出師表教案
出師表教案怎么寫？以下是小編整理的相關范文，歡迎閱讀。
出師表教案一
教學目的
一、背誦全文，培養學生文言文的閱讀能力
二、領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心
三、學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法
四、了解“表”的一般知識以及“以”的用法
教學設想
一、古文忠君與愛國是一致的，故對諸葛亮忠于劉氏政權并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責備
二、學習本文，難點不在講解而在背誦老師要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦
三、生字新詞較多，要求學生做好課前預習，結合課文注釋、提示，理解文意
第一課
教學要點
一、解題、作者、背景、出師表
二、老師指導閱讀、分段
三、研讀1、2段
教學過程
一、解題，導入新課
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家
同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯吳抗曹的使命在贏得赤壁大戰勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面后來，他又接受劉備臨崩托孤的.重任，扶持后主劉禪因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關懷與期望劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一個“表”規勸和告誡劉禪這個“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學的這篇文章
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章
二、老師指導閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時畫出生字新詞
三、聽寫生字新詞，給生字注音
崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之 費祎以遺陛下裨補闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍 以彰其咎 咨諏善道
四、指導分段
1 圍繞“出師”思考以下幾點：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師伐魏的決心？
2 討論后分段，寫段意
明確：第一部分（1—5段）指明危機，提出建議
第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由
第三部分（8、9段）分清責任，表明決心
五、研讀第1、2段
1 結合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：
疲弊：比喻國家衰弱貧窮
秋：引申為關鍵時刻
蓋：語首助詞，可譯為“原來”
妄自菲薄：指過分看輕自己
忠諫：忠于皇上的諫言諫，讀ｊｉàｎ，臣下規勸皇上，向皇上提意見
昭：讀ｚｈàｏ，詔示，顯示
刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰
光：名詞活用為動詞，發揚光大
臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評
恢弘：形容詞活用為動詞，擴大發揚
2 指導分析第1段弄清第1段中三句話的意思
(1)提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內外大臣表現如何？（讀第2句）內外大臣這樣表現的原因？（讀“蓋追”句）內外大臣能如此，作國君的又當如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？
板書：開張圣聽（廣開言路）
(2)指導背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦
(3)指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用
①結合上下文，辨析詞義，完成下表
（“秋”的引申義學生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節）
②復習“以”的介詞用法——當“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”
妄自菲薄”結果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結果，可譯為“以致”
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”
(4)指導朗讀
3 指導分析第2段
(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？
板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明
(2)提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也
六、布置作業
1 背誦1、2段
2 熟讀3—7段，思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字
出師表教案二
教學目的
一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。
三、了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學設想
一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術特色。
三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。
課時安排：四課時。
第一課時
一、導入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。（板書）
二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。
三、解題。
1 什么叫“表”？這種文體有什么特點？
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結構，歸納段落。
關于本文的結構，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的.安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。
明確：可將本文分為三個部分。
第一部分（1—5段），從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分（6、7段）追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。
第三部分（8、9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。
五、講讀第1段。
1 學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。
疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實。
危急存亡：形勢危機，決定存亡。 宜：應該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。
圣：古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發揚光大。
妄自菲薄：過分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。
2 學生講述大意。
3 討論問題：
(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？
明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）戰役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢；吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？
明確：一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
4 分析本段的層次。
六、布置作業。 1 熟讀、背誦第1段。 2預習2—5段。
第二課時
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1 指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。 異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動詞。
2 分析這一段的結構層次。
三、講讀第3—5段。
1 齊讀后指名學生講述大意。
2 教師重點點撥有關詞句：
此皆良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發達的原因啊！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。
3 分析這三段的結構層次。
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創造了“親賢臣”的條件，強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業。 1、熟讀2—5段。 2、預習第二部分和第三部分。
【出師表教案】相關文章：
《出師表》教案03-22
《出師表》教案08-07
出師表教學教案11-15
《出師表》教案15篇03-29
出師表教學教案6篇11-15
出師表教學教案(6篇)11-15
出師表教案（通用11篇）11-16
《出師表》教案設計范文03-23
《出師表》讀后感03-08