學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告（精選12篇）
當(dāng)不太了解，又想弄清某一情況或事件時(shí)，我們需要帶著創(chuàng)新精神去開(kāi)展調(diào)查，并且最后的結(jié)果會(huì)記錄在調(diào)查報(bào)告中。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編為大家收集的學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 1
在做《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)題分析研究》課題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)題的主要原因。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開(kāi)了一次調(diào)查。
一、調(diào)查目標(biāo)和方法。
(一)調(diào)查目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
(二)調(diào)查方法
1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間：xx年1月。
對(duì)象與范圍：電力小學(xué)三至六年級(jí)，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師。
2.調(diào)查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。
觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。
訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè);61.33%的學(xué)生靠他人(父母等)來(lái)檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查;還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識(shí)。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對(duì)策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
(1)全過(guò)程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。
(2)一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(3)編題復(fù)查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào)，使原問(wèn)題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題，最后解答出來(lái)與原題對(duì)照。
(4)查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。
2、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)
無(wú)論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的`引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(zhǎng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 2
新課程下的英語(yǔ)作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展。它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，在英語(yǔ)教學(xué)中占著舉足輕重的地位。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們現(xiàn)在的課外作業(yè)還有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn):
"一種"形式新授結(jié)束后,接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本,抄寫(xiě)課文中要求"四會(huì)"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語(yǔ)作業(yè)不用老師布置,學(xué)生會(huì)在教師上課之時(shí),小心翼翼的抄好了。
"一個(gè)"目標(biāo)通過(guò)反復(fù)抄這些單詞和句子,讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式,能夠在聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)應(yīng)答如流。
"一樣"任務(wù)布置給學(xué)生的課外作業(yè),每位同學(xué)都必須做的,不管什么理由,少抄都視為"偷懶"行為,多抄則是"沒(méi)聽(tīng)清楚老師的交待。
課外作業(yè)的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題所帶來(lái)的.負(fù)面效應(yīng)有：缺乏實(shí)踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這不僅降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更嚴(yán)重的是使英語(yǔ)課外作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)迫在眉睫.改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學(xué),而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天,"面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)"是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。因此,改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置,促使基礎(chǔ)教育改革全方位進(jìn)行,具有重要的意義。
一、創(chuàng)新作業(yè)的原則
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化持有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
基于以上理念，教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗(yàn)到成就感，是否對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力持有自信等。只要教師認(rèn)真考慮這些問(wèn)題，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的習(xí)慣，讓他們大膽實(shí)踐，提高其跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。“一背、二抄、三訓(xùn)練”的作業(yè)方式只是停留在機(jī)械記憶和單一的書(shū)面訓(xùn)練上，忽視了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)的形式更加多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)確方法，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時(shí)，要著眼于教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)僅停留在讓學(xué)生死記硬背或盲目抄寫(xiě)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)，讓學(xué)生借助媒體(如畫(huà)報(bào)、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò)等)，增加英語(yǔ)輸入量。
二、課后作業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容
1、布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)
長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、決定、思索、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和愛(ài)好各不相同。新課程也特殊強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。
2、布置活動(dòng)類作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活
英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：educationmustbefun.在日常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)牌隨處可見(jiàn)。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多注意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)(如madeinchina，cctv，bankofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜。如果教師指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)小本子隨時(shí)記錄這些內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增長(zhǎng)其英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)其他類似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞;嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式，這些寓教于樂(lè)的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查概況
調(diào)查時(shí)間：20XX年5月13日至19日
調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查對(duì)象：XX市XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級(jí)學(xué)生
調(diào)查目的：1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，小學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和希望。
2、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方，為教師和準(zhǔn)教師提供方便。
3、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方，我們?cè)囍岢鲂└倪M(jìn)。
4、通過(guò)問(wèn)卷更好的了解，小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問(wèn)卷包括3個(gè)維度：
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。
2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望。
（二）調(diào)查結(jié)果與分析
為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況，本小組對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問(wèn)卷138份。其中，XX小學(xué)31份，包括三年級(jí)8份、四年級(jí)13份、五年級(jí)2份、六年級(jí)8份。XX小學(xué)35份，包括三年級(jí)13份，四年級(jí)9份，五年級(jí)7份，六年級(jí)6份。XX小學(xué)59份，包括三年級(jí)14份，四年級(jí)14份，五年級(jí)23份，六年級(jí)8份,其他學(xué)校13份，三年級(jí)0份，四年級(jí)兩份，五年級(jí)五份，六年級(jí)六份。共計(jì)三年級(jí)35份、四年級(jí)38份、五年級(jí)37份、六年級(jí)28份。
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。（分別對(duì)應(yīng)試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
（1）作業(yè)的布置情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第5、6題）
三年級(jí)：54.3%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，會(huì)根據(jù)自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書(shū)，其中有些學(xué)生就會(huì)找題目自己做）
四年級(jí)：63.2%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)安排另外的作業(yè)。
低年級(jí)布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫(xiě)、習(xí)題訓(xùn)練，其次是課文背誦。
五年級(jí)：96.8%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)安排另外的作業(yè)。
六年級(jí)：71.4%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)或偶爾會(huì)安排另外的作業(yè)。
高年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫(xiě)、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。
大部分學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)時(shí)，自己會(huì)按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應(yīng)該問(wèn)他們通常會(huì)布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數(shù)老師平時(shí)常布置字詞抄寫(xiě)、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練（這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識(shí)的功能，還可以讓他們練練字，又不太復(fù)雜，是適合小學(xué)生的作業(yè)）
在與學(xué)生交流時(shí)，考慮到所設(shè)置選項(xiàng)的有限性。我們?cè)儐?wèn)了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說(shuō)還有描紅，默寫(xiě)……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料，設(shè)計(jì)一份小報(bào)或者搜尋一些動(dòng)物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng)意化，適合小學(xué)生。他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識(shí)，又可以結(jié)合自己的喜好，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。）
（2）做作業(yè)的情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級(jí)：62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長(zhǎng)秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開(kāi)始的觀點(diǎn)，所以不管什么時(shí)候?qū)τ谛『⒌慕逃龁?wèn)題家長(zhǎng)都抓得挺緊的，孩子一回家就會(huì)被看著把作業(yè)做好）54.3%的學(xué)生選擇睡覺(jué)之前做（相對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來(lái)比較晚的學(xué)生或許就會(huì)在睡覺(jué)之前做）；57%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，25.7%會(huì)在家長(zhǎng)陪同下做作業(yè)；37%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，34%的學(xué)生在半小時(shí)以內(nèi)做完作業(yè)（在作業(yè)減負(fù)下，對(duì)這一年級(jí)的學(xué)生作業(yè)相對(duì)減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完；如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)詢問(wèn)家長(zhǎng)，有些學(xué)生會(huì)自己獨(dú)自解決。
四年級(jí)：84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。
低年級(jí)的學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大部分學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)、同學(xué)、老師，確很少有同學(xué)去查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢。（老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)）
五年級(jí)：64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，41.9%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。
六年級(jí)：89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，42.9%的學(xué)生花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，35.7%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。
高年級(jí)學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)或同學(xué)，不太喜歡像老師求助。（說(shuō)明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但向老師求助意識(shí)不強(qiáng)，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng)，他們大多數(shù)會(huì)一回家就做作業(yè)，自己能夠獨(dú)立完成作業(yè)。在遇到問(wèn)題會(huì)自己解決，或詢問(wèn)家長(zhǎng)（但在做問(wèn)卷時(shí)詢問(wèn)了一些家長(zhǎng)，他們因?yàn)楣ぷ髟颍瑫r(shí)怕教錯(cuò)孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視）
（3）作業(yè)的檢查情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第9題）
三年級(jí)：40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學(xué)生也會(huì)偶爾檢查作業(yè)。
四年級(jí)：92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，沒(méi)有人不檢查。
五年級(jí)：45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說(shuō)明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級(jí)：46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)偶爾檢查作業(yè)。
從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這在以后的考試也會(huì)有很大幫助。
（4）作業(yè)的上交情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第10、11題）
三年級(jí)：55.9%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)，38%的`學(xué)生基本都能按時(shí)上交作業(yè)。
四年級(jí)：81.6%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。
低年級(jí)的學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè)，大部分學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)太難，也有一部分是對(duì)作業(yè)不感興趣。
五年級(jí)：71%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。
六年級(jí)：82.1%的學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)。
高年級(jí)學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè)，大多數(shù)認(rèn)為是作業(yè)太難，也有部分因?yàn)樽约簯卸琛＿@表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整，同時(shí)部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。
大部分學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)（在調(diào)查過(guò)程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原
因還包括“沒(méi)帶”和“從來(lái)沒(méi)有不交”，這說(shuō)明問(wèn)卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
（5）作業(yè)的評(píng)改情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第12、13題）
三年級(jí)：53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級(jí)是優(yōu)秀，37.5%的學(xué)生得到的是良好；58%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)有效果，33%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
四年級(jí)：71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu)，沒(méi)有人得不及格；63.2%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)對(duì)自己的效果很好，34.2%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
六年級(jí)：60.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“優(yōu)”，35.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“良”。46.4%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)后效果很好，但也有42.9%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
做作業(yè)不在于量多而在于精，訂正必須及時(shí)。為了增加訂正作業(yè)的效果，可以讓老師提煉出作業(yè)中錯(cuò)的多的題目變?yōu)樵嚲恚院蠖ㄆ谏险n時(shí)讓他們做，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待訂正。
2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)
（1）作業(yè)的量和難度（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級(jí)：60%的學(xué)生覺(jué)得老師留的作業(yè)量比較合適；52%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；45%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，27%的學(xué)生覺(jué)得比較費(fèi)勁；67%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好（很多學(xué)生都會(huì)努力認(rèn)真完成作業(yè)，因?yàn)槎枷Ｍ约撼煽?jī)好，或者得到老師注意）
四年級(jí)：42.1%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較多，36.8%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適；57.9%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，57.9%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，81.6%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
五年級(jí)：67.7%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適，80.6%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，61.3%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，58.1%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
六年級(jí)：64.3%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適，46.4%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；42.9%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，39.3%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)感覺(jué)；71.4%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費(fèi)勁的原因”這個(gè)題目，找出是學(xué)生自身的問(wèn)題，還是老師布置作業(yè)的問(wèn)題。
（2）作業(yè)的形式（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第4題）
三年級(jí)：48%的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)形式還行，40%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。
四年級(jí)：68.4%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。
五年級(jí)：38.7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，41.9%的學(xué)生覺(jué)得還可以。
六年級(jí)：39.3%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，53.5%的學(xué)生覺(jué)得還可以。
（3）作業(yè)的評(píng)改（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第6題）
三年級(jí)：36%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，30%的學(xué)生覺(jué)得一般般。
四年級(jí)：44.7%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。
五年級(jí)：54.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。
六年級(jí)：39.3%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，35.7%的學(xué)生較滿意。
這題應(yīng)該在第一個(gè)維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問(wèn)題。這樣我們可以了解學(xué)生對(duì)哪些作業(yè)批改方式不喜歡，以便于今后對(duì)這一批改方式進(jìn)行改正。又與下面一個(gè)維度中希望老師以什么樣的方式批改相對(duì)應(yīng)。
3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望
（1）作業(yè)的形式和功能（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級(jí)大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫(xiě)這些類型的作業(yè)；大部分學(xué)生認(rèn)為背誦、練習(xí)類的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助較大；對(duì)于作業(yè)的功能，大部分學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)。
高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫(xiě)、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式；覺(jué)得抄寫(xiě)、背誦、練習(xí)和閱讀等類作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助較大，認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)技能等方面。
由上可以看出，低年級(jí)學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單，好些的作業(yè)，高年級(jí)的學(xué)生喜好多了觀察研究之類的作業(yè)，隨著年紀(jì)的增加，高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣，并積極探究學(xué)會(huì)思考。在語(yǔ)文功能方面，高年級(jí)多了培養(yǎng)技能方面，希望能通過(guò)作業(yè)獲得方法和技巧。
（2）作業(yè)的批改方式（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第3、4題）
三年級(jí)：53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，34%的學(xué)生喜歡自己對(duì)答案批改（可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們自己批改或?qū)W生之間互改，來(lái)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣，讓他們互相學(xué)習(xí)）；47%的學(xué)生希望老師以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式批改作業(yè)（對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫(xiě)得評(píng)語(yǔ)他們會(huì)很高興，因?yàn)檫@是為他們而寫(xiě)的。學(xué)生有好的地方點(diǎn)出來(lái)表?yè)P(yáng)，不好的地方提出來(lái)，讓他們繼續(xù)保持好的地方，改正不好的地方，以后更能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)）
四年級(jí)：55.2%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時(shí)分等級(jí)并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。
五年級(jí)：58.1%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e(cuò)的形式評(píng)價(jià)作業(yè)，而不是打分?jǐn)?shù)或者是分等級(jí)。
六年級(jí)：5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)，50%的學(xué)生希望老師分等級(jí)批改作業(yè)，32.1%的學(xué)生希望老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
從低年級(jí)向高年級(jí)對(duì)老師批改方式來(lái)看，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，更能清楚的認(rèn)識(shí)自我，由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。
也告訴老師以及準(zhǔn)老師們一個(gè)信息，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生積極性，也保護(hù)小孩子幼小的心靈。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式，他們希望有老師對(duì)他們的明確評(píng)價(jià)，以便自我調(diào)整提高。（對(duì)于成績(jī)好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對(duì)待的，對(duì)于做的好的學(xué)生直接打分?jǐn)?shù)，是對(duì)于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對(duì)于不太好的學(xué)生就暫時(shí)不打分?jǐn)?shù)，主要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H）
（三）、簡(jiǎn)答題
詢問(wèn)了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好，老師會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？有些同學(xué)說(shuō)老師在他們的本子上大五角星；有些會(huì)給糖、文具之類的東西；把寫(xiě)的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業(yè)做得好達(dá)到一定次數(shù)，就可以在下次作業(yè)中少做點(diǎn)，或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b，學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說(shuō)他們的老師比較摳門(mén)，由此看來(lái)小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎(jiǎng)勵(lì)的。
有做的好的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然也有對(duì)作業(yè)做的差的學(xué)生的處理，有位老師的作法個(gè)人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補(bǔ)全，看學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)做而做得不好，還是態(tài)度問(wèn)題。再根據(jù)具體的情況具體分析，布置相應(yīng)的作業(yè)。
三、調(diào)查收獲
（1）在調(diào)查過(guò)程中，問(wèn)卷中有錯(cuò)別和語(yǔ)句不通順被學(xué)生指出來(lái)，因此今后在我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先打印幾份做實(shí)驗(yàn)，看看題目有沒(méi)有問(wèn)題，再進(jìn)行修改，然后打印做調(diào)查。這是對(duì)被調(diào)查者的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。（考慮到選項(xiàng)的有限性，我們?cè)趯W(xué)生做問(wèn)卷前說(shuō)你們可以把沒(méi)有的選項(xiàng)寫(xiě)在上面）
（2）在調(diào)查過(guò)程中，許多小學(xué)生都在說(shuō)怎么這么多題目呀……這就是我們問(wèn)卷的不足之處，應(yīng)該針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)問(wèn)卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當(dāng)，有些學(xué)生讀不懂）修改題目的條數(shù)。后來(lái)我們也進(jìn)行了修改，由原來(lái)的33條變?yōu)?6條。
（3）在去XX小學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生在做好后，就說(shuō)做了這么久有沒(méi)有什么獎(jiǎng)勵(lì)呀，有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷，他們會(huì)覺(jué)得這是在利用他們。所以后來(lái)去別的學(xué)校，我們買了一些糖果，作為對(duì)他們做問(wèn)卷的獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）因?yàn)槭钦{(diào)查第一所學(xué)校，帶去的試卷不多，后來(lái)很多學(xué)生還想寫(xiě)可惜不夠了，幸好一個(gè)組員出主意，讓學(xué)生用不同顏色的筆寫(xiě)在旁邊或后面，學(xué)生們一聽(tīng)就高高興興的來(lái)寫(xiě)了。這也告訴我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，不要輕易讓學(xué)生失望，可以自己動(dòng)動(dòng)腦子想想不就的方法，畢竟你的學(xué)生快樂(lè)也能給你快樂(lè)。
（5）通過(guò)調(diào)查，很多形形色色，別樣的作業(yè)形式，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式很是值得我們收納過(guò)來(lái)，對(duì)于我們以后的教學(xué)也有幫助。
四、調(diào)查總結(jié)與反思
從調(diào)查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問(wèn)題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式較為單調(diào)，內(nèi)容不太靈活，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫(xiě)少。現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè)是學(xué)生每天必做的，它們構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容，因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。
2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大都著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。
3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。
4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。
五、思考與實(shí)踐
究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)，從而提高家庭作業(yè)的效能呢？我認(rèn)為要努力做到“四個(gè)優(yōu)化”，改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)“自主化”
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，因此，對(duì)于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有選擇地練習(xí)，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)“差異化”
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計(jì)作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計(jì)有難有易的選答題。如設(shè)計(jì)AB兩組題，學(xué)生選一組作答，或一個(gè)大題中選幾個(gè)小題作答，或設(shè)計(jì)幾道附加題，會(huì)做的做，不會(huì)做的可不做。也可設(shè)計(jì)一些伸縮性比較強(qiáng)的彈性想象題。
我們可以把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的果子”。
基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。
創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)“生活化”
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)“多元化”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，力爭(zhēng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（1）動(dòng)手操作
為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà)，生動(dòng)的場(chǎng)面，形象的人物，我們可以設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)。
（2）調(diào)查訪問(wèn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”，調(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)好“生活花絮”。同時(shí)圍繞生活實(shí)際，教師提供一些主題。
（3）課外閱讀
在家庭作業(yè)的反饋中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些讀書(shū)讀報(bào)類的作業(yè)，學(xué)生往往不能很自覺(jué)地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣；其二，學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。
（4）信息處理
新課改強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料，教給學(xué)生搜集信息的方法，并有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去的能力。
總之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹(shù)立起全新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)布置作業(yè)，多涉及一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)他們思考，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 4
寒假作業(yè)特指寒假內(nèi)教師給學(xué)生布置的作業(yè)，由于時(shí)間較長(zhǎng)，因此通常量較大。近年來(lái)少數(shù)學(xué)校展開(kāi)了素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，將寒假作業(yè)變成活動(dòng)，豐富學(xué)生們的課余生活。寒假作業(yè)的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容如下：
參加人數(shù)：四(3)班74位同學(xué)
調(diào)查內(nèi)容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式：查問(wèn)
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁(yè)中，一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中，沒(méi)有做的達(dá)25人，逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁(yè)只不過(guò)是舉例說(shuō)明周圍的事物都在變化。而37頁(yè)也只不過(guò)是把自己做過(guò)什么違背道德的`事寫(xiě)出來(lái)。即使這樣，還是有許多人沒(méi)做。
我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的，竟然連一半都沒(méi)寫(xiě)，難道是懶?知難而退?
父母并沒(méi)有什么責(zé)任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過(guò)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)(包括我)的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒(méi)，有就不做，其實(shí)誰(shuí)都可以做，也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠(chéng)實(shí)，缺少誠(chéng)實(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)：“做完沒(méi)?”“做完了!”老師問(wèn)：“做完沒(méi)?”“做完了!”
這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對(duì)得起誰(shuí)呢?那只能是誰(shuí)都對(duì)不起。包括家長(zhǎng)，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查原因：
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題。
二、調(diào)查目的：
幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
三、調(diào)查對(duì)象：
秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：
老師態(tài)度：
1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真。
2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì)問(wèn)明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。
3、過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來(lái)是如此，但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。
家庭作業(yè)：
（1）家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助，有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒(méi)有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改，不懂的問(wèn)同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說(shuō)作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說(shuō)跟以前比差不了多少。但總的來(lái)說(shuō)并不是太多。
通過(guò)以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫(xiě)在黑板上，這樣其他老師看到了，就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
（2）家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（1本）、寫(xiě)詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平時(shí)老師布置的，但要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫(xiě)單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎？學(xué)生普遍反映沒(méi)有。從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫(xiě)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，過(guò)多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的.是靈活的作業(yè)方式
學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)：
1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。
2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī)，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以從以上2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒(méi)有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少！
五、調(diào)查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫(xiě)作業(yè)的不良習(xí)慣
2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了
2、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書(shū)籍，或依照教材寫(xiě)作，或?qū)⒀荨⒊?huà)、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
4、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相
匹配。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識(shí)。
5、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí)，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。
家長(zhǎng)方面：
1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時(shí)間表,包括開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫(xiě)。
3、家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。
4、應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以幫助他們解決上課聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過(guò)，家長(zhǎng)最好離開(kāi)這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么都問(wèn)，要讓他獨(dú)立思考
5.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門(mén)值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂(lè)意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 6
一、問(wèn)題的提出
我們班上有很多同學(xué)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我有好幾個(gè)鄰居家的孩子也不寫(xiě)作業(yè)，為什么有那么多同學(xué)不能把作業(yè)全部完成？為什么班上的尖子生也這樣？有些同學(xué)覺(jué)得作業(yè)多嗎？還是這樣更好？以后會(huì)不會(huì)就沒(méi)有作業(yè)了呢？帶著這些問(wèn)題我對(duì)班上不寫(xiě)作業(yè)的人做了一次研究。
二、研究方法
1、詢問(wèn)那些不寫(xiě)作業(yè)的人
2、聽(tīng)老師口中的`名字
3、其他方法
三、資料整理
1、類別：在我們班上有很多不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，這些同學(xué)大部分都沒(méi)及格，這學(xué)期一些尖子生也沒(méi)怎么能及時(shí)完成家庭作業(yè)都以忘帶為由，有很多同學(xué)說(shuō)作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間休息，但我覺(jué)得他們只是愛(ài)玩，玩的忘記了時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)，像我就覺(jué)得作業(yè)不多，老師的工作量也加重了，改完了一些作業(yè)又要改幾本晚交作上來(lái)的同學(xué)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年第二學(xué)期5年級(jí)5班中平均每天共有十多人沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)作業(yè)多，有人說(shuō)時(shí)間不夠，還有人不說(shuō)原因，寫(xiě)了作業(yè)的人是沒(méi)寫(xiě)學(xué)業(yè)人數(shù)的4倍多……
四、研究結(jié)論
1、我們班寫(xiě)作業(yè)人數(shù)比不寫(xiě)作業(yè)人數(shù)多。
2、以后還會(huì)有作業(yè)，不過(guò)形式會(huì)更加多樣還可能包括課外等，不會(huì)單一考察學(xué)生課本知識(shí)，還有體育，藝術(shù)，創(chuàng)造力，想象力等等。
3、不寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然不好，這樣不利于我們對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，不利于思維發(fā)展，不能對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還會(huì)缺乏興趣，缺少解決問(wèn)題的能力和大腦方面變的笨拙。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 7
一、通過(guò)翻閱作業(yè)，結(jié)果如下：
作業(yè)形式：
1、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
2、校本教材
3、新學(xué)案
4、作文。
作業(yè)次數(shù)：每周五次。
批改形式：
1、老師批改60%
2、同學(xué)互改30%
3、學(xué)生自改10%。
分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生作業(yè)層次不清。所有的學(xué)生作業(yè)量都是一致的，沒(méi)有分層設(shè)置。
2、學(xué)生作業(yè)數(shù)量多
3、教師批改作業(yè)的工作量大。
二、問(wèn)卷調(diào)查分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生作業(yè)現(xiàn)狀如下：共50份，11份滿意，占比22%，16比較滿意占比32%，23不滿意占比46%。發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每天放學(xué)得花一到兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費(fèi)時(shí)、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。
三、結(jié)論
（一）在教學(xué)上添“措施”教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，樹(shù)立正確的人才觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，把握教材精心設(shè)計(jì)，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書(shū)面的、口頭的、動(dòng)手操作的；作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高；題型有基本的'、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評(píng)價(jià)分層對(duì)待，不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級(jí)一般不超過(guò)一小時(shí)，八年級(jí)不超過(guò)兩小時(shí)，九年級(jí)不超過(guò)三小時(shí)，這樣教育者就要從作業(yè)的設(shè)計(jì)上力求科學(xué)合理。
1、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè)，減少簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習(xí)和模仿練習(xí)，多布置些動(dòng)手動(dòng)腦的練習(xí)。
2、變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐制”，學(xué)生可以自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。
3、變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成作業(yè)，一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)當(dāng)天完成，教師當(dāng)天反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況，做到及時(shí)反饋。
4、變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)。
5、變封閉性的作業(yè)為開(kāi)放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。
（二）在學(xué)法上指導(dǎo)謀“發(fā)展”
實(shí)踐證明，教者不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)。因此，教者在學(xué)法指導(dǎo)上做文章無(wú)疑是會(huì)為學(xué)生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 8
一、提出問(wèn)題：
現(xiàn)今，國(guó)家大部分河涌都受到水污染，我們家鄉(xiāng)的許多河流也不例外。這是自然污染嗎?不是的!!記得我們還小的時(shí)候，家鄉(xiāng)的許多河流還是清澈見(jiàn)底的。過(guò)去每到夏季，游泳的、釣魚(yú)的人絡(luò)繹不絕，給人的感覺(jué)是干凈、清涼。但是隨著時(shí)間的推遲，歲月的逝世，那些河水已經(jīng)不像樣了，現(xiàn)在撲鼻而來(lái)的是一陣陣的臭味，映入眼簾的是一塊塊的垃圾、一堆堆的建筑廢料。究竟致使這些河流被污染的原因是什么?水污染帶來(lái)什么危害?今天，我們帶著這些疑問(wèn)，來(lái)到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查，調(diào)查。
二、調(diào)查目的：
1、通過(guò)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)睾铀廴镜闹饕颍瑤?lái)的一系列危害。
2、通過(guò)訪問(wèn)，清楚群眾對(duì)水污染的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)查閱，查找改進(jìn)的方法，進(jìn)一步使家鄉(xiāng)的河水恢復(fù)昔日面貌。
三、調(diào)查成果：
(一)水污染的'原因：
1、船家和行人亂丟垃圾，為了圖一時(shí)的方便而絲毫不顧環(huán)境被破壞。因?yàn)槔椴紱_面，使錦水沖的水質(zhì)污染程度升高。沖里的魚(yú)兒和蝦從此也不能在干凈的沖里暢游;
2、沖底淤泥堆積，使沖水受到較大的污染。也使沖面積減小，影響船只行駛;
3、工廠直接將廢水排到河流里
4、人們都把生活污水排放到河里;
5、村民經(jīng)常把一些動(dòng)物的死尸拋掉入沖，以致臭氣熏天;種.種不良因素致使這條沖受到嚴(yán)重污染，沖水發(fā)黑發(fā)臭，影響到附近居民的呼吸，對(duì)環(huán)境、空氣造成了很大的污染，嚴(yán)重影響市形象和群眾生活。
(二)存在的危機(jī)一些工廠為了方便，通常把一些廢料污水通至江河，就連家鄉(xiāng)的憶帆河也面臨著這樣的危機(jī)。所以，人們要自覺(jué)做好。
(三)解決措施：
1、控制污染源，尤其是在河流上中游限制污染物質(zhì)的排放，主要是造紙廠、冶金廠等等;
2、沿河多植樹(shù)，保持水土;
3、減少污水的污染度，利用化學(xué)方法將污水中的有害物質(zhì)中和或沉淀;
4、加強(qiáng)人民的環(huán)保意識(shí)，不亂丟垃圾，如有發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)罰款;
5、控制河流污染，保持水源的良好水質(zhì)，并可持續(xù)利用;
6、有專人定期清潔河面垃圾;
7、工廠不排放或盡可能少排放廢水，工業(yè)用水經(jīng)處理后循環(huán)使用。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查目的
xxxx的寒假成了最長(zhǎng)的寒假，今年的寒假作業(yè)也成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。寒假作業(yè)對(duì)于復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)起到了一定的作用。因?yàn)轭}型覆蓋面廣，在一定程度上避免了考題的局限性，讓大家一學(xué)期的學(xué)習(xí)都有了一個(gè)很好的復(fù)習(xí)。“溫故而知新”，寒假作業(yè)帶給我們的不僅僅是日常作業(yè)。過(guò)年期間，筆者對(duì)xxxx縣長(zhǎng)湖村部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣長(zhǎng)湖村中小學(xué)生寒假作業(yè)
第三，調(diào)查時(shí)間
Xxxx4月16日-2月20日
四、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)昌湖村地理位置獨(dú)特。在xxxx轄區(qū)內(nèi)，但離xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程，屬于xxxx，離xxxx區(qū)只有半小時(shí)左右的路程，屬于長(zhǎng)沙望城區(qū)。昌湖村的小學(xué)生基本都在鄰村的魏健學(xué)校讀書(shū)。目前，魏健學(xué)校從一年級(jí)到五年級(jí)只有五個(gè)年級(jí)，包括校長(zhǎng)，所有的老師只有七個(gè)。六年級(jí)已經(jīng)并入同區(qū)沙田中學(xué)。一些家長(zhǎng)把孩子送到xxxxxxxx區(qū)的小學(xué)或中學(xué)，那里的教學(xué)資源對(duì)孩子的教育更豐富。一條河的距離使得兩地的教育不同，這也體現(xiàn)在寒假作業(yè)上。
例1:
唐攀，10歲，在xxxx縣xxxx區(qū)魏健學(xué)校讀五年級(jí)。她班上只有24名學(xué)生。今年最長(zhǎng)的寒假對(duì)他們沒(méi)有影響。1月31日到3月2日還有30天。寒假作業(yè)除了完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四本寒假作業(yè)書(shū)，以及完成常用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)中所有未完成的'題外，還需要完成13份數(shù)學(xué)試卷和30份日記。
唐盤(pán)說(shuō)，她覺(jué)得這次寒假作業(yè)很多，但也打算每天做一點(diǎn)。到了除夕，已經(jīng)完成了一大半。同屆的陳詩(shī)怡也說(shuō):“放假了，作業(yè)就多了。”
例2:
Xxxx和xxxx是孿生兄弟。平時(shí)父母在長(zhǎng)沙工作，和爺爺奶奶住在一起，但是媽媽經(jīng)常回來(lái)看望他們。我妹妹在沙田中學(xué)一年級(jí)，我哥哥在魏健中學(xué)四年級(jí)。不像唐磐和陳詩(shī)怡，他們覺(jué)得自己寒假作業(yè)很少。妹妹的作業(yè)是四本寒假書(shū)，20本日記，完成英語(yǔ)試卷的A部分；弟弟的作業(yè)是4本寒假書(shū)和15本日記。
例3:
相對(duì)來(lái)說(shuō)，住在同一個(gè)村，在排口中學(xué)(XXXXXX區(qū))讀書(shū)的唐曉麗寒假作業(yè)比較多。除了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合這三本寒假書(shū)，語(yǔ)文老師還給他們列了一張清單，作為寒假作業(yè)。每天都要堅(jiān)持練字。除了注明日期，家長(zhǎng)也要每天給小字打分。字跡不工整，敷衍馬虎者開(kāi)學(xué)后要加倍抄寫(xiě)；至少看兩本好書(shū)，把積累的書(shū)記下來(lái)。其中，要求讀的書(shū)是《三國(guó)演義》。你要找到5個(gè)以上喜歡的情節(jié)或故事，在積累好的書(shū)中總結(jié)情節(jié)，開(kāi)學(xué)后告訴大家；抄標(biāo)的，寫(xiě)6個(gè)以上有影響力的人的5個(gè)以上故事的名字；寫(xiě)出你的其他閱讀收獲，不少于500字；寫(xiě)作訓(xùn)練要在寒假期間進(jìn)行，可以包括日常經(jīng)歷、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把結(jié)果裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面、封底、插畫(huà)，開(kāi)學(xué)交上來(lái)對(duì)比。此外，我們應(yīng)該收集至少20副我們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)，在積累本上寫(xiě)至少10條祝福信息，寫(xiě)一些當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探索春節(jié)和元宵節(jié)的起源，等等。
筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個(gè)例子最不同的是，唐小麗的寒假作業(yè)也包括體育鍛煉。
動(dòng)詞（verb的縮寫(xiě)）分析與思考
從前面三個(gè)例子可以看出，在寒假作業(yè)中，要求對(duì)情節(jié)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)寒假的所見(jiàn)所聞進(jìn)行積累，并進(jìn)行自己的寫(xiě)作訓(xùn)練，可見(jiàn)xxxx區(qū)的老師更注重孩子閱讀能力、積累能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。魏健學(xué)校的老師在課堂上注重知識(shí)的鞏固，相對(duì)來(lái)說(shuō)留給學(xué)生的作業(yè)比較少，也比較簡(jiǎn)單。而日記、書(shū)法練習(xí)、寒假作業(yè)的整體“老三樣”，則是兩個(gè)地區(qū)假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
無(wú)論作業(yè)做多了還是做少了，無(wú)論是老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)還是知識(shí)的積累，寒假期間，農(nóng)村的孩子除了玩耍什么都不做。在農(nóng)村，尤其是留守兒童數(shù)量較多的農(nóng)村，各種資源稀缺。怎樣才能在寒假作業(yè)中努力充實(shí)孩子的寒假，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)有意義的寒假？作者建議:
首先，做一個(gè)實(shí)用的寒假作業(yè)。要求孩子每天做一件好事，堅(jiān)持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)既能減輕留守兒童在家老人的負(fù)擔(dān)，又能與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
第二，做親子作業(yè)。在留守兒童較多的農(nóng)村，春節(jié)已經(jīng)成為許多家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也是孩子們與久違的父母親近的時(shí)刻。給父親洗腳一次，給母親梳頭一次，都可以是加深孩子與父母關(guān)系的功課。這個(gè)作業(yè)簡(jiǎn)單，能滿足孩子親近父母的想法。
第三，做一個(gè)學(xué)習(xí)有樂(lè)趣的寒假作業(yè)。在農(nóng)村，孩子們被要求用普通材料做體力勞動(dòng)。無(wú)論是廢舊塑料瓶做成的漂亮花瓶，還是木棍做成的簡(jiǎn)易橋，還是小孩子過(guò)家家時(shí)做的小房子，既能激發(fā)孩子的想象力，又能讓孩子在玩耍中鍛煉動(dòng)手能力。
第四，做一個(gè)老式的作業(yè)。農(nóng)村比城市更有味道，有些地區(qū)有自己獨(dú)特的風(fēng)俗。可以讓孩子在春節(jié)期間和父母貼春聯(lián)、剪窗花，或者和父母一起包餃子、包餃子，在行為上感受春節(jié)。
被稱為“作業(yè)”的不僅僅是書(shū)面作業(yè)。農(nóng)村孩子除了“老三”，還可以有寒假作業(yè)。農(nóng)村的孩子也可以有豐富而有意義的寒假。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查概述
調(diào)查時(shí)間：
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查目的：教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)勞負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體有所減輕。那么，我們學(xué)校小學(xué)生的作業(yè)做了哪些改進(jìn)，還有哪些問(wèn)題存在？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有什么新的看法和建議？為了了解上述情況，5月份對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
（一）調(diào)查內(nèi)容
問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
3、你覺(jué)得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
（二）調(diào)查結(jié)果及分析
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？你為什么要這么做？
35份調(diào)查問(wèn)卷中，18人認(rèn)為自己不想做，只有17人認(rèn)為自己能做。有10個(gè)不值得做的問(wèn)卷，12個(gè)值得做的問(wèn)卷，13個(gè)無(wú)所謂的問(wèn)卷。至于為什么要做，12個(gè)人覺(jué)得不知道。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為原因是老師布置作業(yè)，學(xué)生只是想做作業(yè)。
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
這個(gè)調(diào)查的結(jié)果最讓人擔(dān)心。90%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是老師統(tǒng)一安排的，與我們喜不喜歡無(wú)關(guān)。只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)候老師會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生或者差的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
3、你覺(jué)得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
80%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)量和難度合適，但20%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)多，重復(fù)的機(jī)械作業(yè)多，這些作業(yè)不能在課堂上完成，只能利用休息時(shí)間和晚上的時(shí)間。
據(jù)調(diào)查，小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)形式存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，考試色彩濃厚。具體表現(xiàn)如下：
1、語(yǔ)文作業(yè)有很多現(xiàn)成的內(nèi)容，但實(shí)際寫(xiě)的比較少。課文中的生詞和短語(yǔ)、重點(diǎn)段落、課后練習(xí)、補(bǔ)充教材中的話題構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況編寫(xiě)一些適合學(xué)生的作業(yè)。在被調(diào)查的班級(jí)中，只有三個(gè)作業(yè)是由老師完成的。
2、語(yǔ)文作業(yè)知識(shí)鞏固，但應(yīng)用實(shí)踐較少。語(yǔ)文老師布置作業(yè)的時(shí)候，大多是把重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)知識(shí)上。因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)新單詞和詞組，比較相似單詞和組詞，反復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生在教具上完成大量的`題。但是要求學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)生活中，發(fā)展個(gè)性，提高實(shí)踐能力的情況相對(duì)較少。
3、語(yǔ)文作業(yè)中書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。老師習(xí)慣于讓學(xué)生以書(shū)面形式完成作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生作業(yè)的情況，也便于家長(zhǎng)配合老師的教學(xué)。在人們眼里，口頭作業(yè)其實(shí)不是作業(yè)，所以要求學(xué)生完成的少。
4、語(yǔ)文作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查顯示，不到五分之一的班級(jí)在抄生詞和生詞。老師有時(shí)會(huì)允許學(xué)生有選擇地抄，但學(xué)生不能抄他們認(rèn)為已經(jīng)掌握的東西。然而，老師仍然要求學(xué)生以同樣的方式完成其他作業(yè)。
5、老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)不完全一樣。在教師的日常教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)。因此，學(xué)生的作業(yè)總是根據(jù)試卷上的問(wèn)題來(lái)安排的。作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性較小，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，臨摹、寫(xiě)作（日記）、課文后面的練習(xí)、預(yù)習(xí)新課、教具等都是老師布置的頂級(jí)作業(yè)。
三、思考和建議
針對(duì)這些情況，我提出以下幾點(diǎn)思考，以求盡快改變現(xiàn)狀。
1、自主專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高標(biāo)準(zhǔn)，要求張揚(yáng)學(xué)習(xí)者的主體性，釋放學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造能量。要求教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的自我教育能力，逐步實(shí)現(xiàn)從依賴學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。自主應(yīng)該是小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。
（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在考慮作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)多級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留下自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
（2）學(xué)生可以選擇作業(yè)的數(shù)量和如何完成。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，差生吃不飽，必然會(huì)增加后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)保持在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
作業(yè)方面，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，而且合作培養(yǎng)為必備素質(zhì)。自主作業(yè)應(yīng)該允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與家長(zhǎng)合作，也可以與小伙伴合作。
2、生活專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸，等于人生的延伸。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界是廣闊的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到小學(xué)生生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生從熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)。將作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力和創(chuàng)新能力。
（1）使用生活豐富的作業(yè)。生活豐富多彩。在學(xué)生作業(yè)中豐富生活，會(huì)給語(yǔ)文作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予它新的生命。
（2）學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)相結(jié)合。借助語(yǔ)文鞏固和深化學(xué)科知識(shí)，可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、興趣專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求總覺(jué)得自己像發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們必須發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要注意形式多樣化，包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和拓展練習(xí)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
老師有心，學(xué)者受益。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大化學(xué)生的消極空間，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，豐富課外生活，發(fā)展個(gè)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查目的
xx年寒假成為最長(zhǎng)寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。寒假作業(yè)起到了對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的檢閱的一個(gè)作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的復(fù)習(xí)。“溫故而知新”，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡(jiǎn)單。筆者借過(guò)年期間，對(duì)xx縣xx區(qū)長(zhǎng)湖村的部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
xx縣xx區(qū)長(zhǎng)湖村的中小學(xué)生的寒假作業(yè)情況
三、調(diào)查時(shí)間
xx4年2月16日—2月20日
四、調(diào)查內(nèi)容
xx縣xx區(qū)的長(zhǎng)湖村地理位置較為獨(dú)特，它在xx的轄區(qū)范圍內(nèi)，但距離屬xx的xx區(qū)只有不到十分鐘的路程，離屬長(zhǎng)沙的望城區(qū)xx也只有半小時(shí)左右的路程。長(zhǎng)湖村的小學(xué)生基本上在位處鄰村的'圍堅(jiān)學(xué)校讀書(shū)，而目前，圍堅(jiān)學(xué)校只設(shè)置了一年級(jí)到五年級(jí)的五個(gè)年級(jí)，包括校長(zhǎng)在內(nèi)，所有任課老師只有7位，六年級(jí)已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學(xué)。有些家長(zhǎng)為了孩子的教育，會(huì)將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的xx區(qū)的小學(xué)或中學(xué)讀書(shū)。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別，而這一點(diǎn)也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。
個(gè)例一：
湯盼，10歲，在xx縣xx區(qū)的圍堅(jiān)學(xué)校讀5年級(jí)，班上只有24個(gè)人。今年的最長(zhǎng)寒假對(duì)他們并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開(kāi)學(xué)，仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數(shù)學(xué)教輔書(shū)上的題沒(méi)做完的要全部完成外，還要完成13張數(shù)學(xué)試卷，30篇日記。
湯盼說(shuō)，她覺(jué)得這次的寒假作業(yè)很多，不過(guò)也會(huì)計(jì)劃著每天做一點(diǎn)，每天做一點(diǎn)。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩(shī)怡也說(shuō)：“一到放假就作業(yè)多。”
個(gè)例二：
xx和xx，是一對(duì)親姐弟，平常父母在長(zhǎng)沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過(guò)媽媽會(huì)經(jīng)常回來(lái)看望他們。姐姐在沙田中學(xué)讀初一，弟弟在圍堅(jiān)學(xué)校讀四年級(jí)。與湯盼和陳詩(shī)怡不同，他們倆認(rèn)為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書(shū)，20篇日記，另外把英語(yǔ)測(cè)試卷的a卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書(shū)和1日記。
個(gè)例三：
相對(duì)來(lái)說(shuō)，住在同村而在牌口中學(xué)（xx區(qū)）讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就很多了。除了數(shù)學(xué)英語(yǔ)和綜合三本寒假書(shū)外，語(yǔ)文老師更是為她們列出了一個(gè)單子作為寒假作業(yè)。每天要堅(jiān)持練字，要求除了標(biāo)明日期外，還要家長(zhǎng)對(duì)每天的小字評(píng)定等級(jí)，字跡不工整，敷衍馬虎者開(kāi)學(xué)后加倍抄寫(xiě)；最少要讀兩本好書(shū)，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書(shū)是《三國(guó)演義》，要找喜歡的情節(jié)或故事5個(gè)以上，在積累本上概括情節(jié)，開(kāi)學(xué)后講給大家聽(tīng)；抄寫(xiě)回目，并寫(xiě)出6位以上影響人物的5個(gè)以上故事的名稱；寫(xiě)出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以是每日見(jiàn)聞隨想讀后感觀后感，也可以抒寫(xiě)少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面封底并插圖，開(kāi)學(xué)上交進(jìn)行評(píng)比。此外，還要收集看過(guò)的春聯(lián)至少20條，祝福短信至少10條寫(xiě)在積累本上，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探探春節(jié)元宵節(jié)的起源等等。
筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個(gè)個(gè)例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
五分析與思考
可以從前面三個(gè)個(gè)例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節(jié)積累寒假中的所見(jiàn)所聞自己制作寫(xiě)作訓(xùn)練，這些都表現(xiàn)了xx區(qū)的老師更加注重對(duì)孩子的閱讀能力積累能力和動(dòng)手能力的鍛煉。圍堅(jiān)學(xué)校的老師則則注重于對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，相對(duì)而言，留給學(xué)生的作業(yè)也比較少而簡(jiǎn)單。然而，日記練字整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個(gè)地區(qū)假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
不管作業(yè)是多還是少，不管老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)還是注重知識(shí)的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農(nóng)村的孩子們除了玩也沒(méi)有其他的什么事可做。在農(nóng)村，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實(shí)，讓學(xué)生度過(guò)有意義的寒假？筆者建議：
一做有實(shí)踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事每天堅(jiān)持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負(fù)擔(dān)，而且與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
二做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村，春節(jié)成了很多家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也成了孩子們親近許久未見(jiàn)的父母的時(shí)刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項(xiàng)作業(yè)，簡(jiǎn)單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
三做寓學(xué)于樂(lè)的寒假作業(yè)。要求孩子運(yùn)用農(nóng)村常見(jiàn)的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡(jiǎn)易橋，或者是孩子們?cè)谕孢^(guò)家家時(shí)做的小房子，既可以開(kāi)動(dòng)孩子們的想象力，更讓他們?cè)谕嫠Ｖ绣憻拕?dòng)手能力。
四做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味，有些地區(qū)更是有著自己獨(dú)特的年俗。可以要求孩子們?cè)诖汗?jié)和父母一起貼春聯(lián)剪窗花，或者動(dòng)手與父母一起包餃子做湯圓，在行為中感受春節(jié)。
不是只有書(shū)面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 12
1、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？
2、調(diào)查方法
（1）在同學(xué)們只見(jiàn)開(kāi)展一次調(diào)查
（2）訪問(wèn)老師，家長(zhǎng)。
3、調(diào)查情況和資料整理
于是，我在8個(gè)人里開(kāi)展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。
4、結(jié)論和建議
從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號(hào)同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見(jiàn)。看來(lái)，作業(yè)也并不是非常多，可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢？
帶著這個(gè)疑問(wèn)，我在8號(hào)同學(xué)的附近經(jīng)過(guò)了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號(hào)同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來(lái)嗎？
看來(lái)，社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒(méi)有把大家的'好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：
（1）回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。
（2）做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。
（3）克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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