觀課報告

觀課報告(大全15篇)

　　在人們素養不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，報告包含標題、正文、結尾等。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的觀課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀課報告1

　　今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執教的《大小多少》一課，雖是小學一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發，下面我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：

　　一是教學目標具體適切。葉教師根據課標培育小學低年級兒童獨立識字的要求，結合一年級學生的學情分析，將本堂課的課時目標簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標。一年級的主要任務是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的`特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標時的目標定位是完全適切的，既關注了識字這個共性目標，又關照了文本的個性目標。此外，葉教師在設定課時目標時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標更加明確和具體。

　　二是教學資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎上，葉教師對教學資料做了優化。教學資料中包括了少、小、鳥三個字的書寫，葉教師在進行教學資料組織的時候，將少和小放在課題認識中加以辨析，并指導學生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學習書寫的字融入了課題揭示的環節中，重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的鳥字，讓原本小學課本繁多龐雜的教學資料變得明晰。此外，在區分頭和只的用法時，葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例，而是采取了替換拓展，讓學生經過獅子、老虎的直觀印象理解頭這個量詞所適用的對象。

觀課報告2

　　第三次參加了奎文區莊明華個性教師工作室活動，我們工作室成員根據自己組內的觀課維度，再次觀摩了工作室主持人莊明華老師一課，聽了莊主席的課，感覺又收獲很多，這次講課非常成功，談談我的感想：

　　莊老師第三次上課非常完美，不管是課的設計還是學生的表現都非常好，在上課的過程中，莊老師過渡自然，環節緊湊，環節設計合理，通過三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點就是情境教學法的運用，如何設計任務型教學。英語是一門語言，我們永遠應該把它的交際性放在首位。只有在情境中，英語的交際性才能得到突顯。只有在需要說英語的情況下才能真正學好英語。我們通過莊老師三次觀摩，大家對任務型教學有了更深入的理解，莊老師在第三次上課設計任務型教學時繼續用第二次觀課的方法：小組內選擇一個場景進行練習，這樣設計非常好，能使學生自主選擇自己喜歡的節日交換禮物，最后又設計了學生圍繞畢業在際互相交換禮物這一主題非常好，課一開始設計這個任務，在情景中設計任務型教學，到最后環節拓展時運用，做到了首尾呼應，這個真正體現任務型教學，體現用英語交際的必要。這樣操練的效果很好，能真正達到學習的目的。教學活動由淺入深、循序漸進，前一個活動要為后一個活動鋪墊，后一個活動是在前一個活動的基礎上的深入和拓展。

　　這節課我們又都發表了各自的看法，提出了一些中肯的建議。對這節課我的看法：

　　1.如果本節課是第一課時的話，一定要有跟讀環節，莊老師覺得第三次授課，所以采用了齊讀的方式，建議要是第一課時要有跟讀環節;

　　2.在讀課文之前，提出明確的要求：如有感情地，流利地等;

　　3.第三次授課編歌時，老師做示范沒做好，以至學生沒有唱好，也就是讓學生在完成一個任務之前，老師的示范很重要。

　　4.在教學單詞“trvel”時注意v發音，一提，帶孩子發一下這個音，突出了細節問題;

　　5.在句型訓練中，老師給出了很多幅圖，但是帶領讓學生就練習了三幅圖，最好不要給學生硬性規定練習哪幅，最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖，達到練習的目的。

　　6.在本次觀摩中的三自一導，沒有體現的很完善，在小老師導學方面有了體現，但是其他方面沒有體現，在以后課的設計還要再研究一下。

　　在這三次觀摩活動中我們大家都收獲很多，在每次評課中大家各舒己見，發表自己的看法，我們大家共同研究每個環節，并有了很好的理論支撐，每次觀課大家都發現了問題，并給出很好的'建議，大家在磨中成長，在以后的教學過程中我會把這次所收獲的經驗運用和落實到教學中。在磨課研討中，我們工作室老師們的知識經驗、思想方法進行了很好的交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感。同時感動于我們工作室成員的精神，我們大家坐到一起，精心設計教學過程，一起議課、評課，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。我們每次討論或交流起來氣氛非常熱烈，每位教師充分發表自己的見解、觀點，經過大家幾次反復的修改，教案結構清晰合理，充分領會和實踐了很多學到的理念，充分運用了任務型教學，從而有效地調動學生探究問題的主動性和積極性。我們在觀課時也是全程跟進，大家一起把磨課做好，在很短時間內課設計的也很到位，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標，在磨課中我們也及時發現好的做法，反思不足，及時做筆記，我們大家收獲很多。

　　通過磨課，促進了我們教師成長，在磨課的整個過程中我們仔細、認真、專注、小心。“磨課”使我們年輕教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己，提高了自己，向有經驗的教師學習，學習好的教學方法和教學理念等，我們要不斷地提高自己的教育教學水平。同時我們老師要及時反思和積累，才能有更大的進步。通過磨課我們體會到個體成長需要團隊的精神，自己才成長得更快，合理的借鑒是創新的開始，有付出，也有收獲，大家在一次次的“磨”中成長。愿我們在忙碌和無止境的探索中實現自己成為優秀教師的夢想。

　　教師遠程研修觀評課報告15

　　在20xx年遠程研修的選課時，恰好有一節《籃球：持球交叉步突破技術》（課一）的課，是山東省實驗王老師授課，而在觀評課的環節，第三節課的《籃球持球交叉步突破》（課二）也是將籃球交叉步突破做為授課內容，因為這個相同點，正好可以當做對比來進行對比分析。

　　兩節課的相同點：兩節課選擇的授課內容是相同的都是籃球的交叉步突破；對技術的分析和過程教學的設計思路大致相同。

　　兩節課的不同點：

　　（1）授課班級的組成不同:（課一）中的班級組成人員全部為男生，（課二）中的班級組成人員有男生，也有女生（行政班）；

　　（2）從掌握效果上來看，（課一）在過程與結果中，對技術動作的掌握較好，（課二）較第一節效果要稍差一些。

　　（3）（課一）學生能力水平差距小，（課二）的能力差距水平較大，就是說，如果要進行分層教學的話，（課二）需要分更多的層次。

　　（4）（課一）在進行技術學習的同時，課堂教學中有實戰的授課內容。

　　在觀評三節課時，按照指標，觀評課的老師需要對課進行打分，從錄像課上來說，根據指標，兩節課的教學效果的確可以一目了然，但是，如果將學情也作為評課的一個考察的因素的話，兩節課立即變為各有特點的籃球技術課了。

　　當我們對兩節課進行對比的時候，應該將課堂中的各要素授課內容、學生等都納入到考察的范圍，通過教師的教法的合理運用，達到課堂要素組合的效果最大化。（課一）和（課二）即是兩位老師科學分析了各自課堂教學的組成要素的特點，進行了合理優化，呈現給我們兩節精彩的錄像課。

　　一節好的體育課，即是在分析教材（本課為例：分析交叉步突破技術的特點）、分析學情（根據各自學生的特點進行授課內容難度安排）的基礎上，教師根據這些信息，進行合理（課堂教學過程的順暢）的優化組合，采用科學的方法對學生的學習進行安排和指導。所以，好的體育課，不僅僅是上課的結果，更應該是學生學習結果的結果，也就是通過一節體育課，學生在進步程度大小的對比，這也是以學生作為學習主題來考慮的。

觀課報告3

　　一環扣一環，從生活入手，百分數在生活中比較常見，學生有較多的感性認識，在學生已有的知識基礎和生活經驗上，走進學生的最近發展區，促進學生發展。從學生感興趣的踢足球入手，自然而然的引出百分數，認識到百分數的重要性。在生活中體會不同形式百分數的意義，感受百分數的寫法，會寫會讀理解了百分數在具體情境中的意義，最后課堂的結尾，對于男女同學誰贏了，又能用百分數來解決，留下懸念，便于課后繼續探討。

　　整節課上，于老師沒有說：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫作百分數的概念，也沒有一個一個教百分數怎么讀，怎么寫，具體情境中的意義是什么，而是通過學生之口，原本機械的課堂變得生動有趣，一切以學生為中心。但是整堂課又包含了所有的知識點，該掌握的都掌握了，這就要歸功于于老師的精心設計和循序善誘。以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性體現教學的嚴謹性。

　　課堂的`價值除了要關注知識，還要關注學生能力的提升、興趣的培養、好奇心的呵護等。于老師的課堂做到了這一點，除了掌握了這節課的知識點，百分數的認識，還學會了從生活出發解決問題，詢問別人來豐富自己。教育的目的也就達到了，不僅學生學得有價值學得高興，而且老師同樣會收獲幸福和愉悅。

觀課報告4

　　《巨人的花園》作者為英國著名作家王爾德，全文通過理解體會巨人的語言來體現巨人的自私、冷酷，不愿與孩子們一起分享花園，導致了春天的遠去，感悟花園的變化“奇妙”，解讀快樂需要與大家分享的道理；劉老師的課堂教育可以概括為：激發興趣、豐富多彩、互動交流、延伸教育，在課堂教育中激發學生聯想、思考、感知等。

　　結合多媒體教學，展示與課題相關的題材《白學公主和七個小矮人》、《海的女兒》、《小紅帽》、《灰姑娘》，多變的互動方式，并通過解讀童話的神秘科幻，激發學生興趣導入本節課程，使學生產生對本節課程的愛好及求知欲，通過提煉課文中重點中心詞語，檢查了解學生對本節課文的預習，并對重點難點詞語進行解釋。

　　劉老師在教學中思路清晰，課堂節奏也比較緊湊，互動交流的過程中從詞入手，課堂教學中始終圍繞“能和大家分享的快樂才是真正的快樂”主題，整個教學過程，在課堂上學生專心聽教，表現出一種積極的的態度，踴躍的參與互動回答問題。

　　通過文章中重點段落想象巨人發火時神態動作及部分字詞“生氣、訓斥、叱責”，引導學生通過語言表達，加深理解，學生能夠更“深入的走進”課文中感受主人公的心理變化，說出這是一個怎樣的巨人。運用詞語詮釋季節的變化，通過品讀感受巨人的花園的變化，引出導致巨人花園發生變化的'原因，借助小男孩的“神奇”揭示巨人終于明白的道理，即沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。任性、冷酷面臨的將是冬天與孤獨。唯有將快樂分享才獲得長久的快樂！

　　舉一反三的延伸教育，通過課文中部分字段所表達的中心思想，來思考部分關鍵詞的近義詞，并通過詞語組合的形式讓學生明白同一主題，不同詞語的表達方式，學生動腦思考的同時感受到課堂學習中的樂趣。讓學生自主選擇文章中認為奇妙的段落，并發表自己所認為神奇的原因，增強學生聯想、思考、表達能力，并在課后由學生展開聯想描繪神奇童話，提高學生的創作能力。

　　通過學習劉老師教學方式，感受到劉老師在授課前認真備課的態度，結合自身教學方式提煉在授課過程中激趣、互動，激發學生聯想、思考的契入點，及教學知識點的導入與課堂氛圍的營造，更好的運用在以后的教學工作中，以提升自己的教學水平。秉承“莫道君行早，更有早行人”的態度，不斷的學習！

觀課報告5

　　通過老師的共同打磨，我認為《認識方向》這節課有以下幾個亮點：

　　1、教學目標明確，達成效果良好。

　　本課的教學目標是結合現實生活，學會辨認方向，能區分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會根據給定的一個方向來辨認其余三個方向，會看平面圖。通過學生互相說、動手指一指，起立轉一轉、小組合作貼平面圖等活動，讓學生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，也發展了學生的空間觀念和對數學的興趣。

　　2、情景導入激發了學生的學習興趣

　　通過學生說一說身邊同學在自己的什么方位的問題激發學生的學習興趣，學生自發的提出一系列想深入探究的問題。對于學生提出的問題，教師相機誘導，根據學生學習的實際情況啟發學生，引導學生，提出高質量的數學問題，組織語言，準確的表述想要解決的問題。

　　3、教師的問題引導具有有效性。

　　在引導性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個方呢？”“生活中我們通常根據太陽辨認方向，誰知道怎么辨認呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的.東西南北我們

　　能辨認清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認呢？”等問題都具有有效性，激發了學生的學習興趣。

　　4、學生“自主嘗試”學習方式具有有效性。

　　本節課上運用的幾次自主嘗試學習，都非常有效，實現了我們小組在磨課計劃中制定的磨課目標，而且充分體現了以學生為本的教學理念，學生積極參與，主動嘗試，善于合作，真正成為學習的主人。

　　5、教態自然，與學生互動密切。

　　本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學生的思維發展，為學生營造了和諧、輕松的學習氛圍。同時，在學生出現突發問題時，能及時應變，展現出較強的課堂調控能力。當然，在本堂課的教學中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發性再強一些，評價語言再到位些，對所有學生的關注度再高一些，教學效果可能會有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學生無法準確的將問題串聯在一起去理解。教師的引導有的地方還不到位等。在以后的教學中還要提高。

觀課報告6

　　這幾天，通過網上學習，我觀看了三節優質課，分別是萊蕪市萊城區鳳城高級中學李老師的《籃球行進間單手低手投籃》、山東省實驗中學姜老師的《推鉛球技術》和山東章丘第四中學景老師的《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應該說，三位老師各有特色，教學基本功都很扎實，教學觀點比較先進符合體育新課改的精神，但個人觀點，感覺也有不盡完美的`地方，下面是我給這三堂課的點評，和各位同仁商榷，有不當之處敬請指點。

　　一、籃球行進間單手低手投籃

　　優點：

　　1.教師基本功扎實，講解清晰到位；2.教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現四個維度的目標；3.重點難點設置合理，教法符合學生認知規律，教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；4.學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。 不足：

　　1.信息化技術手段不夠。

　　2.課堂容量略小，時間布局不夠合理。

　　3.學生練習密度和強度不夠，在游戲環節是否可以考慮再次調動孩子們的積極性。

　　4.最后放松環節是否可以再充分些。

　　二、推鉛球技術

　　優點：

　　教師基本功扎實，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應用信息技術手段，適時應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價，較好的完成了教學目標。教學環節相對完整，結構清晰流暢，特別是學生身體素質練習這個環節。

　　不足：

　　整堂課氣氛一般，學生都是在教師指導下進行練習和游戲，沒有體現學生的主體性，小組合作不夠。

　　三、籃球胸前雙手傳接球

　　景老師這節課可以說是盡善盡美了，教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現四個維度的目標；重點難點設置合理，教法符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣，方法有效，符合學生情感需求，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。面向全體、注重差異，有效進行分層教學，學生參與面廣；學生練習的密度和運動負荷合理，突出學生主體性和教學互動性。合理地應用信息技術手段；適時應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；適時應用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識、技能，并有效發展體能。確實為一節值得學習的優秀課。

觀課報告7

　　本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節小學高年級的課，學生已上五年級，具備了一定的語文素養和常識，在教授時很有高年級學習的特色。例如：學生已經學會查資料，老師注重引導即可；學生自己學習的能力已經具備，字詞和朗讀的教學就會輕松很多；學生的情緒調動比較容易，比較適合情景教學。下面，從幾個方面具體來說。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內容層層遞進。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個層面來寫。課程一開始，張老師就讓學生來總結課文的內容，學生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個詞才總結，老師板書，后面的內容就一個詞一個詞來進行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問題由淺入深。

　　張老師提問的環節特別多，問題層出不窮，但是沒有一個問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內容？”到接下來的“哪一段？哪個詞？體現出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學做準備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點，引導學生說出具體的哪一段，哪個詞。

　　3、注重歷史和現實的層層遞進。

　　課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進”圓明園，一步步去感受，一步步體會，在園子里把情緒給調動起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內和課外教學有機結合，銜接無痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學

　　一直以來，小學低中年紀比較注重字詞教學，在課堂上老師才肯花寶貴的時間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門，好像到了高年級，就無需在把課堂重點放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀點，字詞在任何一個時段都是重點，這是學生理解課文的基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來教授，比如自學。《圓明園的毀滅》重點字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學生能夠領會到，將會是非常大的收獲。張老師抓住了這一點，她強調字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學生自己去解釋，自己去造句，這樣學生慢慢地就會更能領會字詞的.含義。

　　而朗讀教學看似很普通也很簡單，學生日日都會朗讀，但是讀書和朗誦還是有區別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學生還沒有明白應該帶著什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環節處理的很好。

　　三、把課堂交給學生。

　　語文課很忌諱老師講，學生聽，只有師生互動良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個好方法，這樣學生的神經緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學生的任務和工作，這樣一節課下來，學生的主體作用得到了很好的體現。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學藝術很扎實也很樸素，但是亮點很多，值得學習和深思。

觀課報告8

　　20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的.，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在思中提升

　　我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學思日志，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

　　(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;

　　(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;

　　(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

　　同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

觀課報告9

　　通過觀看李x、洪xx和王xx等三位優秀教師的課，我對教師在教學中的地位有了新認識，我認真深入地看了三位教師在課堂教學中的角色定位，在鮮活的課堂教學中有了些許感悟。

　　一、注重學生的全面發展。三位老師在課堂上突出培養學生的創新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實現學生的全面發展。

　　二、教師和學生共同承擔責任。過去的數學教學在學生眼里，就是老師的事，課堂是教師的，學生只負責接受，充當知識的存儲器。現在，三位優秀教師都將課堂的主陣地還給學生，學生才是課堂的`主人。

　　三、教師為學生提供盡可能多的“學習資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，三位教師都有“一切為了學生的”服務意識，要為學生提供課堂學習所需要的“資源”。比如，為學生提供創設情境引導學生興致勃勃的學習；組織學生對某些內容進行交流等等。

　　三、創設豐富的教學情景。在教學過程中，他們都盡可能地從學生已有的知識經驗出發，創設學生所熟悉的教學情景，以激發學生探究的欲望。同時，也讓學生明白，數學來源于生活，又服務于生活；我們學習數學的目的是為了學會思考問題、解決問題的方法，并用于解決生活中的實際問題。

　　五、教師引導學生探究。他們引導學生設計恰當的學習活動，激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，當學生迷路時，引導他辯明方向，當學生登山畏懼時，點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。

　　六、教師參與學習。課堂上，三位老師真正拋開“師道尊嚴”走下神壇，和學生一道學習，教師和學生一樣，再也不是絕對權威，學生也允許教師出錯，真正做到了教學相長。

　　以上是我的一點粗淺見解，不當之處，敬請指正。

觀課報告10

　　小學數學網絡研修觀課評課活動，讓我受益匪淺。通過觀課評課，讓我認識到了自己還有很多不足，也讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學中的引導，啟發學生積極的思考，讓學生在問題中探索知識，讓他們經歷探究的過程遠比直接的論述要好很多。我認真觀摩了幾位老師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓數學課堂生動起來。

　　《熱鬧的民俗節——對稱》這節課讓我感想頗多，收獲頗豐。看似內容少而簡單的一節課，想讓學生充滿熱情，在積極活躍的氛圍中深刻理解和掌握，是需要老師運用一個個動手的環節帶動起學生的積極性的。接下來談一下對這節課的感悟：

　　首先，以學生感興趣的民俗燈會作為導入，在課堂之初就抓住學生的興趣，通過展示學生喜聞樂見的風箏、剪紙和臉譜等，讓學生通過觀察，用自己的語言描述它們的共同特點。有的學生在生活中對“對稱”這個詞有一定的'了解，或者有的學生通過自行預習，也能夠說出它們是對稱的。但是每一個學生對于對稱還沒有充分的認識和理解。這時候老師不急于用課本上的定義來告訴學生什么是對稱，而是在他們現有的認識基礎上繼續一步步探索和完善。

　　接下來，老師在新授知識的同時，還引導學生對于問題的見解——重合是猜測的，而應該學會動手驗證。通過讓學生動手折一折，讓學生對于重合有了更直觀的認識，并且引導學生思考為什么能夠重合，從而對對稱圖形的特點有了更深一層的認識。這時候引導學生逐漸完善語言，對稱是指的對折后能夠完全重合。這時候再引導學生觀察對折后的圖形的折痕，學生通過自己動手和觀察實物得到的結論，要比通過多媒體展示和想象所理解到的要更加深切。

　　鞏固練習階段，讓學生判斷是否為軸對稱圖形，并不是讓學生通過觀察判斷后做對就可以了，對于經常會遇到的圖形——長方形、正方形、平行四邊形等，給予學生充分的時間讓學生動手折一折，學生掌握的比老師單純的用語言陳述給他們要更加牢固和透徹。最后一個操作內容，讓學生動手剪對稱圖形，將數學知識轉移到了生活實踐中，讓學生在樂趣的驅使下積極動腦思考，轉化為自己的實踐技能。

　　研修學習是一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

觀課報告11

　　今日聽了葉教師執教的《大小多少》一課，葉教師的識字教學課如行云流水般生動形象地詮釋了夯實、高效。下面，我從簡化教學目標、優化教學資料兩個觀課要點出發，簡要做兩點評論：

　　一、目標重難點精準。

　　《語文課程標準》指出：低年級以識字寫字為主，激發學生喜歡識字，有主動識字的愿望。識字教學是小學低年級語文教學的重點，葉教師很好地把握了這一重點，采取了多種形式的識字方法，讓識字教學不再枯燥乏味。

　　1.古今字形對照。葉教師利用牛的甲骨文，認識象形字牛，充分抓住漢字形象、直觀的特點誘發學生想象漢字的形體美，激發學生的學習興趣。。

　　2.歸類識字。葉教師出示了狼、豬、狗、貓的圖片和動物名稱，學生借助拼音讀一讀，猜一猜它們為什么都是反犬旁，從而讓學生發現漢字特殊規律，認識到偏旁的重要作用。

　　3.形近字比較。葉教師在出示課題時，讓學生對課題中的.小、少進行比較，經過仔細的觀察說說兩個字的不一樣之處，培養了學生獨立學習的習慣和思考空間。

　　二、注重教學資料的拓展。

　　葉教師在深入挖掘文本的基礎上，將教學資料進行了適當拓展和延伸，有助于學生對教學資料的理解、把握與深入。如：葉教師從課文中的一頭黃牛出發，經過圖片和提示，讓講解頭一般用于大型動物，由此用一頭大象、一頭獅子進行替換拓展，強化學生對于量詞頭的正確用法。再如：葉教師將課文中的一個大，一個小進行了變式，拓展成一個小，一個大，語序拓展讓學生明白了句型的轉換，從中積累了語言。

觀課報告12

　　十月十日至十二日，在本年級數學教研組長殷老師帶隊下，我和各位數學老師到奚中中學聽課，先后聽取了十余位數學老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。各位老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學高麗老師的課，國慶節閱兵儀式的播放，引入別開生面，隊列整齊劃一，步調一致，場面氣勢恢宏，立即吸引在場的所有人，極大調動了學生學習的積極性，方陣隊列的人數由數字到字母，深入淺出，代數式的引入順其自然水到渠成。滕南中學滿孝珍老師，和善可親，語言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語，學生們積極踴躍，快樂作答。棗莊十五中周榮奎老師的課，引入設計新穎，語言風趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。

　　老師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們老師的`角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

　　老師在自主學習的教學中積極滲透數學思想的教學，逐步培養學生發現和運用數學思想方法的意識和能力，使我們學生的數學素養得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發，設計學生喜愛的探究活動，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位老師。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

　　1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

　　2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

　　4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

觀課報告13

　　今天聽了xx老師執教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：

　　一、教學流程：

　　張老師這節課環環相扣，實效性強，每一個環節都體現了學習語言文字運用這一核心目標。

　　教學流程觀察記錄表：

　　本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現著語文的美麗轉身。

　　建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術，這節課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：

　　1、生字教學在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現低年級語文教學特點;

　　2、創設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

　　二、課堂提問：

　　課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現和成就直接影響著其自身的發展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達欲望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

　　在《稱贊》這節課上，對學生參與情況統計結果如下：

　　從以上統計表可以看出，這節課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。

　　值得一提的是，本節課有5名同學沒有發言，從課堂表現來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。

　　建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的.舉手發言，以此來提高這些孩子學習的自信心。

　　2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

　　3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內容的掌握情況。

　　三、教學目標：

　　教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據。張老師的這節課的教學目標共設計了四個：

　　1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

　　3.結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱贊、粗糙

　　4.體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　這樣設計做到了：

　　一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學，采用多種方法反復引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。

　　二、注重學法的指導，使學生能夠學以致用。課文通過故事創設情境引入后，讓學生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學生聯系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。

　　建議：

　　“會寫正確、規范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學，生字教學應作為重點來處理。

觀課報告14

　　今天我觀看了劉老師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》后感觸很深。《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，講的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫法布爾對昆蟲的癡迷，表現了他對科學的熱愛。對知識的渴求。劉老師執教的這節課目標明確，能讓學生聯系上下文理解生字的意思，在教學過程中老師能引導學生抓住關鍵詞揣摩人物特點。在教學過程中能創設各種情境，或讓學生在讀中感悟，或讓學生角色互相體驗，進行說話寫作的遷移訓練，提高了學生語言文字的.能力。整個教學流程，都給我留下了很深刻的印象，對于這節課我受益匪淺》

　　一、激發興趣，導入新課。

　　李老師的故事導入有效的激發了學生學習這篇課文的興趣，通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個片段引出主人公的簡介，激發出學生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學生質疑，培養學生的開放思維，能夠深入的了解學情。

　　三、精讀課文，學習方法。

　　李老師在教授課文時結合教學目標“學習抓住關鍵詞語揣摩人物特點的閱讀方法”為本文的突破點進行教學。

　　李老師在“學習方法”環節通過學習課文第二自然段和第三自然段，體會法布爾對昆蟲的癡迷，并且對學法進行了總結：抓住關鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學生自學第四自然段到底十自然段，真正實現了以學生為主體，這種課堂教學方法讓課堂成了學生展示自我的舞臺，既節約了時間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。

　　教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,。”這一問題，以填空的方式讓學生在填寫的過程中總結表達自己對課文的感悟，設計這樣的練習題深化了學生對本課的情感體驗。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　老師通過“說說你的收藏”讓學生對本節課進行總結和反思，形成自己的學習體驗。在教學過程中出示法布爾的名言激勵學生。最好根據學生的個體差異，設計了聽、說、讀、寫等不同的作業形式，把課堂交給學生，讓學生自主學習，激發學生的參與意識，體現了以學生為主體的教學理念，同時也完成了開放課堂的構建，將學生由課內延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學構建。

　　李老師的這節課教學目標明確，課堂結構嚴謹，教學環節清晰。課堂上提出的每一個問題都是從學生的學習出發，充分發揮學生的主體地位，激活了學生的學習興趣，真正實現了從重視老師的教向尊重學生的學為主的轉變。

觀課報告15

　　觀看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節課目標明確，要求具體，堅持啟發式教學等多種教學方法，注重對學生的評價，使每個學生有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，教學目標完成度高。取得了較好的教學效果。下面就郭老師的這節課談談自己的看法。

　　一、教學目標明確具體。本節課過老師設置的教學目標是:

　　1，學習歌曲并能有有感情地演唱。

　　2，指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲，感受歌曲柔情、真摯的'母愛，擴大學生的音樂視野。

　　3，欣賞、感受母愛有關的藝術作品，引發學生的關注與思考。郭老師在本節課中目標設置明確、具體，貼合《課標》理念，貼合音樂學科特點，能聯系學生實際，并落實在教學全過程中。面向全體學生，注重個性，關注情感、潛力、知識技能、過程與方法的結合。

　　二、教學資料豐富多彩。郭老師的這節課教學資料生動、形象、豐富多彩，有對音樂知識的學習，有發聲方面的講解與練習，有富有感情的演唱和動作的模仿，又有對不同國家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析，有利于學生的音樂審美學習和文化學習。陶冶了學生性情，讓學生對課堂產生興趣與參與的激情，對于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識有著很大的幫忙。有利于學生音樂創造與實踐等多種潛力的發展。

　　三、教學方法新穎得當。在這節課的設計上，郭老師對學生狀況和教學資料進行了綜合分析，設計了切實可行，貼合實際的教學目標，獲得了用心有效的教學效果。郭教師能合理安排教學環節，讓學生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識。注重了細節的設計，教學環節的銜接，語言的引導，這些細節都是取得良好教學效果的關鍵。得當的教學方法能激發學生對音樂的探究、感受、表現與創造興趣，發展潛力，本課中郭老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗音樂風格和特點，較好的解決了教學中的重點難點，準確掌握了歌曲的速度力度及節奏，表現了歌曲的情緒。以多種表現手法，多種形式練習，培養了學生的合作意識。本課中注重了師生互動，帶給了學生自主學習和選取的機會，教學生動，氣氛活躍，教學方式多樣化，有啟發性、激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發展。恰當運用現代教學手段，教學有特色。

　　四、學生學習取得了較好的效果。本節音樂課雖然簡單易學，也不是學生喜歡的時尚歌曲，但學生對本課的學習興趣濃厚。多次重復演唱，不厭其煩。學生能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。獲得美感體驗，合作意識，樂于表現，有藝術創新的意識和初步潛力，個性突出。取得了較好的學習效果。

　　五、教師有較好的專業素養。這節課中郭老師體現出了良好的音樂素質及綜合修養，教學理念先進，教法出新，示范嫻熟，教態自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規范、準確、有感染力，基本功扎實，教學應變潛力強。六、存在的不足之處。一方面教師說教有些多，學生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和。總之，郭老師的這節音樂課還是成功有效的一節好課，值得大家學習。

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