課題研究培訓方案-小學語文課題研究方案
一、課題的提出
1、課題提出的背景
(1)時代發展對教育改革的呼喚。
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。社會的發展離不開學校的教育，離不開人才的培養。以知識經濟為標志的21世紀的信息化、網絡化的開放社會，呼喚著學校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示，江澤民同志的“要樹立全民族的創新意識，建立國家的創新體系”的指示，這一切都應和著開放時代的呼喚。因此，開放教育是時代發展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發展的需要。
社會化與個性化的和諧統一是21世紀學校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應人的和諧自然發展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發展的需要。
(3)學習者終身學習和終身發展的必然需要。
改變兒童學習起步階段主體地位不受尊重的現狀，讓學生參與選擇決策，以適應學生終身學習和發展的要求。因此，開放教育是適應學習者終身學習和終身發展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1) 重新構建學校主流文化。
基礎教育改革的實質是重構學校文化，學校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學校文化建設，對全面推進素質教育和提高辦學效益起著關鍵作用。學校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發展，以適應課改的需要，已成為每個學校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，能穩固學校發展的基礎，能促進學校的發展。因此，開放閱讀教學是重新構建學校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學生的語文素養
本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環境，從小學語文教學的性質和特征出發，引進?語文課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展小學語文開放式教育的基本策略，充分發揮學生的主動性，實現師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索語文向自然、向社會、向現實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發和整合語文課程資源，實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭、社會語文教育的結合，建設起課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文，學語文，迅速高效地提高語文素養。
二、課題的核心概念
“語境“是指語言活動出現的具體情境，包括說話的場合，社會環境，時代背景等;這里單指書面語言的上下文。
“策略“原指根據形勢發展而制定行動計劃，此指教學中有效使用語境理解詞語的方法。
“利用語境理解詞語的策略研究”就是研究教學中有效使用語境指導學生理解詞語的方法。
三、解決的問題分析
《語文課程標準》中高年級階段目標要求：理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在進行速讀時，為了掃清學生的閱讀障礙，就必須學會正確地利用語境理解詞語。本課題主要研究如何利用各種上下文不同相關信息的文本，引導學生對閱讀中的詞語，從具體意義層和情感體悟層兩個層面來進行推斷、理解，從而提高默讀的速度。
四、研究的內容：
1、文本歸納的研究：通過將查閱文獻資料，按照上下文各種不同相關信息的文章進行歸納、整理，形成相反、相似等教學文本。
2、理解詞語的策略研究：教師可以根據歸納的教學文本，從各種上下文不同相關信息的篇章，針對性制定訓練措施，并采用行動研究的方式，引導學生掌握理解詞語的方法。
五、課題研究的對象：
2016年9月入學的六年級(1)班
六、研究方法：
1、文獻法：深入學習《語文課程標準》、《我的語文教學之旅》、《教育心理學》、《小學語文研究》等關于詞語的相關教育理論，設計利用語境理解詞語的策略研究的策略。
2、行動研究法：根據制定的的策略，不斷地進行驗證，結合實施的情況，及時調整策略，尋求利用語境理解詞語的最佳途徑。
3、個案研究法：針對上下文各種不同相關信息的文本進行研究，設計教學策略，實施教學，形成教學案例。
4、經驗總結法：收集和整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉，撰寫研究總結。
七.課題研究讀書學習計劃：
教師的一個重要特征就是愛好讀書，善于從經典著作中汲取營養。很難想象，一個不讀書的教師，能成為一個有人文精神、有良好品德的教師?因此，在廣大教師中開展讀書活動可以極大的提高教師的專業和理論素質，培養出完美的讀書人格。為自己成為一個更加合格的小學語文教師，特制定個人讀書計劃如下：
(一)、我的讀書目錄：《我的語文教學之旅》、《語文課程標準》、《教育心理學》、《小學語文研究》、《給教師的100條建議》
(二)、我的讀書目標：
1、營造積極進取、努力學習的讀書氛圍，提高自己的學習理論的熱情，逐步養成多讀書，讀好書的習慣。
2、努力提升理論和實踐水平，增長教學智慧,推進課程改革進程，全面提高教育教學質量和效益。
3、通過讀書進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。
(三)、開展讀書學習的具體時間安排：
本次讀書學習以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄;主動與同事交流，討論讀書體會心得;每天確保半小時到一小時的讀書時間。
2016年11月份——2009年2月份 《我的語文教學之旅》的上篇——語文教學觀淺談， 《語文課程標準》、《教育心理學》
2009年3月份——2009年6月份 《我的語文教學之旅》的中篇——在實踐中改革， 《小學語文研究》
2009年7月份——2009年10月份 《我的語文教學之旅》的下篇——學者、同行朋友與學生評說，《給教師的100條建議》
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