教育實習調研報告
引導語：百年大計,教育為本.教師肩負著為國家培養后備人材的神圣職責。下面小編將分享一篇關于教育實習調研報告的范文，歡迎閱讀!
知識經濟時代，國際競爭日趨激烈，教育能否為國家的需要培養合適的人才是國家富強的前提，優秀的師資力量是保證，而教師隊伍的合理化培養又是確保優秀師資成長的源泉.在眾多培養途徑中，師范院校畢業生的教育實習是提高新教師成長最有效的途徑之一。因教育實習是師范教育中的重要環節，它是教師職前教育的必要階段;對于師范學生了解中小學教育，鞏固專業思想以及培養實際工作能力有著特殊的作用。但由于主客觀方面的原因，在如何提高實習質量方面達到最優化的效果，卻很少被深入的探討和研究過。鑒于此，我們對師范實習生進行了深人的調查，以期發現間題，為實驗研究提供基lv，為師范學生培養提供對策.
1 調查方法
調查 采 用 深度內隱的“實習必得”作文形式，非結構性問卷，于2004年6月收集2004屆小教大專班實習生的第一次為期三周的分散回家(臺州各縣市、鄉鎮、村小學)實習心得作業，共302份，根據地區和專業取樣132份(剔除特殊教育和英語專業等104人，總樣本為中文和數學專業198人)。
2 調查結果
2012屆實習生都很認真地對初次實習進行了深刻反思.認為雖然時間短，但通過一系列的教育實踐活動，綜合運用所學的基礎理論和基本技能.通過對指導教師的觀察等獲得寶貴的第一線教學經驗，通過從學生向教師的角色轉換，深切了解教師職業的甘苦與神圣，認識到自己的不足和自我價值所在。絕大部分同學認為實習存在的問題集中在實習前的準備工作欠缺，教學過程中備課寫教案和教學技術等方面的知識不足，課堂紀律維持困難等方面。近60%的實習生對師范學校的課程設置和學校管理等作了反思，指出其不合理之處和自己實習時有需求但學校沒有考慮到的方面。近20%的實習生專門對指導老師的教育理念進行了反思提升。其他方面還涉及對小學教師的生存狀態和教育現狀師德滑坡的優慮。
2.1對小學教師素質和職業的思考
所 有 的 實習生都提到:在思想意識上領悟到小學教師的索質要求和自身水平之間的差距.實習的挫敗感強烈，認為當小學教師很不容易，尤其在新課程背景和激烈競爭的現實面前;但小學生和指導老師的鼓勵是強大的動力，都期望白己努力學習提高，成為合格甚至優秀的小學教師。大多數實習生還聯系實習的感覺和教育心理學理論提出“小學教師應是全才”“綜合發展，有所側重”的觀點;并發出“士不可弘毅，任重而道遠”的感慨和表達了努力學習的決心。居高才可能臨下，認為小學教師應具有膽魄、博學多才有激情。有9個同學感悟到教師精神和心靈對學生的影響，近80%的同學明確提到教師人格和學識對學生的影響。共7個同學提到師德的敗壞和小學教師的生存狀態不佳，前者是經濟發達地區的名學校，后者是經濟落后地區的不求上進和閉塞造成。近15%的同學提到自己因基本功不好而影響實習效果。約50%的同學提到了創新的教法。約30%的同學提到多媒體教學的運用。8個同學提到自己的個性化實習。5個同學認為小學一年級教師的素養應有特殊性。都認為實習是理論聯系實際最好的途徑。
2.2 對實習準備工作的反思情況
約 90 %的 實習生提到心理上的不適應，角色轉換帶來的緊張、恐慌、迷惘，自信心不足。14個實習生提到對實習的輕視心態，以致第一節課失敗、挫折感特別強。約30緯的實習生明確提到自己實習時有意識注意了儀表形象。所有的實習生都提到不善于聽課，雖然師范學校在實習前給予2夭的觀摩課學習。82%的實習生提到自己有意識的觀察指導老師但是盲目性高.隨意性大沒有人指點不知怎么觀察。10%的實習生提到指導老師不指導。
2.3 對學生的反應情祝
所 有 的 實 習 生都提到不會備課，吃不透教材和不了解小學生，不會自己親筆寫規范的教案，雖然看過教案樣板;指導老 師手把手指導后才有點了解。在認真寫過幾篇以后才對教案 有印象和概念，基本上能借助教材、參考書和特級教師的教案 琢磨著自己寫出格式規范，內容尚可的教案，但還是把握不了重、難點和兼顧師生互動。
近 90 % 的 實 習生提到自己教學組織能力不足應付，對較差 課堂教學的調控能力不足，不能針對學生的課堂學習行為作出合理的反饋，尤其是提問后回答的反饋;教育機智缺乏。不 能做到師生互動，只顧自己按照教案講，難以考慮到學生的思 維方式和想法。課堂教學中問題設計能力弱，不能很好設計問題鏈，吃不透教材;面對學生的提問應對能力差，練習設計能力也弱。只有8%的實習生舉例提到自己在課堂教學中調 控反饋中的機智和自豪。
約 36 % 的實習生都提到教學方法的選擇能力弱，不知道怎 么辦。所有的實習生都提到課堂教學中的體態語言和教學語言問題，認為自己的教學語言水平難以達到要求，如規范，準確無誤，無廢話等等;眼神和手勢的運用水平很低。由此產生緊張心理，也影響到實習效果。5個同學提到自己的幽默對學生的良好影響，37%的實習生提到自己上課激情對小學生的影響很大。約26%的實習生(市、鄉鎮一級小學有多媒體教室)提到用多媒體教學，但自己的水平不夠。
近 60 % 的 同 學提及課堂紀律管理存在困難，需要指導老師壓陣幫助;只有12%的實習生認為自己通過嚴格管理和獎勵、處罰的手段能管好，并且不需指導老師幫助;但有15人提到自己的課堂設計很好，能發揮學生的主體性，因材施教，紀律沒問題。大多數 實習生提到“第一節課”失敗后有刻骨銘心的感受和影響。少數實習生提到注意“第一印象”的影響。班主任實習不多見，因指導老師放心不下，自己管理，實習生提到少，主要是教學方面。
2.4實習指導老師的影響
實習 生 都 提到實習時間的不足，實習學校水平差距懸殊，指導老師的影響很大。有10余個在特級教師、省名教師的指導下的實習生的反思與眾不同，理論聯系實際，有板有眼，提升飛速。而被放羊沒有指導的實習生自己摸索感受也多，但受實習生自身的理解力和基礎影響。
3.對師范院校實習的建議和展望
鑒于調查結果和思考，筆者認為師范院校的實習應該有的放矢。
(1 )實習前給予實習科學合理的課程和管理保證;針對實習生的角色轉換不適應性和恐慌心態給予合適的輔導。(2)實習前期的觀摩課要落實，要重視其效益，使學生知道大致該怎么聽課和評課，最好有條件的組織到小學聽名師講課和評課。(3)小學教師的綜合素質提高勢在必行，應該考慮科學合理有效的途徑。‘心設名校為實習點，充分利用特級教師和名教師資源，實現新手和專家教師的經驗傳授，快速高效培養出優秀師資隊伍。(5)充分利用一切優勢資源，做到天時地利人和。總 之 ，師 范院校的實習生意義重大，我們盡可能探索有效科學的途徑培養教育師范生，促進教育社會的深層改革，為國家富強奠基.
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