學校學困生幫扶方案
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的學校學困生幫扶方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校學困生幫扶方案1
一、狀況分析：
在三四班里的a段學生里，有的學生成績比較好，屬于學優生，也有部分學生的數學成績不是很理想，是學困生。其中三班的白慶柯，丁明月，金智佳，楊天宇……同學，四班的王傳星，周金玉，韓雙雪，劉雅靜，孫中通……同學，他們有的是方法不夠靈活，有的是學習不認真，也有的缺乏學習自覺性……為了全面提高數學學習成績，力求做好學優生、學困生的幫扶的工作，具體措施如下。
二、幫扶措施：
1、加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。給該生多創造機會，讓他能展示自我。多利用他的長處，展示他的.潛力，培養他的自信心。
2、通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發學習興趣，變要我學為我要學。
3、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。
4、學困生的作業堅持面批面改，緊緊盯住作業和練習、發現問題及時改正。讓他們每一天都有新收獲。
5、重視學困生個體差異，分層作業，因材施教。針對一些學生知識缺漏，充分利用課堂與飯空，有針對性的給以補課。
6、善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點，及時總結和表揚，用他的長處彌補他的短處，引導他把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他的學習的積極性和主動性。
三、需要注意的問題：
1、務必優化備課，使自己備課盡量照顧到每一個學生
2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業狀況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、根據學困生的實際狀況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已到達循序漸進的目的。
總之，在今后的教育教學工作中竭盡自己所能幫忙學困生，使他們簡單學習數學，健康快樂成長，成為一名品學兼優的中學生。
學校學困生幫扶方案2
為深入推進落實“三強班級”“三好宿舍”建設達標與評優活動，加強學院學風建設，激發學生學習的積極性和主動性，根據學校《關于開展XX師范大學“學在新師共助成長”結對互助工作方案》，制定“音院加油站”學生幫扶實施方案。
一、幫扶方式及對象
1、思想幫扶：違反校紀校規、不遵守學院管理的學生
2、學業幫扶：掛科2門及以上，未通過普通話二乙的學業困難學生
3、考研幫扶：大三考研學生
4、畢業幫扶：大四畢業生
5、就業幫扶：大四畢業生
二、幫扶內容
（一）思想幫扶（責任人：年級輔導員）
1、幫扶措施：（1）談話教育：違紀行為發生后，年級輔導員、學業班主任、學院分管學生工作的副書記與違紀學生談話。
（2）年級輔導員組織開展學生黨員幫扶違紀學生：經常與幫扶對象交心交談，及時了解他們的思想、心理狀況，進行引導，通過黨的政策解讀和先進典型事跡的感化，幫助違紀學生樹立正確的'人生觀、價值觀、世界觀，提高幫扶對象的思想政治覺悟，培養他們積極向上的品質，形成正確的思想認識和良好的行為習慣。
2、幫扶過程性管理：違紀影響期內（批評教育的影響期同警告，按六個月計算），違紀學生每月撰寫并提交一篇思想匯報，深刻檢討反省，并匯報思想認識和學習、生活、志愿服務情況。思想匯報由幫扶黨員審閱完后簽字，由違紀學生本人交年級輔導員，作為解除處分的依據材料。黨員對違紀學生的幫扶情況，納入黨員年終民主評議考核。
（二）學業幫扶（責任人：學業班主任）
1、幫扶措施：（1）班主任對學業困難學生幫定學期規劃，督促學習進度，講解課程知識，指導課程作業。
（2）班主任組織本班品學兼優的學生與本班學困生組建“一對一”結對子，開展朋輩幫扶。遵循自愿、雙向選擇原則，優先宿舍內部結對子，若宿舍內部無法進行匹配，可選擇同班其他宿舍成員進行結對。同時開展學習監督：一是作息監督，生活規律，早睡早起，鍛煉身體。二是出勤監督，包括課堂與自習兩個方面。
（3）早讀：學業困難學生在周一至周五每天早上9：00-9：50，在學院門廳前晨起讀書（如遇天氣不好，則在學院1號教室），并在微信朋友圈開展打卡活動，輔導貓掃碼進行學習監督，未請假沒參加早讀的，按曠課計算，各班學委每天輪流監督并打考勤。
（4）晚自習：學業困難學生在周一至周五22：00-23：00，在學院指定教室上晚自習，并在微信朋友圈開展打卡活動，輔導貓掃碼進行學習監督，未請假沒參加晚自習的，按曠課計算，各班學委每天輪流監督并打考勤。
2、幫扶過程性管理：一是學業困難學生每周填報學業進度表，由幫扶學生、學業班主任簽字。二是期中匯報，學業班主任組織班級匯報，由學困生自主匯報學業情況；學院組織學院層面的匯報，由學業班主任匯報本班學困生學業情況。三是期末匯報，匯報內容同期中匯報，學困生學業幫扶情況納入班主任年底考核績效。
（三）考研幫扶（責任人：學業班主任）
1、措施：（1）學業班主任幫扶摸底班級準備考研學生，建立考研學生臺賬，幫定考研復習計劃，定期跟蹤考研復習進度，督促完成復習計劃，開展課程復習。
（2）學業班主任為每一位準備考研學生聯系1位相近專業的本學院研究生，實行“本研互助”朋輩幫扶，研究生結合自身考研的經驗，給予考研學生全過程課程復習指導。
2、幫扶過程性管理：一是考研學生制定自己的復習計劃，完成日程表和周計劃表，學業班主任每月組織召開班級考研復習月會，鼓勁加油，幫助學生有針對性的及時調整復習進度計劃。二是學院定期開設專業講解課，幫助學生復習專業課知識。
（四）畢業幫扶（責任人：學業班主任、年級輔導員）
大四年級的學業班主任梳理本班畢業困難學生，對影響畢業的因素進行分類分析，對畢業困難學生幫定方案，幫助學生達到畢業條件，順利畢業。
年級輔導員統計本年級畢業困難學生信息臺賬，配合學業班主任開展畢業幫扶工作。
（五）就業幫扶（責任人：學業班主任、年級輔導員）
大四年級的學業班主任跟進本班學生就業情況，提醒學生關注就業信息，積極參加企事業單位招聘，鼓勵基層就業，結合專業優勢開展就業創業指導，引導扶持創新創業，發揮專業資源多渠道促進就業。
年級輔導員組織開展就業分享會，就業專干輔導員聯系學校就業指導中心組織開展招聘會，發布招聘信息，及時錄入就業信息等。
三、工作要求
（一）提高認識，協同育人。建立“朋輩——學業班主任——年級輔導員——學院”四級育人體系，發揮優秀黨員、團員的先鋒模范作用和志愿精神，學業班主任做好具體推進，年級輔導員做好管理措施，學院統籌做好方案，共同加強班風、院風建設。
（二）營造氛圍，注重實效。一是制定計劃，注重規劃推進。二是注重學生參與感，各班級通過班會、交流會等豐方式做好學生的解讀和引導工作，提升學生的參與感、歸屬感、價值感。三是注重互助分享，各結對互助組需通過照片、互助臺賬等方式做好互助記錄，各班積極參與期中匯報、期末總結，分享互助經驗，互相監督指導。
（三）跟進過程，選樹典型。注重先進典型的培養和樹立，選樹典型，積極宣傳結對互助效果較好的典型，發揮示范引領作用，營造一個互幫互助、共助成長的濃厚氛圍。
學校學困生幫扶方案3
一、學困生狀況分析
1、學困生由于信息技術基礎較差，動手潛力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。
2、學困生由于平時長期受同學幫忙，甚至同學的包辦代替，使其構成了一種依靠思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。
學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此構成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理理解潛力，使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭惡學習。
5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。
6、應對電腦，學困生表現為動手潛力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手；在獨立探索中默默無思——不動腦；在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。
8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發現”；沒有意識到學習過程是進行“再創造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
二、改善的推薦
1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”
具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習潛力、學習興趣狀況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作潛力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的'具體狀況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，個性要思考到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，資料的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選取，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習潛力得以提高，幫忙“學困生”前進。
3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在簡單的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一向流連往返著本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對“學困生”活動全程進行評價，能夠從幾個方面：
(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。
(2)自我評價。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼；其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品；每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
學校學困生幫扶方案4
一、指導思想
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二、扶助對象
1、遵紀守法，品行優良
2、誠實謙遜，好學上進
3、經濟困難，并迫切需要資助的
三、扶助方式
1、由全體學校干部與學困生結對幫扶，每人扶助一名學困生；
2、具體活動由校團隊組織進行，學校干部自愿扶助，扶助名單由年級組統一安排；
3、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高。
四、扶助內容
1、思想上解惑
鑒于學困生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的。，進而激發他們的'進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯系，經常找幫扶對象談心。
2、生活上資助
學困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。
3、學習上幫助提高
一部分貧困生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而貧困生要在真正改變現狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。
五、扶助要求
1、扶助工作自愿進行。熱忱歡迎并提倡廣大教職工積極參與此項活動，并落實到具體行動上；
2、扶助工作應保持持續性、穩定性；
3、由年級各班聯合推薦學困生名單，對照幫扶條件認真審核無誤后，上報團隊；
4、扶助工作要營造良好的社會氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。
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