讀《給年輕班主任的建議》有感
認真品味一部名著后，你有什么總結呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的讀《給年輕班主任的建議》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《給年輕班主任的建議》有感1
《給年輕班主任的建議》一書主編張萬祥是德育特級教師、天津市班主任研究會副理事長，擔任班主任長達26年，出版了許多著作，有《班主任工作創新藝術100招》、《教師專業成長的途徑》等廣受教師喜愛。本書匯集了眾多優秀班主任寶貴的實踐經驗，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農村，但他們所訴說的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經驗、最鮮活的創造、最實用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數問題，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個角度來說，它其實是包含著眾多優秀班主任精妙智慧的書。全書分為七輯，分別為：“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。讀著這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。這些飽含實踐的智慧和經驗的提煉的話語，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開,對于整本書，我讀的比較匆忙，有些章節我還來不及細細品位與琢磨。但是，有個別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今后的工作中有所借鑒，這里想與大家一起來分享。
一、不要遷怒到整個班
開篇的幾個畫面中，我找到了自己的影子：發現幾個沒完成作業的學生就在班里大發雷霆；發現值日生不到位，也遷怒到整個班；發現班里紀律亂，就罰學生在教室里練坐。這種遷怒，使個別問題全面化了，對個別學生起不到真正的教育作用，也讓那些沒有犯錯的學生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應讓我深深反思，我們在教育時，不要一竿子打翻一船人，要有針對性。對個別問題，應針對具體事件進行理性分析，并找出解決方法。對整個班級，要給予積極的期待。給班級貼上好的標簽，讓學生按這樣的標準努力去做，促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘，再處理問題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問題，這往往不夠理智，會出現過頭的語言和行為。我們應該給自己幾分鐘平靜的時間，讓自己冷靜下來，從學生的角度出發，也思考一下自己的教育方式是否存在問題，然后再找妥善的處理方法。作為大學生正處于有想法的叛逆時代，思維還不成熟，思考問題簡單化，易急于求成，犯錯是正常的，我們老師應該時刻保持清醒的頭腦來處理班級事務。
三、學生易于接受吹面不寒的批評
有個片斷中這樣寫道：“壓力使人心情沉重，負載太重會使心態扭曲，心態變形會使語言變味，語言變味會傷害師生感情，如果不及時挽救，會釀成禍端。”我們如果不顯山露水地引出話題，并選擇娓娓道來的方式，讓自己的批評不漏痕跡，不刻薄，就真的沒有威力了嗎?其實，學生更樂于結受這種吹面不寒的批評，這種潤物細無聲的教育也很有力度。
四、無痕勝有痕，潤物細無聲
“你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的`那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑……，這些無痕的教育方式會給學生留下刻骨銘心的記憶，會在學生心目中蕩漾起漣漪，凈化學生的心靈。”教師平常細微的一些小事，都有可能對學生產生一輩子的影響，就讓我們在無痕中進行和風細雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書，是一把智慧的鑰匙，他的每一個故事都來自我們熟悉的日常工作場景，里面沒有盛氣凌人的訓導，有的是每天都出現在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗著不平凡的快樂與創造！讓我們每個班主任都用心用愛的來對待我們的學生，我們終也會創造出自己的不平凡！
讀《給年輕班主任的建議》有感2
班主任工作是一首美麗的詩歌，是一首讓你百品不厭百讀不膩的詩。我是一位年輕的班主任，剛接一個班級經驗太少，總是手忙腳亂的，剛剛能夠梳理一下自己的工作，趁著空閑時間讀了讀這本《給年輕班主任的建議》這本書，感受很大，在這里和大家分享一下：
記得校長說過這樣一句話“我只是你們這些老師的頭，而你們卻是50多甚至是100多個孩子和家長的頭，”其實這里的“頭”并不是說明誰最大，而是說明一個中心，同時也說明了班主任的重要性，可是如果沒有當過班主任，誰又能體會到班主任工作的意義呢，她不僅僅指一位老師，還能是一位母親、一位醫生、甚至法官。自從接到這個班級之后，我覺得自己長大了，學著和各種人打交道，想盡各種辦法教育那群又可愛又氣人的孩子們。有時真的覺得很累，而且付出了好多之后還沒有滿意的結果 。《給年輕班主任的建議》這本書里面有好多優秀的教師的親身經驗，讀過之后再重新回想自己的班主任工作覺得還差的遠，人在思之后知不足。
班主任并非一般的管理者，他首先是一個教育者。他的工作對象不是成年人，而是少年兒童；他的.任務不是短期的，而是長遠的（百年樹人）；他的工作環境不是社會，而是一個“準社會”。孩子們每天在學校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”；一個班集體，要成為學生中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，這個班集體是否有向心力和凝聚力。
一、班主任要做好起點工作。的確，在你剛接到這個班級時，你要給學生一個全新的你，要給他們親切感，用你的人格魅力去感染他們，要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是引導者而已。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，不可專制獨裁。例如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。讓他們放心的將自己交給你，這樣你以后的工作才能順利的發展下去。
二、感化在無聲中進行。班主任必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級事務，自己能做的，努力動手去做。走進教室同學們都在認真學習，隨手彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會都會看在眼里，記在心里，會潛移默化的受到影響。不要亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
三、山不過來，我就過去。理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。班主任應放下師道尊嚴的架子，以朋友之態和每位學生坦誠相見、相處交流，真心實意的對他們的合理需要與正當要求給予關心和滿足；理解、尊重和信任每一位學生，關心、愛護和支持每一位學生，讓他們有充分的成長空間，多一些精神上的鼓勵，多一點對未來的期待；讓自己保持一點兒童的氣質，同時又不把自己和兒童等同起來。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲學生們的愛。一句親切的問候，讓我感到欣慰，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
用心和每一位學生交流，用自己的一顆真心換來學生的真情。最后用魏老師的一段話來結束我的感受“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史”。
讀《給年輕班主任的建議》有感3
“逝者如斯夫，不舍晝夜”，這是我最喜歡的一句話，孔夫子告訴我們，時間如流水，一眨眼就匆匆過去，所以我愛看書，總覺得這樣才不算虛度時光。這本《給年輕班主任的建議》是在上研究生時買的，當時看了一遍沒什么太大的感觸，只是特別喜歡其中的案例，生動而富有啟發性。如今真的當了班主任，重溫這本書，才發現自己要學的真是太多了。
我的讀書感受，確切的說，是通過閱讀找到了我所犯的幾個錯誤，并進行了思考和總結。
錯誤1：總是牽怒到整個班級
早上走進教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛生，你們班就這么懶，這樣的學習環境你們喜歡嗎？”
這就是發生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學發火，等于把個別問題全面化。對于真正犯錯誤的同學，因為批評面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學受到了傷害。其實作為班主任的`我，真的是無意傷害孩子們，但我不經意傳遞了這種消極信息，會影響全班的自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團結。
好在我及時改正了錯誤，重新修訂了衛生職務表，把每一項工作落實到人頭，專人專崗，這樣一來，即使衛生出了問題，也能查出來是哪個環節出錯，找到責任人。令我欣慰的事，學生們做衛生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務還愿意主動去幫助別人，這在以前都是很少發生的事情。
總結1：班主任在批評學生的時候，不要一竿子打死一船人，必須有針對性，利用羅森塔爾效應，多給學生一些鼓勵性的心理暗示，讓他們從心底認為自己是好學生，自己的班集體最團結，從而向更好的方向發展。
錯誤2：繼續講課的班會課
每周一我們學校都會舉行升旗儀式，今年以來所有的升旗儀式都在室內進行，節省了過去上樓下樓整隊的時間，往往一節課40分鐘，10分鐘就完成了升旗儀式，如果學校不占用，我們就繼續學英語。我們班底子比較差，我心里總覺得一個英語老師當班主任的班級，如果英語還考不好多沒面子，所以有空閑時間就抓學習，慢慢我發現，這樣做的后果是，學習效率非常低。
周一是一周的開始，學生的學習狀態也許還沒有調整到最好，我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過一分一秒呢，索性隨意點吧。有時是一次趣味閑聊，讓我們彼此加深理解；有時是一次才藝展示，讓孩子們展現出不一樣的自己；有時是一次班級討論，讓孩子們迸發出思維的火花；有時是一次時事點評，孩子雖小，也要家事國事事事關心才好。
我突然覺得，周一的班會課，成了所有人的期待，上周我們開始了新的小組評比，于是本周一進行總結，孩子們滔滔不絕的說著其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了觀眾，只知道微笑點頭，教室里處處都是愉悅的笑聲。
總結2：周一的班會課是只屬于班主任的時間，別讓枯燥的練習占據了老師的陣地，更別讓嚴肅的批評影響了孩子的心情。就如同書里所說，“班會課，應該成為你和學生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂的園地，是溝通疏導、傳達布置的小喇叭……”。
錯誤3：誰聲音大，就該聽誰的
上課鈴響過，教室里依舊人聲鼎沸，剛開始接班的時候，我們班就是這個狀況，我喊過，但我只有1個人，他們39個人，聲音被淹沒了不說，也沒什么人聽話，“悲哀啊”，我心里默默的想。
喊不過學生，那我就保持安靜吧，于是有一天，我安靜的走進教室，安靜的打開練習冊，安靜的判作業，從頭到尾都沒抬眼睛，也沒說一句話，紀律委員小續看出不對，喊了一句“安靜！”過了幾分鐘還真的靜了下來。于是我收起作業，微笑著說“你們說完啦，那咱開始上課”。40分鐘的課堂任務，少了5分鐘當然不夠用，下課鈴響了我也沒下課，直到講完。我對他們說“這是咱們全班一起浪費的5分鐘，必須補上，你們的休息時間也就少了5分鐘。”這是書里張老師的方法，果然吧，一次管夠。以后的課上，只要我一開始看表，就沒人敢說話了，畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。
聽過這樣一句話“生氣，是證明現在的智慧無法解決你面臨的問題”。面對混亂的紀律，我們年輕的班主任總是會忍不住喊，我自己也是，但這樣解決不了問題，有的學生看出來你生氣了，反而會跟你對著干，解決問題，更需要智慧，不是誰能喊就聽誰的。
總結3：班主任，尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問題，大喊大叫更無異于火上澆油，這只會讓學生感到你無能。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什么事情都會有妥善的處理方法。
當了班主任已經半年多了，如今和家人朋友提起來還是滿懷驕傲之情，這不是一個簡單的工作，我心里默認這不是所有人都能勝任的，于是更加要求自己進步。其實一個年輕的班主任在工作的時候會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我少走一些彎路。當然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經驗，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的班主任！
讀《給年輕班主任的建議》有感4
最近我看了張萬祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒有翻開書之前，我常常會問自己，會不會當班主任，如何當好一個班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級上得心應手，自己常常羨慕不已。初讀這本書深感于其中的案例，繼而才發現在班主任這條路上我還有的學習，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書給我帶了很多幫助。
《給年輕班主任的建議》一書中分為了七個版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學生相處的藝術"從中我我學到了不少與學生相處的方法。
第一個方法"收買人心",書中大致列出了六種"收買"學生的方法。我一一對應還看到了自己原先的錯誤之處。書中說對待學生要多表揚少批評，雖然我沒少表揚學生們，但可是經常狠狠地批評他們。就拿前兩天學生欠交作業說，我不由分說把沒交作業的學生叫到講臺前，直接批評。當時的我沒有意識到這樣做會傷到學生的面子。在我看，給了他們時間去做的作業，沒有做完就是要嚴厲批評，不然不會記著。后我試著換一種方式，對一些欠交作業的學生不再是嚴厲批評，而是監督他們完成作業，并在作業上貼上獎勵，每一張獎勵可為小組加兩分。陸陸續續欠交作業的人越越少了。這樣一既鼓勵他們積極完成作業，又可以增加他們的小組榮譽感，從而認真上。不管是誰，在做任何事情都會下意識偏袒自己的喜好，學生也一樣，他們會因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個方法"忽悠"用這種方法到達到書中老師的境界對我說可能有點難。但是對于一年級的'小朋友，稍稍掌握一下語言，應該就能達到效果。學校運動會前夕，我甚是擔憂班級情況，可以預感當天會分身乏術，那么班上要是發生點什么可該怎么辦，尤其是那些愛玩又坐不住的學生，一旦我離開教室，光靠班干部可"鎮壓"不住他們。這時候我就想起了書中的方法。我先是在班會上強調了一下運動會紀律，然后表示對運動會期間班級管理存在擔心。然后說要請幾位特別有能力的小助手協助班長管理運動期間紀律。話音剛落一個個小手"唰"的舉起了，還有一些同學甚至站起。這時候我接著說，這是一個很重要的任務，一定要特別負責人的人才能完成，我要仔細選一選。經過一番"挑選",我選擇了幾位平時最好玩又坐不住的學生當小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經過選擇之后，發現你們最有能力協助班長管好班級，老師相信你們。這個"忽悠"術還是很有效果的，運動會期間班級情況并不怎么需要我坐鎮。
第三個方法"靜而后發"這個方法是我從幾個方法中總結出的。我覺得這個方法不僅適用廣，而且有利于培養師生關系。我從"引而不發"和"冷靜幾分鐘，再處理問題"這兩個案例中體會到了一時的沖動往往會傷害學生，可能對于一、二年級的學生的說，可能轉頭就忘記了，但是長期積累下，總有一天學生會因此而害怕從而疏遠。一個乖巧的孩子讓人愛憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會頭疼。更何況是一個普通的老師。當老師面對學生的錯誤，更需要的是靜，而不是急。不管發生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會更客觀，也更容易引導學生。
當班主任不是一個簡單的工作，但每一個資深班主任也是從第一年開始的。一個年輕的班主任在工作時會遇到很多問題，但是我相信學習和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學習，多讀一些書，會讓我的班主任之路走的穩當一點。
我相信"讀書百遍，其義自見。"最后我也會牢記另一句話：心之所向，素履以往。
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