《愛心與教育》讀后感[錦集15篇]
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的《愛心與教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![《愛心與教育》讀后感[錦集15篇]](/pic/00/bdccd3fd4_2.jpg)
《愛心與教育》讀后感1
李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》，是一本教師必讀的教育巨著。在這個暑假，花了一些時間把他終于讀完了，讀完后真是感慨萬千，他平凡中盡顯偉大。當(dāng)我讀到“有真誠的愛心，才有流動的血脈，才有生命的教育。”時，我被深深地感動，我完全地沉浸在這本優(yōu)秀大家教育巨著中，我用心去讀，用心去體會，不斷地把自己的教育實踐帶入其中，不斷地思考著，反省著，將李鎮(zhèn)西老師作為自己的導(dǎo)師，體會他的教育方法，尋找自己與李鎮(zhèn)西老師的差距，得到了很大的啟發(fā)。
“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”在書中，我感到每一個字都充滿了李鎮(zhèn)西老師的“愛心”，更被他全身心投入到愛的教育中感到震撼，也為他的學(xué)生能得到這么偉大的老師教導(dǎo)，感到由衷地羨慕和祝福。
我班里有一名語文一直不錯的男生，去年暑假我進行的摸底考試中，他的成績非常優(yōu)秀，寫作功底也非常不錯，但是下學(xué)期一段時間里，他課堂上總是不夠?qū)Ｗⅲ踔劣袝r候會趴在桌上，被點到回答問題時也是眼神迷離，在一次考試中他試卷都沒有完成，以至成績排名非常靠后，我非常詫異，也非常生氣，在課堂里嚴厲地批評了他，我以為通過這次教訓(xùn)和失敗，他會意識到自己的錯誤，會改掉課堂上懶散的毛病，但是萬萬沒想到的是，在我批評他之后，他對語文課更是興趣全無，課堂上不是睡覺就是看課外書，我想再這樣下去，這個孩子的語文成績是會一落千丈的，我不能看著他頹廢下去。
于是在一個課間把他叫到了辦公室，詳細詢問他最近的生活情況和學(xué)習(xí)情況，剛到辦公室時，他對我非常抵觸，擺出一副無所謂的欠揍的樣子，問他問題也不回答，當(dāng)時我真的非常生氣，想到了請家長，但是我轉(zhuǎn)念一想，到底是什么讓一個語文成績優(yōu)秀的孩子，在這么短的時間里發(fā)生這么大的改變呢？一定有事情發(fā)生！這時，我強忍住心中的怒火，我心平氣和地跟他說，老師現(xiàn)在跟你坐在一條凳子上，我現(xiàn)在以朋友的身份跟你談話的，四年級這一學(xué)期非常重要，如果你自己放棄了你自己，你以后一定會后悔的，同時如果你在學(xué)習(xí)上有需要幫助的，可以跟我說，我一定會盡心盡力地替你解決。這時，他終于抬起了他始終低垂的頭，直視著我，鼓起勇氣對我說：“老師，你傷害了我！”我當(dāng)時心里一驚，同時腦海中極力回憶我什么時候做了什么事傷害了他，沒想到，他故作輕松地笑笑，眼神中時常流露出這個年齡段的孩子不應(yīng)有的憂愁，然后將眼神飄到了別的地方，他說：“老師，你還記得上次我考差了，你在課堂上批評我的.事嗎？我知道我考差你很生氣，你對我有期望，所以你批評我，但是你不該不問原因就在同學(xué)們的面前訓(xùn)斥我，在我心里，你是那么的善解人意的，你為什么不問問我那段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因呢？”說到這里，他又停下了，眼睛看向地面似有淚落下，我有些心疼他，同時也在心里暗暗后悔，一向心細的自己為什么就急躁了呢？而且從他的語氣我聽出了想傾訴的欲望，于是我鄭重地對他說：“上次的事是老師考慮不夠周全，如果你現(xiàn)在愿意告訴老師發(fā)生了什么事，我可以幫你一起解決。”這時他才將眼神轉(zhuǎn)向我，從他的言語中，我了解到，他的媽媽在那段時間身體不太好，那段時間他們?nèi)叶荚诮辜钡氐却膵寢尩臋z查結(jié)果，以至于他晚上總是睡不著覺，所以白天才沒有精神的，但是我對他的批評深深地挫傷了他，所以他才出現(xiàn)了這一系列的反常行為。
此時，我陷入了深深地自責(zé)中，同時內(nèi)心也十分不安，原來那段時間他心理壓力那么大，他才十歲的孩子啊，我不僅沒有關(guān)心鼓勵他，還不自知地傷了他的自尊心，想到這兒，我突然意識到，“教師”這一稱呼所承載的責(zé)任有多么重大，有時候我們一句無心的急躁的話，可能就深深地傷害了學(xué)生稚嫩的心靈，如果不及時補救，這種傷害可能是長久的，深遠的。于是，我鄭重地跟他說了抱歉，并且跟他認真地分析了當(dāng)前的形勢，希望他及時調(diào)整狀態(tài)，全身心地投入到中考復(fù)習(xí)中來，同時我也很認真地告誡他，任何事都不是自己頹廢的理由，荒廢的青春時光是找不回的，如果他生活和學(xué)習(xí)遇到困難都可以來找我，這時，他才露出了久違的笑容，帶著堅定的語氣對我說：“老師，你說的我都懂，我不會讓你失望的，我回去復(fù)習(xí)啦！”看著他跑向教室的背影，我如釋重負。
離開了情感，一切教育都無從談起，培養(yǎng)出一個好學(xué)生，讓學(xué)生的心中充滿愛，讓孩子們的童心童趣自由播撒，這是一種多么幸福的成就。也正是因為這種幸福，我作為一名教師才是合格的。
《愛心與教育》讀后感2
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個晚上讀完了這本書，一睹這本書的風(fēng)采，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼！
《愛心與教育》這本書以手記的形式來敘述李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事，全書共分為七個手記：手記一：愛心和童心我和學(xué)生的感情故事 手記二：與頑童打交道后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化 手記三：鍛造卓越人格優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng) 手記四：回答心靈的呼喚青春期教育的嘗試 手記五：沉重的思考由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析 手記六：生死兩地書和遠方一群中學(xué)生的通信 手記七：讓人們因我的存在而感到幸福！引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人
這些內(nèi)容不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：愛心，良知，思考，責(zé)任，憂患 書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧 這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花！我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進教育！ 讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點體會。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛。教育根植于愛，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護他，這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們從此，在緊張的工作中，我的.心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學(xué)學(xué)生的信，每當(dāng)這時，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢？仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說所以他為高考落榜的學(xué)生寫信這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。對比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李老師所說愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學(xué)工作也有點力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難 ，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗了老師的耐心，也證實了只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日，我們邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠足郊游、去登山探險；在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下對近來發(fā)生的新鮮事的看法當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生會不只把我們當(dāng)作老師，甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴、父親的尊嚴。換言之，教育者的尊嚴是學(xué)生給的！
愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛戴呢！
回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應(yīng)我的都是真誠的笑臉。現(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。因此，在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛學(xué)生的心，用這顆無私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵、愛護他們，嚴格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會取得事半功倍的效果。
《愛心與教育》讀后感3
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺得做他的學(xué)生實在是無比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览恚?/p>
1、擁有一顆愛學(xué)生的心
愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，而要走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；
而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。
教師對學(xué)生愛的表達是無微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時候，給他一點鼓勵；
學(xué)生遇到困難的時候，給他一點幫助；
學(xué)生悲傷的時候，給他一點安慰；
學(xué)生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
2、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數(shù)不少的后進生。教育者對后進生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個好人”的'愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無是處”、“無可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進學(xué)生心靈時，將是無比幸運的。
《愛心與教育》讀后感4
《愛心與教育》是著名教育家，特級教師，班主任工作者李鎮(zhèn)西老師和一群孩子們的故事，李老師用很多真實事例寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他。當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？李老師的回答是擁有一顆愛學(xué)生的心。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他對學(xué)生的愛。他記住每一個學(xué)生的生日，在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬李老師！
這本書記錄了李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的真摯的愛。李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，他說，教師首先要認清自己的教育活動的目標(biāo)，不是成績單，不是分數(shù)，不是錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師告訴我們，這樣的人才，不僅要讀書，還需要終生有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。同時，還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，要有堅強的意志和優(yōu)良的品質(zhì)。”
讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計、教育藝術(shù)所打動，如每天給學(xué)生讀報、讀小說連載，編寫“班級史冊”，和學(xué)生通信，尤其是在對后進生的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨到的一套。他的寫“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時時處處體現(xiàn)了一個名師的高明，他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈，來走進學(xué)生的心靈。
從教13年來，我自認為自己熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，可讀完李鎮(zhèn)西老《師的《愛心與教育》一書，我對師愛有了更深刻的理解：教育是一門學(xué)問，作為教師要用心琢磨，因為老師的行為在學(xué)生們的心里會種下深刻的印象。李鎮(zhèn)西老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的'理解。愛學(xué)生，不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績，而是應(yīng)對學(xué)生的成長以至未來負責(zé)；是應(yīng)懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生；愛學(xué)生，應(yīng)用博大的胸襟對學(xué)生施予寬容。“愛”就是一份純真、一份莊嚴、一份責(zé)任感。
今年我?guī)У氖?0xx屆高一7班，開課后不久要交校服費用，我的要求是交東西統(tǒng)一時間，統(tǒng)一交齊，不能拖沓，否則最后上交的同學(xué)負責(zé)全班上報，我在班里和家長群通知后，待到交錢時，有一個男生小范同學(xué)還有一個女生小丁同學(xué)，他倆沒有按時交齊，班長拿了大筆現(xiàn)金很為難，我想這也是一個教育機會，我讓小范同學(xué)拿著錢，待第二天他帶了錢后負責(zé)上報，小范有些不高興的拿錢走了。第二天，兩個班長委屈的跑來說錢少了40元，我讓班長叫來小范同學(xué)，進辦公室后他告訴我說他也不知道，班長埋怨小范同學(xué)收錢不數(shù)，小范說他不知道，我看他倆就要吵起來了，我問小范事情的原委，他說他昨天把錢放在教室里，今早帶上自己的錢就一并交給班長他沒數(shù)，我一聽頭都大了，將近4000多元錢放教室里，我覺得這兩個班長和小范同學(xué)都要好好認識這件事，我對小范同學(xué)說，上交東西這在一個人生命中有很多次，能按時上交這是一個信守諾言的行為，沒有信守諾言就要承擔(dān)責(zé)任，你和小丁同學(xué)沒有按時交，我把任務(wù)交給你，是因為你是男生，你以后要承擔(dān)更多的責(zé)任，你就這樣把錢放教室里，如果丟了呢？小范同學(xué)這才意識到問題的嚴重性，他睜大眼睛不說話了，我說這就是責(zé)任問題，還好，錢沒有丟，我們都很幸運，那現(xiàn)在差40元錢，怎么辦？我問他們?nèi)齻�，就在小范要開口說話的時候，我說，這次我把這個錢補上，三人都很意外，我接著說，但是我有一個條件，他好奇的看著我，我說高考后去打工掙錢還我，兩個班長和小范同學(xué)重重的幾點了頭，松了一口氣，后來，兩個班長對我說，他們?nèi)ソ诲X的時候收校服錢的老師說，不能讓老師墊錢，又把錢退了回來，我告訴班長不告訴小范同學(xué)，讓他記住這件事，這件事也讓我知道了，對學(xué)生的教育在每一件正在發(fā)生的事情上，現(xiàn)在小范同學(xué)做事感覺就靠譜多了。在班里我也對全班同學(xué)說了這件事，我覺得這也能讓其他同學(xué)知道做事一定要有責(zé)任感，教導(dǎo)自己手里的事情和東西一定要負有責(zé)任，最起碼貴重物物品不會隨手亂放。
《愛心與教育》讀后感5
有人說：“教師是天底下最光輝的職業(yè)”,然而這份光輝來之不易，它需要悉心地經(jīng)營、積極地探尋和恒久的堅持，否則，頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久，也不會成為一個好老師。因為這份“光輝”我深深的認識到自身教育知識的匱乏，和教育技巧的簡單落后，于是每學(xué)期的工作計劃都有一項至少閱讀一本專業(yè)書籍，本學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。這本書也是他成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。打開書籍李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記首先映入我的眼簾，我迫不及待的看了作者簡介和自序，自序中一句頗具想象力，浪漫而富有詩意的話深深的攫住了我的心，那就是“用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’”。書中記錄了李老師對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的'培養(yǎng)，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班干部”的選舉培養(yǎng)，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛好”，他認為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛的教育要從細節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書，真的讓我受益匪淺。
書中的每一個故事都讓我印象深刻，其中學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去；家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補充營養(yǎng)；在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動力；父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物，假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進生”萬同轉(zhuǎn)化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性，他會努力讓自己班級的每一位學(xué)生都感受到老師的愛。
通過閱讀我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個誤區(qū)，對"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識的人；就是把教室的門關(guān)起來，在講臺上滔滔不絕的人；就是放學(xué)的鈴聲響起來，學(xué)生回家之后，就不再負有責(zé)任的人。原來限制我的不是三尺講臺，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開啟的心門啊！
李鎮(zhèn)西用一種"全身心陪伴"的方式走進了學(xué)生的生命中，從而和學(xué)生融為一體，互為支撐。這才是"愛心"的最高境界，他對學(xué)生的愛不是應(yīng)該去愛，而是能愛，想愛，不愛不行！李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而是他們的成長和整個人生。
《愛心與教育》讀后感6
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子，也一次次清晰地認識到：愛心是教育的本源，愛是教育的真諦。
魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”這就是說，熱愛學(xué)生是教育成功的動力源泉。愛不僅僅是對學(xué)生的付出，同時也是自己的收獲。陶行之先生說：“捧著一顆心來。不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻的愛心典范。只有達到這種境界的教師。才能更好地在教育中實現(xiàn)主觀與客觀、個人與社會的統(tǒng)一，才能更好地實現(xiàn)教師的人生價值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛中成長。。
教育的愛，是一種思想。一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的'表達。教師享受著學(xué)生純潔的尊敬，就應(yīng)該“把整個心靈獻給孩子”。“這一切都是應(yīng)該的――因為我領(lǐng)了工資，我要對得起這份報酬；因為我享受過學(xué)生的笑聲與淚水，我要對得起這份真情；因為有學(xué)生是通過各種‘勾兌’才編到我班的，我要對得起這份信任；因為學(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友，我要對得起我的‘哥們兒’！”
教師對學(xué)生愛的表達是無微不至的。又是不由自主的：對痛苦的學(xué)生說句安慰話，對孤獨的學(xué)生說句溫暖話，對膽怯的學(xué)生說句壯膽話。對自悲的學(xué)生說句自信話，對迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話。對沮喪的學(xué)生說句鼓勵話，對受困的學(xué)生說句熱心話。對偏激的學(xué)生說句冷靜話。對懶惰的學(xué)生說句鞭策話，對受冷落的學(xué)生說句公道話當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生。且擁有一顆愛學(xué)生的心時。不僅學(xué)生會把我們當(dāng)作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
李老師在書中所講到的案例表明：愛是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛心能春風(fēng)化雨，澆灌莘莘學(xué)子；愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛你的學(xué)生吧，只要你播下愛的種子。它一定會在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛，一切皆有可能。
在《愛的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
讀了《愛的教育》一書后，我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。
教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為“有”而不是“無”。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說“不”，教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽看看。
《愛的教育》讓我重新感悟為人師的幸福！
《愛心與教育》讀后感7
書中沒有什么轟轟烈烈的大事，但一件件實實在在的用心小事，不斷沖擊著我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。(我在想他對自己子女的愛如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。只有這種發(fā)自內(nèi)心的愛，才能無微不至的關(guān)心、注視每個學(xué)生成長中的每一個細節(jié)，才能在幾年的時間里堅持不懈的寫下這么多手記、札記。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物：在課問經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然：對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對比之中，我愈發(fā)覺得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時間專心工作，做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì)：樂觀和堅韌，尊重和思考，我希望成為他們的朋友，在他們不方便向其他人傾訴時，我可以耐心傾聽;但我每天工作之余一定要有一段時間全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的學(xué)生。所以看書的時候我一度很痛苦，看著教育家的無私的`愛，不斷想著新方法，一個月，一年用點點滴滴去感化學(xué)生，如果是我三五次后沒有效果就心灰意冷，等待時間等待社會去改變他吧，我只是他生命中的很小的點，我沒那么厲害不是救世主。我這樣還能當(dāng)老師嗎?我得耽誤多少人?
還好，在一次讀書交流會上，我聽到任慧老師的一句話，深深觸動了我。作為教育者，我們應(yīng)該是健康的人。健康既指身體健康，也包括對生命的熱愛、積極樂觀的心態(tài)。教育者應(yīng)該有自己的情感和追求，有自己的喜怒哀樂。只有真正愛自己，才能愛他人，才能對學(xué)生真心關(guān)懷。雖然我并不是一位偉大的教育家，但我一直在思考如何給學(xué)生提供有意義、有價值的東西。想起去年班里有幾個心理脆弱的學(xué)生，其中一些甚至想要傷害自己或他人。當(dāng)初我感到恐懼和沮喪，但后來我開始上網(wǎng)搜索相關(guān)知識，了解了他們難以言表的痛苦。我明白，這不是性格缺陷，也不是心靈脆弱，更不是矯情。這些學(xué)生通常有著很高的自制力，追求完美，并將自己熱情開朗的一面留給他人。因此，我決定耐心傾聽他們的困擾，告訴他們我了解他們的痛苦，他們可以哭出來，不必時時強迫自己堅強。如果他們感到不開心，他們可以再次找我或者信任的朋友傾訴。我希望他們能夠向我展示自己脆弱的一面，這樣我才能成為一個合格的教育者。我希望能夠讓孩子們接受并愛上他們不完美的自己。作為一名教師，我需要時刻反思和提醒自己，成為一個快樂的人。
經(jīng)過反思，學(xué)期快結(jié)束了，我漸漸平復(fù)了煩躁的心情。想起這個學(xué)期有一個學(xué)生第二次在晚自習(xí)時間使用手機看電子書，我感到非常不滿，因為這是對學(xué)校規(guī)定的無視。于是，我把他的家長叫來了。家長進了我的辦公室后，語氣平靜地開始談話，但每一句話都像利刃一樣刺向自己的孩子：“你看看你，散漫懶惰，沒有自我約束力，哪所大學(xué)會要你呢？連自己的嘴都控制不了，還這么胖。我覺得即使你上了大學(xué)也沒用，連自己都照顧不好。你看看那個誰誰，人家為什么能考上清華大學(xué)？因為人家有自律精神。你看看你有一點優(yōu)點嗎？”我真為這個孩子感到可憐，趕緊打圓場，說道：“這位同學(xué)挺勤奮的，擔(dān)任了勞動委員的職責(zé)，特別熱心幫助別人，愿意做臟活累活，而且還非常禮貌。當(dāng)我批評他時，他一直保持恭敬的態(tài)度。”此外，家長說他在學(xué)校裝的，你們不知道他在家有多懶惰、多好吃，才導(dǎo)致這么胖。我一直試圖找到這個孩子的優(yōu)點，但是家長一直打擊這個孩子，無論我怎樣苦口婆心地希望家長接納孩子的不完美，多看到孩子的優(yōu)點，家長最多只會說“這個方面還可以”，然后又開始一堆的批判。我覺得每個問題孩子都有一個問題家長，我很難改變家長對孩子的態(tài)度，但我可以改變自己對孩子的態(tài)度，讓孩子更加自信。這就是我的愛心吧。
我以后會用接納的姿態(tài)面對自己的缺憾學(xué)生的不完美，一點點的讓自己和學(xué)生變得更好。
《愛心與教育》讀后感8
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記二，感觸頗深，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育無從談起。后進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。后進生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事。李老師講“后進生教育要民主，用心靈贏得心靈，當(dāng)我們自然而然地走進”后進學(xué)生“的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉是，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场！倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
當(dāng)我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场Ｎ蚁耄约簝?nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”愛心與教育這本書的每一頁都有這樣的意思：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作。一個教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對待萬同這樣一個學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難！萬同，是一個單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬同便成了一個人間人怕的壞孩子，可萬同又是幸運的，因為他遇到了李老師，這個像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時候，卻給他信心和鼓勵。
不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因為有這樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長大后的萬同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想，如果沒有李老師的堅持和執(zhí)著，萬同的人生可想而知。
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進教育！路閱讀中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？
我在問自己：如果萬同是我的學(xué)生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬能的”，當(dāng)我面對班級里讓人頭疼的后進生，我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事。現(xiàn)在想來，以前所謂的對他們的“愛”，放在李老師那里，他微不足道了。也我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進他們。只有贏得了他們的認可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么？是每天煮給汪斌的'雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。
是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。從手記二中我還學(xué)到了不少轉(zhuǎn)化后進生的辦法：如寫《家校聯(lián)系本》、填《報喜單》、集體評價、安排當(dāng)班干部等方法是老生常談，但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容，使得自己又有了新的認識；更有一些自己感到很新穎的措施，如寫“每日九問”、學(xué)生作文表揚、游玩等等，這些對自己的工作都有一定的啟發(fā)。
《愛心與教育》讀后感9
八月份經(jīng)過連續(xù)十幾天的認真閱讀，認真參悟李鎮(zhèn)西老師撰寫的每個事例，為他的每一次成功的教育而心生佩服！也為他的愛心、童心、悲心、真心、信心而感動。
現(xiàn)在我們都說對學(xué)生進行素質(zhì)教育，而要進行素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
離開了情感，一切教育都無從談起。是的，這也是我讀了這本書最大的感悟。所以李老師所講到的對幾位學(xué)生的教育，都脫離不開他對學(xué)生的愛，所以很多事情很多問題都是通過恰當(dāng)?shù)臅r機進行恰當(dāng)?shù)恼勗挘寣W(xué)生對自己信任，并愿意按照自己的要求來做好。
現(xiàn)在的教育形式下，我們教的高中生也是打罵不得，很多時候也只能是通過苦口婆心的教育來進行，也怕學(xué)生萬一想不開而自尋短見，這個責(zé)任是非常重大的。很多時候我們都想教好每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上還是品行上，所以班主任的言行與做法是至關(guān)重要的。
自我從教起就開始做中職學(xué)生的班主任，現(xiàn)在帶了兩屆。這屆學(xué)生普遍來說比上屆學(xué)生要聽話一些，但是就懶惰許多。特別班里的一位男生，一到冬天天氣冷，就很難起床，所以我每天都要電話或者親自到他宿舍去叫醒他。或者男生總是有點愛面子的，我的不厭其煩去叫他，倒也讓他覺得有點不好意思了，后來他QQ跟我說，老師，你不用上來宿舍叫我了，現(xiàn)在我一聽到電話響我就會起來了，如果我還會遲到你再上來叫我吧。我按他的意愿做了，后來再打電話的時候，接通后他都很自豪的跟我說，我已經(jīng)起床了！另外，他除了起床懶，學(xué)習(xí)上更懶，一直以來養(yǎng)成的習(xí)慣，所以我也沒對他要求太高，上課盡力認真聽講，作業(yè)一定要完成上交，還有上課不能影響到別人。我知道他喜歡上體育課，因為他很喜歡打排球，我就安排他當(dāng)體育委員，他也是非常興奮，對于體育委員要做的事情，他也是非常積極完成。除了有些時候我會找他出來談心外，更多的時候我都是利用QQ這個軟件，因為我覺得，在QQ上，我們更加平等，很多話當(dāng)面說不出來的，我們都可以用文字來表達。為此，高二臨近實習(xí)的時候他還主動告訴我，他跟一個女生拍拖了。雖然我從他平時的言語跟QQ空間的異樣已經(jīng)有所察覺，但是他自己親口告訴我也讓我感到幾分欣慰。高三就要出去實習(xí)，而且跟那女生是分開實習(xí)，我也是在QQ上跟他講一些道理，注意一些問題，讓他眼下先好好完成實習(xí)再說。
所以隨著時代的進步，李老師那個時候多用信件，而我們現(xiàn)在的QQ、微信使用廣泛，也為我們教育者帶來一些方便的。利用這些工具，我們可以隨時隨地關(guān)注學(xué)生的動向，從他們發(fā)布的'個性簽名、朋友圈等等還能隨時掌握他們的思想動態(tài)。所以，通常我接手一個新班的時候，首先就是把、微信賬號給大家，然后建立一個班群。
李鎮(zhèn)西老師還十分注重“集體”這個有力的教育工具，特別強調(diào)集體中“共性”與“個性”的辯證統(tǒng)一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個基石上建立起來的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒有個性，那就不會有集體”。
我覺得集體也是非常重要的，但是在我們的中職學(xué)校，后進生可能相對也比較多，所以我們在利用集體的時候，一定要在集體養(yǎng)成正氣之后。如果一個班歪風(fēng)盛行，那對學(xué)生的教育必然是適得其反的。另外，利用集體也需要一定的技巧，感覺我在這個方面還不成熟，還需要磨練，今后在這個方面還得多請教有經(jīng)驗的老教師或者多閱讀書籍多提升自己。
總之，對學(xué)生的教育，愛心與平等是必不可少的。我會盡自己的愛心平等對待每一位學(xué)生，讓他們健康成長！
《愛心與教育》讀后感10
讀了《愛心與教育》這本書的前言，我的第一感受就是，從古之圣賢，到今之大咖，都提出了我們教育的最終目的是讓孩子成為能感受幸福的人。我就想到了蘇霍姆林斯基設(shè)計的教育目標(biāo)：要培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展。認識和理解客觀世界與人的自我表現(xiàn)是平衡發(fā)展的。認識和理解客觀世界，是為了人能夠發(fā)現(xiàn)蘊藏在每個人內(nèi)心的財富，就是使每個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現(xiàn)自己。人的充分表現(xiàn)，是社會的幸福，也是個人的幸福。工作這些年以來，我卻有了更多的困惑。我們拼命地向?qū)W生傳遞書本中的知識，卻忽略了學(xué)生內(nèi)在心理的構(gòu)建。這就會出現(xiàn)我們管教學(xué)生沒有效果，自己也不能理解學(xué)生為什么沒有任何的改變。這個癥結(jié)就是我們和學(xué)生的心是不相通的`，我們沒有走進孩子的內(nèi)心，這就讓我們的教育呈現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。我們應(yīng)該通過影響孩子的內(nèi)在，促進孩子行為的改變。
所以，蘇霍姆林斯基認為：我們培養(yǎng)人不只是有知識、有職業(yè)、會工作的碌碌無為的人。而是要培養(yǎng)大寫的人，就是有高尚的精神生活、有理想、有性格、關(guān)心別人、關(guān)心集體的人。
《愛心與教育》讀后感11
讀了李鎮(zhèn)西同志寫的<愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記>，我感慨萬分。說起教師這個職業(yè)，很多人都會這么說：“當(dāng)教師多好，教師是個崇高的職業(yè)，人類靈魂的工程師。”正因為教師的職業(yè)最崇高，還因為他們生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級形態(tài)，人對于人身的認識又還遠遠不足。因此在這種情況下，從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的，后果往往難以完全確定的勞動。
那么怎樣實施教育，實施什么樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個嚴重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單，分數(shù)，高材生等等吧。現(xiàn)在還是有很多老師、家長把分數(shù)、名次看的過重，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。首先，作為教師，我們應(yīng)該認清自己的教育目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高級學(xué)校錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難，成功和挫折的考驗。他們需要有知識更需要有理想、有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。
在幼兒教育方面，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解，著重研究怎樣教會他們，常常采用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實質(zhì)上是用自己的思維方式強加于幼兒，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點，在原有的`基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實際情況，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺去謀求知識并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。
其次，做為成功教師的共同經(jīng)驗，你必須對你的學(xué)生有一腔愛心，愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小的進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師，其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易啊！
蘇霍姆林斯基曾認為，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！
我們的教育家陶行知曾說過：“我們此地的教育是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此，要解放兒童的創(chuàng)造力，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間。”他有一段話讓我特別震撼：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”這段話，讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說到素質(zhì)教育，不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度等等的改革。這些當(dāng)然是必要的，但是我認為，素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
作為幼兒教師，注重幼兒品德教育，無論在教育活動或生活活動中，都從細節(jié)做起，從一點一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。幼兒時期是兒童個性形成的重要時期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響。俗話說，嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人，很大程度上取決于兒童時期的教育。正因如此，我們把德育工作放在首位，使幼兒一入園向老師問好開始，教育幼兒尊老愛幼，團結(jié)同伴、謙讓有禮，愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性，讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭，讓他們知道愛身邊的每一個人，同時也知道諒解他人。
《愛心與教育》讀后感12
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。
書中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對愛的.執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。現(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更小、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛心與教育》讀后感13
每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時候，大多數(shù)人都會贊嘆道："您真有愛心呀！"，聽到這樣的贊嘆，我總會有些許慚愧感，愛心與教育讀后感。
從教之初，我的確是全心身的投入到特殊教育中去，以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對我認真?zhèn)湔n的最好回報。課后孩子們總纏著我，對我打著手語說："老師，晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?"，我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請求呢?于是，每天晚上，我都會回校在電腦室里邊備課，邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室，認真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，真的令我感動，我喜歡看到他們認真學(xué)習(xí)的樣子，再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友，把我當(dāng)成他們的姐姐，愛向我傾訴心事。所以，我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪，即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后，遇到總總問題也愛向我咨詢，家長也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了，但見到我還是非常親切的叫我姐姐，經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確，那時的我不愧是個有愛心老師。
也許我是個比較笨的人吧，組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了，因為我太忙了，我沒時間，也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中，由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認真了，學(xué)生的求知欲不強，也慢慢削減了我對教育的熱情，雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不錯，但我總覺得學(xué)生對我沒有以前那么親近了，也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師，注定不會桃李滿天下，但學(xué)生時不時對你表達的關(guān)心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天，天氣涼了，以前的學(xué)生給我發(fā)了個短信：老師，天氣涼了，記得加衣呀。看到這樣的信息，能不感到溫暖嗎?
最近，有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我深愛感動，李老師對學(xué)生的愛是永恒不變的，他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如：對待后進生萬同，他是想盡一切辦法，為了學(xué)生的成長不斷的'堅持，當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯時，他能理解、能寬容，但并不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實，學(xué)生可以感動教師，教師也可以感動學(xué)生，成功的教育其實就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對教育的激情，以自己的熱情去感動學(xué)生。
"回首昨天，應(yīng)該是問心無愧的；面對今天，應(yīng)該是加倍珍惜的；展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。
《愛心與教育》讀后感14
最近我讀了愛心與教育。這本書表達了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個個故事都表達了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。不分優(yōu)生和差生。讀完愛心與教育，我對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的教育有了新的認識。
在這本書里沒有華美的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢大多時候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛〞，是否建立在某種“功利性〞的成分上呢這些值得我們好好地去反思。“愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，而要走進學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。〞
李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為典范，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。〞為指導(dǎo)思想，耐心地去對待我的任何一個學(xué)生。“玉不琢不成器〞!每一個人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過一番“精雕細刻〞，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看愛心與教育手記三“鍛造卓越人格〞得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子小;楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“淘氣〞，上課時有些“不務(wù)正業(yè)〞;黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點，李老師采用了因材施教的方法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠大志向開展;對于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對于黃金濤，李老師那么發(fā)揮了“日記〞這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié)、反省來到達教育的目的。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教，三個人都漸露出耀眼的光輝，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實例，我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生〞的問題上，應(yīng)注意的幾點：第一、引導(dǎo)“優(yōu)生〞樹立志向。第二、幫助“優(yōu)生〞認識自己。第三、教育“優(yōu)生〞保持童心。第四、鼓勵“優(yōu)生〞超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生〞受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生〞創(chuàng)造能力。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師，在平時我必須積極提高自身素質(zhì)，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，銳意進取，默默耕耘，在自己的崗位上奉獻出自己的力量。
讀完這本書，我更深刻地認識到，作為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞。但我堅信，只要自己努力，就一定會成功!我未來的路還很長，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應(yīng)該以李老師為典范，用自己的愛心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。〞學(xué)無止境，我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實現(xiàn)人生價值! 愛心與教育讀書心得體會(五)
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的愛心與教育這本書，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書買了回去，捧讀這本書時，說實話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感慨著進入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的.實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真〞撫慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，是淺薄;所謂的平淡是平庸，是無為。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。〞是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。〞讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊! 跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實認真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。〞反思過去的“隨意〞與“沉著〞，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的沉著包含著更多的惰性。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
《愛心與教育》讀后感15
翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生，教育才會有火花和靈感，才能有智慧，才會不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思，才會從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”，從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生，李鎮(zhèn)西老師始于愛心，卻不止于教育。
在教育里，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個月給一個學(xué)生每天煮一個雞蛋；背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護；給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻經(jīng)常“秘密行動”給他驚喜，在李老師住院的時候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛，請深愛！
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認為“后進生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動權(quán)還給學(xué)生，不以分數(shù)論英雄；應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們，分析“后進生”家庭、學(xué)校及個人等方面的原因后進而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí)，李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生，對優(yōu)生不能只注重分數(shù)，更要關(guān)注他們的思想和人格；優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法：樹立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對于我們普通老師來說具有極強的借鑒性和可操作性。
李老師對學(xué)生的影響又是深遠的.。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠會做一個正直的人，至少不能有愧于自己的良心”；還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師；還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計深遠”，李老師為他接觸到的每個孩子負責(zé)，為之計深遠，在學(xué)生心里，無論走到哪里，李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
讀完李老師的著作后，為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課，更是點燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠簟?/p>
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心，卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)！
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