中學生課外閱讀現狀的調查報告（通用10篇）
要去了解一件不明白的事情時，我們有必要仔細地調查清楚，最后將調查結果、戰略性的建議寫進調查報告。好的調查報告都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的中學生課外閱讀現狀的調查報告，歡迎大家分享。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 1
一、本次調查的目的
中學生課外閱讀是語文教學重要的一環，是語文教學的拓展與延伸，也是語文教學最終的歸宿。學生課外閱讀的質量直接影響到中學生的語文修養和學業成績，同時還能反映出學生的家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。
二、本次調查的對象
本次調查的對象是平泉初級中學的985名在校生。他們分屬三個學年段，我們將從三個年級中隨機抽取300名學生進行問卷調查，通過填寫問卷、結果統計來了解學生閱讀現狀。
三、當前我校中學生課外閱讀情況的現狀分析
1、課外閱讀時間方面：
閱讀時間少，課外閱讀得不到保證。從調查的結果來看，我校學生每天課外閱讀的時間明顯較少，96%的學生每天的閱讀時間不足半小時，4%的學生每天的時間在半小時以上。從閱讀的時間段上看，都集中在雙休日和寒暑假。
2、擁有課外讀物的種類和數量方面：
學生擁有的課外讀物的總量嚴重不足，擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
3、家長對學生課外閱讀的支持方面：
調查統計顯示，有86%以上的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。這種支持只是口頭上的，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。14%的學生家長認為課外書是閑書，浪費時間，根本不支持，怕影響學生的學習。另外，從學生購買書籍的花費上來看，投資明顯不足。95%的學生家長急功近利，看不到閱讀的收益，僅僅想著滿足學生的物質需求，寧可花錢讓學生吃好、喝好，也不注重閱讀。
4、課外閱讀的方式方面：
95%的學生的課外閱讀只是有限的幾本課外書，沒有經濟能力購買課外書。除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。5%的學生除了父母給買書或電子出版物外，可以向老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書。
5、閱讀書籍喜好方面：
調查結果表明：學生喜歡的課外讀物類型集中在動漫科幻、玄幻恐怖上，占調查人數的93%；喜歡文學名著等與語文相關的書籍的學生占6%；另外還有1%的同學不喜歡任何閱讀書籍，只喜歡利用時間玩游戲。從閱讀使用的媒介上來看，97%的學生喜歡使用手機、電子閱讀器或者進行網上閱讀，只有3%的喜歡紙質書籍閱讀。
6、從閱讀筆記的書寫情況看:
學生沒有形成良好的閱讀習慣，學生的課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。
7、閱讀效益的方面：
從調查的結果來看，90%的學生認為閱讀可以豐富知識、提高語文素養，還可以激發創作的欲望；還有10%的學生認為說不清，或者沒有感覺。因此從課外閱讀的感想方面看，絕大多數的學生都交了白卷，也就是沒有感想。
四、影響我校學生課外閱讀的諸多因素
1、家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。
2、學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。
3、學校的.辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。
4、缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄、閱讀量小的一個重要原因。
五、對我校中學生課外閱讀的幾點建議
1、轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。
現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論，唯分數論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多地宣傳那些勤奮上進、多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立“學習優異者是人才，多才多藝者更是人才”的觀念。
2、學生與家長的聯系應形成制度。
要讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中提高認識、轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
3、學校的圖書室建設與管理應落到實處。
圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同。各學校只要本著為學生全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好、管理好、使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。
4、廣大教師尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導。
可以為學生列出書目、提出要求、教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。
本次我校中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了我校中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為我校在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念、支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 2
一、前言
（一）調查緣由
在全面推行素質教育的過程中，我區開展了課堂質量工程達標活動，有力地推動了我區教育事業的發展。然而，現實終歸現實，無論如何使出渾身解數，進行巧妙設計，學生怎樣下苦工夫，可是農村初中學生語文素養的提高還是很有限。廣大語文教師面對學生語文知識貧乏、語文能力低、思維能力差、精神無的局面，束手無策，感慨不已。
筆者通過與本校及本縣一些語文教師交流，發現課外閱讀幾乎是農村教學中的空白。在中國教育史上，著名教育家蔣伯潛先生早就說過：“學國文功夫在課外”，在理論上，我們語文教育工作者都承認：學生越多，語文素養就越高。但是，在現實中，又有誰在開展這項工作呢？另外，筆者在《語文教學通訊》2000年8期28頁看到，江蘇省會對城市中學生的課外閱讀現狀調查結果令人堪憂，從而引起我對農村初中課外閱讀情況的調查興趣，相應地組織了本次調查。
（二）調查目的
本次調查，旨在了解情況，抓住實質，調整教法，達到以下目的。
1、了解本縣及寧南山區農村初中課外閱讀現狀，改變目前農村中學語文教學以課本為中心的狹隘教學觀，改變以考試成績為的功利主義錯誤教育觀。旨在樹立大語文教育觀和學生個體發展教育觀。在教學活動中，有效地利用好圖書教育資源，體現學生學習的、主動性、積極性、全面性，培養學生的創新精神和較強的實踐能力，教給學生學習方法，使他們學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，使“全人”得到最大限度的發展。
2、結合實際，進行試驗，試圖探索出一套適合農村初中語文課外導讀教學理論與方法體系。
3、引起語文教育界的關注，在加強的同時，全面而有效的開展課外導讀教學，真正而且有效的落實《課程標準》七至九年級“閱讀”中的十四、十五兩條目標，即“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。”使課外導讀列入語文教學的范疇，以利于語文教育的發展。
（三）調查對象、時間、范圍及方法
本調查于2002年8月26日～28日進行。調查對象是寧夏南部山區的農村初中學生。以本校學生為樣本，進行調查。筆者先與教師、學生進行個別談話調查，了解相關情況。于8月26日～28日出好試題，8月29日由課題組成員進行問卷調查。在本校初中三個年級各任意抽取兩班進行測試，調查人數分別為初一135人，初二132人，初三128人，共395人。發出試卷395份，收回395份，試卷為100％。8月29日～9月5日進行數據統計。
二、調查結果分析
為了便于數據統計及現狀分析，筆者將所出29道問卷試題歸為四大類20個問題，選取每個問題四個備選答案中的前兩項所選人數之和進行，同時，計算出每小項人數比率。按類共列出四表，如下所示：
表1：農村初中學生課外閱讀態度狀況
略。
表1顯示，農村初中學生幾乎都閱讀課外書籍，而且希望老師和家長推薦好書并指導讀法。學生喜歡讀書的原因是多方面的，當然，主要還是為了求知，為了提高自己的語文能力。
表2：農村初中學生課外閱讀習慣狀況
略。
表2顯示，有良好的閱讀習慣的學生很少。而且從“經常閱讀”“節假日閱讀”“校內課余時間閱讀”數據統計看，從初一到初三呈遞減趨勢。有讀書計劃的同學很少，但是，做讀書筆記的同學隨年級升高而增多。
這說明：年級越低，課業負擔越輕，時間越多，但不注意積累；年級越高，課業負擔越重，時間越少，但能注意積累，有正確地學習方法，感受到了知識的重要。那么，對一、二年級課外閱讀的指導及學生良好的讀書習慣的培養，就顯得尤為重要了。
表3：農村初中學生課外閱讀量狀況
略。
表3顯示，雖然小學到初中閱讀量有所增加，從初一到初三閱讀量呈猛增之勢，但是總體還少得可憐。在“寫出讀過的印象最深的三部書、三位、三位外國作家、三位人物形象”的試題上，極少數同學能寫出四大名著及作者，而大部分寫的則是課本中出現的'作家、作品及人物形象。即使如此，仍有80％左右的同學也未能做到。
這足以說明，農村初中課外閱讀教學問題的嚴重性。由此可推知，閱讀教學總體上有極大的缺陷。
表4：村初中學生課外閱讀環境狀況
略。
表4顯示，無論校內校外，農村初中學生的讀書環境很差，主要原因還是家長不支持，教師不重視，學生沒有可讀書籍。同時，由于學生課業負擔過重，無暇顧及課外書籍。作為語文教學，此項的缺失，從實質上大大地降低了語文教學的活力，限制了學生語文素養的提高。
三、結論
目前，課外閱讀不能展開的原因有以下幾點。
（一）沒有閱讀材料
學校圖書室未能開放，僅有的捐贈圖書不僅數量少而且質量差，因人員緊缺而束之高閣，任其結網。作為農村孩子，沒有意識向家長要錢購買課外書籍，即使有，也因家長說“沒錢”而告終。同樣，學校也因困頓、無力購書等種種原因致使學生手中無課外書可讀。
（二）亟待轉變舊觀念
家長和其他科任教師的觀念未能轉變，直接影響著學生課外閱讀情況。在考試制度和用人制度雙重作用下，家長認為，學生不能看“閑書”，只需要把課本學好，考個好成績。其他科任教師也反對課外閱讀，因為學生課外閱讀會擠走大量做練習題的時間。所以學生只能放下手中的書，去完成各種課外作業。
（三）沒有閱讀時間
初中學生課業負擔較重，很多學生被卷進了題海戰術，加之正課、補課、輔導及作業，累得學生筋疲力盡，有些還要幫助家長干家務及生產勞動，無暇顧及課外閱讀。
（四）語文教師疏于指導
作為語文教師，相當一部分都是在應試教育、考試的指揮棒下轉，只顧升學，不顧學生發展，不顧中華傳統優秀的傳承與發展，因此，沒有引導學生去課外閱讀，更別說“指導”了。
（五）學生不讀
有些學生受到了各方面的影響，認識不清，不愿閱讀課外書籍；也有些學生對學習失去了信心，寧可閑坐、玩耍，也不去讀。課外閱讀的缺失，是語文教學的一大缺憾，是語文教學的一大悲哀——畢竟課本上的文章是極有限的，也是斷章取義的，缺少系統性。如果不舉行大量的讀書活動，如何提高學生的語文素養？中華兒女怎能繼承和發揚本民族的優秀文化？
目前，經濟困難的學生已成為教育發展中的一大弱勢群體，直接影響著國民素質的提高，改變現狀的方法之一就是為他們多讀課外書、讀好書創造條件。
莎士比亞說：“書是人類的營養品。”著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”前人對讀書的重要性早有認識，并成定論，很是深刻。
因而，筆者認為，要提高學生的語文素養，語文教育工作者必須重視學生的課外閱讀，尤其應重視學生課外閱讀的指導。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 3
書籍原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的大背景下，我國20xx年7月正式出版發行九年義務教育《語文課程標準》，在關于課外讀物的建議中要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”。課外閱讀產生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料，好讀書，讀好書，加強課外閱讀量，不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助積累知識、開拓視野、增加見識、增加閱歷，了解社會的本質、發展智力、陶冶情操，這對中學生的思想品德、人格氣質、審美修養以及精神世界起著潛移默化的影響；特別是讀小說能感受到作者的思想感情，和他所表現的社會現象。但有人認為課外閱讀對中學生的學習和身體造成巨大的影響，甚至會誤入歧途也產生了異議。
我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一（3）、（4）、（5）班開展了有關于中學生課外閱讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。
一、調查方法
1、問卷設計。
在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56.3%，男生占43.7%；實行無記名問卷，采取人工和電腦對數據進行了匯總統計。
2、座談訪問。
為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，并直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。
二、問卷整理
此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5％。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29％，沒有電腦的學生共132人，占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查并對內容的處理：
（一）問卷調查的內容
1、認為中學生應該閱讀嗎？
A、應該90％B、隨便10％C、不應該0％
2、你喜歡課外閱讀嗎？
A、喜歡65％B、一般20％C、不喜歡25％
3、你們經常看課外書嗎？
A、是B、否
4、一周內共看幾小時？
A、二小時以下B、三小時C、四小時以上5、你經常看什么類型的書籍？
A、小說B、散文C、童話D、漫畫E、雜志、報刊
6、你經常去書店嗎？
A、是B、否
7、你一般多久去一次書店？
A、一周一次B、二周一次C、一月一次D、很少
8、你愛看中國名著還是外國名著？
A、中國名著B、外國名著
9、你看過幾本《中學生必讀名著》？
A、0—2本B、3—4本C、5本以上
10、你喜歡看流行小說嗎？
A、是B、否
11、是否喜歡看網絡小說：
A、是B、否
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？
A、有幫助70％B、沒幫助25％C、妨礙學習提高5％
13、老師對同學課外閱讀的態度？
A、支持50％B、反對15％C、中立30％
14、家長對子女的課外閱讀的態度？
A、支持45％B、反對15％C、中立40％
15、是否會影響自己的學習?
A、不會B、會不一定(態度)
（二）調查結果
1、認為中學生應該閱讀：
調查結果顯示，認為應該占70％，隨便占30％；可見大部分學生對課外閱讀的興趣頗高。
2、你喜歡課外閱讀：
經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。
3、是否經常看課外書：
看的占67%，不看的占33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力，但有的同學認為看課外書籍有益，所以造成了37%的人不經常看課外書籍。
4、一周共看幾小時：
二小時一下占55.9％，二小時占30.1％，四小時占15%。在看課外書籍的時間問題上，中學生差距較大.有的同學認為看課外書籍很重要，有人認為是偶爾看一下就夠了。
5、愛看的類型
調查的中學生中，小說占20％，散文占15％，童話占10％，漫畫，雜志，報刊占55％，以看小說和看雜志報刊的人為主，其次再是漫畫、散文和童話。
6、是否經常去書店：是：46％，否：54％。
7、去書店的次數：
一周去一次：41％
兩周去一次：33％
一月去一次：12％
很少：14％
中學生一周去一次書店占為41%，而一月去一次的人占了12%，可以看出中學生比較愛逛書店。
8、愛看中國名著不是外國名著:
中國名著：51％外國名著：34％，兩者都喜歡：10％兩者都不喜歡：5％。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。
9、看過幾本《中學生必讀名著》：
調查中，看過必讀名著的人有0—2本的人有70人，占了37.6%，3－4本的人占20％，而看過5本以上的人有42.4%的人，可見看過很多的人極少。
10、是否愛看流行小說：喜歡看流行小說的人很多，占到了三分之二65％，中學生比較愛一些流行性小說，不喜歡占35％。
11、是否喜歡看網絡小說：是：46%;否：54%。
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助：
有幫助占45％，沒幫助占50％，妨礙學習提高占5％。
13、老師對同學課外閱讀的態度：
支持61.7％，反對8.2％，中立30.1％；
14、家長對子女的課外閱讀的態度：
從數據上看，支持52.6％，反對7.3％，中立40.1％；從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。
15、是否會影響自己的學習
會18.4%，不會57.9%，不一定(態度)23.7%；大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。
三、情況分析
1、從學生課外閱讀的類型范圍看
從調查中我們發現了，大部分中學生都會就看課外書籍，大約占總數的72.3％，但由于學習或其它原因，導致時間較短。大部分的同學選擇的是報刊雜志，這一方面因為報刊雜志的豐富多彩，一方面因為報刊雜志的價格普遍性較低；中學生也比較愛看小說，童話、散文等書籍中學生看得較少。對于中外名著，中學生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關系。
對于現在流行類的小說，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對他們的嚴格要求；網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小說的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的.新鮮感了，倒是奇幻類的小說，勾起了他們不少的興趣。
2、從他們選取的情節來看
同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的理由來看
現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位；學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。
4、從他們閱讀的目的來看
從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西；同時也有學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式；只有少數把課外閱讀與作文聯系起來，看來課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關系。
5、從他們閱讀的時間來看
令人欣慰的是，他們絕大多數同學都安排了課外閱讀的時間，有的學生有時讀讀，還有學生能常常讀，不過還是有一小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。這兩種情況，在他們的具體的時間安排上，不太理想，大部分的同學課外閱讀時間在二小時以下。但一周去一次的占41%，也許這受到時間的影響。
6、從他們閱讀的環境來看
影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態度，以及他們逛書店的情況和圖書市場的情況都有關。
（1）從影響他們閱讀興趣最大的人來看
他們選擇課外書籍時，最容易受到同齡人的影響；其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長加強示范作用和指導作用。
（2）從家里和學校對他們課外閱讀的態度來看
持反對態度的家長和老師很少，都不超過10%；絕大部分的家長和老師對學生的課外閱讀持贊同態度，只是家長和老師中持中立態度的也很多，都達到30%以上。這就更要求我們的家長和老師加強對學生的課外閱讀的指導和鼓勵。
（3）在考慮課外書是否有利于學習時，只有45％學生考慮了這點，可能因為
在學校主要接觸的都是關于課堂學習的書籍，他們在選擇課外書的時候，把這個因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時學業比較緊張，作業較多，時間不允許；他們只有抽出時間來選擇課外書充實鞏固課堂知識。多數學生認為課外閱讀不會影響他們的學習，這與家長和老師的鼓勵分不開，同時也是他們的自己經驗所的；與家長和老師的中立態度一致的是，不知道課外閱讀會不會影響學習的占23.7%。
（4）從他們對待書店的態度和圖書市場來看
大部分學生都喜歡逛逛書店，能經常逛書店的學生中，只是他們對書市的評價不是蠻高，絕大多數的學生的評價是一般。
（5）他們的閱讀方法來看
據了解，絕大多數的學生采用的是通讀的方法，但是，涉及到精讀這種方法時，少數學生采用了這種方法。看來精讀這種方法的推廣還得加強。再閱讀后，大多數的學生會跟他人口頭交流，看來，交際是高中生采取的一種很重要的方法；大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數不多。
在問到學生最喜歡讀的5本書時，學生的閱讀類型多樣，以雜志為主，兼顧中外名著，但是他們讀的書與學習結合不是太緊，這應引起我們老師家長的重視。但有小部分的學生在看與學習相關的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等；還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閱讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。
四、關于課外閱讀的意見
（一）從教師方面入手
教師繼續支持學生課外閱讀，在對待學生課外閱讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時，加強對學生課外閱讀的指導性，讓學校成為學生課外閱讀的中心，讓老師成為影響學生課外閱讀較為深廣得的人;繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度，另外鼓勵學生在課間讀書讀報，保證每天每生課外閱讀在1-2小時以內;幫助學生制定好課外閱讀讀書計劃，保證學生在每個時間段都有課外書讀，不至于每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸;能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用，經常更新學生作品，發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閱讀心得，書評等文章。
(二)家長要注重培養孩子的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的欲望;第二，家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導，能夠讓孩子在家里過好每一天，充分的利用每一天，那種放任自流的方法，不僅會浪費孩子的時間，還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響;第三，家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍，挑選自己喜愛的書，這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。最后，家長還應向學校了解學生在家中的課外閱讀情況，咨詢課外閱讀的資源，使家庭和學校一起形成一個有利于學生課外閱讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在征訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閱讀開辟了一個新的天。
（二）學生自身的態度
我認為，中學生看書時間較少，對于名著，中學生了解不是不夠的。應多了解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。不過中學生所看的流行小說，漫畫等過多了。我們認為是不益于我們的文化修養的。
要提高我們的閱讀品位，擴大我們的閱讀范圍，有針對性的看看名著類書籍，減少休閑式報刊雜志類的閱讀量;選擇書書籍時，能在保持自己個性的同時，也要聽從教師家長的指導;在處理課堂學習和課外閱讀的關系時，能認識到我們在學校的首要任務是學習，選擇課外閱讀書籍時，要把握好課外閱讀對課堂學習影響的雙面性;在閱讀過程中，能作到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得，養成良好的課外閱讀習慣。
這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以后的日子里，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍！調查中，我們了解了中學生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 4
現今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時俱進。閱讀是了解過去和現在最好的途徑。在本次實習中，我發現有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關于中學生課外閱讀的調查，以了解中學生課外閱讀情況以及對中學生教育的影響。
一、調查方法
1、問卷調查：
圍繞課外閱讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然后進行統計，歸納餅簡單分析。
2、個別訪問：
針對學生的閱讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，了解學生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實地了解學生。
二、問卷整理
本次調查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小范圍內進行，因此只能掌握大概的情況。問卷調查的內容及結果簡析
1、你認為中學生應該閱讀嗎？
A、應該（84%）B、不應該（1%）C、隨便（15%）
現在的中學生還是很注重閱讀的，在參與調查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閱讀。閱讀是增長知識的'最佳途徑。
2、你喜歡課外閱讀嗎？
A、喜歡（64%）B、不喜歡（7%）C、一般（29%）
中學生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數人都喜歡閱讀，只有少數人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態度很隨便，只是憑一時的興趣決定。
3、你是否經常看課外書？
A、是（58%）B、否（42%）
雖然喜歡課外的學生較多，但是由于多方面的原因，很多學生并沒有經常看課外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閱讀。
4、一周內共看幾小時課外書？
A、兩小時以下（44%）B、三小時（29%）C、四小時以上（27%）
現在的中學生閱讀的時間極少，即使學校每星期安排一節閱讀課，還是有44%的學生每周閱讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過4小時。
5、你經常看什么類型的書？
A、小說B、散文C、傳記D、漫畫E、報紙、雜志
對中學生來說，小說是最受歡迎的。報紙、雜志等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數喜歡文學的學生喜歡看。
6、你經常去書店嗎？
A、是（36%）B、否（64%）
雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經常去書店淘寶，很多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。
7、你一般多久去一次書店？
A、一周一次（16%）B、兩周一次（22%）C、一月一次（18%）D、很少（44%）
經過進一步的了解，經常去書店的學生大部分也是兩周去一次，每周去書店的學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是說他們很少去關注書籍的更新。
8、你愛看中國名著還是外國名著？
A、中國名著（74%）B、外國名著（26%）
現在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閱讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。
9、你看過幾本《中學生必讀名著》？
A、0——2本（40%）B、3——4本（32%）C、5本以上（28%）
在參與調查的學生中有40%的學生都很少閱讀名著，甚至從來沒有讀過，實在有待加強。而還有28%的學生經常閱讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。
10、你喜歡看流行小說嗎？
A、是（70%）B、否（30%）
流行小說即是現在最受歡迎的小說，對中學生中尤其流行，調查結果顯示的確如此，高達70%的學生喜歡閱讀流行小說。女生一般喜歡言情小說或者是校園小說，而男生則更偏愛玄幻小說。
11、你喜歡看網絡小說嗎？
中學生課外閱讀現狀的調查報告 5
一、調查目的
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業余生活中不可缺少的環節之一。隨著“減負”這一方針的出臺，課業負擔逐漸減輕，閑暇時間開始增多，這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學生的“第二課堂”，因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物，分析個中原因，從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。
二、調查范圍
新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。
三、調查方法
問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。
四、調查結果
經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異，為便于表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示。
在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生不約而同地將“偵探推理小說”放在了首位，這對我們來說并不意外，因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節扣人心弦等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別占有42％和51.6％，它的廣受歡迎，符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。武俠小說仍得到42％的男生的垂青。看來，英雄豪杰魅力猶存。相比之下，女生青睞于古典名著應與其潛在文學情緒和細膩心思休戚相關。
正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3％和77.4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”“哲理性”“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也著實不小。
初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差異。在“最喜歡的書籍”一欄中，“偵探推理”和“卡通漫畫”無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以“古典名著”這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受矚目，也有41.2％的得票率。在調查中不難發現，高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣，“藝術修養類”和“軍事類”在初中幾乎無人問津，在高中卻有近15％的得票率。
在“喜歡的`原因”這方面，高中生的答案更呈現多元化，得票率最高的“情節吸引人”也僅占61.5％，較之初中的70.6％地位明顯下降；此外，“哲理性強”這一原因也在高中占一席之地，較初中上升近10個百分點。從“影響因素”來看，初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別占5.88％與11.5％，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀，必將使素質教育的發展更進一步。對于喜愛的書籍，2／3左右的青少年選擇購買，l／3左右采用租、借的方法，家長在經濟方面的慷慨解囊，為學生的課外閱讀提供了有利條件。
教師推薦課外讀物，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位——為人師表，知識淵博，了解學生，自是最佳的引導者；憂的是，竟有半數以上的教師對學生課外閱讀并不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，有過之而無不及。其實師長對學生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不客忽視的環節。
五、結論與建議
通過此項調查，我們初步了解到目前中學課外閱讀情況：
(1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重于偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。
(2)由于性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，后者造成的差弄性更為明顯。
(3)多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。
(4)部分師長關心學生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。
根據以上結論，我們提出四點建議：
(1)在全面貫徹“減負”方針的同時，要提倡擴展課外閱讀，全方位汲取知識，拓寬視野。
(2)加大傳媒的宣傳力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。
(3)學校內部加強這方面的教育，如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。
(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教于樂的新思路。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 6
一、調查研究的目的
課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“而當前初中生，特別是農村初中生課外閱讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查了解當前農村初中生課外閱讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學策略，尋找提高農村初中生課外閱讀效績的途徑。
二、調查的對象與方法
（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了“初中生課外閱讀情況調查表”（調查表詳見附件1），在問卷調查里，我主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調查。
三、調查結果與分析
本次調查共有100名農村初中八年級學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，我發現農村初中學生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細致的研究、分析，得出以下結論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的'性、有序性，一般“有什么看什么”，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
（二）從閱讀時間看
調查結果顯示，42.18%的學生平均每周閱讀3小時以上，25.02%的學生平均每周閱讀2小時以上，27.68%的學生平均每周閱讀1—2小時，甚至還有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
（三）從閱讀途徑看
從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見，農村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。
（四）從閱讀內容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點建議
（一）激發學生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創設良好閱讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。
（二）加強課外閱讀指導
古人云：“授之以魚，不如授之以魚”，只有讓學生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書就是一位好老師”，在調查中，我發現學生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。
2、指導學生課外閱讀方法
要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀的方法。
（1）指導學生做讀書筆記
所謂“不懂筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學生閱讀成長卡
教師幫助學生建立“課內與課外閱讀鏈接成長卡”，成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容，在“讀書體會”中可以設計如下問題1、本書中我認為最精彩的內容，2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因，3、最讓我喜歡的任務及原因，4、我的看法或感想等。
（3）鼓勵學生讀寫結合
讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，激發學生閱讀興趣。
（三）注重課外閱讀評價
課外閱讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閱讀、提高閱讀實效。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 7
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
XX年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、你喜歡閱讀嗎？
ａ、非常喜歡26人占56%
ｂ、一般19人占41%
ｃ、不喜歡1人占2%
2、你在什么情況下閱讀課外書？
ａ、主動閱讀39人占84%
ｂ、老師要求4人占9%
ｃ、家長監督3人占7%
3、你最喜歡的課外書籍是
a、漫畫3人占7%
ｂ、童話故事7人占15%
ｃ、科幻故事19人占41%
ｄ、神話故事17人占37%
4、你每天用多少時間閱讀課外書？
ａ、一小時以上10人占21%
ｂ、40分鐘14人占31%
ｃ、30分鐘19人占41%
ｄ、15分鐘3人占7%
5、你閱讀書籍來源有哪些？
ａ、購買34人占74%
ｂ、向同學借8人占17%
ｃ、交換4人占9%
6、你覺得閱讀給你帶來的.最大好處是什么？
ａ、提高語文成績7人占15%
ｂ、打發時間、消遣娛樂2人占5%
ｃ、豐富自己的知識26人占56%
中學生課外閱讀現狀的調查報告 8
一、調查目的
語文教學過程中，我們經常會發現學生在閱讀和作文上存在很大的問題。海量閱讀儼然已是初中學生積累知識的有效途徑，課外閱讀不僅可以補充學生的詞匯量，提高他們的閱讀和理解能力，還能在積累的過程中提高整體閱讀體驗，逐漸提高他們的文學素養。基于以上原因進行了本次中學生課外閱讀的一個問卷調查。
二、調查對象與內容
此次調查采用問卷星，方便統計分析。主要針對我校初中三個年級學生，收回有效問卷660份，由于采用不記名調查，調查結果比較真實，問卷具有代表性。
本次從以下幾個方面對學生進行了調查：
中學生應該堅持課外閱讀嗎？
你怎么看待中學生讀書問題，平均花費在課外書上的時間？
課外閱讀的途徑是什么？閱讀時是否會寫讀書筆記或心得？
怎樣進行課外閱讀，喜歡閱讀什么類型的文學作品？
課外閱讀的目的是什么？不進行閱讀的原因又是什么？
三、調查結果分析
1、由調查結果分析看，女生樣本比例為58%，男生樣本比例為42%。在三個年級來說，初二的占比最高，為98%；初三占比較少，可能由于升學壓力無暇顧及。
2、“您認為中學生應該堅持閱讀嗎？”應該的比例為98%。閱讀目的上，樣本中選擇“應博覽群書，提高文化素養”的比例為54%，還有44%的樣本為“在學習課本的基礎上讀部分經典圖書”。從課外閱讀頻率來看，有超過三成的樣本為每周三次以上，每周一到兩次樣本的比例為32%。從“平均每次花費在閱讀課外書籍的時間上有多少”分布上，大部分樣本為一個小時，比例是52%，自己主動閱讀的.比例占到74%。
3、關于讀書筆記，從樣本分析可以看出，在閱讀中寫讀書筆記或閱讀心得的學生，“有時寫”的樣本占到60%，“經常寫”和“堅持寫”的同學只有12%，“基本沒有”的同學占到28%，可見不動筆墨不讀書的習慣沒有養成。
課外閱讀時，“隨便看看知道大概內容就行”占比為86%，“摘抄好詞好句，隨時做讀書筆記”占比為56%，從“選擇性的精讀研讀，仔細品味”分布上大部分樣本為選中，比例是62%，還有38%的樣本為未選中。
自己購買課外書籍的比例為78%，學生書籍的閱讀途徑大致為自己購買也有。少部分12%的人是通過網絡閱讀或向別人借閱，從圖書館借閱的占10%。
從“主要的閱讀形式”分布上來看，主要的閱讀形式閱讀紙質書籍的占到92%，使用網絡app或在線閱讀的占到8%。
校園的讀書氛圍認為“一般”的樣本為58%，“特別好”的樣本為22%，還有一些不關注不太清楚的為18%。
4、從閱讀習慣的樣本中可以看出，大部分學生都喜歡讀小說，選中的比例為72%，其次是人物傳記和散文。
課外閱讀的目的，“老師的安排和要求”樣本大部分為未選中，共有34個，占比為86%，“從滿足興趣愛好”來看，樣本中有超過六成的樣本為選中，未選中樣本的比例是40%，樣本中有76%位選中。“休閑娛樂打發時間”中超過七成樣本選擇未選中，選中比例為86%，從“沒有讀書習慣或不喜歡閱讀課外書籍”分布上，大部分是樣本為未選中，比例是72%。
對于不進行課外閱讀的原因主要鎖定“課業負擔重，沒有時間讀書”，占比82%。在“要上網，聊天兒，玩兒游戲，看電影等”未選中占比比例最高，為94%，對于“覺得閱讀課外書沒用，最浪費時間”來講，未選中占比為100%。看見學生對課外閱讀的認識還是有的，無奈課業太重，顧此失彼。
四、反思與意見
從樣本數據可以看出，大部分中學生還是很熱愛閱讀課外書籍的，也在課外閱讀上花費了一定的時間和精力。
從調查結果看，大部分學生讀的書是出于興趣愛好，一部分學生是出于課標規定和老師要求讀的名著，少部分學生把課外閱讀當成休閑放松，只有極少數的學生能夠把課外閱讀與作文，與語文學習聯系起來主動閱讀。
從學生的閱讀時間上來看，由于課業負擔較重，絕大多數同學沒有額外的課外閱讀時間，能擠出來的時間少之又少。所以造成學生有時讀，也有學生能常常讀，但是還有部分學生基本不讀或者沒有時間讀。
綜上所述，關于課外閱讀方面，教師要針對于閱讀，加強對學生課外閱讀方法上的指導，多組織一些讀書活動，引導并激發學生的課外閱讀興趣，發揮家校合作，利用假期讓孩子和學生進行親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣。建議教師能從閱讀方向上給學生以指導，在課外閱讀的選擇書目上列出書單，讓學生在有限的時間內科學高效地進行課外閱讀。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 9
一、前言
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之后，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容，同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀的？
3、課外閱讀的時間怎么安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，
對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
表中顯示的調查結果中可以看出，喜歡小說的學生占大多數，是中學生課外閱讀的`主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。
（二）、關于名著的閱讀。
調查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調查，發現在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，占98%;其次，是《三國演義》，占81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，占4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。
（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。
究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是“訂、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，占10%，“買”“借”和“買借結合”平分秋色，各占42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等；買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。問及緣由，有幾：
（1）經濟不允許。
（2）沒必要。
（3）自己買來的不如借來的看得快。
（4）反正沒時間看也看不懂。
（5）同學間互相借著看誰也不吃虧。
只此可見，學生有閱讀的要求，更有經濟頭腦。
大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。
老師和家長對子女或學生課外閱讀的態度也大相徑庭，從對學生的調查中（這里可能有水分，沒直接對家長和老師進行調查）得知，家長對子女的課外閱讀，有23人認為家長完全支持，占19%；有18人認為家長反對其進行課外書籍的閱讀，占15%；另有47人家長對此不管，占39%；另外占27%的32人沒有發表意見，了解結果，這里主要有二種情況，其一是根本不知家長的態度如何，其二是家長的態度不穩定，有時支持，有時反對，主要視子女的閱讀書目而異。老師對學生的課外閱讀情況不如家長明顯，一般認為，大多數老師（除語文老師）都不關心學生是否進行課外閱讀，也有學生認為，老師即使關心學生的課外閱讀，也是與自己所任學科有關，最好多看一些與自己學科有關的課外書，否則，則反對其課外閱讀，認為是浪費時間，不務正業。
這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。
（五）、作為一名語文老師，在對待課外閱讀的問題上，本想取之于“民”，用之于“民”讓學生自己來說說獨到的見解和主張，并指出最適合自己的閱讀方式，但是，大部分同學對此卻不知所云。少數同學獻了計策，歸納不外乎以下幾點：
（1）老師統一安排課外閱讀的時間。
（2）聯系課內知識，指導課外閱讀的方法。
（3）統一安排課外閱讀的內容。
（4）統一指導做課外閱讀的摘記。由此種種，使我強烈地感到了學生對課外閱讀的渴求，同時，也深深地體會到了學生在課外閱讀諸多方面的無奈，從而也激起了我對學生課外閱讀問題的思索。
三、調查后的建議
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
然而作為一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。
同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間。
中學生課外閱讀現狀的調查報告 10
一、調查背景及目的
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養其直面人生的心態，形成成熟的性格。課外閱讀是高校大學生生活的重要組成部分，同時也是提高大學生素質的重要途徑之一。
玉溪師范學院是一所培養適應基礎教育改革發展的專業型教師，適應經濟社會發展需求的應用型人才的本科型師范院校。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素質、拓寬知識面，就應該了解學院大學生課外閱讀的基本情況，及時發現存在的問題，提出合理建議，促進校園良好讀書風氣和學術氛圍的形成，從而獲取真知，受到熏陶。
二、調查的基本情況
1.調查時間：2015年3月15日―18日
2.調查對象：玉溪師范學院教育學院10個班級。
3.調查方式：采用書面問卷形式，對教育學院各年級進行抽樣調查。
4.調查項目：課外閱讀書籍的類型及范圍、時間長短、數量、閱讀目的、閱讀書籍來源，以及閱讀的影響和影響閱讀的原因等。
5.問卷情況：本次調查共發放100份問卷，收回99份，有效問卷96份，回收率96.96%。本次所發放的問卷，主要是筆者利用網絡和學院圖書館中書籍類型進行編制的問卷。該問卷共有16道題，主要涉及閱讀類型、時間、數量、目的等方面。(注：后附調查問卷一份)
三、結果與分析
(一)課外閱讀的狀況
本次調查涉及到教育學院學生的整個課外活動。調查結果表明：教育學院學生課外活動是豐富多彩的，范圍廣泛，種類較多。教育學院學生課外活動情況如下表：
從上表可以看出，教育學院學生課外活動按次序排列分別為：課外閱讀34.38%、其它33.33%、上網14.58%、看電影或錄像8.33%、玩牌5.21%、體育活動4.17%。本次調查教育學院學生課外閱讀的基本情況，其范圍是書籍、報紙和雜志。經調查結果表明大學生最喜歡的課外活動就是閱讀!但是在這次所調查的問卷中“請問您課外活動主要是?”一題，所表明的其它活動這一選項卻高達33.33%，與閱讀相差不大。這說明了我校大學生對課外閱讀的重視程度不夠理想。值得說明的是課外活動中的“其他”一選項，包含了逛街、溜冰等，因此才會形成我校讀書氛圍差的原因。
(二)課外閱讀書籍類型及范圍
通過調查發現，教育學院學生經常去圖書館的人數占47.92%、偶爾去占54.83%、幾乎不去的占6.25%。這說明教育學院近來學生有良好的閱讀習慣，但經常去圖書館的人數所占比例還沒有達到一半，況且還有6.25%的人從來或根本沒有去過圖書館，仍說明學生對圖書館資源的利用程度不夠理想。圖書館是一所高校的`重要組成部分，學生應該充分地利用圖書館豐富的資源，從而為提升自身修養打下良好的基礎。學生在課外閱讀什么，讀的情況如何?這也是筆者本次調查的重點項目之一。
1.閱讀書籍類型情況及分析
書籍類型是多種多樣，通過上表我們可以看到這樣的結果：文學類書籍的閱讀者要遠多余其他類型的書籍，比如社會政治類、歷史類、生活類、專業輔導類等，達到54.17%。如果在中文系這一比例并不是理想的，但在以教育專業為主的教育學院，能有這樣的結果已經算不錯了。從這些數據可以告訴我們這樣一個信息，學院多了一些人文氣息。
但是這里又存在一個問題，就是學生課外閱讀書籍的結構不合理，大學生對文學特別青睞，尤其是對文學中的言情、武俠等小說關注特別多，而對專業輔導類的書籍涉及過少或極低，僅占4.17%。還有在信息化的今天，英語、計算機類的書籍在這次調查中幾乎無人問津，這是出乎意料的，這些怪象值得我們教育者和學生進行反思!說明學生在閱讀興趣上需要教育者進行正確的指導，尤其是對專業的指導。
2.閱讀報紙、雜志情況及分析
從上面兩個統計表我們可以看出，教育學院的學生閱讀興趣比較的廣泛，所涉及的范圍極廣，種類也繁多。《參考消息》、《中國青年報》、《大學生》《人民日報》這些具有濃厚時政色彩和思想性較強的報紙和雜志成為學院大學生最喜歡的閱讀對象，他們期望通過閱讀和思考這些比較迅捷、客觀、公正的新聞報道，來了解中國、了解世界，從而思考未來。《讀者》是這次調查中學生最喜歡閱讀的雜志，在緊張而又枯燥的專業學習之余，他們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，而《讀者》所追求的雋永、親情、人性等風格，非常適合大學生閱讀心理，因此成了大學生首選的閱讀刊物。
另外，作為教育學院的學生，對教育類報紙、專業類雜志所占比例僅為4.17%，如此說明，學生本身很少去關注現實中的教育現象和教育問題。作為師范類院校中的教育專業的學生對社會中的教育現象和存在的問題很少或幾乎不去關注，真的是讓人感到寒心!為什么會出現這種情況呢?通過和同學的私下了解到，他們認為出現這種“現象”的原因是沒有興趣讀與自己本專業相關的書籍，本來上課期間就學習了很多有關教育方面的知識，課后誰還有興趣再去看教育方面的書啊。筆者認為在大學中出現這種現象是正常的，因為人的需求層次不同。
(三)課外閱讀時間、數量情況及分析
課外閱讀的時間：
大學生活豐富多彩，且學業較重。同時學習格局賦予了大學生有規律的作息時間和自由支配時間多的特點。“課外閱讀”就成了大學生課余生活的主要內容。本次調查了學生每天用于閱讀所花的時間情況如下圖：
從上圖可以看出：19.8%的學生每天花還不到30分鐘的時間進行課外閱讀，34.4%的學生花30分鐘到1個小時進行閱讀，1到2小時的占27.1%，2小時以上的僅占18.7%。通過結果反映教育學院的學生花2小時以上的時間進行閱讀的人數所占比例是最低的，充分說明了學生對課外閱讀的時間保證上是遠遠不夠的。
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