地理研修報告大全（14篇）
在生活中，報告的使用成為日常生活的常態，寫報告的時候要注意內容的完整。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編整理的地理研修報告，希望對大家有所幫助。
地理研修報告1
本學期地理教研組在學校各科室的引領下，圍繞落實“雙減”政策，認真學習課標，潛心鉆研教材，積極探索課堂如何減負增效，開展了一系列教研教學活動，圓滿完成了本學期的各項工作。下面將對本學期地理教研組工作做如下總結：
深耕課堂，堅持集體備課，提升教學水平。
本學期我們組圓滿完成省普教室、市教科所、三元區進校和學校的各項教研任務并積極協助省普教室和市教科所承辦省、市學科會議。本學期我校地理組共開設省、市、區、校級公開課及講座11次，其中魏彩平老師開設省級公開課1節，市級公開課1節，卓范婷老師執教的《中國的.氣候》被評為省級優課，錄制的精品課被評為省級優秀精品課，陳華老師和王璐瑜老師在市級開放周開設的公開課受到聽課老師一致好評，同時王璐瑜老師還為沙縣城南中學及尤溪二中送教2節，陳雪琴老師開設校級公開課1節，吳玉華、王璐瑜老師開設校級講座2節。每次接到開課任務，開課老師緊扣課標積極準備，組內教師都出謀劃策深挖教材，凝心聚力集體備課，真正做到以學生為本，以課堂為中心，積極探索各種提升課堂有效教學的策略和方法。
教研結合，以研促教，以教促學。
“雙減”背景下既要減少學生的作業任務量又要保證學生能夠掌握知識，這就對老師提出了更高的要求，組內老師在積極提升課堂教學質量的同時也結合課堂教學情況積極整理編寫適合我校學生的校本作業，做到精準把握每課重難點知識，讓作業減而精，有效提高學生課后的學習效率。此外，本學期吳玉華老師主持區級課題《基于初中地理深度學習的主題式情景教學研究》組內教師積極參與，課題有條不紊地開展。組內老師們將自己日常教學中探索到的有效教學策略、教學反思等以撰寫論文的形式總結或以課題的形式開展研究，形成了以研促教，以教促學的良性教學循環。
學科活動，豐富多彩，有序開展。
為提升學生學科素養，培養家國情懷，本學期地理組開展系列學科活動：《世界在我手中——地球儀制作比賽》、《祖國在我心中——中國地圖拼圖比賽》、三元區地理制作比賽及暑假《我最喜愛的中國行政區》電子小報制作比賽。
20xx是終點，是對我校地理組本學期工作的總結、收獲、反思，它更是一個新的起點，我校地理組全體老師將會在此基礎上秉承一貫的團結協作精神，教研相長，篤行致遠，攜手共進20xx！
地理研修報告2
回顧地理教研組一年來的工作，幾多感慨，幾多欣慰。我們組根據學校的工作安排和要求，以追求“有效備課”“有效上課”為目標，重視備課，上課，聽課，評課等基礎性工作，加強教學常規，提高課堂教學有效性。進一步貫徹落實《地理課程標準》所倡導的教學理念，積極投身教學、教研工作，深入開展各項教研活動，努力使活動有計劃、有落實、有總結、有成效。在全組成員的不斷努力下，堅持轉變教研理念、改進教研方法、優化教研模式，踏踏實實地開展了一系列的活動。現將本學年工作總結如下：
理念引領
強化教研組的學術研究職能，教研組承擔本學科基礎性和拓展性課程建設、學生研究性學習指導、青年教師培養等任務。———《銀川市實驗中學20xx年—20xx年發展規劃》明確了教研組的工作職能和目標。“一訓三風”的引領、“三課”體系的構建、“三近兩課一研”的推進、“名師坊”對青年教師的.培養、互聯網+教育的探索。————《教育：牽著靈魂的手行走》又為教研組工作明確了路徑。
目標驅動
路徑清晰
1、地理組從學科特點出發，制定青年教師成長計劃，協助青年教師提高業務能力。
2、以教促研，以研促教，結合學科和學生特點，確定教研組工作計劃。
3、積極有效地組織地理組教師開展各種活動(實踐培訓、理論學習、問題研究、教法交流等)。
4、針對不同學段，帶領和指導備課組長制定學期教學進度計劃和教學研究計劃，開展相應的教學活動。
5、協助學校抓好教學常規的落實工作，不斷提高管理水平，提出和改進教學的意見和建議。
6、做好上級、學校各種會議精神的傳達、落實工作，配合年級組搞好各項活動。
7、組織地理學科學生活動，如地理研學活動、地理小報比賽、地理繪圖比賽等
8、積極參加學校的“三課”活動，前有計劃、中有實施、后有總結，在活動的基礎上提升教學水平與教學質量。
9、積極參加銀川市地理大教研活動，并在活動中進行教學展示。
地理研修報告3
單位 教師
學科: 英語 活動類型：校本研修
活動時間：20xx年x月-20xx年x月
主持人：xx
參加人員：本校課題組成員及相關科目教師
活動方案制定人員：xx
研修任務：學習氣氛與訓練課程的有效互動
研修方法：查閱資料 教師討論交流
一、研修課題的指導思想
深入貫徹素質教育方針，遵循“求真務實抓課改”的要求，創新校本教研方式，通過學習氣氛與訓練課程的有效互動，促進學生在英語學科的自主、合作、探究學習，加大英語課堂的開放度和學生的參與程度，提升教學質量。
二、研修課題的預期目標
1.轉變教育觀念、轉變教學行為，提高教師教學的基本功和業務能力，提高學校教學質量。
2.引導教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學現象或教學問題。
3.有效促進學生的個性發展、促進教師的專業發展、促進學校的特色發展。
三、研修課題的實施措施
1.創新教研形式和內容，改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體，通過教育教學，教學隨筆，教學反思，同上一節課等多種形式開展校本教研。在集體備課中，我們將實施“六步驟”校本教研方式，即：個人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結反思----再次執教。教研組內定期開展“人人講課，互相聽課、評課”活動，在互相學習、同伴互助的校本教研活動中，不斷提高教師的教學水平，探究出“學習氣氛與訓練課程的有效互動”的方法。
2.強化學習，提高認識，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學刊物外，還要學習《中小學英語課程標準》、《中小學英語教學與研究》、《中學教學設計》等，并做好學習記錄，寫出學習體會。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好常規教研活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。
3.使行管理制度化，保證研究順利開展。
每周要保證有固定的研討時間，并輪流負責記錄每次的研討內容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學習、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節專題研討課。不能只停留在研討課和評課上，要開展二次研討，甚至三次研討，通過多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達到舉一反三之遷移效果。
四、研修課題的步驟和節奏
20xx年x月：
1.理論學習。
2.圍繞我校校本教研的主題，制定英語教研計劃。
20xx年x月：
1.教師基本功比賽
2.集體備課：八年級：Unit 2。
20xx年x月：
1.同課異構展示課。
2.集體備課：九年級：Unit 3 ，七年級：Recycle 1 。
20xx年x月：
1.主題研訓第三階段――研討交流。
2.主題研訓第四階段――總結反思。
20xx年x月：
1．制定復習計劃。指導學生做好復習工作。
2．期末學科教學質量檢測。
五、對研修效果的評價指標
運用數字、案例等手段對前期與研修后來作對比。
六、研修成果及反思總結：
1.教師觀念有待進一步轉變。教師能積極參與學校的校本研修活動，但思想轉變的力度不足，和“以學生為中心”的新課堂要求還存在一些距離，有待今后進一步的教育引導。學科教研小組的合作研討還處在剛開始階段，還沒有一套科學實用的激勵評價規則。大部分青年英語教師教育理論素養有待提升，課堂研討與展示還只是少數幾位老師主要參與。
2.校本研修活動設計要與課堂教學緊密結合。校本研修活動主題的設計只有從課堂出發，到課堂中去，才能解決教師教學實踐中的實際問題，進而能切實提高學校的.教學質量。
3.新參加工作的教師盡管他們工作熱情高，責任心強，但還缺乏經驗，工作中往往注重知識學習，忽略與學生溝通，注重教學形式忽略教學效果，從而影響了校本教研成果落到實處，還需加強跟蹤指導。
4.校本教研是一個新鮮事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我組在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我組的教研工作形成自己的特色。
七、今后的努力方向
1.加強英語學科校本教研的培訓與管理。通過教師的學習與培訓，形成教研組對校本教研活動的正確認識，提高英語教師的業務素質和業務能力，更好地為教學服務。促進新老教師的結對互助，加強英語教師在校本教研工作中的管理與考核。
2.教研組長應深入到教師和學生中間，了解把握教學真實情況，發現問題，提出問題，研究問題，了解問題，從而抓好課堂教學優化，抓好新課標學習與新教材鉆研。
3.在英語校本教研中積極推廣杜郎口經驗，努力調動學生學習的積極性，充分發揮學生在教學工作中的主體地位。在幫助學生養成良好的英語學習習慣方面下功夫。
4.重視英語校本教研中的教學反思工作。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，對英語老師來說尤其重要。在今后的校本教研工作中，將教學反思作為提高英語教師自身水平、優化課堂教學的有效方法。
地理研修報告4
轉眼間一學期的教學工作即將結束了，本學期我們教研組始終堅持以“教研帶動教改”為中心的理念，較好的完成了本學期的教研工作，為總結經驗、吸取教訓，更好的、更有效的為我校的教研工作貢獻一份力量，從而進一步提高教學質量。
一、抓好教學常規，強化質量意識。
1、狠抓教學常規，是提高教學質量的根本保證。我們組的每位教師都能認真備課，按照學校的要求不占用自習等其它時間，所以在課上每位教師始終圍繞著“以學生為主體，培養自學能力為主”的思想，本著“自學——展示——反饋”三個主要環節精心設計每一堂課，合理的利用好課上的40分鐘，減輕學生課下的學習負擔。
2、在備課過程中，認真分析教材、學情，選擇合適教法，對學案進行適當的調整、修改，對檢測反饋題進行精挑細選，當堂檢測、反饋，使學生的學習能力和成績都有了明顯的進步。
3、加強課堂教學研究，積極地組織本組教師參加學校的示范課、展示課、達標課活動。活動過程中本組教師能積極參加聽評課活動，在課后能把學到的好的教學經驗運用到自己的課堂教學中。
4、組織初三地理教師認真準備會考工作。在復習時，提前制定出復習方案。根據復習方案有計劃、有目的的進行復習。經過半學期的努力完成了會考工作。
二、有效開展教科研工作。
1、強化教科研意識，以研促教，根據地理學科的特點，把以研究“堂清”達標為突破口，各備課組都建立了自己的課題，認真的`研究課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍。通過學習、聽評課活動，共同討論交流意見等方式，互相促進，共同提高了課堂教學水平。
2、充分發揮集體備課的優勢，深入扎實地開展集體備課活動，為保證質量，每次開展活動進行集體備課時都采用上課教師說課，備課組集體討論、定教案、再上課，課后集中評議，做到教研組內教師互相學習，提高了教研能力。
三、教改教研活動開展得有聲有色。
本組老師之間相互學習蔚然成風，老師堅持互相聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動共17次，每次都有一個教研中心題目，每次做到解決一個問題，使每個成員都有所啟發和提高。在區市級以上的教研活動中，我們組郭傳亮老師參加了市地理研討會，并成功的給我們組進行了釘釘群直播。
四、參與區級優質課比賽和一師一優課比賽。
結合學期初的安排，以及教研室統一組織，全組教師均積極準備區優質課賽課，全面展開聽、評課活動。聽完每位老師的公開課后必進行全組評課并做好記錄，綜合全組教師對該課時教材的處理，教學的心得，學生學習方法的指導等各方面進行討論，評議。共同探討教學過程，打磨一節好課，翟秀鵬老師參加了區優質課，并獲得了一等獎的好成績，王希金老師和程瑩瑩老師參加了區一師一優課比賽，被區里推到市里進行參評。
五、承辦市教研室視導和淄博市名師送教活動。
在9月27日淄博市教研室視導檢查中，程瑩瑩老師和翟秀鵬老師分別執教了一節公開課，課后夏侯老師對兩節課進行了高度評價，夏侯老師指出信息技術可以更好的提供輔助條件，呈現動態教學，幫助學生理解抽象的地理知識。比如在學習《自然災害》這節課中，在學習地質災害時，淄博市沒有經歷過，所有通過視頻可以讓學生更近距離的明確泥石流的現象及對人們生產生活的影響。9月28日淄博市名師送教活動中，聶老師的課堂主要是以維果斯基的“支架式教學”為理論基礎，給學生上了一節生動的建構式課堂。“支架式教學”理論是指學生被看作是一座建筑，學生的“學”是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。
下一步，本組全體教師將繼續齊心協力，努力工作，克服缺點，不斷完善，充實和提高自己，爭取更大的進步。
地理研修報告5
時光如梭，一學期轉瞬而逝。根據學校工作安排，我們七年級生物組順利完成了教育教學工作，現將本學期工作總結如下：
1、堅持學習，提高自身素養。
我們積極參加政治學習和業務學習，認真落實黨的各項方針政策，加強教研組備課組活動。遵規守紀，團結向上，關愛學生，堅守崗位，樂于奉獻，做好自己的本職工作。
2、做好教學常規，注重課堂實效。
我們認真研讀課標、分析教材、了解學生實際，用心備課、上課、批改作業，針對不同層次的學生采用不同教學的方法，讓每個學生在原來的基礎上都不同程度的有所進步。在教學過程中，我們注重學生生物基礎知識和基本技能的培養，教給學生學習生物的方法，強化理解記憶，提高學生分析解決生物問題的能力。
3、積極參與教學研討，不斷提高業務水平。
我們積極參加學校組織的同課異構、公開課等活動，使自己的教育教學水平不斷提高。備課組、教研組的教師相互聽課、評課、交流學習，取長補短，共同進步。
4、積極做好幫扶工作，按時參加學校組織的各項活動，認真完成學校安排的各項工作。
5、舉辦了一次生物思維導圖競賽，提高學生學習生物的濃厚興趣。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，知識更新換代很快。在備課中，我們不斷查閱資料，更新教學理念，緊跟時代潮流，并在教學實踐中實施。我們經常翻閱最新生物科學論文，及時了解現代生物學新成果，取長補短，形成具有個人特色的'教學風格。
下邊，是我們七年級生物備課組三位老師的個人工作總結：
在今后的教育教學工作中，我們將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼續開拓創新，以更積極的工作態度，更加嚴謹的工作作風，促進教育教學工作再上一層樓。
地理研修報告6
彈指一揮間，一學期的教育教學工作已經結束，我們初一共12個班，三位老師，每人四個班。在教學工作中，每個人都能各行其職，各盡其責，結合學校實際和學生情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教育教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現就一學期的教育教學工作進行總結。
一、了解學情，制定計劃
開學初，我們三個人，先積極和學生交流，了解學生情況，共同學習課標，制定本學期的目標計劃。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此我們經常探討，共同交流，夯實基礎，注重落實，個個干勁十足。
二、認真備好課，上好課，細致批閱作業，做好教學反思
1、備課質量的好壞決定一堂課的效果。為了上好每一堂課，我們結合課標、刻苦鉆研教材、查閱資料、利用網絡平臺，學習新的教育教學手段，共同交流、探討、合作，力爭做好每一節課，彰顯集智備課的最佳效果。
2、課堂上，我們以學生為主體，積極引導學生掌握理解每一個知識點。重視地圖教學使學生學會對地理圖表的理解、讀圖、析圖的方法。加強培養學生間的.合作探究能力。練習題精選精練，增強學習興趣，提高課堂教學效果。
3、認真對待每個學生的作業，做好教學反思。我們三個人，每四個班，面向200多份作業，每批一次作業就是一項沉重的工作，但大家從沒有抱怨過，認為每次批閱就是一種使命，責任之重。因為作業是檢驗學生對課堂知識的理解和消化。好的，給予鼓勵，完成不好的給予指導講解，使學生認為作業是不能敷衍了事，從而也培養了學生認真作業的習慣。
4、教學反思是一種促進教學提高的手段。反思后則奮進，存在問題就整改，發現問題就深思，找到經驗就升華。每次上完課及月考后大家都能認真反思、交流、摸索。發現問題，積累經驗，以提升自己的教學技能，便于后面更好的開展教學工作。
三、積極參加校本研究，提升業務能力
每個組員都能自覺進行新課標、新教、新教法的學習，運用與實踐積極參加學科組組織的聽課評課，并利用課余時間去聽八年級老師的課、有教學經驗的老師的課，能按時、積極認真的參加地理組的會議以及備課組的周交流會議，將疑難、熱點及教法互相交流、學習。學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作方法。
四、積極認真組織地理活動
根據學校安排，本學期共進行了三次月考，每個人都能積極的備考、監考、閱卷。認真分析不足，以考促學，提高學生的地理水平。在此基礎上，我們組織了一次地理思維導圖比賽。全員參與，從安排到評選，老師們工作熱情高漲，圓滿的完成了任務。學生圖文并茂，在對比中學習成長，激發了學習興趣。
下邊，是我們七年級地理備課組三位老師的個人工作總結：
總之，本學期地理組以學習和提高自我為主，取得了一定的成績。為了后面更好地完成地理教學工作，我們將不斷學習，總結經驗，查漏補缺，提升自己，爭取在新的一年里更上一層樓。
地理研修報告7
本學期初一、二地理教研組的共有四位老師負責地理教學工作，我們嚴格按照課程計劃，較圓滿的完成了各項教育教學工作任務，并力爭做好每一項工作。現將本學期所做過的工作做如下總結。
一、認真研讀新課程教學標準，探究實施新課程教學方法
在開學之初，我們組織教師學習新課程標準，了解地理課程的目標和要求。初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，老師們通過認真閱讀新教材，發現教材的實用性，不但使用課本中的案例，還能增加有說服力的案例，便于生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。
二、組織教師集體備課，集思廣益
我們充分利用每周的教研活動和集體備課，有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、統一教案。在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開，在本備課組內開展教學研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節課，都互相交流意見，肯定優點、指出缺點，使教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎上，面對學生厭學，不重視地理學科的學習現狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學策略，采用最適合自己的教學手段，激發學生的'學習興趣，提高課堂教學效果。
依據我們組規定，每個教師每節課后都做好教學反思工作，在教學中反思自己的教學情況，總結不足，不斷積累和提高。
三、加強反思、學習，努力提高教學能力。
每次階段性考試之后，組內第一時間探討考試反饋情況，分析其中得失，利用集體備課，認真分析其中原因，懲前斃后，查漏補缺，絕不諱疾忌醫。
四、積極參加學校組織的教育教學活動
總之，在今后的教育教學中，我組要團結一致共同努力。我們將繼續以積極進去的姿態投入到教育教學中，付出更大的努力，爭取更好的成績，為臺前縣思源實驗學校增光添彩！
地理研修報告8
20xx年的春天是撫寧一中地理教研組全員參與封校、投身抗疫教學的春天，也是地理人探索高效課堂、提升專業水平的.春天。
認真落實“雙教研”深入探究“五五一”
地理教研組從學習“五五一”高效課堂教學模式出發，精心設計教學五個環節，落實教學五個要求，朝著一個目標共同努力。
各備課組堅持將“雙教研”落實落細，研教、研學兩不誤，掀起聽評課熱潮。教師個人充分備課，集體教研、日教研成為備課常態，大家集思廣益，在不斷探討、借鑒、學習和改進中提高教學能力、提升教師業務水平。
積極探索求高效，示范引領亮標桿
為探索高效課堂模式，地理教研組推出楊倩、許芳兩位老師作標桿課示范。她們立足學情，從學生實際出發，充分備課；汲取了地理組全體教師的智慧，精心磨課；授課中目標明確，講解由淺入深，學生積極參與，課堂氛圍活躍，為老師們做了很好的示范引領。評課過程中，組內教師全員積極發言，熱烈交流，相互取長補短，收獲頗豐！
認真領悟抓落實階段總結促提升
教研組長孫鐵柱老師結合學校階段性的教研總結大會要求，帶領組內成員認真學習領悟改進，號召教師多聽課，要崇尚先進、學習先進、趕超先進，形成團結協作、良性互助氛圍，真正將真實、實在、實用、實效貫穿我們的常態課堂。備課要充分，設計要精妙，講練要精當，緊緊圍繞目標教，做到清晰、簡練、重難點明確。
相信地理教研組全體同仁一定會讓“五五一”課堂常態化，讓常態課堂高效化，讓地理學科的育人價值更優化！
地理研修報告9
在初中地理教學中，教師的水平差距不大，但是，教學成績卻常大相徑庭，究其原因是與教學環節中的組織、管理是分不開的。關于教學中的組織和管理做一點闡述。
一、課前扎實做好教學設計
課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結晶。在設計教案時教師要注意突破三點：
1、教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準備，對教學理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學生摸不著頭腦，就會使教學過程偏離原定的教學目標，使教學系統趨向于不穩定狀態，導致教學的混亂和失敗。
2、教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。當然這也是教師在學生以往反饋的基礎上提煉出來的，一般教學效果較好，學生容易理解和掌握所學的知識。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，應突出學生整群中的最大群體收去最大效益。
3、爭取高效性、最大化地利用好時間成本。學生是能動的'主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。
二、注重課堂教學的優化
教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識流才能進入學生的頭腦，思路才能打開。 其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生大腦中各子系統
所儲備的信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在40分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說的出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、注重學生評價的多樣化
地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學方法。
評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。
評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的。豐富準確的評價信息是評價的基礎。
建立學習小組機制，加大鞏固和監督力度，爭取周周清、堂堂清。從實際上提高教學效率。
地理研修報告10
一、前一階段聽課的回顧
在開學一個多月的聽課實踐中，我們大體總結出了以下三種課堂
教學模式
①講述—領悟型。這種課型主要針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。
②自學—探究型。這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節而進行。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。
③實踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，此外，結合其它課型的學習內容，有時也可以適當地組織一些活動課。
二、今后教學的幾點想法
經過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應，后一階段的教學主要是在心得前一學段教學工作的基礎上不斷改進，為此地理備課組經過認真研討，對后一階段的教學達成以下共識
1.作為教師，繼續加大對新課程改革理論學習的力度，同時加強備課組內、備課組之間的`相互聽課活動，充分調動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養學生學習地理的興趣、課堂上如何充分調動學生的學習積極性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。
2.在總結、心得前一階段教學的基礎上，我們后一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關系，推進新課程改革的實施。這幾方面的關系主要包括
①過程與結果的關系，即培養學生的創新精神與能力與落實基礎知識的關系，新課程改革強調培養學生的各種實踐能力和創造能力，并非意味削弱知識的學習，而是強調能力的培養要以知識為依托、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；
②學生主體作用與教師主導作用的關系，強調發揮學生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的；
③關于不同學習模式與課堂形式的關系，新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學習，并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉”不對，課堂教學中強調學生的參與是正確的，但要注重區別學生是主動參與還是被動參與，是實質參與還是形式參與，真正高質量的課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎上才是有效的；
④各類實踐活動與課堂教學的關系，普通高中教育作為基礎教育，素質教育的主陣地應該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。
3.進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發現，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發展和為學生的終身發展奠基。
地理研修報告11
時光清淺，歲月如歌。緊張而又忙碌的一學年即將結束，回顧昨天，我們心懷坦蕩，展望明天，向“新”而行。
一年來，本著踐行新課程理念，以教研活動為載體，促進教師專業素養提升為目標，構建教研共同體。認真落實學校及科研室教研工作要求，深入貫徹落實《張掖中學關于學科教研組建設指導意見》文件精神，不斷規范教研活動程序，充實教研活動內容，在全體地理教師的共同努力下，使教研活動出現了新的局面，也助推了各項教育教學工作，教研活動朝著務實有序的方向發展。
加強理論學習，更新教育觀念
教師的教育觀念，直接關系到教師的從教行為。在教研活動中圍繞教師專業發展的目標和青年教師培養計劃，積極開展現代教育理論學習，新課程課標學習、聆聽專家講座、系列網絡培訓學習等。通過專題學習、交流研討等靈活多樣的形式，拓寬了組內教師的學習渠道，使教師教育理念，專業素養有了進一步提升。結合新教材使用，積極開展“三新”改革教研活動，交流、分享新教材使用經驗，加強對學科前沿知識的關注，不斷更新完善學科知識，拓寬專業視野，努力創新教學模式，不斷提升課堂教學質量。
營建教研文化，促進專業成長
教研組文化是教師成長的“小環境”、“小氣候”。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。如何把理論學習和實際工作相結合，業務提升與專業成長相一致是關鍵。通過營建教研文化，以研促教，以教促發展，努力探索新課程背景下的高效課堂教學模式，積極完善和發展教研組文化，開展深度教研，促進教師專業成長。
以“三新背景下的一節好課”為題，積極探討適應新課改的教研活動方式、重點工作和具體實施舉措，逐步形成適應“三新”要求的新策略和新教法，真正將集體智慧匯聚于“三新”改革實踐過程中。從教學設計是否科學、活動開展新穎、符合現代教學理念等方面，為教師專業成長指明方向。
組織開展青年教師“同課異構”競賽活動，“新課程研討課”、“高二區域地理復習研討課”等不同類型的示范課，觀摩課，復習課和習題課等活動。授課教師們全面貫徹學科新課程理念，精心設計每一個教學環節、學生活動和評價方式。研討課上，學生積極參與課堂互動，認真完成設計的任務，分組討論，個人展示等，課堂氛圍輕松而活躍，對提升學科核心素養，創新思維能力培養具有積極作用。
圍繞課堂教學，積極開展聽課評課。特別是通過規范評課議課的.要求以后，使評課由原來的信口開河，一團和氣，一好遮百丑等庸俗無效的評課，逐步向相互交流、取長補短，高效務實的方向邁進。
在評議過程中，大家提出了關于新教材使用的建設性意見，還分享了新教材使用與學科建設的寶貴經驗。研討活動加強了教師對課程標準的理解，有利于拓展教師的教學設計思路，提升課堂效率和教學質量。同時，也是教師們立足“三新”改革進行的一次教學理念和教學思維的深度碰撞。“三新”課堂教學改革任重而道遠，需要教師一如既往地更新觀念、創新思想、總結經驗、開拓進取，才能實現“三新”課堂教學改革落地課堂。
攜手同行，助力高考
按照學校《關于開展高三年級教學教研工作督導的通知》，有地理督導小組歷時月余，對高三年級五位地理任課老師的課堂教學進行了全面的督導檢查，采取推門聽課，跟蹤聽課，隨堂評議和課后交流等方式，走班級，進課堂，與學生交談，查看學生作業和試題批閱，參加高三地理組教研活動等方式。全體地理組教師也參加了聽課活動，累計共聽課110多節。
督導結束后，經督導小組充分交換意見，匯總情況達成共識，對督查情況進行反饋。高三老師以這次督導為契機，發揚優點，認真反思存在的問題，相互學習，取長補短，優化復習方法和策略，提升復習的科學性和實效性，對后期備考起到了有效的促進作用。
注重地理實踐，培養核心素養
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐活動是教學的延伸和補充，是學生社會化的重要途徑，更是落實”立德樹人”的根本任務。提高學科核心素養，注重學生地理實踐力的培育，將理論與實踐的有機融合，是地理課程改革的基本要求。積極開展社團活動，社會實踐服務活動以及研學旅行課程將成為地理學科的教學趨勢。為此，我們充分利用學校地理活動室、家鄉豐富多樣的地貌和人文景觀等資源豐富教學內容。立足于課堂，延伸與課外，組織學生開展社團、研學旅行、社會實踐等活動，引領學生創新思維和學習模式的變革。
通過社會實踐活動，有助于提高教師的專業素養，社會實踐課程組織和操作能力，還可以積累鄉土教學素材，提升教師對教材的駕馭能力、教研能力，更多地走進自然、走進社會，促進社會實踐課程的發展。
要使學生社團、社會實踐等活動真正開展起來，教師必須先行，之后才能逐步向學生層面滲透推廣。為了解黑河水文、河床地貌，以及近年來黑河流域生態環境建設成就，更好的組織學生參加社會實踐活動，組織進行了《走近黑河，寓教于踐》、烏江鎮港供蔬菜基地、校園種植的樹種類型及生長環境要求等野外考察活動。
在教研組各項活動的引領下，地理組中青年教師在反思中前行，在實踐中成長，不斷充實專業基礎知識，努力提升專業素養和教育教學能力，通過結對幫扶、師徒結對、以老帶新等方式，快速成長起來，自身潛能不斷挖掘，成為我校地理教學的中堅力量。與此同時，也取得了豐碩的教研成果。
一年來，地理組教師在教學創新、課題研究、論文發表等也方面取得了一定成績。組內60%以上的老師參加了課題研究，其中有三項課題被確定為省級立項課題。在校領導的指導下，積極組織學生參加各類競賽活動，都取得了一定的成績。在20xx年“中國地理學會”組織的《第十五屆‘地球小博士’全國地理科普知識大賽》中，授予我校“地理科普先進教育單位”稱號；校長王學舜被授予“全國科教先進校長”榮譽稱號，李寧等十位老師榮獲指導教師一等獎，并授予“全國優秀科技輔導員”稱號。
堅守初心擔使命，鼓勁揚帆再出發
為了傳承高三復習備考經驗，在高考結束后舉行了《高考回來話備考》為主題的“地理組新高考經驗分享座談會”。會上，原高三地理老師分別從不同方面結合今年高考試題，詮釋了備考復習的得失與感悟，情真意切，受益匪淺。對傳承備考經驗，調整今后的教學思路及高考備考方向都具有重要意義。
潮平岸闊催人進，風正揚帆當有為。我們地理學科組將發揚成績，再接再厲。本著“以學生發展為本”的科學發展觀，積極踐行新課改理念，以深化教學改革，營建高效課堂為載體；以提高全體地理教師綜合素養和學科教學質量為核心；以推進教學模式創新為切入點，深入挖掘優勢資源，激發每位教師的潛能，逐步形成民主、協作、務實、發展的教研機制，使地理學科組成為富有合作意識和團隊精神、充滿朝氣和活力的學習型、研究型教師團隊。
地理研修報告12
地理教研組始終堅持以提高教學質量為宗旨，進一步貫徹落實肥城市教體局四層面“72”字工作要求，進一步深化“四個研究”，銳意進取，在全體成員的共同努力下，不同的工作經驗和不同的年級，讓五位老師在工作過程中能取長補短、相互配合，激發更大的潛力；在各位領導的悉心指導和幫助下，使地理教研組教學工作在原有基礎上推陳出新，有了更大的進步。現將一學期工作匯報如下：
一、扎實推進教育教學工作，提高課堂教學藝術水平
1、抓好課堂教學，提高課堂效率
做到以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。讓學生運用知識結構圖或自繪思維導圖，掌握各地理要素之間的關系，揭示地理規律，建立知識聯系。初一地理繼續利用教研室下發的知識體系，完成學生對教材知識由薄到厚的基礎上、再由厚到薄的過程，實現突出主干知識、抓住關鍵環節、把握學習重點、提升地理素養的目的。
2、重視對教情、學情的研究，增強教學的針對性。針對我校的實際，從提升教育教學水平出發，組織開展教情、學情研究活動。全組每月確定一個研究主題，確定一名主要發言人，分組進行教育教學研究，研究學生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認識水平。
3、大力開展聽課調研活動，互相學習，取長補短。組織教師經常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結合。全組集體組織聽課達每人達到20節以上。通過聽課調研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學，相互學習，取長補短。
重視教法、學法研究。①集體備課促教法研究。“三關注兩提高”，完善“個人備課—集體研討—個性化完善—課堂實施—課后反思”五環節備課流程。②同課異構促教法研究。同學科同課異構與骨干教師同課異構相結合，提煉風格，形成特色。③課題研究促教法研究。問題即課題，過程即研究，解決即成果，深化草根教研。
4、突出重點，在學習過程中著力培養學生能力，讓學生講的更精彩，提升學生學科素養。通過對近幾年中考試題的研究，我們發現，中考試題進一步突出了對學生學科能力的考查，為此，我們將在教學中突出對學生能力的.培養，重視學生獲取知識的過程，讓學生掌握學習地理的“基本學科思維方法”，立足教研中心“三關注兩提高”備課要求，積極開展“三課兩評一反思”課例研討活動，明確“講”的主題，劃定“講”的內容，訓練“講”的技巧，選準“講”的時機，形成“講”的氛圍，優化“講”的評價，實現能講、敢講、規范的講到精彩的講的遞進與升華。并通過典型的例題和適當的訓練，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學生的地理學科素養，從而適應中考的發展趨勢，也為學生進入高中奠定基礎。
5、夯實基礎，抓住關鍵。
不管中考試題如何變化，地理基礎知識仍是考查的重點，為此，在教學中要始終以牢固掌握基礎知識作為教學的主要策略，采取表格、提綱、圖形對比等各種方式督促學生及時回顧基礎知識，同時重視區域地理的學習。在知識的復習鞏固中提高地理分析和總結能力，扎扎實實抓好基礎，輕輕松松度過考試。
6、學生是課堂的主人，學生的變化是課堂教學改革最重要的參考因素。近期以來，為深入貫徹教體局72字工作要求，地理組堅持把推進課堂改革作為教學工作的突破重點，以“讓學生講得更精彩”為課改目標。讓學生學會預習、學會思考，在小組合作中講、在課堂展示中講、在探究活動中講，讓學生去享受“講出來”的成就感，真正做到激興趣、提能力。
二、全面落實教學常規，深入開展教研工作
1、加強常規管理，提高教學質量
學期初，我們地理組群策群力，制定切實可行的教學教研計劃。
在日常教學活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、作業等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查，作業批改要求及時、準確，學生的作業訂正需有反饋。以此來規范本組教師的從教行為，使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風。
2、全面落實教學常規，提高業務水平
配合教導處開展教學常規檢查活動，檢查全組成員的各類教學常規，通過教學常規檢查活動，進一步規范了全組教師的日常教學活動，極大地提高全組教師業務水平。
3、積極開展教研活動，注重實效
開展半天無課日教研活動，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。
開學初，我們學科組就根據學校安排制定了教研組活動計劃，并確定了每一周教研主題，并對任務進行了劃分，我們將嚴格按照計劃如實進行，著重新授課和復習課的課堂模式探討，并及時探討相關復習策略和復習計劃，對課件設計進行了分工，我們將繼續實行超周備課的模式，進一步發揮老師們的聰明才智，實現資源共享。
集備時間定在周五也是我們精挑細選的，因為利用這一天我們可以反饋本周的課堂進度；反饋本周課堂中的生成問題；明確下一周工作的總體安排等等。讓每位老師真正做到胸有成竹，有的放矢，最大限度的追求學習效果最優化，課堂效率最大化。
組織課堂改革理論研究，立足教研中心“四項研究”要求，創新教學理論研究，鍛造新型課堂理念，建構高效課堂有效實施機制，完善課改評價反饋體系。“內修于心，更新觀念；外化于形，創新發展”，擘畫學生積極參與學習活動的有生命力的課堂。
三、加強校本培訓，增進教師專業發展
1、為了提高全組教師的素質，我們組織教師學習了素質教育和地理教育教學方面的理論文章，認真學習了有關地理的報刊雜志，并鼓勵教師自覺訂閱報刊，達到每人至少訂閱一份報刊。通過學習，豐富了教師的地理知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業理論知識水平，從而也轉變了教師的教育觀念。
2、立足學生實際，優化整合教材，打造單元整體教學模式。樹立大教材觀，將教材研究與學生核心素養提升相結合。舉辦教學設計大賽，單元整體教學說課比賽，學科教材整合能力大賽，課堂教學大賽，激發教學活力。研討促進學科內部和跨學科教材研究的交流、融合、成果推廣。
四、積極展開校本研究，促升教師專業素養
立足于本校實際，立足于自己面對的學生實際，通過集體備課、說課、上課、觀摩、評課、案例分析、教研活動、教學反思、測驗、考試等常規教育教學和教研活動，對教育教學過程中出現和存在的實際問題進行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實施。教師都要使自己的教學不是簡單的知識傳遞，不是教材和教學參考書的“復制”，不過分依賴已有的經驗，而是讓課堂充滿研究的味道，展示研究的成果。
五、落實訓練題研究
（一）落實下水做題，夯實功底。①促進常規訓練題研究；②強化中考試題研究；③細化期中、期末試題研究。
（二）落實上岸出題、確保質量。①精心設計導學案；②自主命制試題；③測試內容形式多元化。
（三）落實作業分層，鼓勵特色。①分層布置作業，減負增效；②設計選做題，體現科目特色；③增加實踐性、探究性、跨學科綜合性作業。
（四）落實規范測試，以考促學。以全程規范促習慣養成。
（五）落實分析交流，以測促教。①落實試題分析報告交流；②政史地生落實當堂達標，每周一練；③數物化落實一周一題，開闊視野。
（六）落實曬賽展評，激發活力。①學生參與課堂，展示交流；②課堂內外探討，互助提升；③優秀資料展評，自我管理；④訓練題設計賽，以賽激悟。
新學期工作措施與思路
面對即將到來的新學期，我將繼續保持優秀的做法，努力做到以下幾點：
1、抓好教育教學工作
繼續做好備課研究工作，鉆研教材、研讀課標、精心備好每一節課、上好每一節課，確保學生學有收獲、學有提高；積極主動輔導學困生，確保提升地理成績。
2、積極開展教研活動，注重實效
開展半天無課日教研活動，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。繼續深化“四個研究”，提升教師和學生素養。
3、做好班級的應急性工作
4、積極展開校本研究，促升教師專業素養
立足于本校實際，立足于自己面對的學生實際，通過集體備課、說課、上課、觀摩、評課、案例分析、教研活動、教學反思、測驗、考試等常規教育教學和教研活動，對教育教學過程中出現和存在的實際問題進行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實施。
我將在新學期繼續乘勢努力，積極進取，爭取做好各項工作，為學校教育質量的提升作出自己的貢獻。
地理研修報告13
本學期，我們地理教研組大力推進課程改革，認真學習先進理念，在地理教學中繼續推行層遞式自主合作教學模式，利用導學案作為抓手，做好集體備課和課例研討活動。現總結如下：
一、組織教師集體備課，集思廣益
地理教研組每周二集體教研，每周五上午集體備課，本學期研修主題“圖示教學培養學生的地理核心素養”，從區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀四個方面設計導學案、教學設計、小組合作活動。
二、積極參加各級培訓與競賽活動
9月24日，地理教研員宋飛老師聽蘇少芳、楊蘭欣兩位老師的常態課，并提出寶貴意見。
蘇少芳老師利用地球儀直觀進行教學，結合多媒體的應用，教學由淺入深。
小組合作總結經緯線的特點
楊蘭欣老師的課通過自主學習、分組討論、你說我猜、搶答等環節培養了學生動手能力和空間思維能力，從而突破重難點
9月26日，張靜、蘇少芳、楊蘭欣三位老師去雄縣第一初級中學參加教研室組織的跟崗學習活動
9月30日，楊蘭欣老師參加初中地理學科中心教研組活動，所做的'觀摩課收到好評
10月，在初中地理課改研討會上作經驗報告《踐行課改理念，打造小組合作學習》受到好評
11月，崔月肖老師在初中地理學科中心教研組活動中所作的觀摩課受到好評
12月24日，崔月肖老師在“實驗大講堂”進行演講，講述了去浙江師范大學省外研修學習心得
三、通過畫圖培養學生空間思維能力
四、豐碩的成果
地理教研組教師大力推進課堂改革，積極參加各級組織的活動和比賽，取得了優異的成績。其中張靜、崔月肖和張倩老師的導學案分獲縣級一等獎和二等獎；蘇少芳、張倩老師參加教師素質大賽分獲縣級一等獎和三等獎；楊蘭欣和崔月肖老師在初中地理學科中心教研組活動中所作的觀摩課收到好評；崔月肖老師在縣課改研討會上的示范課獲得好評；蘇少芳、楊蘭欣和崔月肖老師參加“一師一優課”獲得市級優質課。
教學就是在教中學，在學中教，地理組各位教師會不斷的反思來改善教學方法，優化教學結構，力爭使地理教研工作再上新臺階。
地理研修報告14
一、研修背景
1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。
2、參加研修的有學校的教務主任和地理組成員。
《利用經緯網定位》一課，是初一地理第一章第一節的內容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎，這個基礎如果沒有打好，將會影響后面知識的學習。
另外，第一節內容的設計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經線和緯線一課帶領學生進一步學會認識地球儀。本節課就是在此基礎上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現地理知識與生活實際的關系。教材設計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
二、教學內容分析
課標對本課的要求只有一個：用經緯網確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。
1、教學目標設計
知識與技能：學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
過程與方法：通過一系列活動、練習，引導學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
情感、態度與價值觀：通過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養學生學習地理的興趣并進行一定的德育滲透。
2、教學重點與難點：讓學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
3、學習策略目標：教學利用圖像，聯系實際，利用學生已有的生活經驗的方法。還要注意啟發性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。
三、教學對象分析
初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設計到的經線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經緯網定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。
四、教學媒體的運用
本節課的教學手段的選擇上是從學生年齡特征、學習愛好的角度出發的.。本節主要采用多媒體作為教學輔助手段，首先通過經緯網課件師生互動，利用已有的生活經驗引導學生明白利用經緯網定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。
五、教學過程研究
（一）導入新課
在學生進入課堂之前隨機發給學生座位票，讓學生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學生總結找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。
（二）新課講授
通過四項活動展開：
活動一利用多媒體展現經緯網地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經緯網定位的基本方法和注意事項。
活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經緯網和城市的大地圖，并發給學生每人一份內容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經緯度位置。初步練習利用經緯網定位。并介紹經緯網定位的用途。
活動三“看誰找得快”，繼續利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。
通過這活動二和三的練習之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經緯網定位的知識了，在此基礎上設計的活動四游戲，就是讓學生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。
活動四游戲——求救，首先給學生座位設計成經緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經線，左側（學生）為西經，右側（學生）為東經。然后根據學生數確定度數，并將每排每列的經緯度位置做成標示牌發給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經緯度位置。
然后，教師隨機提問學生所在的經緯度，或說經緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。
接著，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經90度，北緯40度。請你快去救援！告訴我，這個人是誰？
學生很快的找到了這個同學。
最后，讓學生自己來設計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學生自己設計，真正成為活動主體。
六、教學反思
經過教學，收獲很大，具體反思如下：
成功點就在于將復雜問題簡單化。本課的教學內容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經線和緯線交叉點的經緯網定位原理，之后，再通過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利于學生理清學習思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經緯網定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經和南北緯，就會找到四個點時，本來設計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結果給遺漏了。
2、缺少終結性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發學習興趣的活動，在課程結束時，應給學生終結性評價。結果沒有給以及時的評價。
另外，課堂中學生的表現，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現在游戲求救這一環節，學生自己設計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節課時，教師都應該充分挖掘學生個體潛力，使他們有機會表現自己，并激發他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。
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