實(shí)施方案

時(shí)間：2023-10-30 14:37:19 方案

實(shí)施方案（合集）

　　為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的實(shí)施方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)施方案（合集）

實(shí)施方案篇1

　　安排學(xué)生座位，是學(xué)校班級(jí)管理的常規(guī)工作，也是學(xué)生和家長普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，為了全面貫吉化第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校實(shí)行“陽光排座”，讓陽光灑滿每個(gè)孩子的心田，我們?nèi)杲M六個(gè)班班主任研究特?cái)M訂吉化第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校三年組“陽光排座”實(shí)施方案。

　　一、安排原則：

　　1、公平、公正的排座，杜絕班級(jí)排座中的“人情座”問題，平等對(duì)待每名學(xué)生。

　　2、公開、民主的排座，各班利用QQ群、班級(jí)博客等平臺(tái)公開班級(jí)的排座原則和結(jié)果，保障學(xué)生和家長的知情權(quán)、參與權(quán)。

　　3、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不斷的`調(diào)整排座辦法，提高班級(jí)管理水平。

　　4、按照學(xué)生的身高（坐高）和男女學(xué)生的搭配為主要依據(jù)進(jìn)行排座。

　　5、每學(xué)期或?qū)W年要根據(jù)學(xué)生身高變化進(jìn)行一次學(xué)生座位的整體調(diào)整。

　　6、為有利于保護(hù)學(xué)生視力，要按照一定的順序每一周或兩周進(jìn)行一次學(xué)生座位的左右輪換。

　　7、積極探索學(xué)生小組合作等教學(xué)方式，使排座辦法與教學(xué)方式相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率及班級(jí)管理水平。

　　8、對(duì)確實(shí)需要特殊照顧的學(xué)生，班主任可向?qū)W校提出安排意見，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，并征得相關(guān)學(xué)生和家長的同意，對(duì)學(xué)生的座位安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　二、各班具體安排如下：

　　3.1班：按學(xué)生身高排座，小個(gè)在前，大個(gè)在后。班級(jí)分四大組，中間兩組兩人一座，兩邊兩組單桌。每兩周換一次座位，從左往右換。

　　3、2班：按學(xué)生身高排座，小個(gè)在前，大個(gè)在后，兩人一座，班級(jí)分四大組，每周換一次座位，從左往右換。

　　3、3班：按學(xué)生身高排座，前三排為小個(gè)，后四排為大個(gè)。單周前后換座，雙周左右換座。

　　3、4班：按學(xué)生身高排座，小個(gè)在前，大個(gè)在后。分四大組，三組兩人一座，期中一排單桌，每周換一次座位，從左往右換。

　　3、5班：按學(xué)生身高排座，小個(gè)在前，大個(gè)在后，兩人一座，班級(jí)分三大組，單獨(dú)一列，每周換一次座位，從左往右換。

　　3、6班：按學(xué)生身高排座，小個(gè)在前，大個(gè)在后，兩人一座，班級(jí)分三大組，男女生搭配一座，每周換一次座位，從左往右換。

實(shí)施方案篇2

　　課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為使廣大教師適應(yīng)課堂改革的要求，引導(dǎo)教師將“課改”的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)新課改背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，結(jié)合本校實(shí)際，我校采用了單元教學(xué)法。

　　一、指導(dǎo)思想

　　語文單元閱讀教學(xué)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，新課改理念為先導(dǎo)。語文單元教學(xué)是在整合教材資源的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分吸納課外豐富的語文資源，從而真正實(shí)現(xiàn)在生活中，實(shí)踐中學(xué)語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合、生成、建構(gòu)等新理念在單元教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

　　語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是綜合性的。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度相互滲透，始終被強(qiáng)調(diào)。語文學(xué)習(xí)方式也是綜合性的，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在新的語文教學(xué)中被積極提倡。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)多次提到要給教師、學(xué)生留出選擇和拓展的空間，這樣一種態(tài)度事實(shí)上是對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中的生成予以充分肯定。這些觀念是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，以此反思原來的教學(xué)行為，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)封閉的單篇備課教學(xué)是很難包容、滲入這些新理念的。因此具有整體意識(shí)的備課教學(xué)——單元閱讀教學(xué)是改變?cè)械慕虒W(xué)模式的最佳方案。

　　語文教材主題單元的設(shè)計(jì)思路，突破了原有教材體系的封閉和乏味，富有吸引學(xué)生參與的魅力。作為教師，新教材也向我們提出了新的要求：我們要從課程資源的開發(fā)與利用的角度來看待，變“教”教材為“用”教材。契合語文教材的主題設(shè)計(jì)思路，單元教學(xué)可以說是教師創(chuàng)造性地使用教材的一個(gè)可操作的途徑。同時(shí)，也有利用提高課堂效益，建構(gòu)高效課堂。

　　單元教學(xué)突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序的構(gòu)建是以系統(tǒng)論、信息論、控制論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據(jù)。構(gòu)建單元教學(xué)的宗旨，在于改變教學(xué)無序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學(xué)過程。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動(dòng)的參與精神，致力于提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。

　　二、實(shí)施步驟

　　（一）單元教學(xué)設(shè)想采用單元教學(xué)模式能充分體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、能力訓(xùn)練的連續(xù)性。整個(gè)過程能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。有利于學(xué)法指導(dǎo)，有利于優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于博采各種有效的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。

　　1.實(shí)施單元教學(xué)，建構(gòu)高效課堂高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

　　（1）高效課堂要符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

　　①要讓每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做，節(jié)約每一秒，刪除無用的話和環(huán)節(jié)。

　　②每一節(jié)課都要達(dá)到厚積知識(shí)，破疑解難，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效。

　　③時(shí)刻要學(xué)生心情舒暢，營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，保證每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生都高效收獲。

　　（2）高效課堂要達(dá)到三個(gè)效果：一是學(xué)會(huì)，二是會(huì)學(xué)，三是巧學(xué)。學(xué)習(xí)中，教師要與引導(dǎo)學(xué)生與中招考點(diǎn)對(duì)接，準(zhǔn)確解答，靈活運(yùn)用。

　　（3）高效課堂要達(dá)到三個(gè)量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。

　　（4）高效課堂要做到三動(dòng)：行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與文本互動(dòng)。

　　2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好“切入點(diǎn)”

　　每一篇課文的處理，要做到以下幾點(diǎn)：要合理，要巧妙，要有新意。如何做到合理、巧妙、有新意呢？教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中對(duì)教材的處理要抓好“切入點(diǎn)”。“切入點(diǎn)”抓得好，可以較好地推進(jìn)課堂教學(xué)，可以降低課堂教學(xué)難度，可以優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到高效。一篇課文好的“切入點(diǎn)”就好比是扔入平靜池塘的石子，會(huì)激起滿池漣漪。選擇“切入點(diǎn)”要注意以下三個(gè)方面：

　　（1）“切入點(diǎn)”要能夠涵蓋主旨。

　　（2）“切入點(diǎn)”在文本中有輻射作用，牽下連，能順帶出下文的情節(jié)。

　　（3）“切入點(diǎn)”可是以事件、人物、物品、一個(gè)概念，一個(gè)詞語，或幾句等。

　　一篇課文的“切入點(diǎn)”抓得好，很容易就能做到“縱向拎出，再橫向拓展”。如《我們家的男子漢》可以抓住“男孩子”“男子漢”“男人”三種稱呼切入，巧妙地對(duì)文章進(jìn)行解讀。《蘇州園林》可以抓住“圖畫美”來切入，拎出一個(gè)點(diǎn)，然后牽動(dòng)全篇，思路清晰，降低了教學(xué)難度。

　　3.合理確定目標(biāo)、明確便于檢測(cè)

　　三維目標(biāo)科學(xué)合理，相互滲透，不可分割。知識(shí)與能力是第一，情感態(tài)度與價(jià)值觀是知識(shí)與能力的生成與延伸，不是也不可能孤立的存在，二者的達(dá)成通過過程方法來體現(xiàn)。制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的'時(shí)候，力求做到簡單、集中，使所制定的目標(biāo)可以在學(xué)習(xí)中檢測(cè)。具體體現(xiàn)：三維目標(biāo)不分別列開，不制定口號(hào)似的目標(biāo)（人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，這些目標(biāo)是無法在短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)的）。

　　（二）單元教學(xué)實(shí)施步驟

　　1.發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，搞好分工協(xié)作

　　（1）有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、解讀《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　（2）梳理、建構(gòu)初中六冊(cè)語文教材的整體教學(xué)目標(biāo)。

　　（3）在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定每一學(xué)年的目標(biāo)，我校七年級(jí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，八年級(jí)側(cè)重于方法指導(dǎo)，九年級(jí)側(cè)重于綜合提高。當(dāng)然只是個(gè)側(cè)重而已，這三方面是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，相互融合，相互滲透。在學(xué)年目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定了每一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　（4）在冊(cè)教學(xué)目標(biāo)之下，確定單元教學(xué)目標(biāo)。在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真地解讀近年來，至少是近五年來河南中考試題及其它省市的中考試題，把握課標(biāo)在高一階段的考查考核中體現(xiàn)出的具體考點(diǎn)、考型，將單元目標(biāo)和中考知識(shí)點(diǎn)對(duì)接。進(jìn)而將這些對(duì)接點(diǎn)落實(shí)在每一課的目標(biāo)中，達(dá)到高質(zhì)量，高實(shí)效。

　　中考試卷是課程標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)知識(shí)與能力目標(biāo)的最好體現(xiàn)。所以解讀中考試題，無疑是將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的一個(gè)過程。概括近幾年的中考試卷，特別是河南的中考試卷的考查點(diǎn)，就可以確定教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)細(xì)化的目標(biāo)。如閱讀教學(xué)這一塊中，記敘文大致考查以下幾個(gè)方面：情節(jié)的概括，標(biāo)題的解讀，人物形象分析，段落作用，細(xì)節(jié)描寫的作用，讀書摘記（談感悟），寫作手法的運(yùn)用，揣測(cè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，理解詞語或句子的含義，理解景物描寫的作用，體會(huì)作者或作品中人物的情感呢等。弄清楚了這些考查點(diǎn)后，就可以在教學(xué)過程有針對(duì)性的落實(shí)。所以解讀中考試題，以試題板塊為板塊，在教學(xué)中確定有序目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和能力培養(yǎng)做到有序，是非常有實(shí)效性的一個(gè)舉措。

　　（5）在解讀《課標(biāo)》、教材、中考試卷的基礎(chǔ)上，在教研組長的帶領(lǐng)下，以級(jí)段為單位，確定本級(jí)段中每一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，每一單元的目標(biāo)，每一課的目標(biāo)。然后在語文老師會(huì)上交流，討論，最后印發(fā)成冊(cè)，人手一份。

　　2．做好單元教學(xué)，逐項(xiàng)落實(shí)目標(biāo)

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)是單元教學(xué)的核心。大致可以分為以下二個(gè)階段。我們把每一單元的課分成四到五種課型：引入課、精講課、探究課、自學(xué)課、練習(xí)課。

　　第一階段：明確目標(biāo)，習(xí)得方法

　　具體做法：

　　把本階段的課型定位為：引入課，精講課。

　　●引入課

　　向?qū)W生講清本單元的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、訓(xùn)練目的和具體要求，明確新單元學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。

　　如何讓學(xué)生明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？每一單元閱讀教學(xué)之前，我們都要上一節(jié)引入課。這節(jié)課的核心是要學(xué)生明確目標(biāo)，回顧和本單元目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)時(shí)候要關(guān)注學(xué)生以前的知識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)系已有的知識(shí)與能力。第三單元的幾篇文章有散文、小說，還有一篇淺顯的文言文，所以上引入課時(shí)不但要做好文體知識(shí)銜接，如小說、散文知識(shí)的介紹，還要做好閱讀方法的銜接，如描寫人物的方法，表達(dá)方式作用的把握，截取典型事件表現(xiàn)人物，環(huán)境描寫烘托人物，細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，多種表達(dá)方式表現(xiàn)中心，語言的特點(diǎn)等。聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累和方法、能力，及時(shí)做好知識(shí)鏈、能力鏈的對(duì)接和拓展，從而確定將要講授的新課的具體目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　●精講課

　　精講課的中心任務(wù)是：精講示范，引導(dǎo)學(xué)生“入門”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文，以教師精講為主，然后師生共同分析探討方法、步驟，找出規(guī)律，同時(shí)要緊密地聯(lián)系學(xué)生以前的方法積累，將習(xí)得的方法條理化，并將其“內(nèi)化”成自己的能力，能夠在以后的閱讀中舉一反三，觸類旁通。其目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐課中有樣子可循，不走彎路。

　　怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生方法呢？就是要上好精讀課，拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進(jìn)行講讀分析。精講，在這一步驟里重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法，并積累下來，反復(fù)練習(xí)。教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比如說《我的母親》的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情

　　②學(xué)習(xí)概括主要事件的方法

　　③揣測(cè)人物的心理把握記敘文刻畫人物的方法。

　　④品味文章的語言，指出其作用

　　⑤理解文章記敘的時(shí)候穿插議論的妙處

　　這些目標(biāo)中凡是學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，形成能力的，在學(xué)習(xí)時(shí)，只需一點(diǎn)即過，做到復(fù)習(xí)對(duì)接就可以了。凡是學(xué)生沒有掌握方法、形成能力的目標(biāo)，就要精講、細(xì)講，教給學(xué)生方法，形成能力。如，上述目標(biāo)中，重點(diǎn)是揣測(cè)人物心理，難點(diǎn)是理解記敘時(shí)穿插抒情議論的妙處。其它的目標(biāo)只需要在教學(xué)過程中淡化處理。如這樣設(shè)計(jì)：這篇文章截取典型事例表現(xiàn)人物，同學(xué)們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，能不能談?wù)勅绾胃爬ㄊ录兀?/p>

　　概括事件，學(xué)生已有一定的知識(shí)積累。所以學(xué)生能總結(jié)出方法，并能準(zhǔn)確地概括為：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+事件+結(jié)果。這一目標(biāo)在這節(jié)課中就相當(dāng)于一個(gè)小檢測(cè)，或者是檢查復(fù)習(xí)而已。理解文章記敘時(shí)穿插抒情議論是這篇課文的難點(diǎn)，所以老師要做好細(xì)致的引導(dǎo)，師生之間多互動(dòng)，力求讓學(xué)生明白，可以結(jié)合寫作來滲透。“同學(xué)們平時(shí)寫人的時(shí)候，往往就是把事情敘述清楚就完事了，人物的性格，作者“我”的情感需要讀者去猜測(cè)。平平淡淡、波瀾不驚的語言，乏味無力。原因是什么呢？原因是我們?nèi)鄙倭水孆堻c(diǎn)睛的議論。為什么讀者不能在第一時(shí)間內(nèi)和作者達(dá)到情感的共鳴呢？原因是缺少了抒情。而這《我的母親》篇文章中，作者每敘述一件事情，都用上了議論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹簽一樣，把一個(gè)個(gè)零散的事件串聯(lián)起來，將事件與中心有機(jī)的聯(lián)系起來。在這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，難點(diǎn)也就不再是難點(diǎn)了。學(xué)生自然而然地就理解了議論在敘事時(shí)的作用。

　　第二階訓(xùn)練落實(shí)，穩(wěn)步提高

　　具體作法：

　　把本單元中除用作示范篇目（精講）定位為三種課型：探究課、自學(xué)課、練習(xí)課（拓展課）。

　　●探究課

　　這部分課文教師要根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)提出問題，事先印發(fā)預(yù)習(xí)研討提綱，學(xué)生課外預(yù)習(xí)、課內(nèi)研究討論，每篇重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題。如蘇八上第三單元的《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課研討的重點(diǎn)定位為：

　　①感悟人間最偉大的至愛親情。

　　②把握記敘文刻畫人物的方法，并理解其作用。

　　③品味文章的語言，指出其作用。

　　這三個(gè)目標(biāo)在前面《背影》《我的母親》中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過。這一節(jié)課其實(shí)就是前兩課精讀課的延展，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，將這三個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位，將閱讀方法科學(xué)化、條理化。

　　●自學(xué)課

　　讓學(xué)生在課外獨(dú)立自學(xué)，形成自學(xué)學(xué)案，然后在課內(nèi)進(jìn)行交流，交流的形式：小組內(nèi)交流，每小組選派代表在班級(jí)內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)是語文教學(xué)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。如蘇八上第三單元的《人琴俱亡》要求學(xué)生借助工具書能準(zhǔn)確地翻譯，并能夠結(jié)合單元主題解讀人物性格，體會(huì)人物的個(gè)性化描寫。本節(jié)課以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

　　●練習(xí)課（拓展課）

　　在前幾個(gè)課型的基礎(chǔ)上，將最后一課《父母的心》定位為練習(xí)課。運(yùn)用前幾節(jié)課上形成知識(shí)（考型），能力與方法，運(yùn)用到最后一課的閱讀學(xué)習(xí)中。針對(duì)這篇文章，每個(gè)同學(xué)都要出份試題，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合中考題型，設(shè)計(jì)幾個(gè)有代表性的問題，署上名字，再發(fā)給其它同學(xué)，限定時(shí)間解答。然后返回到出題人手中批改。這中間，老師要巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)，有效的問題。

　　3.單元反饋測(cè)試，系統(tǒng)評(píng)估總結(jié)

　　（1）單元反饋測(cè)試

　　單元教學(xué)結(jié)束后，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次反饋測(cè)試。單元反饋測(cè)試，是考查學(xué)生能否獨(dú)立地將所學(xué)的新知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，并促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，也是檢測(cè)教學(xué)效果的必要過程。這一環(huán)節(jié)主要由教師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定深度的檢測(cè)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后可采用多種形式檢查，無論用什么形式老師必須掌握情況，寫出單元教后記，主要是查找不足。其目的一是向?qū)W生反饋不足，二是以備教師作下一單元教學(xué)計(jì)劃的參考。

　　（2）系統(tǒng)評(píng)估總結(jié)

　　在整個(gè)單元的實(shí)踐課結(jié)束以后，教師應(yīng)對(duì)本單元的教學(xué)情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思，結(jié)合學(xué)生反饋測(cè)試結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)和查找教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，也要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固。使學(xué)生在實(shí)踐中獲得的新的零散的感性知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，使之成為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)單元進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極的獨(dú)立思考而達(dá)到的全面深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只停留在機(jī)械記住或一般了解教材中所羅列的知識(shí)水平上，重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地將新知識(shí)有機(jī)地納入到原有的知識(shí)體系中去。在更高的層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經(jīng)常更新和深化的知識(shí)體系，達(dá)到從知識(shí)的本質(zhì)上掌握知識(shí)的目的。這一環(huán)節(jié)仍以學(xué)生活動(dòng)為主，其方法可采用比較法、點(diǎn)面結(jié)合法等。

　　三、目標(biāo)落實(shí)

　　1、單元教學(xué)的實(shí)施以學(xué)年為模塊，根據(jù)不同年級(jí)教材的總體目標(biāo)進(jìn)行備課和教學(xué)。

　　2、以學(xué)科備課組為單位分解單元目標(biāo)，發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)，集體進(jìn)行備課。

　　3、學(xué)年結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、考評(píng)，確定下一階段的目標(biāo)。

實(shí)施方案篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　深入貫徹落實(shí)國家中醫(yī)藥管理局制定的《33個(gè)病種中醫(yī)護(hù)理方案》，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色優(yōu)勢(shì)，提高中醫(yī)護(hù)理效果，規(guī)范中醫(yī)護(hù)理行為，為病人提供更好的護(hù)理服務(wù)。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　到20xx年底醫(yī)院每個(gè)病區(qū)均實(shí)施相應(yīng)病種中醫(yī)護(hù)理方案，全院實(shí)施中醫(yī)護(hù)理方案數(shù)達(dá)到20個(gè)以上，每個(gè)病種完成病例20-30例（不足者按實(shí)際收治病例數(shù)實(shí)施）。

　　三、實(shí)施步驟

　　1、培訓(xùn)、考核階段：20xx.8.5—20xx.8.31制定實(shí)施方案，組織全院培訓(xùn)及科室培訓(xùn)，進(jìn)行培訓(xùn)效果考核，達(dá)到相關(guān)人員熟練掌握方案的應(yīng)用。

　　2、實(shí)施階段：20xx.9.1—20xx.12.31各科室對(duì)所收治病人第一診斷為相應(yīng)病種者實(shí)施中醫(yī)護(hù)理方案，同時(shí)做好數(shù)據(jù)收集工作。

　　3、效果評(píng)價(jià)分析階段：20xx.1.1—20xx.1.15對(duì)所實(shí)施病種中醫(yī)護(hù)理方案護(hù)理效果進(jìn)行總結(jié)分析。

　　四、重點(diǎn)內(nèi)容

　　1、進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理方案及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)、考核，提高護(hù)理人員應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理方案的能力。

　　2、按照國家中醫(yī)藥管理局印發(fā)的《33個(gè)病種中醫(yī)護(hù)理方案》結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，選擇20個(gè)優(yōu)勢(shì)病種中醫(yī)護(hù)理方案分科室進(jìn)行實(shí)施。

　　3、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)配合，重點(diǎn)落實(shí)辨證施護(hù)及中醫(yī)特色技術(shù)的'應(yīng)用，提高中醫(yī)護(hù)理效果。

　　4、收集數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)施的中醫(yī)護(hù)理方案進(jìn)行護(hù)理效果總結(jié)分析。五、工作要求

　　（一）、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 全院醫(yī)護(hù)人員要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)發(fā)揮中醫(yī)藥特色，提高中醫(yī)護(hù)理效果的重要性，切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，確保中醫(yī)護(hù)理方案落到實(shí)處。

　　（二）、成立醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理方案臨床實(shí)施應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：

　　副組長：成員：職責(zé)：

　　1、制定醫(yī)院實(shí)施中醫(yī)護(hù)理方案的工作目標(biāo)和實(shí)施方案，并組織實(shí)施。 2、制定相關(guān)制度，完善工作機(jī)制。 3、對(duì)相關(guān)科室人員進(jìn)行培訓(xùn)。 4、指導(dǎo)并監(jiān)督各科室實(shí)施情況。

　　（三）、護(hù)理部成立中醫(yī)護(hù)理方案臨床應(yīng)用工作實(shí)施小組組長：成員：職責(zé)：

　　1、指導(dǎo)科室實(shí)施相關(guān)病種的中醫(yī)護(hù)理方案。

　　2、收集和整理數(shù)據(jù)。

　　3、組織對(duì)全院實(shí)施的相關(guān)病種中醫(yī)護(hù)理方案實(shí)施效果評(píng)價(jià)與分析。

　　4、每月進(jìn)行全院信息匯總及分析評(píng)估。

　　（四）、科室成立護(hù)理方案實(shí)施小組組長：科室護(hù)士長、科主任

　　成員：護(hù)理責(zé)任組組長、醫(yī)療組組長、質(zhì)控員、責(zé)任護(hù)士職責(zé) ：

　　1、實(shí)施本科室病種的中醫(yī)護(hù)理方案。 2、收集和整理數(shù)據(jù)。

　　3、對(duì)實(shí)施的相關(guān)病種中醫(yī)護(hù)理方案進(jìn)行效果評(píng)價(jià)與分析。

　　4、每月向護(hù)理部上報(bào)本科中醫(yī)護(hù)理方案實(shí)施進(jìn)展情況。

　　5、組織科室醫(yī)療、護(hù)理人員培訓(xùn)。

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