【實(shí)用】設(shè)計(jì)方案范文集合6篇
為保障事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案6篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：老師也喜歡。現(xiàn)在跟老師一起拍手說一個(gè)有關(guān)謎語的兒歌好嗎？
師生：猜謎游戲好處多，
你說我猜大家來，
豐富語言長見識，
開發(fā)智力思維活。
一、了解玩法
師：我知道大家收集了很多謎語，想在這節(jié)課上介紹給同學(xué)們，讓大家猜一猜。如果你想說謎語，該怎樣說呢？
生：我們應(yīng)該大聲說，還要把謎語的內(nèi)容說清楚。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：大聲說清楚）
師：聽的同學(xué)又該怎樣做呢？
生：我們要認(rèn)真聽，聽完之后還要動腦筋想一想謎底是什么。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：認(rèn)真聽想）
師：如果你沒聽明白怎么辦呢？你會怎么說？
生：我會請說謎語的同學(xué)再說一遍，或者問一問謎語猜的是哪一方面的。我會說：請你再說一遍好嗎？請問謎語的謎底打一什么？（板書：問）
師生看板書總結(jié)：現(xiàn)在我們知道說謎語的人要大聲說，把內(nèi)容說清楚；聽謎語的'人要認(rèn)真聽，還要動腦想：問，其實(shí)我們可以問好多問題，有不清楚的地方可以問，想知道猜謎語的人是怎么猜出來的也可以問，想了解說謎語的人謎語是從哪里收集到的還可以問。
二、師生互動
師：知道了猜謎游戲的玩法，現(xiàn)在我們就在這美妙的音樂中一起做這個(gè)游戲吧。（放音樂）
師：老師先出謎語，請同學(xué)們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。
附卡片謎語：
家里來客人，
不用他敲門，
我來唱支歌，
告訴我主人。
──打一用品
近看像土豆，
近看毛茸茸，
好吃不好玩，
像個(gè)小猴頭。
──打一水果
身子細(xì)長一條蟲，
天天躲在泥土中，
沒手沒腳愛勞動，
鉆來鉆去把土松。
──打一昆蟲
（此時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，一個(gè)個(gè)精神百倍，課堂氣氛活躍。）
師：這兒還有幾則謎語，不過這次，不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。（板書：說說你是怎么猜出來的）
附謎語：
有個(gè)媽媽真奇怪，
肚上有個(gè)皮口袋，
不放蘿卜不放菜，
里邊放個(gè)小乖乖。
──打一動物
白公雞，
綠尾巴，
一頭鉆進(jìn)地底下。
──打一蔬菜
小小壇子，
裝滿餃子，
吃完餃子，
吐出珠子。
──打一水果
（學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，他們爭先恐后地舉起小手，主動交際，參與到了活動中，課堂氣氛高漲。）（音樂停止）
師：這兒還有幾則謎語，能自己讀嗎？讀謎語時(shí)，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：我們可以問同學(xué)；我們可以問老師；我們還可以在課本里找一找。
師：對！這些都是好辦法。
師：請你自己讀一讀，猜出謎底，并且說說是怎么猜出來的。
附謎語：
耳朵長，尾巴短，
紅眼睛，白毛衫，
三瓣嘴，膽子小，
蹦蹦跳跳人喜歡。
──打一動物
雪般晶瑩，
進(jìn)水沒影，
一日三餐，
沒它不行。
──打一食品
彩色橡皮袋，
娃娃最喜愛，
呼呼吹足氣，
飄到半空來。
──打一玩具
師：你猜出了哪一則，請先讀給大家聽，再說說你是怎么猜出來的。
師：還有誰也猜出來了，但和他的想法不一樣？
（學(xué)生已經(jīng)被有趣的猜謎游戲所吸引，此時(shí)教師只是稍做引導(dǎo)，學(xué)生就會主動交際起來，說出自己不同的見解，學(xué)生的個(gè)性得到了展現(xiàn)，求異思維被激發(fā)起來。）
三、生生互動
師：這些是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說一個(gè)？
指名并交代：想讓誰猜就叫誰，而且記著問問他是怎么猜出來的？（學(xué)生上臺后自由與人交際）
師：剛才這兩位同學(xué)一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！誰能比他們做得更好！（指名３～４人）
（學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動，躍躍欲試，真正參與到了活動中。）
師：還有這么多人呀？請同學(xué)們看黑板（重復(fù)要求），四人小組按要求在一起猜猜組里的謎語，小組長要組織大家有秩序地進(jìn)行，并且選出組里大家認(rèn)為好的謎語。
（此時(shí)，看似課堂秩序有些亂，但亂中有序，學(xué)生在主動交際的過程中，也在培養(yǎng)與人合作的能力。）
師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒讓其他組的同學(xué)猜一猜。如果猜對了，就把謎語小心地摘下來回到座位上。（學(xué)生自由活動）
師：誰愿意把自己猜到的謎語讀給大家聽？誰是謎語的小主人？
（兩人主動交際）（３～４人）
四、編謎語
師：同學(xué)們真棒！猜出了這么多謎語，可我聽說學(xué)習(xí)生字時(shí)，同學(xué)們還編了許多有趣的字謎呢，誰來把自己編過的字謎說給大家聽？
生：禾苗種在水田中是個(gè)種字；回：小口回家大口關(guān)；朋：兩個(gè)月亮交朋友。景：紅日升起，北京的景色更美麗。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；高：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里面藏。（指名３～４人）
師：同學(xué)們編的字謎真好！看，這是什么？（出示實(shí)物）你能給哪樣?xùn)|西編條謎語呢？想想是根據(jù)東西的樣子、用途編呢？還是根據(jù)東西的顏色、味道編呢？同桌可以互相商量商量（同桌一起編謎語）
師：誰編好了？上臺來，拿著東西說給大家聽好嗎？
生：蘋果：長得圓圓的，外面是紅的，里面是黃的，吃起來香香的；毛筆：一個(gè)小竹棍兒，下面長有毛；橡皮：有圓又有方
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、課題的提出：
本課題是依據(jù)黨和國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)、小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)而提出的。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的復(fù)合型人才，必須“德、識、才、學(xué)”兼?zhèn)洹Ｔ诤髢烧摺安拧W(xué)”的培養(yǎng)上，運(yùn)用“多思教學(xué)”能取得明顯的效果。發(fā)展思維是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容之中，因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)同樣要研究如何發(fā)展思維的問題。《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。……在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”現(xiàn)存小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在著“高耗低效”的弊端，耗時(shí)很多，卻收效不大。“小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)”的研究就是針對現(xiàn)存的習(xí)作教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，提高習(xí)作課堂實(shí)效，促使習(xí)作素質(zhì)全面提高。
二、課題的研究思路：
（一）課題的涵義
小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)，是以思考為中心，以多思為手段，以樂思、善思、最終學(xué)好習(xí)作為目標(biāo)的教學(xué)。“思”即思考，以“思”來貫穿習(xí)作教學(xué)的全過程；以“思”來促進(jìn)習(xí)作水平的提高；以“思”來發(fā)展思維，尤其要開發(fā)學(xué)生在習(xí)作方面的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
（二）課題的研究內(nèi)容
“小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)”，研究的內(nèi)容比較廣泛，它以“思”為中心線串聯(lián)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的諸多訓(xùn)練要素，以“思”為習(xí)作訓(xùn)練的`突破口，挖掘?qū)W生的思維潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平和習(xí)作能力。
1．研究小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的思維因素。本實(shí)驗(yàn)研究習(xí)作教學(xué)中通過何種途徑、何種方法、何種教學(xué)手段開展“多思教學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會分析周圍事物、觀察周圍事物，積累寫作素材。在課堂上，如何激活學(xué)生的習(xí)作思維，以“要思、樂思、善思”來促使學(xué)生“要寫、樂寫、善寫”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力（包括自改習(xí)作的能力）。
2．研究思維領(lǐng)域的理論知識。以習(xí)作教學(xué)為主要載體，研究通過實(shí)施“習(xí)作多思教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時(shí)具有良好的思維品質(zhì)、思維習(xí)慣，使學(xué)生既得“魚”，又得“漁”，掌握思維方法、學(xué)習(xí)方法，受益終身。研究如何運(yùn)用比較、分析、綜合、概括的思維能力來學(xué)習(xí)習(xí)作，提高習(xí)作水平。
3．研究多思教學(xué)模式。本課題要在研究各種教學(xué)因素和變量的基礎(chǔ)上，對重要因素和變量進(jìn)行優(yōu)化組合，建立科學(xué)的習(xí)作多思教學(xué)模式。
（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1．研究目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究，初步形成小學(xué)習(xí)作中多思教學(xué)的理論和相關(guān)的、有效的、有特點(diǎn)的教學(xué)方法。
2．教育目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的習(xí)作整體素質(zhì)全面提高，尤其在思維領(lǐng)域有良好的發(fā)展，具體指標(biāo)如下：
⑴通過實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“怕寫作文”的觀念，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
⑵通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、周邊事物的興趣，帶著“思”字觀察事物，拓寬視野，積累寫作素材。（重點(diǎn)）
⑶通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生說話時(shí)做到言之有物，言之有序。
⑷通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生由觀察、積累材料后，以一定的思維能力構(gòu)思計(jì)劃，包括選題、選材，并做到有條理、有層次、有中心地加以表述。
⑸通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，并由習(xí)作教學(xué)遷移至語文教學(xué)的各個(gè)方面以及其他學(xué)科，乃至學(xué)生的生活各方面，使其終身受用。
⑹通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，習(xí)作的自改能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)的思維能力（尤其是創(chuàng)造性思維能力）想象能力等，使學(xué)生在語文這門工具性學(xué)科上各方面的素質(zhì)更為扎實(shí)、穩(wěn)固。
⑺通過實(shí)驗(yàn)，不斷優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，注重運(yùn)用“多思”教學(xué)，使學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，更具有創(chuàng)新意識，更熱愛習(xí)作，樂于寫作。
三、實(shí)驗(yàn)對象：
自然狀態(tài)下，在不打亂班級編制和教學(xué)秩序的情況下，隨機(jī)把三年級一個(gè)班級分為為實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
四．課題研究原則：
1．整體優(yōu)化原則
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們可以對習(xí)作能力進(jìn)行分解，“小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)”研究中的思維能力只是其中的一項(xiàng)能力，在實(shí)驗(yàn)中，還需穿插其它各項(xiàng)習(xí)作能力的培養(yǎng)，將“多思”納入整個(gè)習(xí)作教學(xué)的體系中，而不是單打一地進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，著眼于突出“習(xí)作多思教學(xué)”，以提高學(xué)生的思維能力為突破口，帶動其它各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生習(xí)作綜合素質(zhì)的提高。
2．合作性原則
實(shí)驗(yàn)中，建立新型、民主和諧的師生合作關(guān)系，處理好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
3．因材施教原則
堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維水平的大面積提高，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)勢誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生冒尖，加強(qiáng)對落后學(xué)生的督促，分層次、分步驟提高要求。總之，要兼顧兩頭，抓好全面提高。
4．實(shí)踐性原則
能力是知識的內(nèi)化，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，要調(diào)動學(xué)生的多種感官，動腦、動眼、動耳、動口、動手，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體、教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中提高，在實(shí)踐中提高。
5．自主性原則
要把學(xué)生推到思維活動的主體地位上，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度地為學(xué)生提出表現(xiàn)自己的機(jī)會。
6．長效性原則
本課題的研究，要著眼于長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的潛能，而不是浮于表面，或只圖課堂上的一時(shí)熱鬧。
五．研究的方法：
綜合運(yùn)用對比法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法等，在研究過程中，將理論思辯和實(shí)證方法有機(jī)結(jié)合起來。
六．研究步驟：
1、申報(bào)課題、制定課題方案，學(xué)習(xí)課題精神和內(nèi)容。
2、根據(jù)課題研究方案，進(jìn)行課題研究，做好實(shí)驗(yàn)前后的檢測工作，資料積累工作，分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)。
3、對實(shí)驗(yàn)研究的資料、各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和處理，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，形成課題研究的總報(bào)告及論文，進(jìn)行結(jié)題。
參考文獻(xiàn)：
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王賀玲：《作文教學(xué)中個(gè)性化的思考》 小學(xué)語文教學(xué)
楊 琦：《陶行知創(chuàng)造教育思想探微》河北教育學(xué)報(bào)
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汪 潮：《小學(xué)語文教學(xué)新視野》 杭州大學(xué)出版文社 1999年6月版
中華人民共和國教育部制訂 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社.20xx年7月版
蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學(xué)出版社1984年6月第2版
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：書第40~41頁實(shí)踐活動：我們?nèi)デ镉巍?/p>
教學(xué)目標(biāo)：1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)方案卡、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)劇＃ò鍟喝藬?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
2、向陽小學(xué)四年級的同學(xué)馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來分析。
4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替向陽小學(xué)的同學(xué)來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
10、如果你是向陽小學(xué)的同學(xué)，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替陽小學(xué)的同學(xué)做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個(gè)方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
三、活動設(shè)計(jì)
1、通過剛才的`學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚(yáng)的就發(fā)蘇州樂園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、小結(jié)
通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這里，老師就祝同學(xué)們秋游愉快。今天的課就上到這里。
板書設(shè)計(jì)：我們?nèi)デ镉?/p>
人數(shù)150人
包車一共需要幾輛車？3輛
一共需要多少錢？3×300=900（元）
每人要花費(fèi)多少錢呢？900÷150=6（元）
門票團(tuán)體票（30人以上）每人2元
游玩項(xiàng)目及價(jià)格
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、現(xiàn)階段陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足
陳設(shè)設(shè)計(jì)又叫軟裝飾設(shè)計(jì)，是家庭室內(nèi)陳設(shè)的組成，包括家具、燈光、室內(nèi)織物、裝飾工藝品、字畫、家用電器、盆景、插花、掛物、室內(nèi)裝修以及色彩等內(nèi)容。它的首要任務(wù)是滿足人們的各種生活功能的需要，還要將室內(nèi)物體的形、色、光、質(zhì)統(tǒng)一起來,營造出一個(gè)在精神上與人們契合的、和諧、實(shí)用、舒適的生活環(huán)境。
陳設(shè)設(shè)計(jì)是以實(shí)用性為主題的，所以陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該與當(dāng)代家庭設(shè)計(jì)實(shí)際操作接軌。過去課程的實(shí)施大多局限于校園教學(xué)資源，課堂教學(xué)往往成了比較理想化的作品，從而忽略了實(shí)際操作性、設(shè)計(jì)材料、工藝和分析問題的可靠性。 這種教學(xué)模式下的學(xué)生在校期間的培養(yǎng)中因?yàn)槿狈?shí)際工程的磨煉， 專業(yè)知識很窄，缺乏專業(yè)和跨學(xué)科知識的整合運(yùn)用，缺乏社交技巧，缺乏專業(yè)的眼光，畢業(yè)后不能適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)工程。針對上述情況，應(yīng)該加大在校期間實(shí)踐性教學(xué)。陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐式教學(xué)，是一個(gè)專業(yè)性的教學(xué)，應(yīng)該是一種走出課堂、進(jìn)入社會的教學(xué)模式。這樣充分利用社會周邊各種資源，才有利于專業(yè)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。
二、陳設(shè)設(shè)計(jì)3+4 中職、本科銜接教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)中職、本科銜接教學(xué)方案的教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的人才，這就要求學(xué)生不但要具有專業(yè)的設(shè)計(jì)理論知識，還要有專業(yè)技能的基本知識和相關(guān)工作文化知識。但在中職、本科的教育目標(biāo)上，具有不同的特點(diǎn)。中職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、施工、服務(wù)技術(shù)工人為目的。而本科教育，是以培養(yǎng)技能型+ 理論為人才培養(yǎng)的目的，目標(biāo)是培養(yǎng)出高技能人才。因此，根據(jù)中職、本科教育的不同的課程體系，一方面，本科的培養(yǎng)目標(biāo)要以中職教育為基礎(chǔ)，要注意之間的銜接。在另一方面，中職學(xué)校要以本科的課程體系作為參考進(jìn)行改革。以陳設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)3+4 的模式為例。首先，課程分為文化素質(zhì)、專業(yè)技能課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。與此同時(shí)，為了使中職與本科課程能夠融洽的銜接，重新設(shè)置了中職、本科的課程分類，以便達(dá)到培養(yǎng)不同的人才目標(biāo)。中職教育課程以基礎(chǔ)、實(shí)用和可操作性為目標(biāo)。本科則以培養(yǎng)高端的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。主要體現(xiàn)學(xué)生有在應(yīng)用、管理、技能方面能夠綜合運(yùn)用的能力。所以，根據(jù)中職、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在各個(gè)階段有不同的分類和著重，形成一個(gè)完整的課程體系。
室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)是專業(yè)化程度很高的行業(yè), 對設(shè)計(jì)的把握全憑設(shè)計(jì)師個(gè)人素質(zhì)和審美取向來決定。需要設(shè)計(jì)師獨(dú)自承擔(dān)設(shè)計(jì), 方案溝通, 采購, 物流安排, 陳列擺場以及售后服務(wù)等, 陳設(shè)設(shè)計(jì)師不但要專業(yè)能力設(shè)計(jì)能力過硬, 同時(shí)還需掌握全面的產(chǎn)品資源和良好的表達(dá)能力、溝通能力、綜合能力。因此在陳設(shè)設(shè)計(jì)課程中, 我們的教學(xué)內(nèi)容會特別針對現(xiàn)實(shí)情況制定一個(gè)系統(tǒng)的方案, 確保實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一、啟發(fā)學(xué)生的`感覺能力，提升眼光和品味;第二、提高學(xué)生的專業(yè)技能;第三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也不能忽略。
1、藝術(shù)感的培養(yǎng)
室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程需要培養(yǎng)藝術(shù)感，并將其應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)中，才能夠使室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)變得更加完善，給人們創(chuàng)造一個(gè)舒適的居住環(huán)境。藝術(shù)感的培養(yǎng)，首先就要從家具設(shè)計(jì)上下手，家具的功能應(yīng)該盡量多元化，單調(diào)的家具造型裝點(diǎn)室內(nèi)環(huán)境效果往往不盡人意，因此，為了能使家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)相融合，要著重于家具設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。
2、要提高專業(yè)技能
如果想室內(nèi)物品的陳設(shè)具備藝術(shù)感，就需要專業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著社會的發(fā)展，人們也越來越重視精神需求。這就要求設(shè)計(jì)師根據(jù)當(dāng)下的設(shè)計(jì)理念和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有符合人們行為習(xí)慣、符合當(dāng)下的時(shí)代潮流的作品，而不是簡單的完成一套設(shè)計(jì)模式。因此，不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力而且要著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。比如快速手繪能力等，能夠比較直觀的展現(xiàn)給客戶看。還要培養(yǎng)一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，對于學(xué)生今后就業(yè)陳設(shè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。
3、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)
室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能知識只采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性的。為了讓學(xué)生擁有陳設(shè)設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場思維能力，應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)自身多想、多看、練習(xí)、審視的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。只有提高了學(xué)生的參與性，采用案例教學(xué)，才能夠使課堂的理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，避免學(xué)生陷入理想主義，空想主義，并開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)選擇有啟發(fā)性、典型性、綜合性的案例，學(xué)生可以根據(jù)角色扮演、小組討論、舞臺設(shè)計(jì)、案例階段設(shè)計(jì)等形式，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在實(shí)際項(xiàng)目中培訓(xùn)學(xué)生的能力。讓學(xué)生多想自身的設(shè)計(jì)主張和想法，多考慮自己服務(wù)的業(yè)主到底想要什么樣的生活環(huán)境，多看國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟裝作品，多參加一些頂級的設(shè)計(jì)展，多搜集一些關(guān)于軟裝方面的知識資料，同時(shí)多看自身的作品。以此來提高學(xué)生思維的邏輯性、動手的能力和綜合分析的能力。
三、結(jié)語
最后，為了體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，可以進(jìn)行相互之間的討論與批評。教學(xué)方案需要調(diào)整，以便與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代，更需要不斷的改革創(chuàng)新。對于 “3+4”中職與本科銜接的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我們應(yīng)該基于理論基礎(chǔ)知識，勇于實(shí)踐探索貼近市場，不斷的調(diào)整，設(shè)計(jì)出適合中職、本科階段的學(xué)生，又可以無縫銜接、系統(tǒng)可行的教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今市場的高技能人才!
設(shè)計(jì)方案 篇5
師：封閉圖形的線段必須首尾相連。
師：大家看這兩個(gè)封閉圖形，誰的面積大呀?(黑板上畫長方形、正方形。)看來封閉圖形也是有大小的。在數(shù)學(xué)上我們把封閉圖形的大小叫做它們的 面積。(板書：封閉圖形的大小 )
師：那在封閉圖形里面積究竟指的是哪一部分呢?請兩位同學(xué)到黑板表示出來。(生上來畫。)同學(xué)們也在自己的練習(xí)本上隨意畫一個(gè)封閉的圖形，也把它的面積表示出來。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道面積這個(gè)概念有這樣兩層含義，第一層是：物體表面的大小；第二層是：封閉圖形的大小。
（三）、實(shí)踐活動：
1）多種策略，比較大小
投影出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，讓學(xué)生比較誰的`面積大，誰的面積小。
師：你們覺得哪個(gè)圖形面積大？
生：長方形面積大
生：正方形面積大。
師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來證明自己的想法吧。
學(xué)生活動：
①學(xué)生拿出剪好的一個(gè)正方形和長方形（附頁2中圖5）
②小組活動。
③學(xué)生匯報(bào)。（投影顯示活動結(jié)果，并配合課件演示幾種比較方法）
生1：我們小組是用擺硬幣的方法，
生2：我們小組是用數(shù)格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。
生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的面積要大一些。
小結(jié)：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小，在用，數(shù)格子的方法時(shí)，所用的每一個(gè)格子的大小應(yīng)一樣大。
（學(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、數(shù)格子、剪拼等，并通過師生評價(jià)、生生評價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）
2）體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀
①創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
(作品展示，交流評價(jià)。)
②活動思考：通過這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？
（體驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。）
③讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個(gè)圖形，用藍(lán)色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學(xué)生作品。
師：圖形上一周藍(lán)線的長度就是這個(gè)圖形的什么？（周長）周長表示圖形的哪一部分？紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么？（面積）面積表示圖形的哪一部分？
（讓學(xué)生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。
（四）、全課總結(jié)
師：今天你有什么收獲呢?說給大家聽聽。
師：這些都是你們的收獲，不僅知道什么是面積，還會用多種方法去比較面積的大小，其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的，只要我們有信心、愛思考、多動手就會有更大的收獲。
教學(xué)反思
1、從生活導(dǎo)入讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，神秘而簡潔的話語可以調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性。從生活實(shí)物出發(fā)學(xué)生容易理解，讓學(xué)生從摸入手，感知面積。
2、這一課不光是要讓學(xué)生明白什么是面積，還要讓學(xué)生能夠?qū)τ诿娣e與周長進(jìn)行區(qū)分。這兩個(gè)定義要分清楚。明白周長是指邊線，面積是指表面的大小，也就是封閉線內(nèi)所包含的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目的】
１、 用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
２、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！（也可從介紹作者入手）
二、解題
三、速讀課文，整體感悟
１、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
２、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
３、文章表達(dá)了作者怎樣的'感情？
四、研讀與賞析
１、文中哪些是眼前事，哪些是回憶事，回憶的事情是怎樣引出的？
２、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
五、作業(yè)
１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
２、思考“研討與練習(xí)”一。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
１、對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？
２、“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
二、體驗(yàn)與反思
結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？
三、拓展延伸
重新認(rèn)識了父親，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
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