在低年級加強寫字指導的研究問卷調查報告
一、調查背景
漢字是中華民族特有的文字，漢字書寫既具有工具性的特點，又有藝術性、文化性的特點。正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。寫字是一切學習活動的基本功，在素質教育中的作用越來越被大家所認識。《語文課程標準》在小學各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。”可見，寫字是小學語文綜合素養中的重要組成部分。其中書寫姿勢又是學生寫字能力得以發展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而許多學生卻未能養成正確的寫字習慣和熟練的書寫技能。這也許書寫姿勢太基礎了，太常見了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍然令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔，家長不夠重視等等。
鑒于書寫姿勢的基礎性、重要性，我們將開展寫字情況的調查，了解小學低年級學生錯誤書寫姿勢的主要表現，便于采取有效對策，提高學生書寫姿勢的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進學生寫字能力的發展和良好的寫字習慣的養成。
二、調查內容：
1、調查我校低年級學生寫字執筆姿勢的現狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對寫字教學的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問卷調查法
設計《低年級學生寫字情況問卷調查》、《家長對學生寫字的認識問卷調查表》、《教師寫字情況問卷調查表》，對學生，家長，老師分別進行問卷調查。
2、現場調查法
在一二年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄表，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的資料。
四、調查結果與分析
1、家長重視孩子的寫字教育
問卷調查顯示大部分的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，還有部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字，一半家長認為學生寫好字主要取決 于學校老師的指導。
2、學生執筆坐姿錯誤率很高
抽查結果顯示一二年級學生執筆姿勢和坐姿錯誤率高打74.3%和57.9%，學生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆坐姿。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及寫字姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。小學生要養成正確的執筆姿勢需老師、家長、學生共同的努力。
3、教師書寫水平有待提高。
通過調查我們可以看出，很多教師沒有受到過專業的書法培訓，認識上也不夠重視很多教師的字不夠規范，隨意性大。所以教師的書寫水平亟待提高。
五、應對策略：
造成目前小學寫字教學現狀是誰之過？自然，原因是多方面的，但小學教育責無旁貸。不管學齡前的家庭教育，還是幼兒教育曾為寫字教學帶來了多大的障礙和麻煩，小學教育都有義務，有責任做好此項工作。任何教師都不能推卸責任。在我國課程改革的關鍵時期，寫字課的改進迫在眉睫。如何讓這些喜歡寫字的學生從小寫好字，會寫字，達到新課標中對寫字的要求呢？在此談談個人的一些粗淺的意見：
1、明確寫字訓練的意義。
應試教育的觀念在教師、家長頭腦中還占有一席之地，與考試關系不密切的東西常常被忽視。而寫字能力的培養，對學生手、腦協調發展，審美能力的提高，對祖國語言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促進學生可持續發展和人文素質提高的有力手段，我國著名書法教育家郭沫若就對培養中小學生寫好字的問題題詞說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”面對現實中電腦錄入對寫字的沖擊，我們更應該加深認識寫字訓練的意義，使我們的學生全面發展。
2、提高師資水平。
師資水平決定著寫字課的發展，選擇、培養合格的寫字教師應從教師書寫水平、教學水平和科研水平三方面入手。特別是語文教師，具備寫字教學能力，并與語文教學緊密結合，是提高寫字教學質量的保障。
鑒于目前大量的語文教師自身寫字水平有待提高，又缺少對寫字教學的了解，不會指導，甚至進行錯誤指導的現象，我們認為，首先應在師范學校中增設寫字課和寫字教學教材教法的學習，并把它作為合格畢業生必須掌握的技能。對于大量在崗教師，應加大繼續教育力度。特別是語文教師應進行全員教學培訓，一方面學習硬筆、手筆寫字技巧，提高自身寫字水平，另一方面是學習相關寫字、書法知識和教法，提高教學水平。另外，對于青年教師，應和電腦使用一樣，進行寫字水平（硬筆字和毛筆字）考核，作為上崗、晉級的標準。
3、摸索有效的寫字教學方法
寫字教學要重對學生寫字姿勢的指導。嚴格要求學生寫字時做好姿勢正確，用以往枯燥無味的口頭說教來要求學生有良好的寫字姿勢已太失效了。寫字教學也應進行整合創設佳境。（1）與體育整合。現在許多老師在孩子們動筆前先做寫字操：“身正、背直、臂張、足安、提筆；一尺、一寸、一拳，動筆”。（2）與音樂整合。在學生開始寫字時教師又為學生配上優美的音樂。這是寫字教學與健身與音樂的和諧整合，是學生的身心的和諧發展，是美的陶冶。（3）與幽默整合。教師幽默的語言也是寫字教學最廉價便捷的良方。如我發現學生在執筆中，“一寸”做得特別差，他們總愛把大拇指壓在食指上。一開始我一個一個手把手地去幫助這些學生糾正，可一會兒學生的老毛病犯了。我靈機一動，有幽默的語言提醒學生：同學們請注意，大拇指可別欺負食指了。邊說邊做手勢給學生看。在笑聲中學生很自覺地把拇指收了回來。后來我時時用各種幽默的話語提醒學生。當某些學生寫字離桌面太低時我又說：“看，老師的金棒要準備圈住誰了。（即把這位學生“定住”讓其他學生來評）。學生還是挺喜歡老師這一招的。一聽到這話會主動互相監督，互相提醒。如果說幽默是一種好品質，我覺得在課堂上我們老師應該有這種品質，這一品質也能讓學生在輕松中學習，在愉快中糾正不良習慣，同時能學會幽默，快樂人生。
知道正確規范地書寫。我在教學中與學生一同歸納出寫好字的“三看”是這樣的：一看書中的范字（寫正確）；二看老師的范寫，抓主筆，抓關鍵筆劃（寫規范）；三看書中的田字格（寫好看）。并且在書寫中要求學生做好“三步一回頭”，及時糾正錯別字。按這種方法指導學生進步很快，我堅持讓學生按這“三看”要求做，養成習慣，真正把字寫好。同時通過這樣一步步，認認真真的寫字，潛移默化地讓孩子們知道我們這樣寫字，也這樣做人、做事。
4、選擇優秀教材。
要想提高學生寫字水平，適合的教材是前提。現在教材繁多，選擇也大多是根據教師本人喜好，標準不一，使用效果也有待進一步跟蹤、研究。因此當務之急，各校要結合自身實際，選用或組織本校教師自編一套有效、實用的系統教材。
5、改進寫字教學評價
寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的掌握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發揮性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。一般情況下，不應要求學生背記文字、書法的知識。全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。
結束語：小學語文是基礎教育的重要學科之一，寫字則是小學語文綜合素養中的重要組成部分。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養一絲不茍、愛好整潔的良好習慣，有益于提高他們的道德、文化素養。柳斌同志特別指出：“中國人從小就要注意寫好規范字。小學階段，除了要打好思想素質，科學文化素質、勞動素質的基礎外，還要打好寫規范字的基礎。”作為教育工作者，要始終從對學生負責的角度出發，避免走過場，切實落實課標要求，把提高寫字課教學質量作為自己的責任。那么，我們的寫字教學，同樣會跟上整個素質教育的步伐，出現一個喜人的局面。
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