《今天，可以這樣做教師》讀后感（通用16篇）
品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編整理的《今天，可以這樣做教師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 1
讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，引起的的一點小小思考。今天我們的對教育提出越來越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學能力是否適合并且正確呢？今天，我們應該怎么當教師呢？從這本書中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學到了更多的經驗。
首先，開學第一課極其重要。開學的第一天我們總是做衛生，發書本，安全第一課就這樣過去，但是殊不知開學第一天使成就老師和學生們整個學期的一個重要的開始。在教育中，是需要教師和學生的共同配合的，而好的開學則是拉近師生關系的良好橋梁。
更重要的是，利用開學第一天，師生或是初次見面，或是好久不見，老師可以努力給學生一個這樣的定位：新的學期，老師愿意關愛每一個學生，和班級全體同學共同努力，提高成績，打造團結向上的集體。
其次，老師對學生的影響十分重大。老師往往在教學上很是上心。但是往往會在日常的言語以及行為上還沒有認識到自己的行為對學生有很大的影響。我們對學生的一言一語往往會對學生的一輩子和人格形成有很大的影響。對于差生，也許是一句不經意的鼓勵，也會讓他記住你，并且影響著他積極向上。同時對于優等生，也許是我們的一句責備，就會打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的'我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學生，使學生成為一個積極向上，正直的好學生。
第三，書中介紹了一些老師的特別的教學方法也對我個人的課堂教學有很大的啟發。對于老師，教學經驗來自于與學生們零距離的交流與接觸，讀書筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優秀的教師！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 2
半個月前，學校里給每位教師發了一本書，董校長說每人發一本學習學習，待學期結束后上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有【差生】，他能讓最差的.學生考取重點大學；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的真及時，我一直納悶：平日里，我一直認真地備課上課反思，為什么不見長進呢？這不，答案來了！
本書共有五部分，第一部分：開學了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學的；第三部分：在我眼里，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學生的影響有多大。
書中的教育故事、教育細節看似平凡，實質上卻非同凡響，其中蘊含著深層的教育教學智慧，值得我們每一位心想成為優秀教師認真學習、細細品味、深深啟迪。
書中的每一位優秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經歷，還是他們教育教學的成功經驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領，給我們教育教學的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。
書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的成長，在于學校、社會的支持，在于理念、智慧的"引領，更在于教師自身的努力。要想成為優秀的教師，必須勤于學習，勤于實踐，勤于反思，勤于積累，勇于創新，把握教育教學的規律，用科學的方法、智慧的手段、藝術的心境從事教育教學，盡享教育教學帶來的無窮樂趣。
這本書太好了，看完后，我感動地熱淚盈眶！
書中的優秀教師們。
你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！
我要向他們學習，我也可以這樣做教師！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 3
我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣。
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學里的大師桂賢娣，小螞蟻的'偉大起點常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個創造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學生的愛，對于學生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等等。桂賢娣老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術，也進一步的將她的教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
教師這個崗位，工作紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 4
當我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛生，發新書，強調班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學生留下深刻的印象，更無法走進學生的生命深處。
然而，在開學第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規，以自己的獨特方式，給學生帶來無比的驚喜。如文中的俞玉萍老師，自1997年擔任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因為她要為每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。
到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的'用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
其實，很多時候，優秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復雜與神秘，教育教學中一些不易為人覺察的細節，幾十年如一日的堅守，愛心與執著，已經足以說明一切。他們幸福著學生的幸福，快樂著學生的快樂。
斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 5
在趙國忠院長的書——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開學了，我能做什么”、“課堂上，我是這樣教學的”、“在我眼里沒有‘差生’”、“一個教師到底能走多遠”和“教師，你對學生的影響有多大”五個方面來編寫的。
此書不僅從育人和教學兩個方面為我們揭開了成為“名師”的奧秘所在，也讓我們明確地知道了作為一個教師對于學生的影響有多大。基于這樣的認識，我一下子感覺到了肩頭的沉重。
名師們用自己的智慧，譜寫著動人的教育詩篇，他們滿腔是愛，一心只為眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機；他們知識豐富，善于發現教學規律；他們特立獨行，總能找到適合孩子的教育……書越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發滿溢。
讀了他們，自然而然心中會升騰起無限的渴望，我是否也能成為這樣出色的教師？
我想，要成為這樣的教師首先得高屋建瓴的.教育觀念。那么，如何去獲得呢？我想，學習是唯一的“捷徑”。讀書是學習，外出能學習，同伴可互助，專家會引領……但不管學習的方式再多，范圍再廣，廣泛的閱讀是最為關鍵的。
其次，要成為這樣的教師必要有一顆滿滿的愛心。當心中充滿了愛，才會有動力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開辟出一條可行的教育之路。但這種愛絕不是單純的關心便是愛，應像著名特級教師桂賢娣所總結的那樣“過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、問題生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策”。
而后，教師自身應完善自身的人格，教學中不斷磨礪。堅持著，總有走向成功的一天。記得哪位特級在報告中這樣說過，如果你能堅持每天記教育教學日志，如果很多年后你還沒有成功，你來找我！堅持是一種品質，是不便的教育理想，是熱乎乎無法舍棄的赤城的教育之心！
好書總能給人無限的其實，《今天可以這樣做教師》就是一本好書！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 6
“序”里有這樣一個情景和對話：那是一個寒冷的冬天，我的辦公室里來了一位剛剛退休、有32年教齡的小學數學教師，她想應聘兼職教育理論圖書編輯。我問她：“你對新課程理念怎么看?”她回答：“我沒去看，我教我的書”我又問：“那你能編輯中學數學方面的書稿嗎?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小數數學。”我又問：“那你對小學數學有何研究?”她的回答更干脆：“教書很忙的，哪有那么多時間研究?”我詫異地問：“那你來這里想做些什么?”她的'回答讓我吃驚：“我熟悉小學教材，我擅長的就是編練習、做練習。”嗚呼，沒想到32年的教學，已經把她變成十足的小學生的!當教師難道就這樣當嗎?
看到這里，我的內心一緊，我有16年的教齡，上面的問題我應該怎樣回答?我又能回答什么?汗顏，我已經變成半個小學生了。情緒復雜。再從教16年，我將以什么樣的文憑“畢業”呢?我得去學習，向這些古今中外的教學大師們學習;我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去實踐，在行動和反思之間不斷前行。
開學了，我能做些什么?我也即將面臨開學第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開學的第一天，給學生帶來無比的驚喜;他們在開學的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開學的第一天，教給孩子無比有愛和自信;他們在開學的第一天，激發孩子學習的熱情;他們在開學的第一天，讓孩子在教室詩意的棲居;他們在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
開學了，我也得好好思考，我能給予孩子們什么。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。
這本書是一面旗幟，理論和實踐相結合的案例引導著我去學習，這本書也是一面鏡子，不斷的引發我的反思和頓悟。常讀常思。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 7
踏入鐘小的我，也深深受到學校讀式文化氛圍的熏陶，每每看到一本好書，都會忍不住捧起來就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書，剛發下來，趁著青年教師總結大會還沒開始的間隙，我就迫不及待翻開了它。
書名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但并沒有生硬的條條框框、說教理論，告訴我們該如何做。在我看來，這本書應該是名師故事集，每一頁都記錄著這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點點汗水、滴滴愛意。
作為一名教師，這些故事讀來既讓我感動，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……
翻開書的第一部分，我們就能看見一個親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書里給她的解讀是：小學里的大師。不用讀，桂老師的經歷和故事就在我的腦海里流淌。可以說桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑借的是對學生的愛以及愛的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍里的賀卡、64個紅包……這一個個浸潤著愛的教育生活堪稱一個個教育奇跡，看似平凡，卻飽含著教師愛的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動而又向往，向往自己也能有那樣的教育智慧——愛的智慧！
平時和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。我也在悄悄觀察、默默思考，發現桂老師的智慧都有一個源頭——為他人著想、換位思考。無論是小紅帽還是葉輝，無論是垃圾簍里的賀卡還是64個紅包，都是桂老師在為“他”著想。在小紅帽的故事里，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭發的呂晶會不好意思頂著一個光腦袋回到班級，害怕班級同學異樣的眼光，而給自己和全班同學都準備了一頂“愛”的小紅帽；在葉輝的故事里，桂老師也一定是設身處地為葉輝著想，想到他的腿不方便、想到大冬天里那不方便活動的腿會冷，所以給他準備了“愛”的“綁腿”；在垃圾簍里的賀卡這個故事中，桂老師之所以會“討”要那張賀卡，也是因為她想到如果是自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待，自己也會傷心難過，也才有了那“愛”的一抱；在64個紅包的故事里，桂老師也一定是想到那個一時失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財，也會擔心同學們的另眼相待，所以準備了“愛”的64個紅包……真誠、善良、為他人著想，這就是桂老師愛的智慧之源吧！
如果說，桂老師用她愛的智慧讓我感到感動和向往，那么前蘇聯教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因為他們在開學第一天里所做到的看似平凡實則不平凡的點點滴滴。
自1997年擔任班主任至今的十五年里，為了迎接開學第一天，俞玉萍老師都會在開學前一天晚上為她的每一個學生設計胸卡。新生名單直到前一天下午三四點才發放到她的手里，所以，開學的前一天晚上俞老師往往很少睡覺。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是盛開的幾朵潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上的`個性化寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，迎風而立。這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？
而前蘇聯教師阿莫納什維利居然能在開學第一天，第一次和學生見面時便能叫出每一位學生的名字，當我看到這一標題時我不禁想驚呼：這是一則教育神話嗎？看完故事，我又不禁被一個個細小的動作所感動：笑瞇瞇、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏得了孩子們的喜愛。這種種，正是讓我這樣一個青年教師既震驚又汗顏的地方。
繼續翻閱，我們會發現更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇跡、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業，菲利普·比格勒給學生“活的教學”……這樣一個個發生在教室里的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀察和實驗。李老師經過一段時間的觀察發現：學生在老師監督和指導下完成作業的效率比較高，學校里20分鐘做完的作業，回到家里可能60分鐘都做不完；學校里做不出來的題目，可以問老師和同學，回到家里，就沒有人可以問了。而在1982年，李老師居然當真拿自己所教的兩個班進行了實驗。
最后，作業在課內邊講邊練做完的班級成績還略勝于另一個作業留到課外做的班級。這不禁讓我聯想到目前我自己教學中的一個困境。這兩年連續接的都是年級中成績靠后的班級，班級里孩子的學習習慣較差，家長對孩子們有要求但不知如何配合，在短時間里要扭轉孩子們的學習現狀，尤其是要求孩子們回家后完成練習的質量，真的是太難。布置回家的作業完成情況總是讓我很苦惱。看到這里，我似乎總算找到原因了。而應對之策，似乎也初現端倪，只是，孩子們現在課業負擔較大，學校里的時間也是有限的呀！哎！不管怎么說，這位老師對孩子的細致觀察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。
輕輕合上書的最后一頁，看著封面上的青青翠綠，那象征著希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無論是感動還是向往，無論是震驚還是汗顏，無論是欽佩還是自愧，都激勵著我，在新的一年、新的一個學期中蓄積力量，蓬勃前行！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 8
全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。
讀了這本書，給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衛生打、發新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對于優秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。
而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什么、為什么而教、如何教等問題。“考什么教什么”已經把教師變成教的“機器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的孫維剛老師，他的教學很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24中方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的.教學是那樣的有趣，學生總愛聽。基礎差的學生，經他教過，都能考取重點大學……。
因此教師應該錘煉自己的教學基本功，這不僅是成為名師實現自己人生價值的關鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過于向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。
一個學生被教師看作“差生”，著不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。因為自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發現“差生”的優點，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學生，是一個又優點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。
一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。
優秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 9
假期里學校給我們每位老師下發了一本《今天可以這樣做教師》的書，看見這厚厚的一本書我著實犯了愁“什么時候能讀完呢？”，隨手放在了一邊。一天陪兒子學習本想找本書打發一下時間，于是就想起了這本書。剛開始是抱著完成學習任務的態度慢慢開始閱讀的，隨著對書中內容的一點點了解，我開始喜歡并愛上了看這本書，書中的每一個案例生動，鮮活，給我的內心帶來了很大的感觸。
我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。在的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的.教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。
思考我擔任的科學課的教學我也從中受到深深的啟發。
一、科學教學從孩子們身邊開始
孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察、從身邊的一草一木開始觀察、從身邊的事物開始實踐、從身邊的小變化開始探索、
從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。
二、利用資源優勢、開展科學教學
教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養了學生觀察自然事物的能力；達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。
三、靈活選用教法，優化課堂教學
科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。
四、采用電教媒體，進行輔助教學
隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。
五、自制教具，促進實驗教學
科學課是教學質量壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，我和同組的教師根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用現有材料加上各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。
今后我將不斷提高自身素質，爭取學生熱愛我的科學學科，我要用開放的觀念看待科學課程，不僅要做教學的組織者、引領者，更要做學生親密的伙伴，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為一名優秀的科學教師。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 10
“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。我認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。這是教師對這份職業的愛，對自己所教學生付出的愛，當學生獲得成功時，那便是一種幸福。
那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？《今天可以這樣做老師》中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。
情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！
幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……”在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。
激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的'對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。
做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這么做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。
以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話作為結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學中，我一定會嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 11
翻開《今天，可以這樣做教師》，書中李鎮西老師筆下的教育故事，像一束光照亮了我對 “好教師” 的認知 —— 真正的.教育，不是把所有孩子打磨成相同的模樣，而是看見并守護每個孩子的 “不一樣”。
書中有個細節讓我印象深刻：面對上課愛走神、成績墊底的男孩，李老師沒有批評指責，而是發現他擅長繪畫的天賦，鼓勵他用漫畫記錄課堂知識。漸漸地，男孩不僅上課專注了，還帶動同學一起用繪畫梳理知識點，成績也穩步提升。這讓我想起自己班上的學生：有孩子不愛發言卻擅長寫作，有孩子數學薄弱卻對科學實驗充滿熱情。過去我總用 “成績” 這把尺子衡量他們，卻忽略了每個孩子都有獨特的閃光點。
讀完這本書，我開始調整教學方式：設立 “班級特長角”，讓孩子展示繪畫、手工、編程等作品；課堂提問時，根據孩子的性格特點設計不同難度的問題，給內向的孩子更多思考時間。慢慢發現，當我放下 “標準答案”，孩子們眼里的光越來越亮。原來，好教師的首要功課，是學會用多元的眼光看待孩子，讓每個 “不一樣” 都能在課堂上綻放光彩。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 12
《今天，可以這樣做教師》中 “少一點批評，多一點對話” 的理念，徹底改變了我處理學生問題的方式。過去面對學生犯錯，我習慣用嚴厲的批評樹立權威，卻發現孩子要么沉默對抗，要么重復犯錯。而書中李鎮西老師處理 “學生遲到” 的方法，讓我深受啟發。
有個學生連續遲到，李老師沒有在全班批評他，而是課后找他聊天。原來孩子的媽媽生病，他每天要早起做飯、送妹妹上學。了解情況后，李老師不僅幫他調整了早讀時間，還組織同學輪流幫他照顧妹妹。這個故事讓我反思：學生的 “錯誤” 背后，往往藏著未被看見的困難。
后來班上有個孩子故意損壞同學的`文具，我沒有立刻指責，而是單獨和他談心。他紅著眼眶說，自己羨慕同學有新文具，又不敢跟家長說。我沒有批評他的嫉妒，而是和他一起制定 “攢積分換文具” 的計劃，還教他用善意的方式表達羨慕。從此，這個孩子不僅再也沒犯過類似錯誤，還主動幫同學整理文具。原來，教育不是 “糾正錯誤”，而是用溫暖的對話走進孩子心里，幫他們找到解決問題的辦法。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 13
《今天，可以這樣做教師》讓我明白，好的課堂不該是枯燥的知識灌輸，而應裝滿 “生活的溫度”—— 把課本知識與孩子的真實生活聯結，讓學習成為一件有意義、有意思的事。
書中李鎮西老師的 “生活化教學” 案例讓我深受觸動：教 “百分數” 時，他帶學生去超市調查折扣商品；講 “環境保護” 時，組織學生實地考察社區的垃圾分類情況。這種 “從生活中來，到生活中去” 的教學方式，讓原本抽象的知識變得鮮活。反觀自己的課堂，過去總局限在課本和 PPT 里，難怪學生覺得學習 “沒意思”。
受到啟發后，我在語文課上開展 “家庭故事分享會”，讓學生把課文中的親情主題與自己的家庭經歷結合，寫下給家人的.心里話；數學課上，讓學生計算家里每月的水電費，學習 “小數加減法”。學生們的積極性明顯提高，有個孩子在日記里寫：“原來數學不是只在課本里，還在媽媽交電費的賬單上。” 當課堂貼近生活，知識便有了溫度，學習也成了孩子探索世界的方式。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 14
讀完《今天，可以這樣做教師》，最讓我受益的是李鎮西老師 “堅持寫教育日記” 的習慣。他在書中說：“教師的成長，不是靠經驗的堆砌，而是靠對每一個教育細節的反思。” 這句話點醒了常常 “只顧低頭教書” 的我。
書中記錄了他的一次反思：曾因趕教學進度，打斷了一個學生對 “課文細節” 的提問。課后他發現，那個學生原本想分享自己和奶奶的`故事，而這個故事恰好能幫全班更好地理解課文主題。這次反思讓他意識到，“傾聽” 比 “灌輸” 更重要。這讓我想起自己的課堂：有次為了完成教學任務，沒讓學生充分討論就公布了答案，后來才知道，有學生原本有更精彩的想法沒來得及說。
現在，我也開始寫 “教育反思日記”：記錄每節課的成功與遺憾，分析學生的反饋，思考改進方法。比如發現學生對古詩背誦興趣低，就嘗試用 “古詩唱跳”“故事改編” 的方式教學；看到課堂互動只有少數學生參與，就設計 “小組闖關”“角色輪換” 的環節。慢慢發現，堅持反思不僅讓我的課堂越來越受學生喜歡，也讓我在教師這條路上走得更清醒、更堅定。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 15
《今天，可以這樣做教師》中 “信任是最好的教育” 這一觀點，讓我重新理解了師生關系的核心。書中有個 “后進生逆襲” 的故事：一個被貼上 “調皮搗蛋” 標簽的學生，在李鎮西老師的`信任下，不僅擔任了班級紀律委員，還帶領同學組織了一場精彩的運動會。這個故事讓我明白，每個孩子都渴望被信任，而信任往往能點燃他們的自信心。
我班上有個學生，因為多次考試失利變得很自卑，上課從不舉手，作業也常常敷衍。過去我試過批評、鼓勵，效果都不好。讀完這本書后，我決定給他一份 “信任的任務”—— 讓他負責管理班級的 “圖書角”。沒想到，他不僅把圖書角整理得井井有條，還主動制定了 “圖書借閱規則”，甚至利用課余時間給同學推薦好書。漸漸地，他在課堂上開始主動發言，作業也認真了許多，期末還被評為 “班級文明之星”。
原來，信任不是 “空洞的鼓勵”，而是給孩子一個證明自己的機會。當教師愿意放下偏見，相信孩子的潛力，他們往往能給我們帶來意想不到的驚喜。這份信任，會成為孩子成長路上最珍貴的力量。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 16
《今天，可以這樣做教師》最打動我的，是李鎮西老師 “與學生一起成長” 的教育態度。他在書中說：“好教師不是完美的圣人，而是愿意和學生一起面對問題、一起進步的同行者。” 這句話打破了我對 “教師” 角色的刻板認知 —— 教師不是高高在上的 “知識權威”，而是和學生一起探索世界的 “伙伴”。
書中記錄了他的一次 “犯錯經歷”：在講解一篇課文時，他對某個句子的理解出現了偏差，有學生提出不同意見。他沒有回避錯誤，而是和學生一起查閱資料、討論分析，最終糾正了自己的`理解。這個過程不僅沒有損害他在學生心中的形象，反而讓學生更愿意主動思考、大膽質疑。這讓我想起自己的一次經歷：在教數學題時，我用了復雜的解法，有學生提出更簡單的思路，我及時肯定了他的想法，并和全班一起學習這種解法。那之后，學生們更愿意在課堂上分享自己的 “奇思妙想”。
讀完這本書，我更加堅信：教育不是教師單方面的 “付出”，而是師生之間的 “相互成就”。在教會學生知識的同時，學生也在教會我們如何成為更好的教師。這種 “共同成長” 的旅程，正是教育最動人的模樣。
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