出產(chǎn)生不良情緒的主要原因。
2、在教學(xué)中如何有效地控制和調(diào)節(jié)教師的情緒。
3、學(xué)會用寬容之心對待學(xué)生的過錯。
（二）預(yù)期目標
１、培養(yǎng)一支富有現(xiàn)代教育思想并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的小學(xué)語文教師隊伍。
２、除因教師的知識、能力、授課藝術(shù)等方面對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生的影響外，更充分發(fā)揮教師的良好情緒對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極作用。
四、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動研究法為主，輔以調(diào)查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點面結(jié)合的方式進行整個研究過程。
行動研究法指在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調(diào)動廣大教師的積極性，將行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，
第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進行文件檢索，設(shè)計課題的研究方案；
2、進行相關(guān)調(diào)查；
3、學(xué)習(xí)教育理論，明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段:實施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進行理論學(xué)習(xí)，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識；
2、每周開一次學(xué)生座談會，分析各學(xué)科期中考試，寫心得體會。
第三階段:總結(jié)階段:20xx年1月
主要工作:
1、進一步進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結(jié)工作，撰寫課題研究的論文，為整個課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進行課題研究的總結(jié)。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校四二、四三全體學(xué)生
成員：郭玉晶 薛海芹 高亞勤
小學(xué)語文教師教學(xué)方案7
一、語文教學(xué)的目標
語文教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。具體包括：
1.培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合語言能力；
2. 讓學(xué)生真正理解語文知識，掌握語文技能，運用語文知識和技能解決實際問題。
二、語文教學(xué)的原則
1.因材施教，個性化教學(xué)。不同的學(xué)生，根據(jù)其個性、興趣和能力差異實行個性化教學(xué)。
2.尊重學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3.注意語文教學(xué)的跨學(xué)科性。與其他學(xué)科相結(jié)合，充分利用學(xué)科內(nèi)涉及的性質(zhì)、方法和手段，為學(xué)生提供充足的語文素養(yǎng)。
4.提高學(xué)生的實際運用能力，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育目標。
三、語文教學(xué)的內(nèi)容
語文教學(xué)的內(nèi)容包括：
1.文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識；
2.語文表達能力：學(xué)生的口語、書面作文和聽覺表達能力；
3.閱讀能力：能夠準確理解和分析各種閱讀材料；
4.文學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生的.文學(xué)常識和文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)方法
語文教學(xué)的方法包括：
1.啟發(fā)式教學(xué)。教師通過啟發(fā)式方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，理解和解決問題。
2.示范性教學(xué)。教師可以通過活生生的事例、故事說教等來幫助學(xué)生理解、記憶和模仿語文比喻、象征、意象等語言技能。
3.游戲教學(xué)法。教師將語文教學(xué)與游戲“融合”，運用游戲形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。
4.體驗教學(xué)法。在課堂上，讓學(xué)生通過實踐體驗，搭建語文知識和實踐應(yīng)用之間的橋梁，讓學(xué)生盡情富有體驗。
五、教學(xué)策略
語文教學(xué)的策略包括：
1.合理安排課堂時間，使教師深入思考和傾聽學(xué)生的問題與疑惑。
2.發(fā)揮“余熱效應(yīng)”，在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.批判性思維培養(yǎng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，并幫助學(xué)生形成批判性思維。
4.采用多元化的評價方式，注重考察語文能力的多角度指標。
5.盡量挖掘?qū)W生的自身語言能力和潛能，進行檢查與認識。
綜上所述，小學(xué)語文教師作為創(chuàng)新型教育者，應(yīng)該根據(jù)族群德、人民性原則，不斷探索優(yōu)化自己的語言教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的語文運用能力，讓他們受益終生。
小學(xué)語文教師教學(xué)方案8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。
3、理解課本內(nèi)容，激發(fā)師生愛家愛國的觀念感情。
教學(xué)重點：
1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;
2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的觀念感情。
教學(xué)時間：二課時(此教案為第一課時)
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個同學(xué);學(xué)生擴詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你才會知道了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學(xué)或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在認為自己進步很大的請舉手。(讀書就要這么，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟同學(xué)比，小朋友評。
6、誰試著把整首童謠讀一讀。
7、聽同學(xué)讀讀看，配樂并做適度的動作。
8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學(xué)生提問老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、、我們)
2、誰可用一句話來告訴老師?
說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們可把它們的家畫出來嗎?學(xué)生選一個自己偏愛的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍，要覺得太自豪。
(3)引導(dǎo)：祖國的風(fēng)光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。
(4)跟同學(xué)有情感地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。
8、想一想，你還了解誰是誰的'家?說話練習(xí)：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講臺前的學(xué)員試連，加上動作，配上音樂。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇?
四、總結(jié)：
1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 (學(xué)生的畫)
樹林 小鳥 ( )
小河 魚兒 家 ( )
泥土 ( )
祖國 我們 ( )
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