幼兒發展水平評價方案

時間：2024-01-08 08:54:13 方案

幼兒發展水平評價方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒發展水平評價方案，歡迎大家分享。

幼兒發展水平評價方案

幼兒發展水平評價方案1

　　為了充分發揮評價的導向功能，及時為幼兒提供科學有效的教育，促進幼兒的最優化發展，實現評價工作的規范化、科學化、制度化，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持以黨的十七大精神為指針，以幼教“兩個法規”、“一個綱要”為指導，認真貫徹落實科學發展觀，全面構建“以幼兒發展為本”的評價體系，樹立多元發展的評價觀，客觀、全面、科學的對幼兒發展水平進行評價，以評價促課程，以課程促幼兒發展，為培養具有創新精神和實踐能力的現代化人才奠定堅實的基礎

　　二、評價對象

　　轄區內所有幼兒園（班）的全體幼兒

　　三、評價目的

　　全面了解幼兒發展水平與發展動態，強化教學過程診斷與反思，及時調整教育教學策略與行為，充分挖掘幼兒潛能，努力為幼兒提供最適宜、最有效、最科學的教育，促進幼兒富有個性的全面、健康、和諧發展。

　　四、評價原則

　　1、堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則。堅持以過程評價為主，在真實、有意義的活動情境中自然觀察，動態掌握幼兒成長發展軌跡，為幼兒提供適宜性教育，同時，積極開展終結性評價，全面了解幼兒發展水平與狀況，完善教育教學工作，有效促進幼兒的發1展提高。要將評價工作貫穿在日常各種活動中，使評價實施日常化、經常化。

　　2、堅持以人為本與激勵強化的原則。評價要以促進幼兒發展為目標，堅持激勵強化原則，充分尊重幼兒個體，張揚個性，挖掘潛力，促進幼兒健全人格形成，促進幼兒全面、健康、可持續發展。

　　3、堅持遵循規律與科學可行的原則。要結合幼兒身心發展規律、年齡特點、認知水平，運用適宜的評價方法，對幼兒進行全面科學評價，要突出評價的發展導向功能，淡化鑒別選拔功能。評價不能偏離教育方向與目標，堅決杜絕違背幼兒成長發展規律盲目強化技能技巧的行為。

　　4、堅持全面多元與可持續發展并重的原則。要立足幼兒的長遠發展、終身發展，力求多維度、多方式對幼兒的發展水平進行客觀評價，要注重情感、態度、能力等方面培養，避免用簡單劃一的標準評價幼兒。

　　5、堅持橫向評價與縱向評價相結合的原則。從橫向上，要根據既定的學年目標、學期目標、月目標、日目標、具體活動目標等對全部幼兒進行評價；從縱向上，要用發展的眼光看待幼兒，以促進每個幼兒在原有基礎上不斷發展提高為宗旨，努力使每個幼兒都能得到最優化發展。

　　五、評價方式

　　堅持從幼兒的年齡特點、成長規律和認知特點出發，通過觀察評價、成長記錄袋評價、表現性評價、等級量表評價等方式，對幼兒作出客觀、公正的評價。量化評價采用等級制，劃分三個等級，優秀、良好、再努力。

　　六、評價實施

　　1、幼兒園要根據有關幼教法律法規及《山西省幼兒園課程指南》、《陽泉市幼兒園課程標準》，結合幼兒實際發展水平及個性特點，制定幼兒發展水平逐日、逐周評價標準，評價標準以五大領域為主，通過自然觀察的方法，真實地掌握幼兒發展水平，認真進行觀察記錄分析，隨機調整教育教學行為，更好地促進幼兒的健康成長。學期終結，要對幼兒進行綜合評價，對照評價結果，寫出評價分析報告，總結成績，找出問題，以便明確工作的改進方向與目標。

　　2、鄉鎮聯校要制定幼兒發展水平評價方案，加大對幼兒發展水平的`過程監測力度，不定期對幼兒的發展水平進行抽查，學期末要對轄區內幼兒園的幼兒發展水平進行全面評價，匯總評價量表，寫出評價分析報告，進行綜合分析，肯定成績，查找問題，提出建設性意見，并將評價報告報回區教育局備案。

　　3、區教育局根據實際情況適時組織幼兒發展水平評價，評價以學期評價為主（評價標準附后），采取隨機抽查的方式，堅持定性評價與定量評價相結合的辦法，力求準確、客觀地評價幼兒發展水平，并根據評價結果，寫出評價報告，在全區反饋，發揚成績，完善不足，充分發揮評價工作的導向作用，規范教育教學工作。區教育局建立幼兒發展水平評價檔案，形成動態管理機制，逐年對比，有效促進幼兒在原有基礎上的發展提高，促進幼兒園教育教學工作向縱深發展。

　　七、評價要求

　　1、評價要有利于促進幼兒發展。評價要全面了解幼兒發展狀況，明確幼兒的實際需要，以便提供更加適宜的幫助與指導，使每個幼兒都能得到最佳發展。

　　2、評價要有利于促進教師發展。針對幼兒發展水平評價情況，幼兒教師要進一步審視反思自身工作實踐，全面診斷教育教學行為，把評價工作作為調整和改進工作的依據，促進教育教學工作的規范化、優質化。

　　3、評價要有利于促進家園工作。幼兒園要及時向家長反饋評價結果，深入分析家庭對兒童的影響，引導家長樹立正確的教育觀，幫助家長認識自身對兒童發展的影響，并自覺改善家庭教育，為幼兒提供寬松、和諧的成長氛圍，促進幼兒健康成長。

　　4、評價要有利于促進幼兒園工作。幼兒發展水平是衡量一所幼兒園辦園水平、辦園質量的主要標準，幼兒園工作的最終目標是為了促進幼兒的最優化發展，要將幼兒的全面健康發展作為幼兒園的首要任務，進一步優化教學資源配置，力爭為幼兒提供優質化教育。

　　八、考核措施

　　要建立考核激勵機制，將幼兒發展水平評價工作作為考核幼兒教師、幼兒園工作的重要內容。幼兒園要將幼兒發展水平評價結果納入對幼兒教師的考核體系當中，建立考核獎懲制度，獎優罰劣，有效促進保教質量的大力提升；鄉鎮聯校、區教育局對于幼兒發展水平整體突出、成績顯著的幼兒園進行表彰，對落后的幼兒園要提出批評，進一步強化評價工作的導向功能，促進幼兒綜合素質全面提高，和諧發展。

幼兒發展水平評價方案2

　　幼兒的發展是整體的、全面的，幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標就是促進幼兒體智德美的全面發展。同時，我們需要定期對幼兒進行發展水平測評，以調整教育內容、優化教育行為，促進幼兒整體、和諧發展。

　　定期對幼兒進行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個體發展檔案，是幼兒園的一項基礎性工作。我園把“幼兒發展進程”作為幼兒發展水平的評價標準，定期地對幼兒的身體發展、認知發展、社會性交往及情緒情感等方面的現實發展水平進行測評。

　　具體實施的原則及要求：

　　一、明確評價目的，全面了解幼兒的發展狀況

　　我們應明確幼兒發展評價的目的“是為了了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的.發展狀況及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設、試誤、選擇、推理等動態過程；關注幼兒概括能力、學習遷移能力的展現以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結果是否正確更為重要，這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習慣、情緒情感、創造能力等發

　　展狀況。而這些恰恰是素質教育目標的重要方面。

　　二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進行。

　　教師應在幼兒生活的真實世界中去觀察、發現，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映。可以在幼兒游戲過程中隨時進行形成性評價。在真實的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內容發揮到最高水平。在自然生活狀態中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發展我們已經認識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協作才能完成。小組合作活動形式應成為幼兒園教學活動、游戲活動中正常部分；小組合作完成任務情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應該成為現代評價的權重之一。

　　三、發展評價應強調多元價值取向。

　　1、答案或問題解決方法的多元化。應允許幼兒有獨特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標準答案”。在評價過程中，應與日常生活中遇到問題時一樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創造性的解決問題的方法。

　　2、表達形式的多元化。素質教育精神倡導現代教育要培養有創造意識、情感和相應能力的人。現代評價體系理應遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學的內容納入自己的認知結構后，能自主選擇一種適宜的方式展現或表達。

　　3、評價方式的多元化。評價一般可運用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵評價者有所創新。

　　四、幼兒發展的評價應結合描述性評價

　　教師可以以個案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發展進行非統一標準的描述性評價。以便更好地體現以人為本理念，反映幼兒的個性、特質。幼兒發展評價要求在日常觀察記錄的基礎上，每學年對幼兒進行一~兩次的終結性評價。主要是對日常搜集的評價信息進行匯總，并對日常難以觀察到的項目進行專門性的觀察或測查，最后將有關信息進行分析、綜合，形成價值判斷。目的是使班內教師更全面、真切地了解本班幼兒的實際發展情況，以便制訂切實可行的教育目標、策略，及時調整環境和材料的適宜性，更有效地引導幼兒發展。為實現這一目的，無需了解每個幼兒在總體中的位置。幼兒的發展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個群體中的幼兒，往往呈現出多種發展特點，而在每一種發展的背后，都存在著獨特的原因和不同的

　　發展態勢。評價的目的正是診斷現狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進行橫向比較，根據評價結果給幼兒排隊，對于促進幼兒個體發展沒有任何實質性意義。對每一個處于生命早期的幼兒，無論在“隊伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發展。我們提供的評價標準是對某一年齡幼兒所應達到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達到一般標準，需要進行個別指導和幫助。

　　具體措施：

　　1.建立幼兒個體成長檔案。

　　2.教師在日常生活和各項活動中善于觀察，及時捕捉幼兒的發展點，結合圖片、活動資料等并對幼兒的發展進行描述性的評價，做好相關的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項發展性資料，進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。

　　3.對新入園的幼兒先要進行發展情況調查，以了解幼兒的現有水平。

　　4.每學年定期的對幼兒基本動作技能、行為習慣、語言及藝術發展、情緒情感及社會性發展水平進行評估測評和統計分析，促進幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發展。

　　5.各班每學期末對幼兒的發展水平進行綜合性測評，為每一位孩子撰寫評語，填寫素質報告書。

　　6.各班每學年對幼兒的發展水平進行一次整體性評價，填好《幼兒在園實際水平分析表》。

　　7.為幼兒定期的開展專項活動，以考察幼兒的發展能力，進一步提高幼兒的活動能力，促進幼兒的健康發展。

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