六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告（精選5篇）
在生活中，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告 1
一、試卷分析：
此次六年級數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
二、 教學(xué)中存在的問題及成因分析：
從考試結(jié)果來看，每個班的優(yōu)等生思維都比較活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準(zhǔn)確率不高。中等生是由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。差生的主要原因是解題、分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷。縱觀我們這次考試，看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，以下這些問題都值得我們深入分析和改進：
1、學(xué)生的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好：如：學(xué)生不能認(rèn)真審題，認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。
3、學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。
4、在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。
5、學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6、學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。
7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。
三、改進措施:
1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。
3. 注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
四、今后教學(xué)的努力方向：
在今后的教學(xué)中，每位教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。盡量抽出時間在培優(yōu)補差工作中多下點功夫，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使各班的教學(xué)成績有更大的提高。
六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告 2
一、試卷評價
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進一步改進教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
試卷全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級學(xué)生18人，及格人數(shù)15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優(yōu)秀人數(shù)9人，優(yōu)秀率50%；不及格的學(xué)生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績有所進步，但是總體成績還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與熟練程度。不過大部分學(xué)生完成得較理想，錯誤的學(xué)生失分在四分分左右，可見部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，其中第4、6、8題失分最多。學(xué)生計算不認(rèn)真，對于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第六題：“整數(shù)a的倒數(shù)是a分之一”，學(xué)生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數(shù)。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯誤最多的是4、5、8題。部分學(xué)生在審題時沒有分清眼、鹽水、水的關(guān)系以及各占的比例；第八題計算速度慢，時間不夠用，胡亂選擇，有的學(xué)生在書寫時只計算了一半。
第四大題：計算題。20%
學(xué)生計算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數(shù)字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強計算能力、提高計算的準(zhǔn)確率上下功夫，因為計算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在。失分較多的是解方程和簡便計算，個別學(xué)生不會運用乘法運算律進行簡便計算。解方程的題學(xué)困生完成的不是很理想，應(yīng)加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯誤表現(xiàn)在：距離、角度作圖不規(guī)范，距離標(biāo)注不準(zhǔn)確；第二小題除一名學(xué)生作圖不規(guī)范以外，其余學(xué)生都能正確完成。
第六大題：解決問題。35%
應(yīng)用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問題是因為學(xué)生沒有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學(xué)生沒有理解了問題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰；第4小題學(xué)生沒有將“30間平房”看做單位“1”，做錯的同學(xué)均存在這樣的問題；第5小題超出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)時也進行了一些拓展，但是學(xué)困生仍舊不能獨立審題完成，錯誤率占到人數(shù)的三分之一。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強
本次考試基礎(chǔ)知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識部分很多同學(xué)還存在著對知識點掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學(xué)生對實際問題中的“單位1”理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識方面的問題后，都要強調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調(diào)一些關(guān)于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個問題還是最大的問題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個學(xué)生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學(xué)生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的習(xí)慣。
五、針對這些問題，在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實地打好基礎(chǔ)
對于基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點的`全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準(zhǔn)確、無誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識形成一個系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計算的基本功嚴(yán)重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數(shù)學(xué)成績的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習(xí)題來練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動思考教學(xué)中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強雙基訓(xùn)練，落實必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，繼續(xù)沿用“一幫一”學(xué)習(xí)小組，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問題，加強理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告 3
課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進評價改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導(dǎo)下，我中心對全鎮(zhèn)小學(xué)六年級的學(xué)生進行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就這次期中測試的情況進行分析：
一、試卷分析：
本次測試試卷總體上看，具有以下幾項特點：
1、適合新課標(biāo)理念，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性，但內(nèi)容還不夠全面。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的考核的題目分量不足。
二、基本情況分析：
全鎮(zhèn)小學(xué)六年級生數(shù)1041人,到考生數(shù)1024人，到考率98.4%,平均分81.3分，及格率93.2%，優(yōu)秀率68.6%。
三、各題型與內(nèi)容學(xué)生答題優(yōu)缺點：
（一）仔細(xì)想，認(rèn)真填
第1、5、7題大部分學(xué)生都能較好掌握，可見大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實；第2題中有少部分學(xué)生不能理解正反比例的意義，導(dǎo)致不能很好的進行判斷；第3題出錯的主要原因是沒有把比進行化簡；第4題中的單位換算也有少部分學(xué)生沒能掌握；第6題及第8題有部分學(xué)生對于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進行轉(zhuǎn)換，還有第9題能于已知圓柱的體積和高，求底面積的題型不能很好掌握，因此失分較嚴(yán)重。
（二）對號入座
這部分題目大部分學(xué)生解答得較好，能夠較好的進行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學(xué)生，在第5題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯。
（三）火眼金睛
第1題的錯誤錯較高，學(xué)生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差；第4題有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍；其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。
（四）神機妙算
這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運用公式進行計算，但有個別學(xué)生審題不認(rèn)真，未能正確的計算，學(xué)生的計算準(zhǔn)確率偏低。
（五）填一填，畫一畫，說一說
大部分學(xué)生關(guān)于商品的折價銷售掌握得較扎實，能夠判斷它們的正比例關(guān)系，但在畫圖描點中，有少數(shù)學(xué)生的描點不夠準(zhǔn)確。
（六）解決問題我真行
第1題大部分學(xué)生都能通過反比例關(guān)系填寫未知項的數(shù)，并清楚了解在比例中速度和時間是兩個相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字?jǐn)?shù)，并判斷它們成反比例關(guān)系，且能較完整的說出成反比例的理由，并通過其特點理行實際應(yīng)用。但還出現(xiàn)個別學(xué)生對正、反比例的特征造成模糊，使判斷造成困難而產(chǎn)生錯誤，在計算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時，產(chǎn)生錯誤；還有個別學(xué)生甚至不能解答。
第2題是關(guān)于圓錐的體積計算的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握并較好的解決問題，但少數(shù)學(xué)生在體積計算中沒能注意圓錐與圓柱在體積計算中的區(qū)別，導(dǎo)致錯誤，這道題的計算較復(fù)雜，有部分學(xué)生不能較準(zhǔn)確的計算，答題不完整也是這題出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的錯誤。
第3題大部分學(xué)生都能正確地從已知條件求每根柱子的側(cè)面積，再求4根柱子要刷油漆的總面積，最后求出油漆的總質(zhì)量，正確率較高。
第4題題目較靈活，有一半以上的學(xué)生不能很好的理解，對于材料的處理，不能明白底面多余的材料可以不用，導(dǎo)致錯誤相當(dāng)嚴(yán)重。
第5題是有關(guān)比例尺的應(yīng)用的題目，這道題目的'得分率達90%，可見學(xué)生在關(guān)于比例尺的知識方面掌握得較牢固，且能夠較靈活的進行解答，解答方法多樣性，可見學(xué)生的思維方式較多樣、靈活；但也有少數(shù)學(xué)生放空題，出現(xiàn)這樣的原因除了智力之外，可能也有學(xué)生不能理解題義。
四、思考與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
（二）改進教學(xué)
1、改進備課方式。
備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代有不同的要求，在實施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？
（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。
（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
（3）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo) ，要注意以下兩個問題：
首先，必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)。
其次，課時教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測的。
（4）設(shè)計板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進程中是可以調(diào)整的。
2、提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練。
4、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。
5、改進教學(xué)評價。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！
六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告 4
一、 學(xué)生考試基本情況分析
二、成績分析
三、 試題分析與評價
本次試題以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)教材為載體，類型靈活多樣，來源于課本又延伸于課本。從題型上看，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力的同時，更注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，考查學(xué)生思維的靈活性，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念。從知識點上，覆蓋面廣，難易程度基本符合大多數(shù)學(xué)生的需要，可讓學(xué)生獲得成功的喜悅又不失跳起來摘果子的機會。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致靈活地來檢測各級所教學(xué)科的數(shù)學(xué)知識，注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的能力。尤其在聯(lián)系實際，知識的運用方面尤為突出。
1、內(nèi)容形式穩(wěn)定，體現(xiàn)“系統(tǒng)性”。
考試內(nèi)容和題型在安排上具有一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。五個年級的試卷題型相對統(tǒng)一，基本是由“書寫”“填空”、“選擇”、 “計算”（2至3種類型）、“實踐操作題”（考查幾何圖形方面知識）和“解決問題”（3至5個小題）五大塊組成。由于各冊教材內(nèi)容不同，幾何圖形方面試題型呈現(xiàn)方式多樣，有實踐操作，分圖形，按要求做題等。考試內(nèi)容均能以以教材為主，難易程度以課標(biāo)為準(zhǔn)。
2、把握知識平衡，體現(xiàn)“全面性”。
教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，也是命題的重要依據(jù)。命題時應(yīng)以教材為依托，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，不脫離教材另起爐灶。根據(jù)各年級試題的評價來看，本次測試題目內(nèi)容全面，重點突出，不偏不怪，解法常規(guī)，容易入手，涵蓋了各冊教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能以及常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
3、注重知識的算理評價， 體現(xiàn)“過程性”。
學(xué)習(xí)知識，不但要知其然，還要知其所以然。部分題型體現(xiàn)出知識的演繹過程。如：一年級解決問題4，用畫小棒的方法展示你的計算過程；五年級解決問題1：簡要的寫出你的理由；二年級解決問題3，根據(jù)題意和上面豎式，請你回答；四年級解決問題4，寫出租船方案并算出方案的租金等。
4、提倡策略多元，體現(xiàn)“開放性”。
隨著新課改的不斷深入，開放性試題的優(yōu)勢不斷凸顯，這類試題是探索性問題的一種特殊情況，不僅需要學(xué)生去探索，而且它的條件、要求或結(jié)論不確定，允許、倡導(dǎo)并鼓勵答案多元而不唯一，從而使學(xué)生思維更開放、更活躍。如一—五年級（三年級除外）都不同程度的安排了讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題的相關(guān)內(nèi)容。從題型設(shè)計、內(nèi)容選定、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面給出了很大的空間，很好地體現(xiàn)了“開放性”。
四、學(xué)生答題情況抽樣分析
1、從各個年級的卷面反饋來看，學(xué)生在填空、選擇題目上失分較多，可見教師平時對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握要求還不夠嚴(yán)格，把關(guān)不夠細(xì)致。
2、計算也是試題檢測的一大部分。學(xué)生失分的主要原因是不夠認(rèn)真。如五年級的“計算下面各題，能簡算的要簡算”，一部分學(xué)生在不觀察試題特征的情況下，盲目做題，該簡算的反而沒有簡算。另外五年級的解方程并驗算，由于驗算方法為上期內(nèi)容，和本期內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生遺忘現(xiàn)象較嚴(yán)重。
3、個別問題挑戰(zhàn)性強。如：一年級的解決問題4，佳佳、陽陽和麗麗踢毽子。佳佳說：我踢了32下，陽陽說:我踢的比佳佳少8下，麗麗說：我踢的比陽陽多得多。此題一共三個問題，第一問：陽陽踢了多少下？（先列式，用畫小棒的方法展示你的計算過程）列式?jīng)]有問題，但用畫小棒的方法展示計算過程，超出課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。因為一年級的學(xué)生，思維停留在用一一對應(yīng)的思想理解算理，而此題沒有體現(xiàn)一一對應(yīng)思想，體現(xiàn)更多的是一個數(shù)比另一個數(shù)多多少；求另一個數(shù)的算理過程。所以此題難度較大。由于第一個問題與第二個問題聯(lián)系緊密，第一個問題錯誤，第二個問題也就做不正確。又如：一年級“我會購物”中的5，屬于超標(biāo)內(nèi)容。一年級的兩位數(shù)減法，停留在兩外數(shù)減整十?dāng)?shù)，，而此題屬于兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。再如：五年級選擇題4，即第12小題也屬于超標(biāo)內(nèi)容。
4、聯(lián)系生活緊密，題型過于靈活。一年級第二題填空，6,7小題綜合性較強，學(xué)生掌握不好。第五題我會給下列圖形分類，“如果分成五類，可以怎么分？”學(xué)生能夠分類，但數(shù)量找的不夠準(zhǔn)確，因此，造成第三小題錯誤。四年級第三題選擇2和三年級解決問題最后一題，雖然與生活緊密相關(guān)，但難度過大。
5、測試題目不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有表述不清現(xiàn)象。如：三年級的填空題9，“中間的兩個數(shù)相差（）”，學(xué)生對“中間兩個數(shù)”理解有歧義，不明白這個“中間”值得是位置（0.73和0.62）還是大小（0.62和0.49），又如：三年級的解決問題2：即21題某酒店大廳內(nèi)有9張圓桌，每張坐三人，有五張方桌。這個大廳同時能接待多少人？此題缺一個條件，沒有告訴學(xué)生一個方桌限做幾人，可以是2人，也可以是三人等，并不一定必須是4人。
五、教學(xué)得失
好的方面
對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握得較牢固；能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，有一定的數(shù)學(xué)思考能力；能用不同策略解決問題，思維具有一定的靈活性和獨創(chuàng)性。
不足之處
1、計算不過關(guān)。
學(xué)生掌握了基本計算方法，但正確率不高。教師需嚴(yán)格要求學(xué)生，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺檢驗的習(xí)慣。
2、生活經(jīng)驗缺乏，不能靈活解決實際問題。
具體表現(xiàn)在學(xué)生對于開放性試題和聯(lián)系生活經(jīng)驗解決實際問題的題目，解答得不夠理想。如開放性題目的解答沒有固定答案，只要點出要點就可以了，但學(xué)生恰恰欠缺真一點，東扯西扯，點不出要點。因此，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力以及語言表述能力是很有必要的。
六、努力方向
1、注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。通過測試，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的字跡不夠公正，尋找原因，其中有些學(xué)生是由于握筆姿勢不正確造成的。
2、注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日常化，提高學(xué)生解決問題的策略意識。
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的.問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對應(yīng)等量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點，有效解決問題。注重讓學(xué)生動手操作，留給學(xué)生充足的時間與空間，讓他們自己去體驗，去感悟，然后把他們的想法、思考過程完整地表達出來，思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)才是我們真正要做的。
3、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力
在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強對學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少練習(xí)中的毛糙現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生書寫從寫好每一個數(shù)字、 點好每一個小數(shù)點開始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
總之，教研組將帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師，齊心協(xié)力，努力進取，實現(xiàn)落實雙基，發(fā)展能力。
六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告 5
一、試題的評價
（一）試題的基本思想
本次六年級數(shù)學(xué)期末測試實質(zhì)是六年級小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平性考試。作為六年級水平性考試，試題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。作為小學(xué)與初中的過渡年級，還要為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力上的銜接作準(zhǔn)備。
考慮到上述的要求，命題時的基本思想是：注重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的能力；考試內(nèi)容以 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強試題與學(xué)生生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系，保證所有試題在解題過程中所涉及的知識與技能不任意擴展范圍與提高要求，真正達到檢測出學(xué)生正常學(xué)習(xí)水平的目的。
（二）試題考查要點與范圍
1、考查要點：
①數(shù)與代數(shù)：第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》、第三單元《分?jǐn)?shù)除法》
第五單元《百分?jǐn)?shù)》
②空間與圖形：第一單元《位置---用數(shù)對確定位置》 第四單元《圓》
③統(tǒng)計與概率：第六單元 《統(tǒng)計---扇形統(tǒng)計圖》
④實踐與綜合運用：第七單元 《 數(shù)學(xué)廣角---“雞兔同籠”問題》
“合理存款”綜合應(yīng)用活動及本冊相關(guān)知識與生活實際相結(jié)合的綜合運用
2、考查范圍：
以六年級（人教版）上冊教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧已學(xué)過的內(nèi)容。
（三）試題結(jié)構(gòu)
本套試題滿分120分（基礎(chǔ)知識100分，能力拓展20分）。
①難易程度分布結(jié)構(gòu)
較易題 中等題 較難題
70% 20% 10%
②題量及題型分布結(jié)構(gòu)
版塊 基礎(chǔ)知識（100分） 能力拓展（20分）
題型 計算 填空 選擇 判斷 操作 解決問題 能力拓展
分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分
比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%
（四）試題的基本思路
1、在計算能力的測試方面，既關(guān)注了學(xué)生基本計算能力的考查，也能讓學(xué)生合理使用計算器進行學(xué)習(xí)。
結(jié)合六年級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，本套試題中純計算考查占23%，分別以分?jǐn)?shù)的四則運算(口算、混合運算、簡算)、三種形式化簡比、解方程等形式進行考查。由于分?jǐn)?shù)題型的計算考查設(shè)計學(xué)生無法用計算器完成，因此這部分計算內(nèi)容真實體現(xiàn)了學(xué)生的計算基本能力。
根據(jù)課標(biāo)對簡便運算的教學(xué)建議：尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)要求的把握上，因人而異，區(qū)別對待。比如，本節(jié)教材的練習(xí)中，不少題目的指導(dǎo)語是“怎樣簡便就怎樣算”。由于“怎樣簡便”沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上個人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評價判斷，你認(rèn)為簡便的方法，他認(rèn)為不簡便。因此，采用何種算法，允許學(xué)生自主選擇，可以依據(jù)有關(guān)知識經(jīng)驗對算式進行變形，也可以按運算順序進行計算。
所以我們在低段測查時，只要學(xué)生做對即可得分。但在五、六年級測查中，有簡便方法的一定要用簡便方法，讓學(xué)生理解整數(shù)乘法的'交換律、結(jié)合律和分配律，對于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。如：25× —13÷ 、 + + + 等算式中，如果不用簡便計算，還需要通分，會對今后的學(xué)習(xí)帶來麻煩，所以在平時教研活動中強調(diào)教師高段應(yīng)嚴(yán)格要求，加強學(xué)生對簡便計算的認(rèn)識。
本試卷綜合計算能力的測試體現(xiàn)在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問題的過程中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中 “在中、高年級可以介紹和使用計算器，進行大數(shù)目計算或探索有關(guān)規(guī)律”，也結(jié)合本試卷第一大題中28分的單純計算題為分?jǐn)?shù)四則混合運算，因此本套試題在考試前通知學(xué)生可以使用計算器，尤其是在圓的面積、周長計算時，會出現(xiàn)三位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)計算，而在計算百分率時會多次出現(xiàn)保留三位小數(shù)的情況，因此使用計算器可以將學(xué)生從繁瑣的計算過程中解放出來，將更多的時間用于搜集信息、分析問題、探索規(guī)律等思維能力的發(fā)展方面。因此在這里使用計算器，可以節(jié)省大量的計算時間，也更能反映出學(xué)生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長、面積等方面的知識與方法掌握情況。
2、注重聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學(xué)的實踐和運用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。”本次編寫試題我充分注意到這一要求。在第六題“運用知識解決問題”中，結(jié)合領(lǐng)書、最喜愛的運動、科技活動、讀書知識競賽等生活問題設(shè)計題目，既與生活緊密結(jié)合，又覆蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的基本解決問題的策略。
填空、選擇及動手操作中的一些題目也都要求學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、解題方法和策略來解決生活中常見的實際問題，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
3、注重知識點的基礎(chǔ)性與整合能力的考查。
在本套試題中，非常注重基礎(chǔ)知識點的考查，避免出現(xiàn)怪題、偏題，以教材中的例題、練習(xí)為藍本，變換形式出現(xiàn)；有些題目的考核內(nèi)容可能會將本冊已學(xué)習(xí)的幾個知識點融合在一起，考查了學(xué)生知識整合能力。
比如第六大題解決問題的第2題。
例：2.根據(jù)圖中提供的信息，完成下面要求：(12分)
（1）航空模型小組中，女生人數(shù)占小組人數(shù)的百分之幾？
（2）汽車模型小組的人數(shù)比航海模型小組的人數(shù)少百分之幾？
（3）汽車模型小組中，男生和女生的人數(shù)比是2：1，男生和女生各有多少人？
此題以教材P47第1題為藍本，突破原題中單純比與比值的練習(xí)，融合后面關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，在信息呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的情況下，既考查學(xué)生搜集、處理、分析信息的能力，又考查了關(guān)于本學(xué)期利用百分?jǐn)?shù)解決問題的相關(guān)知識與類型，也融合了按比例分配的相關(guān)知識考查。
4、重視四基訓(xùn)練，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的考查。
本試卷雙基占分比重大，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育以基礎(chǔ)為重，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握。在考查基礎(chǔ)知識的同時，也滲透了對學(xué)生行為習(xí)慣的考查。如第五大題“開心動手”，既可以考查學(xué)生空間能力方面的知識（細(xì)心準(zhǔn)確根據(jù)數(shù)對找到相關(guān)對應(yīng)點以確定位置），也可以觀察到學(xué)生動手操作的習(xí)慣（如用鉛筆、直尺、圓規(guī)等工具畫圖）。有些題雖然很容易，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣，也很容易出錯。從考后學(xué)生卷面情況看，第3題失分情況出入較大。
例：3、利用圓規(guī)和三角板，請你從下面兩個圖形中任選一個照樣子畫在右邊空白處。（2分）
這道題既考查學(xué)生的觀察分析能力，即通過分析意識到每一部分圓與整體半徑（或邊長）的關(guān)系，也考查學(xué)生的動手能力。學(xué)生在選擇畫圖2時，出現(xiàn)外圓用圓規(guī)作圖，但里面的4個半圓沒有用圓規(guī)作圖，而是憑感覺用手描繪。也可以說這些學(xué)生沒有意識到半圓的半徑是外圓半徑的一半，缺乏數(shù)學(xué)眼光進行觀察思維，作圖不準(zhǔn)確失分情況也較嚴(yán)重。我想以此題提示教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、重視數(shù)學(xué)思維的靈活性與深刻性。
本套試題非常關(guān)注學(xué)生思維的靈活性。例如選擇題中的第2題：
小麗每天為媽媽調(diào)一杯蜂蜜水，下面三天中，（ ）的水最甜。
A 第一天，蜂蜜與水的比是1：10
B 第二天，20克蜂蜜釀成200克的蜂蜜水
C 第三天，含蜂蜜率為12%
這道題考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三個詞表達不同的含意，而涉及到比的知識、求百分比的知識及百分?jǐn)?shù)大小比較的知識，靈活性很強。
又如能力拓展中的三道題，前兩道改變標(biāo)準(zhǔn)的條件、問題式呈現(xiàn)方式，要求學(xué)生自己獲取相關(guān)的有用信息。解決這類問題，首要的是學(xué)生具備良好的閱讀能力與分析問題能力，解決問題的方法并不難，但重要的是理清思路，準(zhǔn)確表達。第三道題考查學(xué)生的問題分析能力，但其中也隱含著學(xué)生的數(shù)感的考查，有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)原來的奶茶重500克，直接就根據(jù)4：1意識到400克和100克，體現(xiàn)了思維的靈活性。但從這道題中，部分學(xué)生能算出新調(diào)配的奶茶中奶與茶的分配情況，但對所求問題：“現(xiàn)在的奶茶與原奶茶相比，是奶味加重了，還是茶味加重了？”學(xué)生缺乏深層次的理解，只停留在淺層的意識，其實只要把奶占原奶茶的比與調(diào)配后奶占奶茶的比相比較即可得出結(jié)論。
二、考試的效果
1、全區(qū)成績分析
參考學(xué)校 參考人數(shù) 均分 優(yōu)秀率 及格率 達區(qū)均分學(xué)校
27所 4653名 95.93 44.12% 84.01% 10所
全區(qū)最高均分達106.6分，最低均分81.29分。均分在100分以上的學(xué)校有4所，90－100分的有12所，90分以下的有11所。
通過以上數(shù)據(jù)和每個學(xué)校的試題質(zhì)量分析，可以看出教師已把新課程的理念落實到教學(xué)中，他們在夯實基礎(chǔ)的同時，關(guān)注了學(xué)生“數(shù)學(xué)思考，解決問題、情感態(tài)度及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，但同時也反映出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題，應(yīng)不容忽視。
2、閱卷中存在的問題
涉及到一些主觀性較強的題判分不均，如第五大題“開心動手” 第3題照樣子畫圖，在判分時雖一再強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，但在最后結(jié)果時還是出現(xiàn)主觀得分差距較大的現(xiàn)象，同一種畫圖質(zhì)量，在不同判卷組、不同判卷老師手里得分不同。
三、存在問題及今后教學(xué)建議
1、適度把握學(xué)生計算能力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)要求。學(xué)生應(yīng)該掌握必須具備的計算能力，包括筆算能力、口算能力，這是我們中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢。但也要把計算器的使用適度引入課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是遇到計算圓的面積時，半徑的平方可能會出現(xiàn)五、六位數(shù)，應(yīng)該讓學(xué)生使用計算器加快計算速度，大量進行探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維訓(xùn)練。有的老師擔(dān)心計算器的使用會降低學(xué)生計算能力，培養(yǎng)出“偷懶”的學(xué)生，因此我們區(qū)教研室每年組織學(xué)生計算比賽，強化學(xué)生口算、筆算、估算能力。
2、基本概念的理解要加強靈活性訓(xùn)練。試題包含的基本知識點面廣，但都與實際問題緊密結(jié)合，題目變了方式就不懂了。師生共同認(rèn)為沒教過，沒學(xué)過。因此教師不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要激活；教材是“用”的，它需要開發(fā)；教材是“動”的，它需要建構(gòu)。教師要根據(jù)《課標(biāo)》精神，靈活地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、注重綜合能力的培養(yǎng)。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)語言的表達能力，要能讀懂題中的文字?jǐn)⑹觯斫鈹⑹鲋兴从车膶嶋H背景，并能用清晰的數(shù)學(xué)語言進行表述。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的學(xué)生沒有深入思考的習(xí)慣，一看題就開始作答，發(fā)現(xiàn)錯了再涂抹改正，于是過分地依賴鉛筆或改正紙、涂改液，這要引起教師的重視，培養(yǎng)學(xué)生先思考再答題、先用草紙再正式答題的好習(xí)慣。有的學(xué)生作圖不清，用筆不當(dāng)，隨意性強，這些問題都應(yīng)加強改進。
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