培訓需求分析報告

時間：2024-08-13 07:54:22 報告

培訓需求分析報告

　　在人們越來越注重自身素養的今天，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的培訓需求分析報告，希望對大家有所幫助。

培訓需求分析報告

培訓需求分析報告1

　　為了全面了解市場對聚聯公司營銷人員的需求與要求,也為了補充公司的不足讓市場有更多更專業的營銷人員,公司人力資源部對聚聯公司所有營銷人員進行了培訓問卷調查,發放問卷12份,共收回問卷12份,收回率100%,根據對調查問卷的統計匯總,現將有關情況報告如下:

　　一、營銷人員培訓的基本情況:

　　1、參與調查員工的的崗位分布情況。參與調查的12名營銷人員中,經理2人,占16.7%;銷售助理3人,占25%;銷售工程師7人,占58.3%。

　　2、參與調查人員的學歷結構。參與調查的12名營銷人員中,中專1人,占8.3%;大專7人,占58.4%,本科4人,占33.3%。

　　3、參與調查人員的區域結構。參與調查的12名營銷人員中,華南區域5人,占41.7%;華東區域4人,占33.3%,華北區域3人,占25%。

　　4、以往培訓情況。從參訓的規模和范圍看,在參與調查的12名營銷人員中,參加培訓的主要途徑和方式是簡單的入職培訓和參差不齊的產品知識和營銷知識學習,分別占91%和9%;從參加的主體培訓情況看,近一年來參加過一次的12人,占100%,而從未參加過培訓的有0人,占0%;從培訓內容看,主要包括《員工手冊》和公司的規章制度、日常操作流程、產品知識、銷售技巧等;從培訓形式看,主要是短期的學習,參加調查的營銷人員認為產品知識類和與產品相關的銷售技巧效果不錯,分別占89和11%。

　　二、存在的主要問題:

　　1、培訓內容不到位。參與調查的12名營銷人員中,83%的人員只參加過公司相關制度方面和簡單的產品知識和銷售技巧方面的培訓、沒有系統的培訓產品知識和產品的銷售技巧。而且培訓的形式主要是以看資料、傳統的講授輔導方式為主,注重知識的`灌輸,且時間短、培訓少,缺乏系統的培訓。調查中91.7%的人員認為“培訓內容、形式不合口味,手段落后”。培訓的內容針對性、實用性不夠強,缺乏應有的深度。培訓渠道、內容和形式的單一,既難以滿足營銷人員培訓需求的多樣性,又使培訓效果大打折扣。

　　2、教學方式和教學方法不到位。參與調查的12名營銷人員中,認為培訓只是簡單的看資料,幫帶式言傳身教。流于形式,方法不到位。

　　3、認識不到位。在調查中,有83.3%%的人認為培訓說起來重要,忙起來不要,沒有把培訓這項戰略任務提高到應有的高度去認識,認為培訓工作是形式、走過場、浪費人力、財力、物力。

　　4、投入不到位。調查中有66.7%的人認為,公司對培訓的投入太少,沒有作為重點來抓。

　　5、師資力量不到位。在調查中,絕大多數認為公司人力資源部在組織培訓時在知識結構和授課技巧方面不能滿足培訓的需求,缺乏先進的教學方法和教與學之間的互動,沒有充分發揮培訓的作用,同時也沒有作為主要工作事項來履行。

　　三、對策:

　　1、注重培訓需求,保證培訓效果。

　　2、更新培訓內容,優化培訓安排。

　　3、改進培訓方式,注重靈活性和實效性的結合。

　　4、拓寬培訓空間,增加培訓渠道。

　　5、注重培訓結果,實行訓用結合。

　　6、整合培訓資源,形成工作合力。

　　7、增加培訓投入,加強員工培訓基礎建設。

　　四、總結建議:

　　1、對培訓內容上。除必要的公司制度、操作流程培訓外,要加強對營銷人員的產品知識類培訓(包括:產品的概述及設計思路、產品的工藝流程、產品的功能等)、營銷技巧類培訓(包括:產品適用市場的推銷策略、產品發展前景、客戶溝通技巧、價格談判技巧等),同時穿插員工激勵類和態度類培訓。

　　2、在培訓方式上。內部培訓、外部培訓與案例探討相結合的培訓方式。

培訓需求分析報告2

　　一、培訓調查實施目的和意義

　　1、結合20xx年度公司經營指標及部門指標達成狀況，找出差距，為20xx年度公司及部門指標的完成提供針對性的培訓支持。

　　2、通過調查，了解員工對培訓的認同度及建議或意見，以便20xx年度公司培訓更加有效。

　　3、通過調查，了解員工實際培訓需求，幫助員工提高綜合素質，更好的體現個人價值。

　　二、培訓調查實施的思路、方法和過程

　　（一）思路和方法

　　思路：從中基層開始調查，再對高層進行訪談。

　　方法：高層員工：采用訪談法和績效分析法

　　中基層員工：采用問卷調查法

　　生產工人：采用抽樣訪談法和觀察法

　　（二）過程

　　1、中高層

　　（1）制定訪談提綱，確定訪談對象。

　　（2）實施訪談

　　首先訪談高管，獲取20xx年公司經營目標完成情況及暴露出的問題、20xx年公司業務重點、對各部門負責人的期望、個人的培訓需求及對公司培訓工作的整體建議等信息。

　　2、中基層

　　各部門負責調查本部門所有相關人員，整理匯總好培訓需求匯總表后，上交人力資源部。

　　3、生產工人

　　生產工人大多集中于生產部、結合對班組長采用的`訪談法和在生產現場的觀察法，提取一線培訓需求。

　　三、培訓需求調查統計結果及分析

　　（一）中高層

　　1、高層

　　提出了20xx年公司發展產品質量的重要性及學習車間管理、生產工藝流程的必要性，以及公司成本核算體系的完善，公司員工執行力和集體榮譽感淡薄等問題。分析了各部門存在的問題及對各層級人員的期望和要求。

　　培訓需求：主要是學習起重機專業知識及其相關業務，(人力資源管理等；另外需提升業務能力、增加對產品的了解。

　　（二）基層

　　根據各部門遞交的部門培訓需求匯總表，提取關鍵項，圖表如下：

　　1、培訓需求信息

　　（1）你認為個人20xx年以下哪些方面需要提升？

　　2、培訓認同度

　　（1）您認為公司對培訓工作的重視程度如何？

　　（2）您認為，培訓對于提升您的工作績效、促進個人職業發展能否起到實際幫助作用，您是否愿意參加培訓？

　　（3）目前您所接受的公司或部門組織的培訓在數量上您認為怎么樣？

　　3、培訓的組織和安排

　　（1）鑒于公司的業務特點，您認為最有效的三種培訓方法是什么？

　　（2）您認為過去一年內舉辦的培訓課程哪些地方有待改進？

　　（3）以下講師授課風格及特點，您比較看重哪一點？

　　（4）假如，鑒于您在某一領域的豐富經驗，您被推薦擔任某一門課程的內部講師，您是否樂意？

　　（5）您希望的或者所能接受的培訓的頻率是怎樣的？

　　A、培訓需求：大多數員工需求集中在崗位專業技能、人際關系及溝通技能、個人自我管理技能等方面。

　　B、重視程度：90%的員工認為公司對培訓工作是比較重視的，且認為培訓對自己有幫助。

　　C、培訓數量：約94%的員工認為現在公司或部門組織的培訓，每月一或半月一次比較適合。

　　D、培訓方式：員工認為最有效的三種培訓方式分別為：外培、內培、外聘內訓，建立網絡平臺及部門內部組織經驗交流與分享次之。設計系統、工藝等部門建議多采用外出參觀考察的方式，開闊視野。

　　E、培訓形式：除講授外，希望多融入角色扮演、案例研討等，讓員工參與其中。

　　F、培訓講師：除有較強實戰經驗外，希望能以豐富的案例輔助課堂教學。

　　（三）生產工人

　　生產工人20xx年的培訓重點依然在專業技能和安全兩方面。安全類要多融入真實的事故案例，提高安全意識。

　　四、20xx年培訓重點及工作改進

　　（一）20xx年培訓重點

　　高層：洞察力、統籌力及開闊視野類，以外訓、參觀考察為主。

　　中層：領導能力、團隊建設、業務能力、管理技巧和方法等管理類培訓。設計系統以專業技術類和管理類培訓相結合，專業技術類以系統內部培訓為主，結合外出參觀考察。

　　基層：崗位專業、溝通協調等基本知識和技能培訓；班長要加強管理理念和人員管理方面的培訓，以內訓為主。設計人員要加大專業技術方面的培訓，除每月技術系統內部組織培訓、交流外，重點邀請技術水平較高的工程師進行授課。

　　結合公司20xx年實際情況，真正做到“苦練內功”，公司將分批組織車間管理實務、績效管理實務以及心態方面等培訓，以提高員工工作效率和綜合技能。

　　（二）20xx年培訓工作改進

　　（1）培訓形式：除講授、光盤等方式外，針對管理類課程融入角色扮演、案例研討等，讓員工參與其中；針對生產工人技能類培訓，多采用現場實操演練的方法。

　　（2）講師培養：提高講師專業化水平，多組織課程開發、PPT制作技巧、授課技巧等方面的培訓，同時組織內部講師交流分享會，交流授課經驗及心得體會。

　　（3）課程開發：針對通用類課程充分調動內部講師積極性，鼓勵進行課程開發，并適當發放獎勵，進行課程評審，組建課題庫。

　　（4）培訓時間：除了晚上時間培訓外，可嘗試周六下午進行培訓。

　　（5）加大專業技術類培訓：專業技術類培訓主要由各部門自行組織，要求各部門上報20xx年度培訓計劃，人力資源部給予支持并進行監控。

培訓需求分析報告3

　　根據公司內部舉行的“員工培訓需求調查”回收結果統計，現將調查結果分析匯總如下：

　　一、部門負責人意見反饋分析

　　部門負責人考慮員工參加培訓原因，主要集中于當部門業績不佳時進行培訓（26%）。其次當部門凝聚力較差時25%會選擇組織培訓。各負責人對員工培訓時候的顧慮有40%集中于培訓效果是否符合預期，其次37%的顧慮是在何時進行比較恰當。關于培訓內容，22.6%的負責人要求員工學習規范化管理，其次傾向于團隊建設和人際關系及有效溝通，各占21.3%和19.5%。除此之外，超過50%的負責人認為，不論是何種培訓,必然有利于員工素質的全面提高。

　　二、員工意見反饋信息分析

　　根據問卷顯示，員工最樂于接受的學習方式是參加公司舉辦的培訓，但是多數人表示當前公司培訓的講課方式枯燥無味。根據調查顯示，超過的員工傾向于案例討論法、操作示范、討論法、視聽法、跟崗培訓等互動形式的授課方式。另外值得注意的是，48%的員工認為培訓不能吸引自己，因為無法滿足自己的.實際培訓需求，有接近22.6%的員工更愿意在工作中學習，結合實際提高能力。

　　調查結果顯示，在關于培訓時間的安排上，各部門負責人與員工意見一致，都主張培訓隨機進行,但要盡可能少地占用員工休息時間。

　　最后，從員工反應的意見來看，集中體現在三個方面，匯總如下：

　　培訓內容。多數員工對培訓內容的要求集中在專業知識和業務培訓上。因此公司可針對各自部門的特點，多一些專業知識和業務知識的培訓，培訓從實際出發為實際工作提供幫助。

　　講課形式。多數員工對公司現行培訓方式表示不滿意，要求改變傳統的PPT授課形式，建議以案例討論為主，運用討論法、視聽法、操作示范法、跟崗培訓等多種有趣的方式相結合，提高員工興趣和培訓質量。

　　根據員工水平不同分級分類別分系統進行培訓。根據員工層次級別不同，設置相應的培訓，入職、在崗、升職等培訓連續、遞進進行。另外可適當增加貼近基層員工的培訓課程。

培訓需求分析報告4

　　一、問題的提出

　　當前，我國基礎教育改革的發展已進入了全面推廣階段，基礎教育課程改革已全面實施。建社一支高素質的教師隊伍是全面推進課程改革的前提，也是課程改革得以順利高效。

　　一五“期間，改進工作，提高培訓實效性，針對性，促進教育改革，更好地為房山地區培訓高素質的教師服務，我們于9月至20年3月，深入基地校組織召開了十幾次干部，教師座談會，還對一些教師進行了個別訪談。

　　(一)存在的困惑

　　從反饋的情況看，有相當部分的教師存在以下困惑：新課程實施過程中，教師感到雖然思想上理解掌握了新的教育理念，在教學中也滿腔熱情地按新的教育理念去實踐(創設師生平等的課堂教學氛圍，采用小組合作學習課堂組織形式，學生的學習與生活結合，基于建構主義樹立新的教學觀與學習觀，轉變評價的功能，內容，技術，角度，方式),然而，新課程對教師提出了更高的要求DD創造性地利用教材，課程資源的自主開發，教學行動的自主研究與反思。所有這些問題，由于新課程標準并未給出綱性指標，使得教師對自身行為不能做出肯定判斷。因而會出現茫然無所適從的現象。也就是說，教師的理論不能有效或高效地與教學實踐相結合，對課程改革的實效性產生不必要的懷疑，削弱了教師課程改革的熱情，一定程度上阻礙了課程改革的進程。

　　(二)面臨的問題

　　1.觀念雖然發生了變化，但教師在教學中仍然擺脫不了舊有觀念的束縛，在行動上表現為以講授為主，以教參，課本為主，以考試為終極評價。

　　2.學科專業水平欠缺，職前教育所掌握的知識大部分遺忘或過于陳舊，對學習不重視，在培訓中有少部分教師承認”因逼迫“參加培訓，更有部分學員只在培訓的開始與結束參與。

　　3.視野狹窄，忙于生活，應付教學，不注意學習，很少看參考書和學科雜志，很少瀏覽遠程資源。

　　4.教育科研能力弱，表現在對經驗的梳理與反思不夠，不能從理論上解釋自己的行為，缺乏理論升華。

　　在座談和訪談中，教師們一致認為，如何結合初中教師的實際工作經驗進行理論的內化是提高培訓實效的關鍵。教師培訓工作中存在的重理論輕實踐，重講解輕參與的現狀必須得到有效的扭轉。當然，從反饋的情況看，一些結合實例的討論和有學員共同參與的培訓活動受到普遍歡迎。

　　二、座談，訪談內容與人員

　　(一)座談，訪談內容：

　　1.領導座談，訪談：

　　(1)學科教師的培訓需求是什么

　　(2)哪些學科培訓已基本滿足教學需求哪些是不適應的

　　(3)你單位的教師學歷結構怎樣(大專，本科所占專任教師的.比例狀況)結構是否合理

　　(4)”教非所學“教師所占的比例這些教師的教學情況如何有多大比例的教師是可以在現任崗位上繼續發展的

　　(5)針對現在教師現狀，你認為適合教師專業發展的方向是什么教師發展過程中的障礙是什么

　　2.教師座談，訪談

　　(1)你對自己目前的工作狀態有哪些不滿足

　　(2)在提升學歷層次方面，你有哪些需求

　　(3)在提升專業素養方面，你有哪些需求

　　(4)你認為區教委要解決初中教師”教非所學“的問題應采取什么方式，應培訓哪些內容

　　(5)根據目前教育形勢發展，作為教師，你認為最需要什么形式的培訓在培訓當中，有什么障礙和困難

　　(二)訪談人員

　　進校教師進修處的領導與基地校的領導和初中各學科教師代表進行座談和訪談。基本上完成了預定的座談，訪談任務。

　　三、座談訪談分析

　　(一)現狀與問題

　　1.基地校的領導所反映的現狀與問題

　　(1)現狀：專業教師學歷不合格的教師占專業教師的比例：最低的學校占26%,最高的占54%;教非所學的教師占專業教師的比例：最低的學校占，最高的學校占(不包括教非所學教師學歷不合格).教非所學的教師有的教的不錯，學校希望他們繼續從事此科教學。有的教師教學能力不錯，專業基礎知識缺乏；有的教師專業基礎知識不錯，教學能力差；有的教師專業基礎知識不錯，但是教育學生的能力差，管理，組織，控制能力差；有的教師課標，考綱，重難點及考點吃不準，教法單一，學法貧乏，不會備考，教學成績不佳。

　　(2)學校需求：

　　①部分學歷不合格的教師需要學歷進修；教非所學的部分教師需要進修第二學歷，補充扎實的專業基礎知識；

　　②圖書室，檔案室等專業技術人員，物理，化學，生物等學科試驗員；

　　③”教“,”學“一致的教師在信息技術方面需要進一步深化需求的占51%;

　　④提高教育教學能力和教育教學質量和備考的需求；

　　⑤希望與市重點校優秀教師交流的占50%;

　　⑥需要增加教師的信息量；

　　⑦教育理論，教學理念方面落后，需要補充前沿知識；

　　⑧綜合知識的欠缺，單一性專業知識越來越不適應教育教學，需要知識的整和，一專多能；

　　⑨在課堂教學上需要技術指導的占53%;急需教學基本功的培訓和教師道德的培訓。如，育人技巧方面的需求；再如，學生學習方法的需求。

　　⑩提高教科研能力的需求。加強教研組長的培訓。

　　2.中學教師所反映的現狀與問題

　　教師希望改善教學條件，提高教學水平；希望得到最解渴，最實際，最有效的培訓；希望走出去，請進來，得到名師指點；希望在課堂教學中得到切實的幫助。由于目前大部分學校仍然高度關注考試和升學，因此對于教師的專業成長雖有要求，但并沒有能落實到學校工作實際中；教非所學的部分教師需要，特別是教中考科目的教師愿意自費進修所教第二學歷，而教非中考科目的教師則不太情愿進修所教第二學歷。部分基層教師缺少提高專業水平的需求，缺少團隊意識。需要加強教研員力量，包括隊伍建設以及教研員業務的再提高等方面，以滿足基層教師的需求，教研員工作方式也要轉變；注意和高校等專業機構合作，以拓寬專業引領渠道。

培訓需求分析報告5

　　培訓需求分析報告

　　一、問題的提出

　　當前,我國基礎教育改革的發展已進入了全面推廣階段,基礎教育課程改革已全面實施.建社一支高素質的教師隊伍是全面推進課程改革的前提,也是課程改革得以順利高效。

　　一五"期間,改進工作,提高培訓實效性,針對性,促進教育改革,更好地為房山地區培訓高素質的教師服務,我們于20xx年9月至20xx年3月,深入基地校組織召開了十幾次干部,教師座談會,還對一些教師進行了個別訪談.

　　(一)存在的困惑

　　從反饋的情況看,有相當部分的教師存在以下困惑:新課程實施過程中,教師感到雖然思想上理解掌握了新的教育理念,在教學中也滿腔熱情地按新的教育理念去實踐(創設師生平等的課堂教學氛圍,采用小組合作學習課堂組織形式,學生的學習與生活結合,基于建構主義樹立新的教學觀與學習觀,轉變評價的功能,內容,技術,角度,方式),然而,新課程對教師提出了更高的要求――創造性地利用教材,課程資源的自主開發,教學行動的自主研究與反思.所有這些問題,由于新課程標準并未給出綱性指標,使得教師對自身行為不能做出肯定判斷.因而會出現茫然無所適從的現象.也就是說,教師的理論不能有效或高效地與教學實踐相結合,對課程改革的實效性產生不必要的懷疑,削弱了教師課程改革的熱情,一定程度上阻礙了課程改革的進程.

　　(二)面臨的問題

　　1.觀念雖然發生了變化,但教師在教學中仍然擺脫不了舊有觀念的束縛,在行動上表現為以講授為主,以教參,課本為主,以考試為終極評價.

　　2.學科專業水平欠缺,職前教育所掌握的知識大部分遺忘或過于陳舊,對學習不重視,在培訓中有少部分教師承認"因逼迫"參加培訓,更有部分學員只在培訓的開始與結束參與.

　　3.視野狹窄,忙于生活,應付教學,不注意學習,很少看參考書和學科雜志,很少瀏覽遠程資源.

　　4.教育科研能力弱,表現在對經驗的梳理與反思不夠,不能從理論上解釋自己的行為,缺乏理論升華.

　　在座談和訪談中,教師們一致認為,如何結合初中教師的實際工作經驗進行理論的內化是提高培訓實效的關鍵.教師培訓工作中存在的重理論輕實踐,重講解輕參與的現狀必須得到有效的扭轉.當然,從反饋的情況看,一些結合實例的討論和有學員共同參與的培訓活動受到普遍歡迎.

　　二、座談,訪談內容與人員

　　(一) 座談,訪談內容:

　　1.領導座談,訪談:

　　(1)學科教師的培訓需求是什么

　　(2)哪些學科培訓已基本滿足教學需求哪些是不適應的

　　(3)你單位的教師學歷結構怎樣(大專,本科所占專任教師的比例狀況) 結構是否合理

　　(4)"教非所學"教師所占的比例這些教師的教學情況如何有多大比例的教師是可以在現任崗位上繼續發展的

　　(5)針對現在教師現狀,你認為適合教師專業發展的方向是什么教師發展過程中的障礙是什么

　　2.教師座談,訪談

　　(1)你對自己目前的工作狀態有哪些不滿足

　　(2)在提升學歷層次方面,你有哪些需求

　　(3)在提升專業素養方面,你有哪些需求

　　(4)你認為區教委要解決初中教師"教非所學"的問題應采取什么方式,應培訓哪些內容

　　(5)根據目前教育形勢發展,作為教師,你認為最需要什么形式的培訓在培訓當中,有什么障礙和困難

　　(二) 訪談人員

　　進校教師進修處的領導與基地校的領導和初中各學科教師代表進行座談和訪談.基本上完成了預定的座談,訪談任務.

　　三、座談訪談分析

　　(一) 現狀與問題

　　1.基地校的領導所反映的現狀與問題

　　(1)現狀:專業教師學歷不合格的教師占專業教師的比例:最低的學校占26%,最高的占54%;教非所學的教師占專業教師的比例:最低的學校占42.7%,最高的學校占49.4%(不包括教非所學教師學歷不合格).教非所學的教師有的教的不錯,學校希望他們繼續從事此科教學.有的教師教學能力不錯,專業基礎知識缺乏;有的教師專業基礎知識不錯,教學能力差;有的教師專業基礎知識不錯,但是教育學生的能力差,管理,組織,控制能力差;有的教師課標,考綱,重難點及考點吃不準,教法單一,學法貧乏,不會備考,教學成績不佳.

　　(2)學校需求:

　　①部分學歷不合格的教師需要學歷進修;教非所學的部分教師需要進修第二學歷,補充扎實的專業基礎知識;

　　②圖書室,檔案室等專業技術人員,物理,化學,生物等學科試驗員;

　　③ "教","學"一致的教師在信息技術方面需要進一步深化需求的占51%;

　　④提高教育教學能力和教育教學質量和備考的需求;

　　⑤希望與市重點校優秀教師交流的占50%;

　　⑥需要增加教師的信息量;

　　⑦教育理論,教學理念方面落后,需要補充前沿知識;

　　⑧綜合知識的欠缺,單一性專業知識越來越不適應教育教學,需要知識的整和,一專多能;

　　⑨在課堂教學上需要技術指導的占53%;急需教學基本功的培訓和教師道德的培訓.如,育人技巧方面的需求;再如,學生學習方法的需求.

　　⑩提高教科研能力的需求.加強教研組長的培訓.

　　2.中學教師所反映的現狀與問題:

　　教師希望改善教學條件,提高教學水平;希望得到最解渴,最實際,最有效的培訓;希望走出去,請進來,得到名師指點;希望在課堂教學中得到切實的幫助.由于目前大部分學校仍然高度關注考試和升學,因此對于教師的專業成長雖有要求,但并沒有能落實到學校工作實際中;教非所學的部分教師需要,特別是教中考科目的教師愿意自費進修所教第二學歷,而教非中考科目的教師則不太情愿進修所教第二學歷 .部分基層教師缺少提高專業水平的需求,缺少團隊意識.需要加強教研員力量,包括隊伍建設以及教研員業務的再提高等方面,以滿足基層教師的需求,教研員工作方式也要轉變;注意和高校等專業機構合作,以拓寬專業引領渠道.

　　從整體看,學校不能很好支持教師的`專業成長,例如教師的專業引領力量單薄,以致教師的需求主要靠網絡;同時基層學校應加強專業引領力量建設,具體存在以下問題:

　　學校的評價機制不夠健全.沒有將"如何支持教師的專業成長"納入學校主要工作中.如目前年級組作為學校管理的主要結構,而教研組工作在部分學校沒有受到應有的重視.這部分教師忙于應付繁忙課堂教學,認為開一節"現代意義"的研究課費時費力,同時課后還要接受一批經驗教師的"批評和指正",因此從心理上不愿進行伙伴互助式的課堂探索,也就不愿承擔課例研究的任務.現在的學校以中青年教師為主,由于缺少專家教師的引領,教師學習的積極性呈現年齡和職稱的倒掛現象.如青年教師在培訓中有更高的熱情和需求,而中老年教師習慣于自己已形成教育理念和教育方式,缺少進一步的需求.現在的體制束縛區級專家跨學校的引領和學校間的合作.

　　(二)教師的需求

　　1. 有理論支持.一些教師由于忙于應付繁重的課時任務,平時很少有時間用于理論學習,同時也不太有機會接觸到新理論,因此需要新的理論來指導實踐.希望能多提供一些最新實踐和理論的專家報告，培訓需求分析報告，工作報告《培訓需求分析報告》。

　　2. 領導的支持和理解.由于參加培訓需要一定時間和精力,學校除在硬件條件給與必要的支持以外,更應在人文和態度上給與關懷,減少不必要的事務,讓大家有更多時間和精力沉浸在課堂教學研究中。

　　3. 教師間需強化合作意識.在課程背景下需要教師間強化合作意識.如教師心中的有效培訓方式是集體研討,有專家指導的研討與課堂探索以及同事之間的隨時交流,由此可見教師在業務上越來越需要團體的相互幫助。

　　4.與高校,教科院和教研室等單位建立長期穩定的合作機制.通過訪談反映,教師在開展校本教研中最希望得到專業研究人員,網絡和教研員的幫助.教師希望專業指導方式主要在"作為合作伙伴,與教師一起備課,聽課,評課,再上課改進", "組織專家對教師教學中的問題多方會診","給教師提供相關信息和資料"等,由此可見教師希望專家與自己一起在課堂實踐中實現專業引領。

　　5. 加強制度建設,保證培訓所需的各種制度保障.激發所有教師的自我提高需求。

　　6. 加強校際聯合.因為校際聯合不僅拓寬教師視野,實現取長補短,同時對于一些小學科科積極開展校際教研,滿足這些群體專業成長的需要。

　　四、對問題的思考

　　(一)從成人教育規律得到的啟示

　　教師培訓屬成人教育范疇,而成人具有自我監控和對學習情況進行分析和反思的能力.現代教師專業發展的研究認為,經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑.教師培訓是教師在已有經驗上的主動建構.因此,教師培訓不僅要引導教師重視理論的學習,更要引導教師特別重視掌握"診斷性"研究方法,重視發現問題,解決問題和教育教學實踐能力的發展,突出教師對課堂教學實際情境與自身教育經驗所作的多視角,多層次的分析和反思.反思是教師以自身的教育教學活動為思考對象,對自己的決策,行為以及由此所產生的結構進行審視和分析的過程。

　　(二)從國外教師培訓得到的啟示

　　國外教師教育中以主體經驗的獲得占據主要地位,教育者應創設情境,以經驗來激發教師的認識,使他們在體驗中領悟一些道理,打破原有的固定認知,從而構建新的認知結構.教育者不從理論講起,而是開展一些活動,散發一些材料,提示一些觀點,在獲得經驗及感悟之后,由學員們自主總結提升。

　　(三)從國內教師教育得到的啟示

　　我認為,要解決教師專業發展中存在的突出問題,需要構建一個以課例為載體的強調專業引領和行為跟進的操作系統。

　　1.教師需要有課例的專業引領。

　　2.教師需要行為跟進的全過程反思。

　　3.教師的需求在過程中提升。

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