小學英語教學情況分析報告
一、成績分析
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依據(jù)前兩年成績分析如下：三年級平均成績提高了14.4分，及格率上升9.9個百分點，四年級平
均成績降低了2.8分，及格率保持平穩(wěn)，五年級平均成績降低了4分，及格率保持平穩(wěn)，六年級平均成績降低了-9.11分，及格率保持平穩(wěn)�？偟膩碚f，我校的英語成績趨于上升趨勢，但個別班級有下降趨勢，如：五年級成績下降較大。
二、我的小學英語教學中出現(xiàn)的問題
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我校自2006 年下半年起開設了英語課，英語是讓學生們感興趣的一門課，但也是讓同學們很
頭疼的一門課，經(jīng)過這幾年的教學，教學過程中存在著教學成績滯后，教學不景氣的現(xiàn)象， 我認為主要存在以下幾方面的問題
1、家長不重視
經(jīng)過對學生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分的家長認為英語很重要，但只有少數(shù)的家長認為小學英語很重要，大部分的家長沒有詢問孩子英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導。從以上情況可見，學生家長都認為英語重要，然而由于缺乏對小學英語的了解，大多數(shù)家長認為小學英語并不重要，到中學再加以重視，因此也就很少關(guān)注學生的英語學習。
2、教師認識不到位
農(nóng)村英語教師大多數(shù)是兼任教師，課時少。如我校英語教師每周4節(jié)課，教師只能在課堂上提高教學效率，可后幾乎沒有時間輔導學生。有的教師認為：小學階段的英語學習并不重要，沒有學過英語的小學生只須在初中學習一個月，就能趕上在小學學過英語的學生。英語教師有了這種意識，必定不會重視本門學科，也不會潛心研究教材，精心設計教學。
3、學生不愛學
學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)
的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績?nèi)找嫦陆担瑢W習英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學情緒。
4、教師教學能力不強
一些小學英語教師對理論知識和科研必要性認識不足，認為有一些基本英語知識，技能，上課能調(diào)動起學生的積極性，取得良好教學效果就是好的英語教師。有些在校師范生和受培訓教師對新的教學理念和理論知識理解不深。例如，有些教師只片面注重學生的興趣，忽視了要培養(yǎng)學生的英語學習的興趣的目的，結(jié)果大量的教具、音像圖片、實物使學生的情緒亢奮，無法把注意力集中到英語學習上。這樣的教學方式使英語教學流于形式，更談不上學生的學習意識的培養(yǎng)，良好學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的形成。在當今教育改革的形勢下，更多的人支持以學習者為中心、以學生自主活動為基礎(chǔ)的觀念，提倡任務性教學的教學模式。但有些教師忘了活動的目的是讓學生在任務體驗中掌握語言，使任務性教學成了無意義的純粹的活動。
三、英語教學成績滯后的原因
教師原因：
(1)教學方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。
(2)更重要的原因是教學的覆蓋面小，比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后練習和單元復習，“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關(guān)”。
學生的原因：
(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后許多了。
四、對小學英語教學整改措施
1、堅定信念，面向全體學生，關(guān)注學困生的成長
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質(zhì)教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發(fā)展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗、
形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。
2、明確小學英語的教學目的：
①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。
②打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。
�、垧B(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎(chǔ)。
3、在教學內(nèi)容上要注重語音、聽說 、游戲活動的設計
以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：
語音的重要性：語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少。
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