大學生馬哲暑期社會實踐調查報告
社會實踐是每一位大學生、畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中鞏固知識，社會實踐又是對每一位大學生、畢業生知識的一種檢驗，下面是小編收集的大學生馬哲暑期社會實踐調查報告，歡迎大家前來了解。
馬克思主義是對人類文明成果的繼承與創新。是科學的世界觀和方法論. 馬克思主義是關于資本主義產生,發展和滅亡以及社會主義和共產主義發展的一般規律的科學,是無產階級及其政黨的意識形態和科學世界觀,是自然,社會和思維發展普遍規律的科學,是工人階級和勞動人民認識世界,改造世界的工具。 。
縱觀馬克思主義的發展歷程，可以發現這樣一個規律，要堅持馬克思主義和發揮馬克思主義改造世界的強大力量，就必須把它同本國實際和時代特征相結合。適應不斷變化了的歷史條件和各國不同的情況，是馬克思主義保持生命力的內在要求，是豐富和發展馬克思主義的基本前提和基本方式。
基于馬克思主義中國化理論在我國社會主義現代化建設中的重要地位和意義，我們從本院300名學生為代表，對作為現代化建設的接班人的大學生進行了調查。經過整理調查資料，我們發現，只有少部分大學生了解，認可馬克思主義中國化的理論成果，而多數大學生是認識不多，不關心甚至有持反對意見的。 我們主要從大學生自身和學校社會兩個方面進行了調查。在大學生自身方面，我們對本院300名學生從偶像、對該課的態度以及對馬克思主義中國化的理論的態度等方面進行了問卷調查。結果顯示，300名學生中僅有20名學生的偶像是馬克思主義者，27名學生的偶像是科學家，31名學生的偶像是文化人物，61名學生的偶像是其他人物或者沒有偶像，而偶像是娛樂界人物的學生卻又161人。在對大學生對該課的態度的調查中發現，204人都是幾乎每節課到課聽講;而期中僅有32名學生認真預習、聽課、復習、課外閱讀相關讀物;172人則抱著隨便聽聽或者怕被點名扣學分而到課的態度上課，除上課時間之外，其他時間多是不碰課本的;而另外96人則是想去就去，不想去就不去的態度，常常逃課。作為當代的大學生，祖國未來的接班人，這么多的人對馬克思主義中國化的理論成果尚且了解不多，又如何運用它們為未來做貢獻呢?我們的調查雖只在本院隨機調查了300名學生，但也代表了整個中國大學的現狀，大學生們對這些寶貴理論成果的不了解，實在令人擔憂。原因是多方面的，總得來說可以分為內因和外因。
內部的原因可分為以下幾個方面：
1) 學生本省的惰性是期中一個重要的原因。大家普遍把自己的主要經歷放在了必修課上，而且大學里毛概和馬哲課程相對而言比較簡單，大家在高中學過政治中的相關觀點大部分與大學教材中的重合。因此大家認為只要在考試前背一背重點就能通過考試，不需要投入過多的經歷和時間來學習。大學中的毛概和馬哲大多數都是公共大課，這也為學生逃課提供了借口，很多人認為上課的人多也不差自己一個。
2) 還有一方面是由于我們從上學開始就接觸中國共產黨的各種領導思想，從小學到初中再到高中，又到大學，甚至考研時也要學習社會主義思想。很多學生因此感到十分疲倦，由于學的多，內容又一致，所以這也成了不喜歡上該科的原因之一。
3) 學生自身認為這些理論并沒有什么實際的用途，對我們以后的生活和發展沒有太大的幫助，因此也就不重視理論的學習。這些一系列的原因造成了現今大學生理論思想缺乏，對中國社會主義思想認不清楚等。
許多問題。
外部原因可分為以下幾個方面：
1) 從教師方面來說。
教師教學手段和教學方式單一，從實際情況看來，大部分課堂采用的是單純講授的形式，雖然有時教師也運用課堂討論、社會調查等多種方式，并采用了電視錄像，多媒體教學等手段，但還沒有形成多元的、個性化的教學模式，有期是能夠將教材的內容與電腦等多媒體教學實現完美結合的教師屈指可數。
2) 從教材方面來說。
我們現在使用的思想政治理論是由教育主管部門指定專家學者統一編寫，雖理論闡述透徹，邏輯思維嚴謹，但是課程體系和內容比較傳統，思想政治理論課教學內容重復問題相當嚴重：一是課程體系設置仍然延續的是傳統思路，即教材名稱還是以直接的、顯性的說教的形式出現;二是和中學教學內容重復，據統計，大學思想政治理論課和中學政治課在近四分之一的內容是簡單重復，不能滿足當代大學生的多樣化需求。從我們在課堂上收集的有關于教材的意見來看，同學們普遍認為現行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去;而且理論與實際的結合不夠緊密，有空間之感，教材的不適合也是影響大學生學習興趣和效果的一個重要因素。
3) 從社會上對政治理論應用的方面來說。
理論在現實生活中的用途并不大，大多數大學生在求職或工作崗位上，不需要用到課本上的理論知識，當今社會最急缺的是專業人才，在人介的中心，專業技術的學習比乏味的理論知識學習更加重要，這一社會現實也導致了多數大學生對學習政治理論興致缺乏的問題
要提高大學生對馬克思主義中國化的理論成果的認識，需要在課程建設、教學內容、方法和教學手段的開拓、教學途徑和探索、教師全面素質的培養和隊伍建設、實踐性教學的組織等方面進行探索和改進，我們在對收集到的建議進行整理之后，歸納出如下幾點：
1)在課堂教學上應該更加生動和貼近現實生活。課堂內容生動與否直接決定了學生學習的積極性，更加貼近生活的內容可以使學生更加容易地理解課本知識。一味地灌輸和教條死板只會打擊學生的學習積極性。
2)增加實踐性活動，將知識與實際聯系起來。一切的知識的最終目的是要為社會實踐服務的，并且通過社會實踐活動可以加深對書本知識的理解與應用。
3)能夠適當地對學生的社會實踐活動給與引導。很多學生因為沒有經驗而無從下手，導致社會實踐不能夠很好地完成，作為老師可以在此過程中給與適當的提示與引導。協助同學完成社會實踐。適當增加該課效內
4)必須進一步提高學校、教師、學生對該課教學的意義和作用的認識。首先，從思想上明確社會主義大學是培養社會主義人才的場所和基地，必須要讓社會主義和馬克思主義的思想意識形態占據陣地。因此，該課在社會主義大學里絕不是可有可無的。再次，該課教學內容具有鮮明的時代特色，體現了當前社會發展的脈搏，具有真實性、針對性和可接受性，對于大學生的成才具有重要的意義。
【大學生馬哲暑期社會實踐調查報告】相關文章：
暑期大學生的社會實踐調查報告03-10
大學生暑期社會實踐調查報告12-16
大學生暑期社會實踐調查報告06-28
大學生暑期社會實踐調查報告通用04-04
暑期大學生社會實踐11-15
大學生暑期社會實踐調查報告15篇01-18
關于大學生暑期的社會實踐調查報告到的參考03-12
暑期社會實踐調查報告03-26
暑期農村社會實踐調查報告03-31