德育小課題研究報告

時間：2023-03-09 09:00:18 報告

德育小課題研究報告通用

　　在當下這個社會中，報告與我們愈發關系密切，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的德育小課題研究報告通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

德育小課題研究報告通用

德育小課題研究報告通用1

　　為提高我校德育工作的實效性，切實改進和加強學校德育工作，我們特對學校德育管理工作中學生存在的問題進行了調研，報告如下：

　　一、存在問題。

　　由于家庭教育不當或缺失，再加上社會不良現象的負面影響，極大的消解了學校教育的正能量。在以下兩方面表現突出：

　　1、學生普遍在不同程度上存在“知”與“行”相互脫節的現象。

　　“知”與“行”相互脫節是目前學生思想道德現狀中普遍存在的問題，其主要表現是知而不行。生活中，經過學校教育后，部分學生學習了一些基本的道德規范，但在實際行動中卻又不去遵守，儼然是“語言的巨人，行動的矮子”。比如，問卷調查問到你知道“未成年人禁入營業性網吧”這個規定嗎？100%學生表示知道。問卷調查問到你是否去過網吧時，70%的學生表示去過。再比如，問卷調查問到你知道紅燈停綠燈行嗎？100%學生表示知道。再問到在十字路口碰上紅燈，而此時并沒有車輛通過，你會怎么辦時，80%的學生表示會闖過去。在生活中我們也會發現不少這樣的學生，他們分不同的場合有選擇性地遵守一些道德規范，比如老師在場就遵規守紀，老師不在就容易違規違紀；又如，有的學生在學校尊敬老師，回到家里，卻不尊敬長輩；有的學生在校舉止文明得體，出了校門就臟話連篇。當學生知與行脫節時，良好品德的形成與發展就會受到限制，不良行為就容易潛滋暗長。

　　2、問題學生的不同問題

　　大部分班級都不同程度存在德育方面的問題學生，大概占到班級人數的10%。學校對這些學生的教育存在著極大的困難。問題學生大部分是行為習慣缺陷型。他們的特點是知錯認錯，但屢教不改；本性不壞，但意志薄弱，生活學習的意義不明確不清楚。比如，像這樣的學生：你上午剛在辦公室對他進行了教育，他也“下定決心”痛改前非，但下午就會繼續犯同樣的錯誤。還有一部分學生上學屬于被逼無奈，因為不愿學習，對老師也無所謂尊重，所以無事生非，違規違紀頻繁發生，如何讓他們愛上學習走上正道，也是一件很困難的事。還有一少部分是心理缺陷型，他們中或行為有悖于常態，讓人費解；或自卑封閉；或抑郁；或狂燥等，在這些學生面前，德育更是蒼白無力。

　　二、原因分析

　　想讓良好的道德品質內化為一個人的觀念并體現在一舉一動中，絕非一朝一夕之事，道德的知行合一需要學校、家庭、社會的共同努力，但從現實來看，家庭和社會的德育負面影響很嚴重。

　　1、家庭教育的缺位

　　家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭的影響對學生道德品質的養成具有重要作用。我校生源基礎較差，家長的學歷以初高中為主，學生家長的素養參差不齊，單親離異家庭占比4%，問題家庭也比較多。主要存在以下問題。

　　①重言教，輕身教。

　　有些家長在對孩子進行德育教育時，往往單純強調，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如不讓孩子玩游戲，而自己卻通宵達旦地玩，這種反差，削弱了德育的效果，甚至引起孩子的反感。有些家長生活不檢點，言行不注意，滿口臟話，行為粗魯等。這無形中使孩子耳濡目染沾染了壞作風。

　　②重智輕德，重養輕教。

　　有些家長只重視滿足子女的物質需要，重視孩子智力發展，而忽視道德品質教育。問卷顯示90%的學生表示家長最關心的是自己的學習是否優秀，僅有5%的家長關心自己孩子生活是否愉快，85%的學生經常會聽家長說到的是“這一次考試第幾名呢”、“快學習去”這樣的話。有些家長認為教育只是學校的事，放松了家庭中嚴格的管教，造成家庭教育留有缺口。有些家長長期工作在外，孩子無人管教。

　　③兩種極端，寬嚴過度。

　　有些家長對子女無原則的溺愛、包庇袒護、幫孩子隱瞞遮臟，把責任推向別人。還有些家長對子女粗暴，動輒打罵、訓斥、關鎖、餓肚子或趕出家門，這種簡單粗暴的教育方式只會使孩子脫離教育的正軌，行為失去約束，最終造成嚴重后果。

　　以上方面在一些離異家庭單親家庭表現更為突出。事實證明，孩子的品行不能學校和家庭一個樣，家庭教育的不當是主因。“問題學生”背后就是問題家庭。

　　2、社會的負面影響

　　一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等不利于中小學生的健康成長。功利主義、拜金主義、弄虛作假、炫耀富貴等不良價值觀通過網絡、廣告、影視作品等直接影響學生，對于是非判斷能力尚處于發展階段，自制力不夠堅定、善于模仿、敢于冒險的青少年來說，很容易被誘惑。另外社會負面現象被無良媒體特別是網絡媒體放大，導致成人社會道德滑坡，人人自掃門前雪。學生作為社會一員，當他發現在學校所學到的價值觀念，在社會中不被認同，甚至在踐行時碰壁，就會對自己堅持的道德品質產生懷疑，價值觀可能漸漸扭曲。

　　3、力量消解的困惑

　　從學校來講，我們在營造良好氛圍的同時，對學生在校外的行為很難監控，難以擺脫“5+2

　　三、改進措施。

　　1、繼續完善校園德育環境建設。

　　我校把加強校園文化建設當作學校落實育人目標、貫徹辦學理念、傳播社會主義精神文明的重要途徑。德育的任務是要影響人格，形成美德，而美德的培養不能靠說教，必須靠感染。本學期學校在校園文化建設方面投入大量人力物力，把教室、辦公室，進行統一規劃布置，張貼名人畫像、格言警句，建起了一個高標準的校園文化長廊，利用各種展板展示先進，弘揚正能量。力求營造“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

　　2、繼續加強家校聯系。

　　①利用家長學校開辦家教指導班，有組織地指導家長們學習家庭教育理論，利用好校訊通，把家庭教育知識直接發到家長手機上，促使他們形成良好的家教思想，掌握科學的家教方法。

　　②邀請家長參加重大活動，如校運動會、文化藝術節、校園開放日活動等，聽取他們對學校工作的建議，通過他們爭取社會對學校工作的支持。

　　③完善家長委員會，溝通學校與家庭和社會的聯系，協調學校教育和家庭教育，使其形成合力。

　　④在放假前要召開家長會，讓家長做好假期的德育工作，假期中利用校訊通平臺做好家校交流。

　　⑤對問題學生的家庭要予以特別關照，建立相關檔案，了解孩子品德問題形成的原因，并有針對性的提出建議。

　　3、加強對德育工作者的培訓，創新德育方式。

　　①加強對德育工作者特別是班主任的培訓交流，特別是針對問題學生的轉化方法，聘請專家進行專業培訓，并進行問題學生轉化的課題研究。

　　②創新德育方式，讓德育內容更貼近生活，關注學生的感受，提倡內省的德育。比如國旗下演講要求為弘揚本班的先進個人和組織的.內容。比如模擬各種社會生活場景，讓學生在參與中感受，提高對社會不良誘惑的抵抗力。

　　③完善學生團體的組織建設，以文學社、英語社、心理社等各類興趣小組為依托開展各種有益、有效而又有針對性的活動，并在活動中，有意多給“問題行為”的學生去參與、表現和獲得成功的機會，使他們在活動中獲得成功和滿意的體驗，進而促進“問題行為”的轉化。如針對學生爭強好勝的性格特點，組織開展競技競賽活動，讓他們為班級、小組去爭得榮譽，當他們成功之后，教師給予充分的肯定，于是，他們的爭強好勝就不會再展示在同學之間的打架爭斗方面；針對那些單親少愛的學生，開展“與父母說說心理話”的書信交流，或者“網上悄悄話”等形式的活動，撬開學生心靈的窗戶，了解學生的心理空缺，從而尋機補償。

　　④開展各種素質拓展活動：在體驗中學習，在團隊的激勵中改變。

　　⑤利用好課間集體跑步活動，在昂揚的旋律中，學生跑出健康，提升集體榮譽感和凝聚力。

　　教育是一種慢的藝術，也是一種遺憾的藝術，德育也不例外，我們將繼續付出我們的愛心、耐心、誠心，讓學生的一生與美德相伴。

德育小課題研究報告通用2

　　一、課題的提出

　　本課題的研究是時代發展要求，也是學校發展現實需要

　　豐富初中德育內容和創新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區教育對學生的人格完善和發展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區相結合的德育教育的性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統，為全民提供一個可持續發展的教育生活環境，發展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發展的潮流，也是我國教育改革和發展的必然方向。單一的學校教育已經不能適應未成年人思想品德形成和發展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區教育互相配合和協調，才能相得益彰，取得良好的效果。

　　我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持“質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學校”。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小（現有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米），部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。

　　根據教育發展的要求及學校發展現實需要，我們確立“創新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區教育理論，有利于指導學校德育，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。

　　二、研究目標

　　1、完善健全德育管理體系及德育管理運行機制，探索學校、家庭、社區互相溝通和協調的途徑及辦法；

　　2、創新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響；

　　3、探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透；

　　4、通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。

　　三、理論依據

　　1、《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和逐步形成的。不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

　　2、“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現在根據教育規定和學生身心成長特點，對德育環境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。

　　3、生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

　　4、活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的`地影響客體，以滿足自身需要的過程。活動是實現成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。

　　四、研究方法

　　1、文獻研究遍法，搜集有關資料，進行專題研究。

　　2、調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現狀；通過師生相互評價分析師生的認同程度；通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社區德育內容需要。

　　3、行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動中發現問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統一，“理論”與“”的統一。

　　五、研究過程（略）

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